写爸爸妈妈的作文教学设计

写爸爸妈妈的作文教学设计（精选18篇）

写爸爸妈妈的作文教学设计 第1篇

写爸爸妈妈的作文教学设计

【教学目标】

通过本节课教学，使学生学会通过对人物的个性语言、动作等进行细节描写表现人物的某个特点。

【教学重点】

学生学会通过对人物的个性语言、动作等进行细节描写来表现人物的某个特点。

【教学难点】

写出人物的个性语言，把提示语或动作描写细致。

【课前准备】PPT

【教学过程】

一、导入

1大家请看大屏幕上的文字，大家熟悉吗？

PPT出示：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

谁能来读一读呢？（教师要让学生读出母亲的那种兴奋）

【设计理念】直奔主题，节省课堂时间，充分利用学生的有效注意时间。另一方面，让学生读自己熟悉的课文，他们能读好，也可以激发学生的学习兴趣。

二、作比较，学习人物的描写

（一）第一次比较练习，学习在对人物进行语言描写时可以对“眼睛、说话时的语气和动作进行描写，以更形象地表现人物的特点。

1.PPT接着出示：

在这段描写中，你看到了一位什么样的母亲，是从哪里看出的？

2.学生自读并思考。

3.引导学生了解本段是从“眼睛、语气、动作”等方面表现出了一个和蔼的母亲。

4.过渡：我们现在来想一想，如果这位母亲怀疑自己孩子的作文是照抄的，她会是什么样的表现，她会说些什么呢？

5.出示PPT

提示：母亲会说些什么话呢？说话的语气会是什么样的，在说话时会有什么样的眼神，什么样的动作，说话时会是什么样的语气呢？

6学生思考后交流。

如果学生写不出，教师可以表演一下，（表演的情景可以是这样：

母亲读到半中间时停了下来，看了我一眼：“巴迪，你过来一下。”

看母亲的眼神，听母亲的语气，似乎是不太高兴，我忐忑不安地走到妈妈跟前。

“这是你写的诗吗？”妈妈双眼盯着我，像警察审犯人一样，似乎要把我心里所想的`全看出来，“我看你这一定是照别人或作文书上抄的。”说完，把我的作业本扔到了桌上。）让学生观察教师的眼睛和动作。

6挑学生说，教师引导全体学生共同把话说完整，说精彩。

【设计理念】在对比中让学生对人物的眼睛、语言和说话时的语气等进行描写，一方面让学生有内容可模仿，使学生对人物的描写在原有基础上能更进一步，另一方面也可以激发学生的兴趣。

（二）第二次比较练习，进一步巩固在第一次练习中学到的方法。

1.出示PPT:

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”

从描写父亲的句子中，你看到了一位怎样的父亲？具体是从哪些词句中看出来的？

2.教师引导学生说出从哪些词句中看出这是一位严厉的父亲。

3.如果这是一位和蔼的父亲，这位父亲会是怎样的表现呢？

4.总结：我们是用什么方法来表现一个和蔼的父亲的？

【设计理念】通过又一次的对比改编，让学生进一步巩固对人物进行语言描写的方法。通过小组合作交流，在巩固中也能得到提高。

（三）总结

我们在写一个人时，可以通过对他说的个性语言和说话时的眼神、动作、语气进行描写，从而表现一个人的特点。

【设计理念】通过总结，让学生更加明确对人物进行语言描写的方法。

三、写作文

1.谈爸爸或妈妈

用一个词来形容你的爸爸或妈妈的特点。

2.明确写作要求

出示PPT：

习作要求：

用刚才描写人物的方法来表现你爸爸或妈妈的特点，

题目自定，可以是“XXX爸爸（妈妈）”，也可以是“我的爸爸（妈妈”，还可以其他题目。

【设计理念】通过以上教学，学生发现了、也初步练习了怎样对人物进行语言描写，通过写整篇作文的实践，使学生在本节课中学到的知识得到练习，从而把知识转化为能力。

四、讲评

围绕对人物的眼睛、动作、说话时的语气和语言方面来讲评。

【设计理念】一节课如果有一得，我们将会学到更多东西。无论是让学生发现语言描写的妙处，还是让学生进行练习，还是这一环节的讲评，都一直围绕着一个重点来做，更能让学生在一节课上有真正的收获。

写爸爸妈妈的作文教学设计 第2篇

有一次，我写完了作业，就到屋里看电视了。那是爸爸还没回来，……爸爸妈妈回来了。爸爸一回家就问：“做完作业了吗?”我说：“做完了”爸爸又严肃地说：“去把你买的题作两页，然后再看。”这时我的心里很是愤愤不平，心想：这个老爸，真是的，每次都这样对我，我本来挺开心的，结果被你弄得一肚子苦水。我……我找人诉苦去。妈妈在一边说：“干嘛啊，人家刚刚还好好地，看现在眼泪都快被你逼出来了，看会电视就让她看呗，才这么大的小孩就让她做那么多题!”妈妈走过来对我说：“宝贝，不哭了啊!你爸就这样，一会妈妈给你拿根香蕉吃，乖啊!”我的心情好了很多，这才去做题。

还有一次，我不小心把小肚子给吃坏了。是因为我和爸爸赌气，爸爸成天让我做题，我的头都大了，那是我才三年级。所以我气得闹绝食，爸爸都不理我，还说：“爱吃不吃。”妈妈心软了，给我拿了好多吃的，一下子把我瘦瘦的小肚子吃成了猪八戒的肚子，可把我害惨了。

“亲爱的爸爸妈妈”教学设计 第3篇

1. 知识和能力目标

(1) 积累“肃穆”“荒谬”“健忘”等词, 注意其音、形及释义; (2) 把握文章内容, 理解反对战争的主题; (3) 学习和揣摩重点词句的方法和技巧。

2. 过程和方法目标

(1) 整体感知文章内容, 学会概括事件的方法; (2) 把握作者的情感, 理解文中“沉重”“美丽”的内涵; (3) 在对作品的品读中理解文章的主题。

3. 情感态度和价值观目标

了解历史, 正视历史, 让学生懂得更珍惜和平的意义, 培养其关爱他人的道德观及维护和平的责任感。

二、教学重点

把握作者的情感, 理解文中“沉重”“美丽”的内涵, 培养学生的美德观及责任感。

三、教学难点

通过品析字词句来理解“沉重”“美丽”的内涵, 领会作者设计引言的用意。

四、教学方法

诵读法、品析法、合作探究法。

五、课时安排

一课时。

六、教学步骤

1. 预习检查

学生看投影上的字词, 并注意它们的读音、写法及释义。

2. 新课导入

多年前, 参观南京大屠杀纪念馆的情形仍历历在目:那是一幢黑白相间的建筑物。沿着阶梯步入正厅, 仰望着右侧大屏幕上一个个遇难者的个人信息, 再凝视着脚下一具具尸骸, 令我不寒而栗。这样的屠杀, 除了中国, 在世界的另一端, 南斯拉夫的克拉库耶伐次, 也同样在上演。这些无辜的民众, 当年在面对纳粹明晃晃的屠刀时, 在生命即将熄灭的前一刻, 他们在说些什么、做些什么?让我们一起打开课本, 跟随着作者聂华苓的脚步, 去回顾这段血腥的历史, 去体会这份不该有的沉重与美丽。

3. 整体感知

(1) 学生快速浏览课文, 圈出你觉得难懂的字、词、句。

(2) 用简洁的语言分别概括四个部分的内容。

(3) 教师总结概括内容的方法, 即抓住主要事件、主要人物来进行概括。

4. 课文精读

(1) 由最后一个部分重温课题, 指导学生有感情品读, 再次营造氛围。

一些被屠杀者临刑前残缺的遗言, 言语间饱含着他们对亲人、朋友的眷念、牵挂, 尤其是一个11岁孩子在临死前最后一次叫“亲爱的爸爸妈妈”时这个世界究竟怎么了?他怎么就要面临被杀的命运?这些他都无法理解, 也不能理解, 唯一知道的、惦记着的就是他的父母亲, 于是他只能呼唤亲爱的爸爸妈妈。

