手工制作----剪纸校本课程纲要

手工制作----剪纸校本课程纲要（精选10篇）

手工制作----剪纸校本课程纲要 第1篇

手工制作----剪纸校本课程纲要

宁安市三陵学校 田丰然

主讲教师： 三陵学校 田丰然 教材类型： 技术技能类 课时安排： 每周一课时

适用对象： 中学七—九年级学生 开发依据

新一轮的课程改革给了每个教师和学生新的体验，体育课程中在培养学生创新实践能力提出了更高的要求，并把促进学生全面发展和健康成长作为学校体育的根本目的、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益作为新课程的要实现的重要任务。

作为美术课的延伸与辅助的校本手工制作剪纸课程，是根据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培养个体差异学生的兴趣与特长，充分挖掘我校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的基础，并充分发挥学生的学习积极性，提高了学生的学习能力。确保学生的终身审美目标的实现。综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下： 开发背景

我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：

1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所农村中学，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红“喜”、“福”等。小学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。

2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。

3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。

4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。

二、设计剪纸课程目标：

剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

我们开发剪纸活动课程需要三个阶段。第一阶段为临摹期：重技能，轻知识；第二阶段为萌芽期：从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法，能够“临作”。高级班则在此基础上，能够“创作”；第三阶段为成长期：既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力、创新意识。我们进行了研究，进一步发展剪纸校本课程。

开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。

以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作进行开发剪纸活动校本课程。其次，时间安排上：由教导处专门将每周三开设为剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。课程内容

众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进行了整合，在中学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。

探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法

民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。中学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感→能力→知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。

1、教师主导型教学方法

主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法（其结构是讲解----释疑）：教师向学生系统地描述剪纸史的发展，分析优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。教师还可以对一些学生存在的知识问题和现象进行评论和分析，如讲解作业，课堂小结等。

2、师生互动型教学方法

主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，采用写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。如情境法（其结构是创设----激发----想象）：剪纸教学时，一段录像可将学生带入民俗活动中，一幅剪纸向学生描绘了一段生动的民俗文化故事，都能唤起学生无限的想象„„

3、学生自主型教学方法 剪纸教学可以通过协作法让学生接受教育，如在创作一幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主题，根据主题选择素材，将图案剪纸化，学生分工协作，完成作品。让协作学习培养学生合作精神，提升学习效率与学习动机，掌握剪纸知识和技能。

课程的评价

评价是剪纸教学的重要环节。通过评价，学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值；教师掌握剪纸活动教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生在及时了解自己的能力和水平，认识自我，促进学习。在这一阶段的评价中，我们对剪纸刻的线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等根据不同的活动要求进行有侧重的评价，注意培养学生学习兴趣与创造能力，同时兼顾学生剪纸的基本功的实践操作。对学生剪纸作品评价，不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件，加强课外展评和比赛。如我们在学校文化建设中开设一个剪纸长廊，定期在校园橱窗里登出学生的优秀的剪纸作品；在走廊上悬挂学生的剪纸作品，使校园里的一面面的墙壁“说话”。每学年我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动，如组织学生参与社区剪纸文化宣传，为学生提供了一个剪纸交流、展示的舞台。这么一来，即显示学生的剪纸才能，给学生作品进行肯定的激励性的评价，使学生对剪纸学习产生更浓的学习兴趣，满足了学生体验成果的快乐。

附---《剪纸》教学设计

三陵学校 田丰然

活动目标：

1．通过对剪纸艺术的研究，使学生了解并掌握剪纸的有关知识和技能，获得亲身参与实践的积极体验和丰富体验。

2．学生能通过查阅图书、上网查询等收集剪纸资料，分析和处理资料，并以不同的形式展示自己的研究成果。

3．学生在小组合作研究中提高观察能力、动手能力、协作能力和交往能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。活动过程：

一、创设情景，导入剪纸。

1.谈话导入：同学们，中国剪纸是民间美术中最具民族特色的艺术形式，一张普通的红纸，在民间艺人的刀剪之下，几经盘转，倾刻间就可以创造一个充满活力的剪纸世界。几千年来，剪纸以其独特的表现力，与人民生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着无声的乐章。

2.学生参观教师布置的“剪纸知识介绍”和剪纸作品。

（放古典音乐，学生参观）（创设情景，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，激发出学生研究剪纸艺术的浓厚兴趣。）

