中学生捐资助学倡议书

中学生捐资助学倡议书（精选14篇）

中学生捐资助学倡议书 第1篇

鸦鸿桥镇各知名企业、企业家：

为进一步实施科教兴国战略，贯彻落实县委县政府提出的“优先发展教育事业、满足人民群众迫切要求，为镇域经济可持续发展积累人力资本”的任务与要求，大力营造尊师重教的良好氛围，切实把教育摆在优先发展的战略地位，为造福后人、福泽子孙，我们特向鸦鸿桥镇知名企业家，提出如下倡议：

一、倡导企业与学校开展结对子活动，运用多种方式对口支援支持学校，凡企业资助学校建设的项目与设施，可以企业的名称或品牌冠名。

二、倡导全镇各家各行各业精英，共同关心帮助教育事业，慷慨捐资，扶持帮助教育发展!

各位企业家，捐资助学是善举，兴学育人是美德，作为企业家，应有远大的抱负，应有战略的眼光，要造福一方。让我们携手合作，为我镇教育事业的发展，添砖加瓦，贡献力量!`

三 、提倡企业家与贫困师生开展“一帮一”活动，奉献爱心，诚信助人，帮助贫困师生度过难关。

朋友们，你的捐赠是一点薪火，它将点燃一个人的希望;你的慈爱是一缕阳光，它将温暖一代人的心灵;你的善举是一颗种子，它把爱心种进一代人的心底;你的一次爱的付出，

就会有人因此而幸福。

来吧，一起来吧!让我们一起为家乡的教育事业贡献力量!予人玫瑰，手留余香。你的捐赠是爱心的表达，你的善举是人格的`升华。朋友们，行动吧!

中学生捐资助学倡议书 第2篇

大家好!

您是否还记得当年小女孩那一双渴望求知的大眼睛?是否会关注那些一直渴望拥有自己的课本和教室的失学儿童呢?当我们享受着今天所拥有的一切时，我们是否遗忘了些什么?“上善若水，厚德载物”，帮助弱势群体是人类美好情感的体现，是中华民族的优良传统。而希望工程爱心助学活动也是一旨在帮助贫困青少年完成学业的公益活动——它被誉为二十世纪最有影响的社会公益事业。向善、为善、扬善是人类最美丽、最动人的品质之一，也是我们丰汇人应以倡导并坚持的品德。

渴望知识，渴望成长是每个青少年的愿望。然而，在我们一些员工的家乡，还有众多特困家庭的孩子，由于经济条件差，他们拥有的学习用品十分匮乏，求知之路异常艰难，他们需要来自社会各界的关心和帮助。丰衣足食的我们，是否可以为弘扬中华民族的传统美德尽一份社会责任?在此，特发起“丰汇助力行—爱心助学”系列捐赠活动，希望大家都能积极行动起来，向我们身边需要帮助的孩子们献出慈爱之心，伸出援助之手，踊跃捐赠衣服、图书和学习用品。让我们共同为他们撑起一片无雨的天空，让我们与他们共同分享成长的喜悦，让我们用精神上的关爱和物质上的援助，抚慰他们痛楚的心灵，帮助他们度过生活的难关，圆起他们的求学之梦!

一双双期盼的而又无助的眼睛无法掩盖其求知的欲望，远处似乎能够听见他们细小心灵深处的呼唤。这些孩子都是祖国的花朵，祖国的未来，因为我们同根同源。或许我们的捐助很绵薄，但聚沙成塔，集腋成裘，也许只是点滴付出，但却能给孩子们带来春天的温暖!我们撒下的虽是点滴温情，成就的却是高尚的人格!

请伸出您的援助之手，奉献一片爱心，为帮助身边贫困家庭的孩子们完成求学之路尽一己之力!