(2) 研讨引言中“沉重”及“美丽”的内涵。 (1) 在这段引言中, 老师发现有两个很关键的词语, 它们是什么呢? (2) 这是一组相互矛盾的词语, 我们再细看一下, 这段引言中有没有对这两个词语的解释呢? (3) 在正文中, 这“沉重”和“美丽”又是如何体现的?下面我们用5分钟的时间, 再次走进文本, 去找一找并想一想文中能体现这样的“沉重”或“美丽”的词句。

教师小结:同学们都分析得很细致、到位。老师希望你们以后的阅读都能像今天一样用心、用情。

5. 课内练笔, 体会情感

(1) 创设情境, 学生进行课内一段话写作。当年, 在面对着纳粹这明晃晃的屠刀, 孩子们只能无助地呼唤他们亲爱的爸爸妈妈;今日, 在这里, 在面对着这些逝去的无辜者的照片、纸条, 你们又想对他们说些什么呢?请拿起手中的纸与笔, 来为这些无辜的遇难者写一段话吧。

(2) 学生相互交流, 体验战争所带来的心灵的创伤。

6. 结束语

逝者已去, 但硝烟仍存。真的希望, 我们生活的世界不再有战争、家庭不再有分离、人民不再有血泪;真的希望, 我们可爱的孩子能与他们亲爱的爸爸妈妈, 在阳光下奔跑, 快乐地品尝人世间的爱和盟誓。

7. 板书设计

8. 课外作业

(1) 完成《同步指导与练习》相关习题。

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 第4篇

本课是人教版八年级上册第一单元的一篇自读文章，这个单元都是以战争为题材的课文，本文是一篇纪实性散文，真实地反映出二战期间纳粹在南斯拉夫的克拉库耶伐次犯下的滔天罪行，这篇文章放在这里主要目的是让学生了解战争给人们造成的巨大灾难，同时也让学生看到善良的人们在战争中表现出来的人性美。

二、学情分析

八年级的学生对于记叙文的学习已经有了一定的基础，基本能够将一件事完整地概述出来，但是情感态度价值观的方向还不够明确或坚定。因此本节课以引言为抓手，寻读能诠释“沉重”语句，引导学生用心去体悟历史的“沉重”，师生深入探讨“沉重”之蕴含的“美丽”，进而启发学生正确认识战争。

三、教学设想

本课由学生自读法国哲学家萨特的引言，梳理出文段的关键词句：“沉痛的记忆”、“美丽的记忆”，以这两个关键词为抓手，其次由孩子们通过寻读字句，深入感知纳粹给塞尔维亚人们带来的噩梦——“沉重”的历史。其次，探寻“沉重”背后所蕴含的“美丽”。学生们通过讨论、交流自然会发现逐层递进的英勇美、宽恕美、良知美！

四、教学目标

1.知识与技能：

①能够有感情地读出文章中蕴含的情感。

②能够通过品味语言感知“沉重的记忆”与“美丽的记忆”在文章中的具体表现。

2.过程与方法：

①课前查阅二战期间有关日寇侵华战争的史实。

②通过讨论，探究文本中“沉重的记忆”与“美丽的记忆”的具体表现。

③通过个别读、齐读、自由读，范读等多种方式读出文字中蕴含的情感。

3.情感态度与价值观：

①深切体会战争带给人们的痛苦。

②体会善良的人们在战争中及战后表现出的英勇、坚定的人性美。

③激发自己远离战争、希望和平的情怀。

五、教学重、难点

（一）教学重点

①能够通过朗读、自主探究方法体会文章中“沉重的记忆”的具体表现。

②能够通过小组讨论、合作探究等方法体会文章中“美丽的记忆”的具体表现。

③能够通过听读故事和观看图片，激发远离战争，希望和平的情怀。

（二）教学难点

①能够有感情地读出文字中蕴含的情感。

②能够由此及彼，多角度联系，从而深刻感受战争给人们造成的巨大伤痛。

六、教学方法

①朗读法。

②合作探究与点拨相结合。

七、教学过程

（一）导入课文

在南斯拉夫的温和小城克拉库耶伐次，遭受了一次全城毁灭性的杀戮。参观完这个遗址，美籍华裔女作家聂华苓在1988年初冬写下了这篇纪实性散文《亲爱的爸爸妈妈》。（板书：标题、作者）

（二）初步感知

①请学生自由读文章中法国哲学家萨特的话，然后请一位同学朗读。思考：这段话中哪些词语表达出萨特的观点？

②学生带着问题，再齐读一遍。

学生回答，教师总结，明确：“沉重记忆”、“美丽的记忆”。（板书：沉重 美丽）

（三）探究文本

①品读“沉重”

学生速读课文，探究：为什么萨特说“那就是我带走的沉重记忆”，请用文中的语句加以诠释。

（学生圈点勾画，通过品读，感知“沉重”。教师适时引导学生体会文字中蕴含的情感）

例1：安格尔在餐桌上写下第一行：“黑色在这儿也太明亮了……”

品读明确：黑色本身就很沉重，这里却显得“太明亮”，在这儿比黑色更黑的是那杀戮者的心，说明“太明亮”的原因来自于历史的“沉重”。此句朗读语气应该是深沉的，并重读“太明亮”。

例2：南斯拉夫女作家迪桑卡的诗：“他们坐在书桌前……”

品读明确：这是孩子们在临死前55分钟正在课堂上上课的情景，小小的人儿，小脑袋装满了数字和梦想，向往着自由奔跑，正是他们的天真无邪反衬了纳粹的残酷。鲁迅先生曾说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”这里不就是上演着一大悲剧吗？

例3：遗言

这些遗言来自工人、牧师、木匠、还有孩子，最深的伤痛莫过于临死前赤裸裸地爱的表达！

（第一中学六年级学生）亲爱的爸爸妈妈最后一次了——鲁比沙

从“最后一次”可以知道这是鲁比沙临死前的绝笔，在临死前四五分钟仅仅写出了他小小的心愿。而第一部分中孩子临死前一刻的呼唤：“亲爱的爸爸妈妈”叫碎了亿万父母的心，这不得不让人觉得沉重。学生想象当时情景，朗读时应重读“最后一次”，甚至有些哽咽、语塞。

小结：以上我们从纳粹的杀戮、塞尔维亚人们的遗言和作家的诗文都感受到了记忆的“沉重”！（大屏幕显示：品读“沉重”：杀戮、遗言、诗文）

②探寻“美丽”

学生再读课文，探究：“沉重的记忆”与“美丽的记忆”本是矛盾的，你是如何认识的？文章中“美丽的记忆”又表现在什么地方？

（学生交流，小组探究，请小组代表发言。教师引导学生体会文章中“美丽的记忆”的具体表现）

例1：有一位老师，纳粹要他配合他说“开枪吧，我给孩子们上最后一课！”

谈论、点拨明确：从“开枪吧”可以看出这个老师得英勇无畏，充满了对纳粹的蔑视。朗读这句话的语气应该坚定、执着，这是一种英雄美的体现。

例2：南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。

谈论、点拨明确：这体现出了塞尔维亚民族的一种宽容的美，并提出警醒——世间永远不能再有战争和屠杀。这是痛定思痛后的呐喊和呼唤。

例3：西德作家明赫白缓缓地站起来，沉重地说“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”

谈论、点拨明确：从动作“缓缓地”、语气、语言等角度来分析，可知他内心被纳粹的杀戮震撼了，他是真诚的忏悔，是良知美的体现。

小结：从本能的英勇美，到“痛定思痛”后的宽恕美，进而到更深层次的良知美，层层递进，都体现了人性的美！（大屏幕显示：探寻“美丽”：英勇美、宽恕美、良知美）（板书：人性的美）