二、建立学习小组，制定研究方案。

1.想想议议，确立研究专题。

（1）你了解了剪纸的哪些知识？对什么方面最感兴趣？

（2）你准备确立什么研究专题进行深入研究？

2.学生自由组合，建立学习小组。

3.各课题组商讨各自的课题方案。

学生从研究方法、研究目标、研究过程，聘请合作教师、成果展示等方面展开讨论，制定出各自专题的研究方案。

4.交流课题研究方案。

（学生积极思考研究专题，自由参加课题小组，自主制定活动方案，这一切，都尊重学生的个人意愿，呵护学生的兴趣爱好，充分体现了学生的主体地位。）

三、开放时空，自由研究。

1.教师把学生引入开放的学习情景。

“图书阅览区”准备了许多剪纸的书刊，“上网浏览区”提供了更快捷方便的获取剪纸信息的条件；“剪纸操作区”中摆放大量图案、工具、材料等供学生自由创作，合作探究。

2.各小组通过翻阅书刊，上网浏览、观看VCD等方式，收集相关资料。

3.以小组为单位，学生对信息资料进行整理、分析，并以剪纸作品、手抄报、制作网页等多种方式表达课题研究成果。

（这一环节的设计，使学生初步形成合作与分享的意识和认真实践、努力钻研的态度，培养了学生自主获取信息、处理信息的能力。）

四、参观展览，交流分享。

1.学生以展版的形式展示专题研究成果，布置“剪纸艺术展”。

2.学生走下座位，参观“剪纸艺术展”。相互交流资料的内容、来源，介绍作品的意境和制作过程，畅谈研究实践中的感受、体会。

3.参观后，学生认真反思，谈学习收获及困惑，对他人的活动提出建议。

（学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节，学生在参观和交流中，培养了合作、交流、分享的良好态度和能力。）

五、拓宽延伸，畅谈设想。

1.为了让更多的人来了解剪 纸艺术，欣赏剪纸作品，分享大家的研究成果，我们的“剪纸艺术 展”可以面向学校其他班级，面向社会开放，为此，你做些什么？（学生畅谈设想）

2.课后，同学们可以分工合作，积极筹备，使“剪纸艺术展”获得圆满成功。

（这一环节，既激发了学生勇于创新的热情，又促使学生进一步参与社会实践，学生的综合实践能力可以得到更大的提高。）评析：

综合实践活动是一种综合的实践性课程，本设计以研究性学习为核心主题，兼顾其它领域实现了有机的整合，可谓整合的一个范例。开放时空，合作研究，学生在实践操作型的探究学习中感受和体验着“剪纸”这一民间艺术的非凡勉励，知能和情意的培养，过程和方法的感悟，则全在其中了。

附---浅谈美术教学反思

三陵学校 田丰然

美术教学特别重视学生的创新精神和培养学生的实践能力教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等一系列的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

1.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。

3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。

4.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

5.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

6.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。

手工制作----剪纸校本课程纲要 第2篇

手工制作是小学劳动教学的内容之一，通过手工制作可以让学生掌握一定的手工劳动技能和技巧，也可以了解常用材料的某些性能，还能培养学生热爱劳动、热爱科学，克服困难的坚强信心，有利于发展学生的智力，培养创新精神。在手工制作活动中，将给学生提供大量的动手实践机会，扩大学生的视野，丰富学生的知识。学生每制成一件作品，就是一次智慧的闪光，不断地制作，会使学生的才智逐步发展，逐渐产生改革作品的愿望，闪耀出创造的火花。教学要求：

1通过作品的制作，让学生初步掌握一些力所能及的手工制作技能，学会使用简单的手工工具

2从小培养学生热爱劳动、热爱科学，养成良好的制作习惯，遵守劳动纪律，珍惜劳动成果。

3训练学生手脑并用，鼓励学生勇于实践，敢于创新的精神。教学安排：

根据学情，本学期手工制作一般可分为：纸工、布工、植物枝叶拼图、贝壳拼图、米粒豆粒拼图等，鉴于小学生的年龄特征，以及当前学校条件的限制，各项技能的要求不能过高，务必切合实际。具体安排大致如下： 纸、布工：学习使用剪刀、布料和浆糊刷等工具，参各种不同的纸张进行剪、折、刻、贴等加工，制成各类不同作品，并训练识图能力。