倡议人：XXX

中学生捐资助学倡议书 第3篇

一、助学课堂与情绪生活的概念及理论依据

所谓助学课堂,重在强调“三助”:学生自助、生生互助、教师帮助,在学生自助学习、生生互助探究、教师帮助提升的过程中,培养学生学会探究、学会思考、学会学习。助学课堂的本质就是要进行价值本位的转移,从以知识为基础的价值取向转变成以人为本的发展为基础的价值取向,把课堂变成学堂,把教师的讲台变成学生的舞台,最大限度地激发和培养学生的发现探究能力、 表现展示能力、合作竞争能力、自我实现能力。

情绪生活是学生在课堂教学中的一种重要表现,也是课堂教学的一个有机组成部分。情绪是人对客观事物所持有的态度和体验,它具有情境性、不稳定性和易变性的特点,是客观存在的心理现象,随着环境的改变更体现出它以上三个特点。学生的情绪生活可以是积极的,如兴奋、激动、快乐、满意,积极的情绪生活对学生的学习具有推动作用,能增强学生的活动能力,驱使学生积极思考。同理,厌恶、畏惧、不满等消极的情绪不但会降低人的活动能力,更容易使人对各种活动持消极态度。

二、助学课堂中学生积极情绪生活的意义

德国教育学家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上关注对学生情绪生活的培养,变被动为主动,变消极为积极,变沉默为活跃,才能彰显学生个性,充分发挥学生潜能,提高学生分析、解决问题的能力,进而实现高效学习。因此, 构建助学课堂的第一步,就是要注重培养学生积极的课堂情绪生活,激发学生学习的主动性。

在助学课堂中关注对学生情绪生活的培养,具体来说就是要关注学生在课堂学习中是兴高采烈还是冷漠呆滞,是带着其乐融融的笑脸还是愁眉苦脸完成每一节课,学生对各种学习活动的态度是越来越积极还是越来越消极,学生的学习信心是越来越强还是越来越弱。教师应在教学中对学生进行正确引导,让学生的思维始终处于积极状态,自觉参与到教学活动中来,并把潜在的学习内在动力,变为正在活动的、实实在在的需要。同时,要帮助学生在自我和团队合作学习中获得竞争与合作的平衡意义,从小培养出自我学习积极主动性和积极乐观的情绪生活,激发学生学习热情,唤醒学生各种能力和潜能,让他们产生积极的情绪体验,这对提升学生的社会适应能力和语文素质具有重要的指导意义。

三、自助课堂中培养学生情绪生活的教学策略

1.变“就课论课”为“促进表现”,还学生一个“开放的课堂”

大部分小学语文教师都侧重围绕语文学科本身的特色和具体的语言文字对学生进行教学,学生印象中的语文知识可谓是“硬灌”而来,语文教师并没有以培养学生言语表现力为教学目标、以教材中具体的语言材料为抓手,结合学生喜闻乐见的教学方式引导学生在动态的语言教学过程中感受某类文体语言的魅力。

教学不仅仅是一种授予,更多的是学生对知识的一种独特体验、感悟和探究,在学习的过程中产生着各种情绪生活。语文课堂的学习,也是学生的一个舞台支点, 是他们求知、创造、展现、体验、探究的平台。在这个激情燃烧的舞台,教师是否给了学生足够的情感体验和情绪关怀,是学生成功发掘自我潜能的关键。学生的创造力是无限的,只要教师在平时的课堂教学中细心观察,便会发现学生对知识的自我理解力比教师灌给的方式力量强,而对于学生的这些对学习和自身发展有利的表现,教师应该及时给予表扬并帮助其好好利用。

在苏教版语文三年级下册《寓言两则》中《鹬蚌相争》一课的教学中,笔者在引导学生对课文有了基本理解后,让学生发挥自己的想象力并提出自己的疑问,有名学生指着插图发出疑问:“鹬真笨,身边不是有一块大石头吗?它要是把蚌甩向石头,蚌壳就肯定碎了,这样它既能美美吃上一顿,又能逃掉被捉的命运。”又有一位同学问道:“课文说双方的嘴都被夹住,那么它们怎么还能说这么多话啊。”大部分同学似乎都被意料之外的两个问题惊住了,全场一片寂静。笔者却对这两个善于质疑和思考的学生特别欣赏,虽然以上问题笔者都可以找到答案让他们信服,笔者却让学生们分小组讨论,通过讨论,学生们才能获得他们的思考价值,发展他们的思维力和创造力,这样他们才会不断在学习中进步。

2.变“知识本位”为“学生本位”,还学生一个“交流的课堂”