（四）拓展延伸

①老师配乐讲一个反映二战的故事：《请把我埋的浅一点好吗》，请学生谈谈听后的感受；

（用一个被活埋前小女孩的“请把我埋得浅一点好吗”的声音，为反对战争、呼唤和平蓄势）

故事：二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着一个天真活泼的小女孩，和她的母亲。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回来。怀着期盼小女孩不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂；她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场，那里早就挖好了很大的深坑。人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下去。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前，伸手要将她推进去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等妈妈来找我的时候，就找不到我了。”……

（过渡）二战时期，像小女孩一样被活埋或被杀戮的残酷实例还有很多很多。在欧洲战场，有1940年春波兰的卡廷惨案，1941年乌克兰大屠杀，1943年贴着正义标签的盟军制造的被誉为“第二次珍珠港事件”的巴里港惨案，这让老师想到了张养浩《山坡羊·潼关怀古》中的诗句，“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”在亚州战场，日军的刺刀和枪声肆虐了善良而美丽的中华民族，如：常德大火、重庆大轰炸，还有惨无人寰的南京大屠杀，30多万民众被杀或像“小女孩”一样被活埋。

②播放“南京大屠杀”图片，请学生结合本文的学习谈谈感受。

（用一张张反应“南京大屠杀”的珍贵图片，激发学生反战爱国的情怀，发出远离战争，希望和平的心声）。（板书：远离战争 希望和平）

（过渡）人类的心愿是美好的，现实总会有不和谐的音符，从历史，看现在，日本继续做着伤害中国人民感情的事情，文中的那个日本作家如何看待“南京大屠杀”？

讨论明确：自私的狡辩，没有深刻的反省。

（五）布置作业

同学们，你作为中华民族划时代的小主人，你如何看待“钓鱼岛”问题？请写一则感想，200字左右。（大屏幕显示作业）

（引导学生再次深入文本，找寻日本频频挑起事端根源，是因为没有深刻反省，深入理解人性的复杂性，进而留给学生思索现实问题的空间）

【板书设计】

亲爱的爸爸妈妈

聂华玲

沉重 →→→→→ 远离战争

人性的美

美丽 →→→→→ 希望和平

（作者单位：安徽省合肥市第二十九中学）

附：

《亲爱的爸爸妈妈》教学点评

合肥市包河区教研室 王一枝

《亲爱的爸爸妈妈》是一篇具有文学性和抒情性的纪实散文，贯穿文章的是作者强烈的爱恨情感和严肃的思考，作者通过对被屠杀孩子的深深同情，反衬了法西斯灭绝人性的强盗本质，文章的人文内涵丰富，在语文课堂教学中适宜对学生进行思想情感教育。合肥市第二十九中学的贾秀英老师执教的这篇文章，深刻地挖掘了文章的人文内涵，采用多样化的教学方法，很好对学生进行了思想品德教育。贾老师通过这一节课，让学生充分感受到非正义战争的残酷以及给无辜人们造成的巨大伤痛，从而产生了一个共同的愿望：“世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。”具体来说，表现在以下几个方面：

第一、充分地挖掘文本的人文内涵，并选择恰当的切入口由点到面、由浅入深地对学生进行思想情感教育。

贾老师在研读文本中抓住这篇文章的两个重点：一是非正义的战争给克拉库耶伐次的善良人们造成巨大的伤害，从而体现出法西斯的残忍。二是在面对纳粹灭绝人性的行为，克拉库耶伐次的人们表现出的民族的英勇。在如何引导学生理解这两个重点，贾老师选择文章前面萨特的引言，通过朗读与分析，找出萨特这句话中的“这是个沉重的记忆”但又是个“美丽的记忆”这句看似矛盾的关键词，激发学生探索文本中“沉重的记忆”表现在什么地方，“美丽的记忆”表现在什么地方的兴趣，由点到面，由浅入深地让学生认识到非正义战争的残酷以及善良的人们在这场战争中表现出的英勇美、良知美和宽恕美。应该说这种解读文本的方式适宜八年级学生的学习实际，符合八年级学生的认知规律。

第二、教学目标的设计明确，精巧，强调了课文的育人功能。具体表现在两个方面：

首先，贾老师的教学目标在知识与技能上注重对学生进行朗读训练，通过不同形式的读深刻体会文字中蕴含的作者情感，并鼓励学生大胆表述自己的阅读体验，尊重学生的阅读感受，真正体现语文的课程特点。

其次，在情感态度价值观这一目标的设计上让学生依据文本感悟其中的“沉重”与“美丽”，并由此拓展联系中国的抗日战争史，让学生深刻体会非正义战争给世界人民造成的伤害，进而明白中国要自强不息，才能避免战争的道理。很好的激发学生为祖国的强大而努力的爱国情感。

第三、教学过程中处处融入德育，把育人目标有机渗透到教学过程中。

贾老师在教学过程中注重课堂的生成性内容，采用师生对话的方式逐渐深入文本，并处处注重思想教育，例如在引导学生体会文章中“沉重的记忆”的具体表现时，有一位学生找到了迪桑卡的诗，学生在读的过程中深切感受到克拉库耶伐次的孩子们的天真与不幸，并能够联系到自己，从自己的父母和自己的老师谈起，从而表达出对不幸者的同情。又比如在文本解读完后，贾老师给学生讲述了一个真实的故事《请把我埋得浅一点，好吗》，这是一个撼人心灵的故事，听完这个故事，很多学生都深受震撼，这时贾老师没有分析故事，而是问学生此时你最想说什么。这样处理的方式恰到好处，学生发言很积极，大多表达出“我们要和平，不要战争”的观点，可以说这节课贾老师始终把育人目标融入在课堂教学中。

第四，课堂上师生情感相互交融，教学氛围和谐，学生课堂参与的积极性很高。

贾老师这节课用自己的情感感染着学生，而学生激发的情感又感染着老师，师生之间的情感相互交融，达到了很好的教学效果。例如有学生体会到文章中第四部分的遗言太沉重了，贾老师深有感悟地说：“的确，这些遗言来自工人、牧师、木匠、还有孩子，最深的伤痛莫过于临死前赤裸裸地爱的表达！”说完之后，就有学生进一步体会到的是遗言中的第一个最沉重，“其中‘最后一次可以知道这是这个孩子临死前的绝笔。而第一部分中孩子临死前一刻的呼唤：‘亲爱的爸爸妈妈！是他们凄美的绝唱。”师生的情感相互交融。同时贾老师尊重学生的阅读体验，恰当的评价语言，使教学氛围非常和谐，学生参与课堂的积极性很高。

当然，作为年轻的教师，贾老师在本节课中还有一点不足：在面对生成的资源驾驭能力还不够，捕捉德育的渗入点还有待加强。例如有位学生在探寻沉重中找到了迪桑卡的诗：“他们坐在书桌前……”然后分析说：“诗中的句子表现出的‘沉重让我窒息！因为我像哪些‘小小的人儿一样，正坐在教室，急切地回答着您的问题，努力地学习，怀着考上理想高中的梦想，可随后的结果不同，我会平安回家，而等待他们的却是55分钟后生命地结束。”这位学生能够结合自己的生活实际去理解文章中孩子的不幸，贾老师应抓住教育的时机告诉学生，我们今天能够这样平平安安地坐在教室里上课，是源于和平的环境，而和平环境的取得源于中国的强大，中国的未来的进一步强大更需要每一位同学的努力。通过这样的教育更突出语文课中渗透的爱国主义教育。

写爸爸妈妈的作文 第5篇

刚上小学的时候，我已经会过马路了，可妈妈怕我遇到危险，每天接送我，妈妈也不管天气好不好。早上也都送我去吃饭，怕我饿着。而且我每次过生日妈妈都为我准备一桌丰盛的饭菜，还给我买一个大蛋糕，吃过饭，妈妈还送我礼物。

不仅妈妈对我好，爸爸也对我很好。听妈妈说，我刚出生的时候，爸爸一动不动地坐在那儿，整整抱了我两个多小时。每当我晚上闹的时候，爸爸总是第一个醒来，(有时因太疲劳起不来)然后迅速地披上衣服，着急地给我倒奶，等我睡了，他才睡。