植物枝叶工、贝壳拼图、米粒豆粒拼图：学习使用

植物枝叶、贝壳、米粒、浆糊等材料制成一些简单的图画作品。

课程实施中应注意的问题：

1、注意加强现场教学，指导老师要认真搞好教学设计，提前制作好手工作品，通过操作示范，使学生更好地掌握教学内容，并通过自身努力形成技能技巧。同时要注意改进教学方法，注重调控课堂，提高课堂教学的实效性。

2、在手工制作活动中，老师要注意学生良好的操作习惯的培养。并与掌握知识、技能有机地结合起来。努力做到实践性、教育性相统一。同时加强纪律、安全教育，初步培养学生的产品质量意识。

5、做好手工作品的收集存放工作。注意巩固和提高。并定时向学生开放展出。让更多的学生能受到艺术的熏陶。

手工制作----剪纸校本课程纲要 第3篇

从2010年起, 我校教代会就确立了“激励文化及一校一品学校特色建设方案”。充分利用民间剪纸作为美育载体, 提高青少年感受美和创造美的能力, 进而开发心智以及养成动手能力, 从而促进青少年全面发展。经过一段时间的实践, 我校已经营造出了良好的剪纸学习氛围, 学生剪纸作品多次在各级比赛中获奖或被刊物发表, 取得了良好的社会反响, 形成了我校的艺术教学的特色项目。

一、剪纸校本课程开发的实施策略

(一) 构建民主、开放的课程开发组织

学校成立了“一校一品”剪纸项目领导小组, 有校级领导分管此项工作, 将剪纸纳入学校年度计划, 有时间、有步骤、有措施、有保障、有考核, 制定了“一校一品”剪纸项目实施管理办法;艺术组教师针对剪纸教学、活动中存在的问题, 开展校本教研, 确定了一些微课题进行研究, 并都有自己的课题实施方案;与兄弟学校联片教研, 采取请进来、走出去的战略模式。

(二) 创设良好的外部开发环境

为推进剪纸校本课程的开发, 学校做了大量的工作。开设了专业的剪纸活动教室;购买学习资料和剪纸耗材, 印制专业的校本课程用书;重视校园文化与校本课程结合;多渠道, 多角度进行广泛的社会交流和宣传, 扩大影响。

(三) 编写剪纸校本教材

我校剪纸校本教材的研究和开发是建立在老师的剪纸课堂和兴趣小组培训的基础上。随着剪纸课程的研究与推进, 积累了大量的资料和案例, 编写了名为《剪纸艺术》的从初一至初三的剪纸教材三本。

(四) 探索灵活多样, 富有实效的剪纸教学方法

1. 教师主导型教学方法。主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法, 包括讲授法、演示法、呈现法等。

2. 师生互动型教学方法。

主要指借助师生对话与活动, 共同思考、共同操作、共同解决问题, 有效获得知识和技能的教学方法。

3. 学生自主型教学方法。

主要指让学生运用自身原有的知识与能力创造性自己确定表现主题, 根据主题选择素材, 将图案剪纸化, 学生分工协作, 完成作品。形成从生活中去观察、寻找创作的素材, 通过“观察——想象——发现——表现——创作”这样一个教和学的过程, 培养学生的创造力和表现力。

二、剪纸校本课程开发的实效

(一) 学生的能力得到了培养

剪纸不仅要求学生动手、动眼, 更要动脑, 它让学生体验到了一次次的艺术创作的全过程, 从收集素材、构思、构图、设计、创作、裱贴到对常规的剪、刻、贴等艺术表现手法的应用, 有效提高了艺术综合能力及分析能力。比如, 有一次, 一名学生拿着一张作业来交, 他画的是《车站》, 表现几个人在等车的场景。我接过来一看, 画得不错, 构图也好, 但画面缺少一些生活气息, 感觉不接地气。于是, 我让他放学后抽空去车站转转, 用他笔下的这些人物去对比一下真实的等车人, 注意观察他们的表情和动作。接下来, 这名学生利用平时上放学的时间仔细地在车站观察, 利用周末的时间在长途汽车站观察。一个星期后, 他再次来到我的办公室交作业。我接过作业一看, 情感真丰富了。只见画面中两个中年男人正说笑着, 穿着大而不太合体的衣服, 面部的刻画多用直线条, 表现出岁月的沧桑。一个将笨重的包放在地上, 手中拿着照片, 指给另一个男人看, 是乎是在说:“瞧, 这是我儿子。”另一个男人乐呵呵的看着, 两只粗大笨重的双手将包紧紧地捂在自己胸口, 感觉包里有给自己老婆孩子、老娘捎回的东西。这两人一看就是从外地打工回家的农民工。一个背着书包的小孩, 站在一位慈祥的老人身后, 探出头来, 小嘴嘟着, 眉毛皱在一起, 正焦急的盼着车回家。画面中另一个男人, 拎着包, 垫着脚望着远方, 手臂高高挥起, 正与自己的妻儿告别……整个画面完全是真实情感的流露, 运用美术的艺术提炼和夸张手法, 塑造了等车人不同的内心世界和情感。