语文学科的特色就是利用各种语言材料教会学生更好地积累规范的书面语言和提升口头语言表达能力。 新课程改革以来,语文教学除了基本的知识教育任务外,营造宽松和谐、民主平等的新型师生关系亦是其一大重要任务,新时代语文教师要谨记“一切以学生发展为本”的教育理念,在教学过程中与学生形成彼此尊重、 互相依赖、互相合作的平等师生关系,在民主平等的课堂氛围中进行学习互动、对话交流,学生才能保持轻松愉快的学习情绪,在学习过程中兴致勃勃地进行语文学习,尽情发挥想象力,以最佳的状态获取各种知识和能力,语文课堂才能焕发出它独有的语言魅力。

由于不同的生活背景、知识素养、心理状况等因素, 学生在学习过程中会产生与众不同、个性各异的想法, 特别是与教师迥然不同的意见。教师要鼓励学生敢于不屈从教师、不盲从教材,学生在一种无拘无束能自由表达自我想法的空间里,往往能产生一种轻松愉快的心理情绪,从而学习热情高涨。

3.变“单一教学”为“多元教学”,还学生一个“情感的课堂”

在小学阶段,教学长期受应试教育的影响,大部分教师不知道也不愿意多花心思在活跃课堂教学气氛上, 课堂一直是教师在台上唱独角戏,学生在下面静如水, 没有交流,没有互动,更没有情感。语言文字最大的魅力就在于它能在字里行间向读者表达各种情感。一位优秀的语文教师应该让学生觉得富有激情,用教师自身的情感向学生体现出语文学科的人文性,向学生呈现一个充满激情的自我,与学生一同渡过每一段回忆的岁月。

课前引语、巧设悬念、创设游戏、直观演示、利用多媒体等进行教学是有效调节课堂气氛,激发学生学习兴趣的方式。语文教师要在教学过程中注重师生在课文、 作者、情境、思想等几者之间的融入,即使融情,登山则情满于山,观海则意溢与海,教学中的融情犹如是教与学双边活动的“推动器”,只有学生和教师都融情于课文中,教学效果才能双双得意。

中学生捐资助学倡议书 第4篇

从2004年到2007年间，唐运南伙同以上人员对招收初一学生暗箱操作，分数不够用钱买，从而形成一个1600万元的所谓“捐资助学款”小金库。随后，他们通过虚报账目、加班津贴、直接私分等手段侵吞巨额公款。

透视这起教育腐败窝案，人们不禁要问：“捐资助学”缘何成为乱收费“挡箭牌”?

名校招生“新招”：分数不够收取“捐资助学款”

历经大半个世纪的广西大学附中是一所重点中学，良好的校风、雄厚的师资力量、丰硕的教学成果，使其在广西公众中享有很高的声誉，受到学生和家长的推崇。

2002年12月至2007年11月2日刑拘之前，唐运南在该校任校长。

从2004年起，这所中学推出招生新招：凡分数不够的，除西大职工子女和友好单位的学生外，其他由学校组织重新参加考试，对考试成绩列前300名的学生分成三个分数段，按照”招生名额”除部分学生收取“借读费”外，其他分别收取6000元到5万元不等的“捐资助学款”。这个“招生名额”一般由学校内部划定，分数线也每年在变。

据不完全统计，从2004年至2007年案发时止，广西大学附中先后向学生家长收取“捐资助学款”1600多万元。

“小金库”体制外运行：“为所欲为”

按照财务管理规定，广西大学附中的账目由广西大学财务处统一管理，所有“捐资助学款”必须统一缴纳到公共专用账户上。但实际上广西大学附中绝大部分“捐资助学款”并没按照有关规定执行，而是经唐运南同意，存入几名副校长的私人账户和学校食堂账户，成为“账外资金”。

为了相互牵制，掩人耳目，唐运南等人“商量”：以一个校领导的名字开户，存折由第二个人保管，密码由第三个人掌管。2005年至2007年间，西大附中以个人名义开办存储账户多达11个。

殊不知，掌握在少数人手中的这些“捐资助学款”账外资金却成了“唐僧肉”。在唐运南的“牵头”下，学校领导班子动辄以开会为名分发劳务费、以寒暑假加班为名发放“红包”……唐运南更是常常拿一大堆发票回来，动辄一两万元在“小金库”里“报销”。发票显示有时一个晚上同时在四五个地方消费。2005年至2007年间，唐运南单独或伙同他人侵吞、骗取公款共计67万余元，个人实际所得36万余元。