爸爸妈妈对我这么好，我能回报他们什么呢?当然，我要好好地学习，长大以后成为一个有用的人，到时候我要挣好多好多钱给他们，让他们过上幸福的生活。

写爸爸妈妈的作文 第6篇

妈妈读的书就相对少得多了，也出广州打工很多年，主要是帮她的姨妈批发鞋生意的。她的姨妈做生意的资产都几百万了，但她还是一个穷光蛋。她与爸爸说，她打工得的钱全部给了娘家了，所以到了我出世前后，她都没有一分钱，都是爸爸的，且妈妈还用不了不少爸爸的钱呢。但爸爸从来没有过什么怨言……

妈妈很粘着婆太，这就让很多人不理解的了，包括爸爸在内。说句公道话，婆太不是辛勤的那种人，才50出头，只带一个孙女，东也走西也走，家里活是不做的，虽然大舅很有意见。在这一点上来说，没法与奶奶比……可能是妈妈被外婆愚教了吧，妈妈帮到尽了，还不想想以为我们的家……

其实姨婆太很想扶妈妈一把的，几次三番地与妈妈说出钱让她在贵港开个鞋店，但妈妈胆小怕事，老想着她去打她份一千0元的工，爸爸说了很多也没用，由她去吧……

爸爸很爱我，对我希望也很大，为了我，爸爸牺牲了很多东西，用爸爸的话来说，一定让我赢在起跑线上，要顺其自然地出色成长，但不会强迫我的发展方向……

写爸爸妈妈的作文 第7篇

每天，爸爸妈妈都在无微不至地照顾我，给我做饭、穿衣、穿鞋，时刻照料着我的生活。特别是周末，他们像蜜蜂一样显得更加忙碌，既要做家务，又要辅导我做作业，几乎每时每刻都在为了我们全家人的生活而操劳。因此，我要感谢爸爸妈妈，正是他们对我的照顾，才使我像小鸟一样能在天空中自由飞翔!

记得有一天放学了后，很少接我放学的爸爸在校门口看不见我出来，急的满头大汗到处寻找，而我当时正好在跟同学玩，后来爸爸看见了我，一下子开心地笑了。看见爸爸着急的样子，我心里很感动，急忙跑到爸爸跟前，扑进他的怀里，感受着爸爸温暖的怀抱，我在心里反复说，爸爸妈妈我真的很爱你们，感谢你们对我的爱护!

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 第8篇

一、教材分析

文章记述了作者在参加一次悼念活动中的所见、所闻、所感。此次活动是为了悼念二战中被屠杀的300个孩子。在历史和现实交织的场景中, 贯穿着作者强烈的爱恨和严肃的思考, 反衬出法西斯强盗灭绝人性的罪恶行经, 震动读者的心灵, 使人们不禁产生一个和作者同样的愿望——“世间永远不能再有战争和屠杀了”!

(一) 教学目标:

1.整体感知课文内容, 认识法西斯匪徒的凶残, 感受南斯拉夫人民的英勇。

2.领会文章“世间永远不要再有战争和屠杀了”这一主题。

3.尝试对战争问题有自己的正确看法。

(二) 教学重难点:

体会重点词语的含义, 把握文章主题。

设计意图:根据课标要求, 学习战争题材的作品, 要注意把握文章主题, 对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言, 有自己的体验和评价。

二、教学设想:

这篇文章是一篇对法西斯的控诉词, 细读文章不难发现, 文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物:历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声, 阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究, 你会走进一片别样的风景。

三、教学方法

方法1:情境朗读法。

方法2:矛盾分析法。

方法3:合作研讨法。

设计意图:以学生合作探究为主, 辅之以必要的点拨引导, 充分体现学生在课堂学习中的主体地位。

四、教学过程

(一) 温故预习、激情导入。

1. 导入:

上课之初, 播放李俊男的歌曲《亲爱的爸爸妈妈》, 请同学们说说在什么情况下我们会发出“亲爱的爸爸妈妈”这样的呼唤?学生畅所欲言后, 用“是呀, 在我们高兴的时候、悲伤的时候, 心里想的、嘴里念的一定是我们的亲人。第二次世界大战时, 德国纳粹实行了残无人道的种族灭绝。1941年10月21日, 纳粹在南斯拉夫小城克拉库耶伐次大肆屠杀, 一天之间, 杀死7 000多人, 其中包括300个孩子。当这些孩子面临杀戮时, 留下了这撕心裂肺的稚嫩声音”。揭示课题。

设计意图:由于平时学生对战争生活了解不多, 在教师指导下, 了解有关战争的资料, 以便更好地理解课文内容, 也为课堂发言提供有力的依据。

2. 作者简介:

聂华苓, 1926年生人, 湖北人。在台湾、美国发表过文章。代表作有《台湾轶事》等小说集, 《三十年后》等散文集, 《百花文集》等翻译集。

3. 检查预习:

以小组为单位, 用白板展示预习成果, 可以就字词、文学常识等问题向其他小组发难, 教师强调补充归纳, 并且拓展写作背景。

设计意图:激发学生由被动的学转化为主动发挥。对于学生来说, 不仅要使出浑身解数, 来彰显自己的能力, 同时又能够在小组合作中得到快乐, 并且水到渠成地检查了学生的预习工作。

(二) 品析文本、理解疏通。

1.梳理结构、速读课文。

请同学们快速浏览课文, 回答两个问题。

(1) 概括文章4个部分的内容。 (学生默读, 概括归纳。)

提示:第一个是坟地所见所闻;第二是记述各种演出记念活动;第三是记录作家座谈会;第四是摘录遗言。

(2) 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬, 对生命的喜悦”。他们还年幼, 还在小学念书, 他们的生命才起步, 对未来充满美好的梦想。他们正努力学习, 向往将来“在阳光下奔跑”, 创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长, 丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望, 正是对纳粹强盗的控诉。

(3) 引文和正文有什么关系?

“引文”是纯客观的记录, 是正文得出观点、进行议论的依据。

2.感悟主题、析读课文。

(1) 用一句话表达读完这篇文章得感受。

(2) 说说这篇文章的主旨是什么?

3.品味语言、圈读课文。

(1) 凄风、苦雨、天昏、地暗。

不仅写天气, 而且一词一顿, 极力渲染无限悲哀的气氛。

(2) “他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

包含了作者对被残杀者的深切同情, 对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。

(3) 历史、现实, 在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

历史的印迹 (包括两位生还者) , 在这凄风苦雨中, 与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀, 但不忘历史、纪念死者, 又是美丽的。这一切都是真实的, 纳粹竟然认为种族有优劣, 要消灭劣等民族, 是何等的荒谬。

设计意图:要在教师指导下, 综合运用各种方法进行默读, 并注意提高默读的速度和质量。因为默读一方面有助于学生们在整体上把握课文内容;另一方面也有助于学生们用心去感受课文中有特色的语言, 感人肺腑的人物, 惊心动魄的情境, 容易和作者产生感情上的共鸣, 有利于产生自己的心得和评价。

三、把握时事、拓展延伸

(1) 播放《南京大屠杀》片段视频。

(2) 请同学们结合当前我国的领土归属问题, 谈谈观看后的感受。

(3) 同学们, “亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊, 这是对生命的渴望, 对生活的向往, 对法西斯的控诉, 对和平的呼唤。愿世界永远铸剑为犁, 愿同学们记住历史, 珍惜和平!