在这个过程中, 学生不仅仅是简单的材料收集, 通过收集对材料进行再创造, 构图、情感定位、心理描写、点线面的运用等综合美术能力得到了培养, 还增强了学生对生活的热爱和对不同年龄层次、不同身份背景的人的关注, 进一步增强了人的社会属性。

(二) 激发了学生的潜能, 发展个性

一方面, 我要求学生的观察是带有主观联想性的。美术表现的最核心的思想, 不是作品表面上技法的体现, 而是真实情感的流露和艺术感觉的体现。让学生主动的去观察生活、体验生活中, 增强学生对生活充满激情和个性的理解, 并将其运用到自己的剪纸作品中去, 增强作品的生活气息和个性。换句话说, 就是学生对生活真挚的热爱和情感的体现。另一方面, 只有通过学生自主性学习的培养, 采用激励教学和丰富的课堂、课后教学活动, 激发学生的潜能, 放大学生的艺术表现力, 让学生的剪纸作品充满个性。每一个学生的个性是不一样的, 他们对生活、事物、情感的体会感受是不一样的, 他们的艺术作品的表现方向和表现侧重点也是不一样的。比如, 叶倩茹善于创作细腻的小场景剪纸;于东浩粗狂豪放, 表现大胆夸张;万思仪善于运用色彩;李强喜欢玩点抽象的;蔡梦琪喜欢做有时代气息的, 彭诗语喜欢做点浪漫的等等。那么, 教师就要抓住每个学生不同的个性, 有针对性观察引导, 有特色性的选材和确定方向, 有指导性的构图设计, 充分地放大每一名学生的个性在创作作品中的体现。

只有这样的学生作品方才是优秀的、不可复制的、充满情感的、个性鲜明的。否则, 就成了教师意志下的千篇一律的工厂流水线加工品, 失去了从艺术作品中对生活的解读, 而变得苍白无力。

(三) 培养了学生高尚的思想品质

剪纸教学对德育、智育等都有积极的影响。我们不仅可以帮助学生认识真善美, 形成正确的审美观;同时, 培养了他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。而且在剪纸的教学过程中, 从材料收集、分析到构图、完成作品, 即促进了学生对社会的关注, 对生活的热爱, 对美的向往, 净化了心灵;又有效地继承和发扬了我国优秀的民间文化。另外, 还调剂他们的生活, 提高了学习效率。

(四) 促进了教师自身成长, 提升了学校形象

教师作为校本课程开发和实施的主体, 在实践的过程中, 不断超越自我, 提升自己专业化水平;同时, 在特色美术教学活动的开展中, 随着学生参加比赛、画展取得丰厚的成果, 特色项目的形成及向周边的辐射, 各种媒体平台的宣传, 也进一步促进了学校的办学质量。特别是以学校特色美术教学成果的形式, 参加了“中国第二届西部地区基础美术教育论坛”, 受到同行及兄弟学校的一致好评。

(五) 丰富了学生的校园文化生活

随着专业课程、兴趣小组、学生社团的组建, 使学生的学习生活不至于单调、枯燥, 从而变得丰富多彩、妙趣横生。同事学生对校园也有了一种亲切感和认同感。这对学生学习精神的激发和学习兴趣的提高都有很好的效果。