广西大学附中四名涉贪的原副校长供述，看着唐运南把“小金库”当成“提款机”，他们心理不平衡。于是，也都想方设法找发票“报销”。有一次，在唐运南再一次以“业务费”的名义报销发票后，许剑等人直接将原副校长郭林华卡中的13万元公款私分。这一次“报销”，有的甚至一张票据也没有。

为了防止意外，不留下后患，2006年4月，周怀生等人扛着重达七八公斤的原始票据，来到广西大学东校园西头的一间杂货房，有人负责焚烧，有人负责把风，把这些票据烧毁。整个焚烧过程持续了两个多小时。

2007年7月，广西大学纪委对西大附中的账目进行审查，要求学校提供近几年来的捐资助学款支出情况。为应付检查，在唐运南和许剑的指使下，相关人员紧急删除了总务处的电脑记录，并在市区内一家宾馆包下房间连夜赶制假账。

负责调查这起案件的南宁铁路运输检察院检察长杨怀民说，广西大学附中属于二级单位，在人事、财务上归广西大学管理，在业务上受南宁市教育局的领导，而“捐资助学款”按规定由教育行政管理部门协调财政部门纳入财政专户管理。广西大学附中监督管理上出现了缺位，巨额“捐资助学款”长期在体制外运行，资金不入账，开支随意。

“捐资助学”成乱收费“挡箭牌”

义务教育法明确指出，国家鼓励社会组织和个人向义务教育捐赠，鼓励按照国家有关基金会管理的规定设立义务教育基金，各省区市也出台了相应的规章制度和操作办法。实践证明，捐资助学已成为弥补我国教育经费不足、改善办学条件的措施之一。

按照相关规定，捐资助学属于自愿行为，学校不得把捐资助学同录取学生挂钩，杜绝以钱买分，以钱买学籍，以钱选择公办学校和重点学校的做法。但现实生活中。捐资助学却“走了样”，甚至成为乱收费的“挡箭牌”。

以此案为例，捐资助学应以自愿为前提，而想让孩子进附中的一些家长，只好昧着意愿去“自愿”。“因为尽管我们非自愿，但如果不交钱就别想进附中，即便如此，还得托关系，找门路，否则连钱都交不上。”一位学生家长说。

除了参照分数收取“捐资助学款”作为学校的“小金库”外，唐运南自己收取“捐资助学款”的方式还有两种：一种是利用职权挤占招生指标，直接收取学生家长所谓“捐资助学款”后占为己有，另一种是以上级领导打招呼为由，两头欺骗，骗取家长和学校财务人员，自己从中截留。

广西壮族自治区委党校副教授盘世贵说，近年来，国家重拳出击整治教育乱收费，以往借招生之机盛行的“择校费”“赞助费”“校中校”“试验班”等乱收费行为有所收敛，但是并未从根本上解决乱收费问题，像广西大学附中这样的打“擦边球”，以慈善为名，行乱收费之实，也并非是孤立的案例。

专家认为，遏制教育乱收费除了教育、物价、纪检部门严格督查学校执行收费标准、严格实行收费听证制度外，必要时要在学生或学生家长中聘请“义务监督员”，对学校收费和公示情况进行全程监督。同时，要加强对那些有令不行、有禁不止的校长、书记等的问责。

“捐款者”趋之若鹜。根在教育资源配置不公平

这起案件再次将教育公平的话题摆在我们面前。广西大学附中拥有雄厚的师资力量、良好的办学环境。“由于学校名老师多、影响力大，对于很多望子成龙心切的家长而言，孩子踏进这个学校，等于一只脚已迈进大学门槛，因此，很多家长尽管不愿意，但仍然拿着钱找关系拼命往里挤。”一位学生家长说，每年开学之际，在广西大学附中愿意或不愿意的“捐款者”趋之若鹜。

学生家长曾某为让儿子能到广西大学附中就读，找到唐运南，唐表示曾的儿子分数不达标，须缴纳5万元”捐资助学款”方可录取。交钱后，其儿子顺利就读，唐将款截留据为己有。学生黎某因没有达到广西大学附中的录取分数线，其父亲在缴纳3.6万元后黎某顺利就读，唐将款截留据为己有……