设计意图:作为祖国的年轻一代, 一定要立志维护国家的统一与领土完整。

四、作业

你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论, 200字左右。

设计意图:教师可以用安格尔的话启发学生思考。关键是区别侵略与被侵略。要抓住关键, 探究这个日本人的思想根源是什么, 言论的实质是什么, 危害是什么。

五、教学设计及说明

1. 不同形式的阅读环节, 学生和文本对话。

阅读是灵动的, 阅读是个性的这是一篇自读课文, 通过让学生综合运用各种方式进行默读, 提高默读的速度和质量, 有助于同学们用心去感受课文中有特色的语言、感人肺腑的人物、惊心动魄的情景, 容易和作者产生感情上的共鸣, 有利于产生自己的心得和评价。

2. 提高对战争的认识, 培养热爱和平的情感和社会责任感。

《亲爱的爸爸妈妈》教学设计 第9篇

一、 教材分析

文章记述了作者在参加一次悼念活动中的所见、所闻、所感。此次活动是为了悼念二战中被屠杀的300个孩子。在历史和现实交织的场景中，贯穿着作者强烈的爱恨和严肃的思考，反衬出法西斯强盗灭绝人性的罪恶行经，震动读者的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望——“世间永远不能再有战争和屠杀了”！

（一）教学目标：

1. 整体感知课文内容，认识法西斯匪徒的凶残，感受南斯拉夫人民的英勇。

2. 领会文章“世间永远不要再有战争和屠杀了”这一主题。

3. 尝试对战争问题有自己的正确看法。

（二）教学重难点：

体会重点词语的含义，把握文章主题。

设计意图：根据课标要求，学习战争题材的作品，要注意把握文章主题，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价。

二、教学设想：

这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。

三、教学方法

方法1：情境朗读法。

方法2：矛盾分析法。

方法3：合作研讨法。

设计意图：以学生合作探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现学生在课堂学习中的主体地位。

四、教学过程

（一）温故预习、激情导入。

1. 导入：

上课之初，播放李俊男的歌曲《亲爱的爸爸妈妈》，请同学们说说在什么情况下我们会发出“亲爱的爸爸妈妈”这样的呼唤？学生畅所欲言后，用“是呀，在我们高兴的时候、悲伤的时候，心里想的、嘴里念的一定是我们的亲人。第二次世界大战时，德国纳粹实行了残无人道的种族灭绝。1941年10月21日，纳粹在南斯拉夫小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，杀死7 000多人，其中包括300个孩子。当这些孩子面临杀戮时，留下了这撕心裂肺的稚嫩声音”。揭示课题。

设计意图：由于平时学生对战争生活了解不多，在教师指導下，了解有关战争的资料，以便更好地理解课文内容，也为课堂发言提供有力的依据。

2. 作者简介：

聂华苓，1926年生人，湖北人。在台湾、美国发表过文章。代表作有《台湾轶事》等小说集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。

3. 检查预习：

以小组为单位，用白板展示预习成果，可以就字词、文学常识等问题向其他小组发难，教师强调补充归纳，并且拓展写作背景。

设计意图：激发学生由被动的学转化为主动发挥。对于学生来说，不仅要使出浑身解数，来彰显自己的能力，同时又能够在小组合作中得到快乐，并且水到渠成地检查了学生的预习工作。

（二）品析文本、理解疏通。

1. 梳理结构、速读课文。

请同学们快速浏览课文，回答两个问题。

（1）概括文章4个部分的内容。（学生默读，概括归纳。）

提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。

（2）文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？

这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。

（3）引文和正文有什么关系？

“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。

2 . 感悟主题、析读课文。

（1）用一句话表达读完这篇文章得感受。

（2）说说这篇文章的主旨是什么？

3. 品味语言、圈读课文。

① 凄风、苦雨、天昏、地暗。

不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。

②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”

包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。

③ 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的，纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。

设计意图：要在教师指导下，综合运用各种方法进行默读，并注意提高默读的速度和质量。因为默读一方面有助于学生们在整体上把握课文内容；另一方面也有助于学生们用心去感受课文中有特色的语言，感人肺腑的人物，惊心动魄的情境，容易和作者产生感情上的共鸣，有利于产生自己的心得和评价。

三、 把握时事、拓展延伸

（1）播放《南京大屠杀》片段视频。

（2）请同学们结合当前我国的领土归属问题，谈谈观看后的感受。

（3）同学们，“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊，这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯的控诉，对和平的呼唤。愿世界永远铸剑为犁，愿同学们记住历史，珍惜和平！

设计意图：作为祖国的年轻一代，一定要立志维护国家的统一与领土完整。

四、作业

你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，200字左右。

设计意图：教师可以用安格尔的话启发学生思考。关键是区别侵略与被侵略。要抓住关键，探究这个日本人的思想根源是什么，言论的实质是什么，危害是什么。

五、教学设计及说明

1. 不同形式的阅读环节，学生和文本对话。

阅读是灵动的，阅读是个性的这是一篇自读课文，通过让学生综合运用各种方式进行默读，提高默读的速度和质量，有助于同学们用心去感受课文中有特色的语言、感人肺腑的人物、惊心动魄的情景，容易和作者产生感情上的共鸣，有利于产生自己的心得和评价。

2. 提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

战争，永远不是解决问题的最好方式，世界向往和平，世界需要和平，铸剑为犁的雕像已经在联合国门前伫立了40多个春秋，然而和平依旧没有来到，让学生们了解战争的可怕以及和平的宝贵。

E-mail:sissijiangwen@163.com

写爸爸妈妈的作文 第10篇

我最喜欢爸爸妈妈，因为我摔跤的时候，爸爸妈妈会帮我涂药膏。

今天，我在踢足球的时候，我玩入迷了，忘了昨天下了一场大雨，然后我在带球的过程中一踢我就摔跤了，虽然没有受伤，但我就休息一下，下一场我就上场了，这次我抢球的时候，我抢球球向前面滚了一摔就是一起摔，我这次我没事他们就有事，因为我是坐在人家的脚上，第三次我摔了个四脚朝天，妈妈叫我出去涂药膏，妈妈说：“很疼吧”!我说：“疼啊”，爸爸也在和我说：“下次你在也不跑那样快了”。妈妈说：“还痛不痛啊”，我说：“不痛”，我说妈妈我最喜欢你啊。

我很喜欢爸爸妈妈，他们的爱让我感到幸福。

写爸爸妈妈的作文 第11篇

从幼儿园开始，每天只有奶奶来接我。看到其他同学都来接我爸妈接送，我很羡慕。如果有一天我爸妈能接送就好了!我真的很想我的父母，想和他们一起生活，和我一起做作业。

去年暑假刚过完，爸爸回来接我，带我去北京玩。我真的很开心!去的时候我和爸爸坐的是高铁，爸爸说是目前最快的火车。刚开始的时候觉得有点晕。爸爸说是因为火车跑得太快，等稳定下来就好了。当我到达北京时，我的父母带我去了奥林匹克体育中心，在那里我看到了鸟巢和水立方。红灯下，鸟巢看起来雄伟壮观。旁边的水立方是由蓝色水泡组成的。它看起来像一个快乐的海洋。太美了!我在北京的这段时间是我和父母一起度过的最快乐的时光。

写爸爸妈妈的作文 第12篇

写爸爸妈妈的作文

（一）>我的爸爸妈妈很爱我，我们之间发生过许多事。

刚上小学的时候，我已经会过马路了，可妈妈怕我遇到危险，每天接送我，妈妈也不管天气好不好。早上也都送我去吃饭，怕我饿着。而且我每次过生日妈妈都为我准备一桌丰盛的饭菜，还给我买一个大蛋糕，吃过饭，妈妈还送我>礼物。

不仅妈妈对我好，爸爸也对我很好。听妈妈说，我刚出生的时候，爸爸一动不动地坐在那儿，整整抱了我两个多小时。每当我晚上闹的时候，爸爸总是第一个醒来，（有时因太疲劳起不来）然后迅速地披上衣服，着急地给我倒奶，等我睡了，他才睡。