三、对于剪纸校本课程开发的思考、探究

(一) 由传统题材向现代题材拓展

剪纸课程要深入发展, 还应从题材上挖掘。民间传统剪纸的题材主要是一些有寓意的、欢快的内容。比如, “五福临门”、“马上封侯”、“年年有鱼”等等。这种题材在学生做技法练习时可用, 在创作中, 学生就不太感兴趣了。所以, 我们的剪纸创作题材主要是以学生实际生活、社会热点焦点、时代气息、民族精神和社会主义核心价值观为主。比如, 我校在2016年就做过社会主义核心价值观系列题材的剪纸, 其中蔡梦琪和胡薇两位同学的作品《老奶奶我来帮您》、《叔叔, 您辛苦了》获得市级大赛二等奖;彭诗语作品《我的童年系列之吹泡泡》获得市级一等奖;叶倩茹作品《老重庆的记忆之山城棒棒军》获得过国家级特等金奖等等。

(二) 由单一走向多样, 剪纸技法、风格多样, 纸材选择、制作方法、衬贴方式多样化

从平面走向立体, 从单一材料走向综合材料的运用, 从单层剪纸走向多层剪纸, 从传统的构图连续性到画面的剪贴、拼贴等等。比如, 我们考虑到剪纸艺术材料的多样性, 凡是能剪刻的都尝试一下, 发现不同材质的特点和表现效果。我们将剪纸与日常生活用品相结合, 制作出灯罩、杯子等等;将剪纸与服装设计相结合, 制作T恤图案, 复杂的可以用于晚礼服的图案或形式设计, 在一次区级活动中, 我们就有同学穿着印有自己剪纸作品的服装进行现场展示;将剪纸设计成可折叠、粘贴的立体图形, 制作出生活装饰工艺品;或是在构图设计时, 根据构图的远近关系, 采用不同的色彩、深浅、材质的材料, 分层次的制作, 做出有层次感和空间感的剪纸作品;又或是打破传统剪纸单一的镂空构图、图案不可分离的特点, 采用盘绕、拼贴、叠加、添加等方法, 创作出画面丰富的剪纸作品, 既有单纯的剪纸作品, 也有以剪纸作为创作主体, 采用综合手法在作品中加入绘画、书法、其他材料等等作为有效补充, 以此来增强或烘托画面效果的剪纸, 还可以将工艺美术中的“一刀法”引入, 创作出具有浮雕效果的剪纸作品;再或者心血来潮, 做一本剪纸形式的连环画等等。

关于剪纸艺术校本课程开发的探索 第4篇

校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分，是一所学校办学理念、办学特色和课程资源的充分体现。我校开发剪纸艺术作为校本课程，正是立足于中华民间的剪纸艺术源远流长，历史悠久，承载着丰富的民族情感和民族精神；且本校学生对剪纸有浓厚的兴趣和一定的剪纸基础。

一、课程背景

校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它是国家基础教育课程体系的重要组成部分。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，我校所在镇的剪纸艺术具有悠久的历史和广泛的群众基础。我校的校本课程开发以此为突破口，以发展学生个性特长为目标，走一条基于学校现实的特色化的道路。

二、课程目标

通过对剪纸教材的深度开发研究，促使学生有特点，教师有特长，学校有特色。学生热爱民族文化，体验成长快乐，发展学生个性；教师享受科研乐趣，发展自身特长，提升文化修养；学校创新办学理念，打造鲜明特色，争创一流品质。

三、课程的组织与实施

1.课程开发及实施途径

（1）组织教师参观、培训，向有关民间艺人及专家学习，提高教师剪纸水平以及理论造诣。

（2）组织教师研究开发新的课程《校本课程——剪纸艺术》，并自编教材，将美术学科与剪纸艺术进行整合。

（3）以学校的主题活动作为《剪纸艺术》的载体，承载或体现校本课程的实施。

（4）设计体现校本课程目标的校园环境，利用好校园宣传橱窗，渲染校园氛围。

2.课程的实施

（1）学校开设剪纸活动课，将剪纸引入正式的课堂

首先，安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学工作并对剪纸艺术校本课程进行开发。其次，全校学生可按照自愿与老师推荐原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。按照学生的基础，可分为剪纸初级班、中级班和高级班。与此同时课程的实施也就分为三个阶段：第一阶段为临摹期，重技能，轻知识；第二阶段为萌芽期，从临摹转向创作；第三阶段为成长期，既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造力、创新意识。