检察人员在对这起腐败窝案调查时，多数违法者认为“钱是家长自愿捐的，和直接索取受贿是两码事”。对此，盘世贵、杨怀民等人认为，这起案件的背后，暴露的仍是教育资源配置不公问题。我国优质教育资源严重匮乏，且过分集中，使得学校与学校之间在生源等方面苦乐不均。那些占据优质教育资源的学校，自然成了“卖方市场”。因此，出现“家长求着学校收钱”的现象也就在所难免。

大学生助学倡议书 第5篇

学院通过多元资助政策着力解决贫困生帮扶问题，本享受到学院关爱的贫困生共有3980人次。虽然学院尽了最大努力做好贫困生的资助工作，但是，随着招生规模的扩大，在校生人数不断增加，贫困生总数也逐年持续上升，我们深感仅靠学院的帮扶已远远不能满足现有贫困生的需求。为此我院特设立“重庆三峡学院贫困生助学基金”，开展“金秋助学”捐赠活动。

在我们的大学校园里，这些共同在贫穷中经历着成长之痛的同学，不仅没有向困难低头，反而用他们的坚强毅力努力改变着自己的生活道路，表现出积极、乐观、自强、奋斗的拼搏精神，不少贫困生同时又是品学兼优的好学生，成为我院自立、自强、自尊的典范，倡议书《大学生助学倡议书》。尤其重要的是，他们在得到别人资助和关怀的同时，懂得感恩，懂得回报，懂得爱与被爱。

和谐社会需要我们的共同创造，和谐校园的构建同样也离不开您的关心。我们知道：有人为你分担痛苦，痛苦就少了一半；有人与你分享幸福，幸福就会成倍放大。我们真情地呼唤，就在这个特殊的深秋里，请伸出您温暖的手，捧出您善良的心，用我们的真情与爱，让贫困学子感受到社会大家庭的温暖，在同一片蓝天下共同筑起一道坚强的助学长城。一分一元，百元百万，每一分钱都体现着人道慈善，都意味着奉献无私的爱！你们对贫困生的情义和爱心，我们不会忘记，贫困生不会忘记，社会不会忘记。我国的爱心事业将因你的参与而绚丽多姿，贫困生将因你的帮助而欢欣鼓舞，社会也将因你的奉献而更加温馨美好！

附1：

爱心热线：023-58106168

爱心账号：2618177820（开户单位名称：重庆三峡学院 开户银行： 重庆市万州区建行营业部）

大学生助学捐款倡议书 第6篇

爱心无止境，助学见真情。此前，相信您已不止一次地做过捐资助学的善举，正是你们的真诚爱心和无私奉献，使不少贫困学生完成学业，使特困大学生能圆大学梦。特别是自“牵手贫困生•圆你大学梦”爱心捐助活动在全区启动实施后，社会各界爱心人士共捐款110余万元，帮助一大批贫困高考生实现了上大学的梦想，使我区800多名贫困生得到资助顺利步入大学殿堂。

在今天这个本该收获喜悦的季节里，在你我身边还有一些历经十年寒窗、一朝金榜题名优秀的贫困学子，有的失去双亲，命运坎坷;有的父母身患重病，生命垂危;有的遭遇天灾人祸，生活艰辛……，对他们而言，能改变自己命运的大学梦似乎只有一步之遥，他们有可能因交不起学费而徘徊在大学门外，他们美好的大学梦将难以实现。此刻,他们特别需要精神上的关爱和物质上的帮助，他们渴望在这充满阳光的时代中充分感受社会的温暖。

“要帮助贫困家庭子女解决上学难等实际问题”，这是温总理对各级政府提出的明确要求。“决不能让一位大学生因贫困而失学”，这是区委、区政府对社会的承诺。为此，我们向爱心人士、企业家，社会各界朋友们提出捐资助学、帮助贫困大学生圆梦的倡议，让我们携手行动起来，用温情和爱心去点燃寒门学子的希望，为他们撑起一片晴朗的天空。

送人玫瑰，手有余香。您的慷慨解囊将被他人铭记，您的乐善好施将永远被他人尊重;通过您的资助，培养一名贫困大学生，将可能让一个家庭脱贫致富;您的善举，可以让一个面临失学的孩子圆成才的梦想;您的爱心，也会为您的生活增添一份温馨的感动。您撒下的是点滴温情，成就的却是高尚人生。