爸爸妈妈对我这么好，我能回报他们什么呢？当然，我要好好地学习，长大以后成为一个有用的人，到时候我要挣好多好多钱给他们，让他们过上>幸福的生活。

我为有这样的爸爸妈妈感到骄傲，爸爸妈妈，我爱你们！

写爸爸妈妈的作文

（二）我的爸爸妈妈自从有了我以后，整天都管我，小时候，我每天都要吃鱼，所以爸爸妈妈每天都带我去广州的菜场买鱼，黄花鱼、鱿鱼、八爪鱼、比目鱼、多宝鱼„„太多了，在我幼儿园小班时，妈妈每天都给我买好吃的，早中晚三餐都很丰富，上了中班我的安全就成了全家人的“心病”，小班的时候，我的双手要扶着才能走路，不过，上了中班，我的双手“解放”了，于是，妈妈最担心的一点，幼儿园一有活动，爸妈都来看我，怕我摔着，到了大班时，我的安全终于定了，爸爸妈妈让我一个人看书、识字、学拼音，学前班的时候，我的饭量可大了，妈妈每天都要给我准备丰富的晚餐，到了一年级，我的学习就是爸妈最操心的地方，每天回家妈妈就先让我喝水，然后叫我做作业，写完作业妈妈就给我做香喷喷的晚餐，猪肝„„真好吃。

现在，我三年级了，爸爸带回一只狗，妈妈也整天管狗。

天呐，天下哪有我这样好的老爸老妈。

写爸爸妈妈的作文

（三）我的爸爸中等身材，身上总是干干净净的，一点不像维修工人的样子。他每天总是起早贪黑地给顾客修车。记得有一次，爸爸给别人修车，一直到夜里12点才收工回家，第二天又很早起床去修车了。望着他远去的背影，我的泪水湿润了眼圈。

>我的妈妈是一名普通的维修理工人，她扎着马尾辫，衣着朴素，一双大眼睛，让人感受觉和蔼可亲。

我们家最先起床的总是妈妈，最后睡觉的也是她。每次早晨，我还未起床，妈妈早已烧好了早饭。晚上，我早已进入甜蜜的梦乡，劳累了一天的妈妈还要拖着疲惫的身子帮我整理衣服，操持家务。妈妈宁愿自已吃苦，也不让我吃一丁点苦。

有一次，妈妈从奶奶那儿用车接我回家，因为当时妈妈骑的那车的龙头坏了，突然车把一歪，“砰”的一声，车子倒在了大马路上。我＂啪＂的一声摔在了地上，妈妈也摔在了大马路上。随即妈妈爬起来，连裤子都没掸一下，赶紧跑过来，把我扶起来，说：“疼不疼？妈妈给你揉揉！”顿时，一股暖流涌进我的心间，流遍我的全身。我含着热泪，说：“我不疼，妈妈，你疼吗？”“妈妈没事。”可是等到家时，我发现妈妈的脚都流血了。

给爸爸妈妈的一封信 第13篇

你们好!当我提起笔给你们写信的时候, 心情不知为什么突然变得沉重起来。此时的我有千言万语却不知从何说起, 往事一幕幕浮现在眼前。

妈妈, 您还记得吗?我12岁那年的夏天, 一天晚上异常闷热, 我辗转反侧睡不着。朦胧中我感到一阵清风吹来, 才进入了甜美的梦乡。当我一觉醒来, 惊异地发现是您在吃力地摇着扇子。我愣住了, 要知道, 之前您刚得了重病, 还在康复中。回过神来的我一把夺过扇子, 劝说您睡下后, 我哭了, 心中充满了感动。

妈妈, 前些日子, 我和您上街, 你一直小心地跟着我, 眼中充满了惶恐不安。我知道, 您是担心因为您外表的残缺而让我陷入尴尬。我牵着您的手走进菜市场, 几乎所有人都用异样的眼神望着您, 我感觉到您的手心出汗了。我狠狠地瞪了他们几眼, 表示我的愤怒与蔑视。

妈妈, 您的面容虽然不完美了, 但您对我的爱却是完整的, 而我对您的爱也只会更加强烈。

爸爸, 这几年因为妈妈丧失了劳动能力, 你一下子苍老了很多。您是个内向的人, 但为了这个家, 您在我们面前却总表现得十分开朗。有一次, 我从外面回来, 您乐呵呵地对我和妈妈说, 有个20多岁的姑娘喊您大伯。我转过身, 默默擦拭着眼泪, 内心满是酸楚。您顶住压力, 坚强地支撑起全家的希望, 您真伟大!

爸爸, 您在为挣钱而奔波的时候, 还不忘关心我的健康。那一次您帮我买药, 过马路时差点被车撞倒, 回家后您什么也没有说。如果后来不是同学说起, 我还一直蒙在鼓里。那一刻, 我感受到了父爱的含蓄。您的爱如山一样沉稳, 水一般温柔, 于平凡之中折射出不平凡的光芒。

爸爸妈妈, 而今的我对于为人父母的大爱情怀也许还不能很好体味, 然而为人子女的幸福, 却是我日日能感受到的, 我会用更多的爱回报你们。

祝身体健康, 平平安安!

爸爸妈妈的冒险 第14篇

她委屈地低下头去，“我没有说谎，今天我们说好，还要一起去飞的。”

我没有听清楚这句话，如果听到了，我一定会好好地问问她，“我们”是谁。

夜晚的天空挂着一轮圆圆的月亮，风中有一股甜甜的味道，我听到窗户打开的吱吱声，朦胧中，我看到我的女儿毛毛挥舞着双手，快乐地笑着，朝窗外飞去了，她还笑着：“妈妈，我要去冒险啦!”

等我清醒过来的时候，毛毛已经不见了，小小的被子散落在地上，留下一张小纸条：“我们去了快乐树。”

快乐树在哪里?天哪，我的女儿!我用百米冲刺的速度去把阿汤从床上揪下来，你要知道，一个母亲的力气是很大的。阿汤——毛毛的爸爸——打着呵欠说：“做什么?”

“我们的女儿不见啦!”我的声音足以让所有地球人都听到，那是尖叫。

阿汤一直在旁边安慰歇斯底里的我，然后他想起来我们应该报警。警察来了以后，问我昨天发生的一切，我告诉了他，他怀疑地看着我，对阿汤投去了同情的目光。

好吧，警察帮不上忙也不要紧，要知道，一个母亲的力量是无穷的。我在头脑中拼命想着，快乐树，快乐树，这个名字好熟悉。我翻开了我从出生以来所有的记忆，在里面寻找有关这个名字的信息。突然，我脑子一动，对的，在那里!我做过一个梦，梦里我也在飞——那是很久很久以前，我很小很小的时候，小到比毛毛还小的时候。

我冲到储藏室，找出我小时候所有的玩具。阿汤好奇地看着我。那是一个陀螺，平凡的样子，还显得很古老，渐渐恢复的记忆告诉我，这个陀螺有着我们都快要忘记的秘密。

“来试试，转动它!”我对阿汤说。

阿汤试着让它旋转，整个房间，突然沉入了一种奇异的光线里。我们都看呆了，然后，窗户突然“砰”地打开，我们看到窗外有一片明亮的光，“出发吧!”我对阿汤说，颇有英雄气概。

电话响了，天哪，还有那么多的报告要做，那么多的文件要交——但我和阿汤对电话吐了口水：“呸，我们的女儿，当然最重要!”

这个动作是那么熟悉，我们好像很久都没有这样默契了。

我记得小的时候，做梦的时候，就是用这个陀螺打开奇异的门的。

我们投身于那片光团，然后发现，自己面前，居然是一条长长的小路，路中间有一只小老鼠对着我们微笑着，我尖叫一声，把阿汤推了出去。

“决，快，打老鼠!”

这不是一般老鼠，这是一只会笑的老鼠。阿汤紧张地咽了口唾沫。

“你你你，做什么?要知道，我可是武术训练班的优秀学员，我我我，你你你……”

小老鼠狡猾地笑笑：“孩子不见了吧?”

我和阿汤不约而同地扑上去，掐住了它的脖子：“你这个拐卖人口的!”

“喂，喂，不要紧张嘛!我只是导游。”它在我们两个的手掌下翻着白眼。

我和阿汤好不容易放松下来，边喘着气边说：“我们的女儿呢?”

“她在快乐树，一直会在那里，我可以带你们去。不过你们要知道，快乐树是所有想要逃离爸爸妈妈的小孩子去的地方，不知道她还愿意不愿意和你们回来喔。”老鼠又狡猾地笑。

我和阿汤对它怒目而视：“我们的女儿不会不回来的!”