（2）教师在剪纸教学中探索灵活多样、富有实效的教学方法

① 教师主导型教学方法： 主要指教师向学生传授教学内容的教学方法。教师向学生系统地描述剪纸的发展史，介绍剪纸艺术家的生平，赏析优秀的剪纸作品，让学生感受剪纸艺术的魅力。

② 师生互动型教学方法：主要指借助活动，师生共同思考，共同操作，共同解决问题，学生在参与中获得知识和技能。

③ 学生自主型教学方法：让学生运用自身的知识与技能，发挥自己个人的能力或同伴合作，完成作品，以此提升学生的创新能力和合作精神。

（3）开展以剪纸为龙头的多元化艺术教育活动

学校提供给学生表现自我的机会，如“用剪纸美化我们的校园”活动，在学校的宣传橱窗、墙面、楼道……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用，使学生得到美的熏陶和艺术的感染，让学校的每一个角落都能闻到民间艺术气息。

加强剪纸艺术创作活动与德育专题活动的有机整合。围绕学校活动月主题积极开展专题化的剪纸艺术创作活动，既丰富了学生的生活，享受剪纸带来的快乐，又极大地提高了学校德育工作效果，增强了剪纸艺术对德育工作的促进作用。

3.课程的评价

在重视教师评价的同时，更应重视学生的自我评价，采用建立学生学习档案袋的方式。学生通过建立档案袋提高学习的主动性，促进在原有水平上的发展；而教师通过档案袋可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对剪纸知识和技能的掌握情况以及是否有创新能力进行评价。学校拥有档案袋，从而丰富自己的课程资源。

四、课程实施总结

通过对剪纸的了解弘扬了中华名族文化，培养了学生的民族自豪感及爱国热情；通过欣赏剪纸和制作剪纸作品培养了学生的审美能力及创造美的能力；培养了学生发现探究、动手实践、解决问题的能力；也培养了学生的空间思维能力，同时也培养了学生的创新意识，在剪纸制作中培养良好的兴趣爱好。教师在实践的过程中，发展自我，提升自己专业化水平，促进了教师的自身成长。在学生和教师得到提升的同时，学校创设了自己的特色，有了更好的发展空间。

手工雪花剪纸制作步骤 第5篇

圣诞节快到了，快来剪几朵雪儿吧!

主要材料：纸

所需工具：剪刀

制作步骤：

第1步：

取一张正方形的纸，对角折

第2步：

第3步：

取1／3处折

第4步：

第5步：

再对折，分成六等份

第6步：

沿图剪

第7步：

儿童剪纸手工制作雪花 第6篇

准备一张长方形白色纸张，如图先折出一个三角形

再将纸翻过来

再一次折出三角形，如图所示

再根据图片上方向继续折

另一面也继续折过去，这时候它们就叠加在一起了

用剪刀在中间位置开始剪

这时候就是一个三角形

再继续剪

这时候就剪出了一些波浪形状的边缘

如图所示进一步剪

这时候可以看到一个形状很不规则的图形

再继续剪出更多的波浪

这时候一个小三角形就已经被剪成了雪花的样子了，只不过是并拢的将剪出的雪花打开就是一个非常漂亮的完整雪花了，是不是很神奇呀!

手工剪纸拉花制作方法 第7篇

我们在装饰家居的时候，有时候可能会用到拉花，下面一起去看看手工剪纸拉花制作方法吧~

工具/原料

红纸

剪刀

铅笔

方法/步骤

制作拉花需要的工具有剪刀，铅笔和红色的纸，这里面，为了操作简单，只用了一张方形的红纸，如果想让拉花长一点，可以用长方形的红纸，对折几折后成为方形的纸，只是比较厚而已，如图所示。