2020年助学大学生倡议书 第7篇

尊敬的社会各界朋友：

又到金榜题名时，我县又有一大批高考考生将步入梦寐以求的大学殿堂。然而，高昂的学杂费却使那些家境贫赛的莘莘学子一筹莫展。在十年寒窗苦读中，这些贫困家庭的孩子，他们凭着几倍于同龄人的汗水和斗志，拿到了大学录取通知书，他们的家庭也因此焕发了对未来的希望。可是，从拿到录取通知书的那一刻起，他们的心中喜忧参半，他们的左脚即将跨入大学校门，而右脚却在大学门口外徘徊。因为，拦在他们面前的是每年高达数千元的学费，如果交不起学费，刚刚点燃的希望之火就将熄灭。

XX是我们共同的美好家园。民风淳朴的山区人民素来就有扶贫济困、乐善好施的美德。从“汶川”地震到青海“玉树”地震的赈灾义捐，从无偿献血救死扶伤到捐助希望工程救助失学儿童，都无不体现了保康人民的纯朴爱心。此时此刻，我们谁都不愿看到全县任何一个学生因贫困而失学。为了帮助全县贫困学生筹集学费，使他们顺利踏入大学校门，共青团XX县委和保康县希望工程办公室，向全县一切富有爱心的社会各界人士发出倡议：望大家伸出无私的仁爱之手，加入到“爱心助学”的行动中来，为山区贫困学生献出一份真情，传递一份爱心!帮助这些贫困学子去完成他们的学业，实现他们的理想，点燃他们的希望!

人生之善莫过于助人，助人之德莫过于助学。也许您并不富裕，也许您一个人的力量解决不了这些贫困学生的就学问题，但我们相信，“众人拾柴火焰高”，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的家园，让我们共同伸出援助之手，以满腔爱心为这些贫困学子撑起一片晴朗的天空!

为了让社会各界爱心人士顺利进行捐助，我们将在XX县新闻网开辟“爱心助学”专栏，集中刊发这些贫困学生的家庭、学习情况。社会各界朋友可通过“爱心助学”专栏指定资助对象，实行“一对一”资助;也可委托我们遴选资助对象后进行资助。我们将及时在媒体上公示捐助者和受助学生情况，接受社会监督。

捐赠帐户：

收款户名：

收款开户银行：

联系人：

联系电话：

共青团xx县委

xx县希望工程办公室

二oxx年xx月xx日

2020年助学大学生倡议书（2）

朋友们：

当我们一起分离着快乐和拥有时，我们是否遗忘了些什么呢?是否还记得当年小女孩那一双渴望求知的大眼睛呢?您是否会关注那些一直渴望拥有自己的课本和教室的失学儿童呢?扶贫济困，慈善为怀，帮助弱势群体，是人类美好情感的体现，是中华民族的优良传统。而希望工程爱心助学活动也是一旨在帮助贫困青少年完成学业的公益活动——它被誉为二十世纪最有影响的社会公益事业。

渴望知识，渴望成长是每个青少年的愿望。然而，在我们的XX城区等地，还有许多特困獐正面临着辍学的危险，xx爱心协会自成立初期一直执著关注于XX周边地区的贫困学生，他们徘徊在失学的边缘，生活的重压之下，濒临辍学的边缘，甚至已经辍学在家。丰衣足食的我们，是否可以略尽绵薄之力来帮助他们重返校园?xx爱心协会把爱心助学活动作为主要的工作方向。也继续坚持与开展助学活动。其中，主要得利于许许多多热心，关注，与热衷于爱心事业人们的支持，有了你们，才让这些孩子们看到了希望的灯火。内蒙，贵州及濮阳，是我们今后开展助学活动的地点。近期我们将把这些地区需要帮助学生的资料陆续公布。

一双双期盼的而又无助的眼睛无法掩盖其求知的欲望，远处似乎能够听见他们细小心灵深处的呼唤。这些孩子也是祖国的花朵，祖国的未来，因为我们同根同源。也许您并不富裕，但聚沙成塔，集腋成裘，资助一名小学生一年的学习生活费用，需要400元，一名中学生，需要600元。您的善举您的点滴付出就能改变一个人一生的命运，让不幸的童年重新绽放灿烂的微笑，让黯淡的前程再次闪耀希望的光芒。

“爱因为无私而珍贵，生命因希望而永恒!”