我们慢慢地走着，一个爸爸，一个妈妈，加上一只小老鼠，我们的旅行队伍显得那么奇怪。我和阿汤走在一片绿色的旷野上，心情非常地轻盈快乐，直到我们面前出现了一棵树。

这是一棵树吗?

这棵树上有许多种类的花，每一朵花轻轻地一碰就会在风中散成许多的泡泡，这些泡泡在整个天空散开来，被这些泡泡碰触到的人都会想起自己生命中最美好的回忆，他们脸上都会盛开美丽的微笑。

这棵树每片叶子都有一种颜色，每片叶子的颜色都不相同，只要你能够睁开你的眼睛看，它就会给你的心带来宁静。不同的孩子看到的快乐树都不会相同，对于那些喜欢糖果的小孩，他们看到的是满树挂着的糖果；对于那些喜欢画画的小孩，他们看到的树叶是一幅幅动人的画面；那些喜欢游戏的小孩，他们得到的就会是满树的玩具。

这是这个世界上唯一无忧无虑的地方，但是要找到这里真的很难，我突然感觉如此熟悉，也许，在很久很久以前，我也曾经来过。

快乐树的每片叶子都轻轻地在风中碰撞，每碰撞一次就发出一阵咯咯的笑声。我和阿汤呆呆地看着，直到我们看见树上住满了小孩，他们拿着许多的玩具，有风车，还有水枪，开开心心地玩着。等等，我看清楚了，原来树上也住着大人啊!他们也穿着小孩子的衣服，和小孩子们一起游戏，笑得那么快乐，要是你抢走了他手中的棒棒糖，他就会在你的面前哭闹；如果你递给他一个小玩意儿，他就会在你的面前开心地笑起来。

他们都对我和阿汤叫道：“欢迎你们来到快乐树!”这群居住在快乐树上的居民跳下树来，围着我们跳起了圆圈舞。这么开心的事情怎么能错过呢?我和阿汤哈哈地笑着，加入了他们的行列。

我们一会儿就停止了自己的舞蹈，路边出现了许多玻璃做成的树，透过透明的水晶玻璃，我和阿汤看到了我们从前的生活。

我看到阿汤和一个漂亮的小姑娘一起手拉着手，走在天空下，那是认识我之前的阿汤吧。阿汤惊喜地叫道，呀，那是我从前喜欢过的小姑娘啊!我狠狠地看了他一眼。阿汤不好意思地低下头去，可是他还是无限怀念地看着那个从前的自己。

是啊，没有烦恼，没有明天要交给老板的文案，生活是多么地快乐啊。我不禁呆了。

玻璃树轻轻地晃动着，我看到我牵着爸爸妈妈的手，幸福地笑着，那时候我和我的毛毛一样，也还是一个小孩子，那时候的我，在父母的保护下快乐地成长着。

啊，那时候的妈妈是多么年轻，她笑起来的时候，眼睛成了一弯漂亮的月牙。爸爸的手臂是多么有力啊，那种温暖的记忆直到现在都那么清晰。

我多么怀念。

我和阿汤忘记了自己的责任，我们呆呆地看着。

快乐树的居民还是那样对我们笑着说：“加入我们吧，加入我们吧!忘记一切苦恼，忘记一切负担，我们永远做快乐树的好居民!”

一个孩子神情骄傲地走向我们：“我是这里的孩子王。”

他果然有王的派头，说的话必须由一个大人毕恭毕敬地小步向我们跑来，告诉我们。

“你们加入我们吧!只要你们唱‘快乐快乐树，其它不算数’就可以啦!”

我和阿汤异口同声地说：“休想!”

“想想看，你们可以拥有吃不完的糖果，玩不完的玩具，只要你们愿意，我们可以吹好多好多的快乐泡泡，这些泡泡可以让你们永远无忧无虑!多好啊!”

“哼，你低估了爸爸妈妈的智商啊!我们怎么会被这些小利益收买呢?”“我们要我们的女

儿!”

孩子王冷冷地笑了笑：“那么你们的女儿为什么要离开你们呢?有没有想过，你们只顾着在外面忙自己的事情，小孩子却被你们扔在家中，你们可以创造世界，却不能够为孩子创造一个快乐的童年吗?你们根本就不是称职的父母!”

我的头上冒出了一阵阵冷汗，我们真的是这么做的吗?我看看阿汤，他也很窘迫的样子，我觉得我们好像真的做错了。

孩子王冷冷地看了我们一眼，我们被围上来的一群孩子给关在树洞里啦!

我和阿汤挤在小小的树洞里。

“阿汤啊，你可不可以让给我一点点地方?”

“喔，对不起，可是这里真的太挤了!”

想想看，一个树洞里，关了一个爸爸一个妈妈，能不挤吗?

我们在这里着急，但是一群群的孩子像看动物园的动物一样涌过来，对着我们指手划脚的，还喂我们吃花生。

“拜托，我们不是猴子。”阿汤无可奈何地说。

在快乐树是没有夜晚的，孩子和大人们玩累了，爬到树上，安安静静地休息。每当一个小孩睡着了，快要从树上掉下来时，树枝就会像一个温柔的母亲一样，轻轻地把他托起，又放回刚才的地方。

小老鼠悄悄地跑了过来：“你们肚子饿了吧?要不要吃好吃的?”

我摇摇头：“小老鼠，我什么也吃不下，你可不可以告诉我，为什么我在这里找不到我们的女儿?”

我想起毛毛消失前的那个夜晚，她对我说她要飞走了，我却那么无动于衷，我的眼泪一滴一滴落了下来。你看过在快乐树流下的眼泪吗?这里的居民从来都只有笑声，不会有眼泪，这眼泪每落下一滴，就变成了一个好大的泡泡。

“这是什么呀?”

“喂，喂，这是谁在捣乱呢?谁制造的伤心泡泡?”孩子王怒气冲冲地跑了出来，“好啊，果然是你，你不知道我们快乐树是最讨厌伤心泡泡的吗?”

阿汤生气了：“你这个小孩真是不懂事啊!一个妈妈的眼泪也会有错吗?你再这样不讲道理，我……我……就要让你看看爸爸的眼泪了!”

许多许多的伤心泡泡在飘浮着，被这些泡泡碰到的快乐树的树叶突然都消失了。我不停地哭泣着，妈妈的眼泪大多是因为自己的孩子而流的。

“喂，喂，你知道不知道?快乐树会被你毁掉的!”孩子王气极了，“可是你的女儿是不会来见你的，不然她为什么会离开?为孩子伤心的妈妈，我惩罚你每哭出一滴眼泪，你就会老去一岁，你不要哭啦!”

可是，失去孩子的心痛，孩子王怎么会理解呢?

每次眼泪轻轻地落出来，我的额头就会多出一条皱纹，老去一岁，过了不一会，快乐树的奇异的美丽景象就变得渐渐暗淡了。

孩子们停下来，不再欢笑，他们好奇地看着一个妈妈变老。

阿汤拉着我的手，他也慢慢地跟着我老去。

这时，小老鼠走到我的面前，小小的眼睛里都是满满的泪水，她轻轻地叫了我一声：“妈妈!”

我知道只有自己的孩子才会这样真正地从内心里关心自己的妈妈，难道一直陪在我们身边的小老鼠就是自己的女儿吗?

它的眼睛就那样温柔地看着我们，你想象过小老鼠会有这样温柔的目光吗?这就是我和阿汤最最亲爱的女儿毛毛!我们终于重新找回她了。

“妈妈，爸爸，我知道我不应该走的，我爱你们……妈妈都已经变得这么，这么……成熟了……”不愧是我的女儿，知道我最怕别人说我老了。

孩子王在一边冷冷地看着，他问我的女儿：“你不是说你想要开开心心地生活在快乐树吗?你不是说过很喜欢我们的吗?”

“可是，我更喜欢我的爸爸妈妈。”女儿看着孩子王，“我想要回家了。”

孩子王悲哀地说：“可是你说过，要做我的王妃的。”

“什么?”阿汤勃然大怒，“这么小就要当王妃了，怎么可以不让爸爸知道?”