将红色的.纸沿着两个对角线对折一次，形成三角形，如图所示。

将三角形的两个锐角对折到一起，又形成一个三角形。如图所示。

沿着一个锐角的中间线，将这个三角形再对折一次，使45度角变成22.5度，如图所示。

在这个三角形上面画上一定的图案，当然，这个图案不一定完全和我画的一模一样，可以适当创新，如图所示。

画好以后，用剪刀沿着阴影部分剪，将全部的阴影部分全部剪掉，如图所示。

展开以后，就是现在的效果，还是很漂亮的吧，如果你刚开始是用长方形的纸折完剪的话，这个图形就会变成很长的一串，很漂亮的！

注意事项

剪纸艺术校本课程开发的实际意义 第8篇

[关键词]剪纸艺术 校本课程开发 意义

几年来，随着素质教育的不断深化，我校深入贯彻了《全国学校艺术教育实施纲要》，学校领导班子深刻意识到艺术教育在整个素质教育中的重要位置，并且结合国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中提出的“要积极开展对非物质文化遗产的传播和展示”，“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编人有关教材，开展教学活动”等政策，认识到学校教育在非物质文化遗产保护和传承方面具有独特的优势，是国家非物质文化遗产保护工作中不可或缺的重要力量。我校全力组织全体美术教师，秉承美德立志相渗透的原则，摸索到一条既传承我国优秀文化遗产又寻求创新的艺术教育之路——剪纸艺术进课堂，摸爬滚打，积累经验，反复专研，推陈出新，形成了我校鲜明的艺术特色并编写了一套面向全体学生，以课堂教学为中心的剪纸艺术校本课程。

校本课程是“以学校为本”“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：“所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，针对学生状态组建教产研团队共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。”

在实践中，我们面对美术课堂教学情景进行分析，对学生做出评估，思索什么样的艺术课堂才能让学生既喜欢又容易操作，并且又能快速出效果。在一系列的肯定和否定后，我们在王倩老师的剪纸社团中看到了希望之花，以剪纸作为基点，尝试让剪纸进入课堂。我们选定了思考方向，随即确定了以剪纸艺术作为校本课程的研究目标。

开发剪纸校本课程，可以弘扬民族文化，促进剪纸艺术的持续发展。剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，千百年来，一代一代的华夏子孙将他们朴素丰厚的文化、情感、习俗、技艺蕴含在剪纸当中，使剪纸成了五千年文明的有力见证。它独特的艺术价值和人文价值是全世界的艺术瑰宝。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》强调：“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程。”可以说传统文化中作为国民教育基础的小学教育，引导学生了解祖国深邃的传统思想、古老文化、独特的审美价值和艺术价值，积极参与文化的传承，是我们最神圣、最重要的使命。

我校美术科组通过课题研究的形式，以研促教、以研促学、以研促特色的创建，促使剪纸艺术走进美术课堂，使学生从具有民族代表性，又有实用性、趣味性、操作简便易普及的传统民间剪纸艺术领域里，提高思想、文化素质和自身素质。在整个课题研究中进行深化、知识抽取、递进的剪纸校本课程编制的过程，编制伊始我们便将教学内容分为了低、中、高三个等级，构建新型剪纸校本特色综合实践活动课程，建立“人与自然”“人与社会”“人与他人”为主要目的，融德育、心灵教育、艺术、生活、环保、多彩的校园生活于一体，创设新型剪纸课程，通过走访、调查、洽谈，多方合作，寻求可行方向；在原有剪纸教学的基础上通过改编、补充、拓展和新编等方式开发新的适合本校学生的剪纸校本特色课程资源，按专题、分年级、以一定的序列、有梯度地编写校本化美术实践活动课程，构建我校特色的美术剪纸课综合实践活动教材。渐渐地，校本课程的雏形便形成了。在2012年，我们推出了第一本的剪纸校本课程《快乐剪纸》。课程共五章，从“认识剪纸”到“对称剪纸乐园”，到“折叠的乐趣”，至“吉祥百变的乐园”，每一个梯度都有知识递进关系。从一年级到六年级的孩子都可以轻而易举地学会剪纸这门课程，达到真正的课程普及，我校学生基本实现了“人人能剪纸、人人善剪纸、人人会赏纸”的培养目标。在剪纸课程中学生了解并學习了我国优秀的非物质文化遗产。

除此之外，学生信心的培养和树立需要平台，宣传学校的教学成果需要平台。众人拾柴火焰高，在集思广益中，学校借助社会文化资源，灵活开展剪纸课堂研究，并通过剪纸纸艺展、学校开放日、社区活动等，创设学生艺术作品展示的平台，借社会力量，使剪纸校本艺术课程与家庭教育、社区教育有效联动，促进学生艺术水平的提高。在校本课程教学中立足理论研究，积极探索实践剪纸校本课程教学之路，力求探索非物质文化遗产走进校园的新途径，并进行归纳、总结，提升学生的艺术能力水平，增强育人效果。