“别打岔!”我认真地看着，女儿这么小居然就有如此魅力，让身为她妈妈的我也有些得意了。

“我以后会来看你们的，让我们走，好吗?”女儿向孩子王请求。

孩子王又生气了：“不，我不让你们走!你们都要在这里陪着我!”

我们三个你看看我，我看看你，异口同声地说：“我们要回家!”

家，这个词好像有一种魔力。每个围着的孩子都开始拼命地去想，什么是家呢?

一间屋子，或者说一桌吃的，还是，爸爸妈妈，孩子，自己爱的人的笑脸呢?

孩子王突然不说话了，开始拼命地克制着，直到，他终于流下了第一滴眼泪，一个伤心泡泡飞了起来。

天啊，孩子王也制造了伤心泡泡!这可是快乐树世界最禁止的事情啊!可是他很快控制住了。

“好吧，你们走吧……我送你们走!”

他挥挥手，立刻有个小孩送来了三棵特别大的蒲公英，“让这个送你们回家。”

“你不要紧吧?”女儿很关心地问他。

“我是男子汉，我不要紧的，你和爸爸妈妈回家去吧。记得，常常来看我，等你长大了，我会来娶你的。”孩子王很认真地说。

“嗯。”小老鼠——我的女儿点点头。

“不过，你们也要好好爱自己的女儿，不然我随时会来接走她的。”孩子王很严厉地说。

阿汤差点扑上去和他打起来，我和女儿赶忙拉住他。

蒲公英开始旋转，越来越快，我们三个就要离开，就要离开快乐树的魔力，我们慢慢变回了从前的样子，小老鼠变回了我可爱的女儿，我也慢慢变得年轻，只有阿汤最可怜，重新长出了他的肚腩。

我记得我曾经做过飞行的梦，也许是过去，也许是现在，我听见风中传来欢乐的歌，欢乐来自我重新得到我的孩子。但是女儿却有些伤感。

“不要紧，等你长大了，再来看孩子王，好吗?”我说。

她点点头。

快乐树被我们落在身后，我们三个人一起经历的事情，以后还会不会想起来呢?

孩子王一直默默地看着我们，不知道什么时候，他唱起了一首歌：“在哪里在哪里?我的快乐不见了，在哪里在哪里?我的快乐不见了。我想把它找回来，可不可以，再把它找回来?”

离开快乐树，不知道为什么，我的心里还是有些不舍得，我从前是不是也曾经来过，却被我自己忘记了呢?不然我怎么会记得来快乐树的通道。虽然离开了快乐树，但是我相信前面有更加让人快乐更加让人幸福的事情发生，因为我们三个人在一起。我拉紧毛毛和阿汤的手，我看到了快乐树世界边缘的第一道光芒。

飞吧，飞吧，蒲公英，我知道，我们就要回家了。

写爸爸妈妈的作文 第15篇

爸爸是一位工程师，工作很忙，在外地工作有时间爸爸就给我打电话，问我的学习情况。

妈妈也很辛苦，每天早上妈妈都很早就起来给我和姐姐做饭，每天送我上学，衣服脏了妈妈帮我洗，我病了就给我一起去看病。在学习上，老师要求背会的，必须背熟练妈妈才给我签字，我写完作业，写错的字让我订正，不会的题妈妈就耐心给我讲解，每天晚上我和妈妈一起坚持读故事书。

写爸爸妈妈的作文 第16篇

五年级写爸爸妈妈的作文范例大全

300字五年级作文 五年级作文：父爱  最新五年级描写

写爸爸妈妈的作文300字 第17篇

我爸是美术老师，画画、书法都一级棒，而且很会讲故事。上次他来我们学校给我们班上美术社团课，讲了《螃蟹和龙虾》的故事，逗得同学们开怀大笑。他在黑板上画的螃蟹更是栩栩如生。爸爸一下子成了我们同学的偶像，这事让我得意了好久。

我妈是语文老师。她非常喜欢看书，一到星期天就拽着我上书店看书。在妈妈的影响下，我现在也成了小书迷。我和爸爸常戏称妈妈“文武双全”，因为妈妈不仅能出口成章，而且唱歌、跳舞样样在行。每天，妈妈不管有多忙有多累，都会陪我练上一段舞蹈。我想我能在舞蹈方面取得这么多的成绩，和妈妈的付出是分不开的。

爸爸妈妈的爱情 第18篇

俗话说，鞋子舒服不舒服，只有脚知道。我小时候就听人说，爸爸妈妈其实很不般配。从长相上看，妈妈身高1米72，爸爸身高才1米65；妈妈美丽、漂亮、端庄，爸爸黑瘦又矮小。大媳妇，小男人，反差很大，极不相称。从家庭背景来看，妈妈的爸爸是局长，爸爸的爸爸是农民。两家地位悬殊，门不当、户不对。

但不知为什么，爸爸和妈妈竟神差鬼使般地恋爱了。听妈妈说，他们的恋爱是从读书写诗、吃烧饼、看电影开始的。我一听就觉得很老套，一点儿也不浪漫。可妈妈讲得津津有味。她说，那时候，她家里很富裕。上完中学后，她爸爸让她直接去银行当收银员。她却神差鬼使般地进了工厂(这一举动后来被爸爸称为“天赐良缘”)，当上了一个满身油污的车工。

有一天，加工零件时，她突然发现那份图纸画得很漂亮，图纸上的签名也很潇洒。顿时眼前一亮，一个亲切的名字便深深地印在她的心里。更巧的是，那年冬天，雪下得很大。在食堂大厅的走廊外，她看见了绘图纸的瘦弱男孩正在洗碗，单薄矮小的身子在寒风中瑟瑟发抖。这场面，让她一下子产生了同情心。她暗自下定决心：我一定要拯救这个人。

两个人第一次见面交谈是在一次职工聚餐之前，先是他主动与她打招呼，说：“咱们是同乡，一起聚餐吧!”她一听就笑了：“我不认识你，谁跟你是同乡啊?”虽然没有聚成，但俩人彼此留下了对方的印象。

其实，他是个很热爱生活的人，兴趣广泛。多才多艺，干什么爱什么，非常痴迷。最初搞工艺设计，绘得一手好图。后来，写诗、绘画、摄影，样样精通。年年被评为先进工作者，戴大红花，上光荣榜，成为许多始娘追逐的对象。

后来，不知是她经常去他那里借书看(其实是借口)，还是他经常到她住的女工宿舍楼下溜达，总之他们相恋了。后来，他们就一起看书、写诗，探讨人生和理想，一起看电影、逛马路，寻找生活的乐趣。最浪漫的是，他们一起去看电影时，他总把自行车骑得飞快，她在后面吓得直叫，不得不把他的腰搂得很紧很紧……电影散场后，他和她还经常到路边的小吃摊上买红薯或烧饼吃。所以。她称他们的爱情为“红薯加烧饼的故事”。

妈妈曾自豪地说：“如今年轻人经历的，我们都经历过。虽然在外人看来，我们的结合不般配，但我们的心是相通的。对此我一点儿也不后悔。”她还说：“其实，女人找对象就如炒股，关键在于你的眼力。要善于发现潜力股，这样才会有发展前途。你爸爸就是我发现的‘潜力股’!”说这话时，我发现妈妈脸上放着红光，眼睛亮晶晶的，一副陶醉的样子——这时，我知道，妈妈一定是幸福的。

婚后的日子是平淡的，但爸爸妈妈用他们的智慧和幽默给平淡的生活增添了无限色彩和浪漫。一晃，二十多年过去了。如今，当我坐在大学校园里写这篇文章的时候，爸爸已经是某大型国有企业的中层干部，身体也在妈妈的精心调养下有些发福了，俨然一副成功人士的样子。事实证明，妈妈找到了自己的真爱。

爸爸妈妈的爱情故事使我懂得，爱情是两颗心的吸引和碰撞，与身高长相无关，与门户地位无关。