剪纸校本课程的设立，既起到了传播文化、继承文化、繁衍文化的作用，又创新了文化继承的场所。学校教育作为非物质文化传承的场所之一，其作用和贡献是显而易见的，作为对本国、本民族优秀文化的传播和传承，学生应首当其冲，成为本国民族文化的享用者、继承者和发展者。因此，我校剪纸校本课程的编制及在全校的普及应用正符合了国务院办公厅在联合国教科文组织公布的《人类口头及非物质遗产代表作公告》实施指南中提出的“以适当的方式将人类口头和非物质遗产学习列入学校的正式课程”这一建议。

灯笼手工剪纸制作方法 第9篇

灯笼手工剪纸制作方法

1

第一，将A4粉色彩纸进行对折。你也可以是正方形的纸张，都是可以的哦~

2

第二，在彩纸的一面用铅笔画上灯笼的一半造型。注意灯笼下摆的穗子~

3

第三，用剪刀按照铅笔画的进行裁剪。

4

第四，剪出大致的轮廓之后，在下摆的中间再剪掉一列，这样才觉得各个穗子之间是平分的。

5

第五，还是折叠起来，在灯笼上方和下方用铅笔画出痕迹，作为区分灯笼上方下方和主体。并用剪刀剪除。

6

第六，将折叠的灯笼水平折叠一次，并在折叠的.四分之一面上画上线条，可以是和小编一样的波纹，也可以是弧形，也可以是复杂的花纹。

7

第七，按照上面画出的线条进行剪除，剪刀剪的时候可以将铅笔画的痕迹剪掉。

8

小班剪纸手工制作活动：新年贺卡 第10篇

小班剪纸手工制作活动：新年贺卡

【活动目标】

1、体验制作贺卡、互送贺卡的乐趣。

2、尝试制作贺卡，感受贺卡色彩、图案等的美。

3、初步尝试用粘贴、画的方式制作贺卡。

【活动准备】

1、一张贺卡、彩笔、碎海绵纸、卡纸、胶水、贺卡流程图。

2、歌曲《新年好》。

【活动过程】

一、音乐导入，引起幼儿兴趣。

师：孩子们好，快过新年了，老师带来了一首非常好听的歌曲，我们一起听一听，播放乐曲《新年好》。

在这首歌中你听到新年到了要说什么吗？说祝福语，可以说：祝你新年快乐，祝你

身体健康，祝你开开心心，等等。那小朋友们知道新年到了我们要干什么吗？（穿新衣，带新帽、放鞭炮、吃饺子会收到压岁钱，会收到新年礼物），那你现在的心情是什么

样的呢？那你准备新年礼物送给小伙伴了吗？如果你的好朋友离你很远，你要怎么送祝

福呢？（打电话，发短信等）

老师有一个朋友离我很远，他把新年祝福全部都藏在了这张贺卡里。

二、引导幼儿欣赏贺卡。

出示收到的新年贺卡，幼儿观赏，感受贺卡图案、色彩等的美。

师：哇，可真漂亮！老师这里还有许多不同样式的贺卡，我们一起看一看。（感受

贺卡的图案、形状、颜色）这些贺卡是不是很漂亮？有的是电子贺卡，有的是立体贺卡

。好朋友生日我们也可以送上一张贺卡，表达自己的祝福。

三、教师示范讲解流程图。

我们在卡纸上画自己要表达的祝福，用彩笔、粘贴海绵纸的方法，制作贺卡。

1、在贺卡的里面，画上你想要表达的祝福，老师画了一个嘴巴，代表着希望好朋友

开开心心的祝福。

2、在贺卡的封面上，可以用海绵纸来粘贴，粘贴动物、人物、植物图形等，这样整

体来看，我们的贺卡就做好了，但是小朋友来做贺卡的时候，尽量不要和老师的一样。

提问个别幼儿：xxx，你想在贺卡里画什么祝福语呢？那请小朋友自己动手制作贺卡送给

同伴吧。（教师提出操作要求：在涂抹胶水时要少抹，不要抹在衣服上，保持桌面卫生

。）

3、幼儿制作，教师巡回指导，启发幼儿用色彩鲜艳的彩笔来作画，也可用海绵纸等

来制作贺卡，鼓励能力强幼儿充实贺卡，给个别幼儿予帮助。表扬认真制作有创意的幼

儿。