“请您为求助贫困失学儿童奉献一片爱心!”

高职学生勤工助学工作设计研究 第8篇

一、目前高职学生勤工助学工作现状

1. TZ学院勤工助学工作现状

TZ学院是浙江省首批4 所摘筹转正的高职院校之一, 目前全校设有7 个二级学院, 全日制学生总数也从建校初期的460 人猛增到10 000 多人, 其中贫困学生约占15% 左右, 而在学校有记录的学生中, 参加勤工助学的学生数却寥寥无几, 多半是通过兼职网、QQ群或学长、学姐介绍获取兼职信息并单个或者几个人一起出去参加勤工助学工作, 只有少部分学生是通过学校相关通知、海报, 在学校组织的情况下在校内外参与勤工助学工作。这些情况对于在校大学生的日常管理极为不利, 而且存在着重大的人身、财产安全隐患, 犹如一颗定时炸弹, 埋在广大师生的日常学习、生活和工作中。

TZ学院除拥有全国高校勤工助学工作的通病外, 还有一些特有的问题。一些学生在思想上对勤工助学的理解有偏差。例如, 陈某同学, 一进校就因家庭贫困而申请了贫困生名额, 学校为其提供了教学楼门卫勤工助学岗位。然而在日后的学习工作中, 陈同学不仅没有很好地履行自身应尽的工作责任, 相反认为自己是贫困生工作有无无所谓, 学校给他各类补助和就业岗位是必须的, 且利用工作之名, 不参加相应的集体活动, 有时甚至出现旷、缺课现象, 学习成绩一直处于班级倒数行列。

2. 目前勤工俭学存在的主要问题

( 1) 岗位信息来源问题。目前绝大部分高校均有为贫困学生提供勤工俭学的岗位, 重点高校主要是助研、助管、助教, 以及学生家教等岗位, 研究生则可以通过帮助导师做课题, 来赚取每个月的生活费。高职院校由于学生知识文化层次较低, 很难提供助研、助教岗位, 比较多的通常是助管 ( 学生助理班主任, 公寓协管员, 保安等) 及实验室协管员等岗位, 这类岗位相对来说学生比较喜欢, 但岗位数量极其有限, 如此比较单一的信息来源, 根本无法满足广大贫困学生勤工俭学的需求, 还需要扩宽勤工助学渠道来满足岗位需求。

( 2) 岗位信息对接问题。由于学生空余时间和兼职所需要的时间无法完全对接, 市场需求信息和学生个人需求信息无法完全对接, 因此常常出现用人单位需要兼职学生, 但是一时间无法找到学生; 或者学生想勤工俭学, 但是一时又找不到需求岗位。市场信息处于闭塞状态。

( 3) 勤工俭学服务体系问题。每所高校均有勤工俭学服务中心, 但往往存在分工不明确, 用人单位、校方和学生个人之间沟通力度不够, 经常以帮助用人单位找到兼职学生就算完成任务, 没有后续管理措施。学校很少对用人单位进行回访, 了解兼职学生的工作状况及存在问题, 或调查兼职学生对用人单位的满意度, 将用人单位和兼职学生双方存在问题化解。由于管理体系不健全, 往往会存在用人单位对兼职学生服务态度不满意, 对学校勤工俭学服务丧失信心, 从而导致后续合作失败; 或兼职学生对用人单位不满意, 导致学生离岗离职率大幅度提高, 形成恶性循环。

( 4) 贫困学生思想问题。目前的在校生基本上以90后学生为主, 90 后学生大多出生在独生子女家庭, 从小娇生惯养, 受社会“等、靠、要”思想影响, 不愿意从事合法的劳动来赚取生活费和学费, 对于一些比较辛苦的工作, 往往认为很丢脸, 如食堂清洁员, 传单发放员等, 他们会心安理得、理所当然地等着学校、政府发放贫困生助学金。

( 5) 从事专业对口带薪顶岗实习问题。有很大一部分贫困学生认为勤工俭学工作岗位和所学知识基本无关, 他们更愿意从事和本专业对口的工作, 而一些对口企业往往距学校较远, 交通不方便。学生本人也很难找到相关的企业, 同时校方也会考虑学生在外面顶岗实习安全问题等, 因此企业顶岗实习和学生勤工俭学工作很难对接。

二、勤工助学体系构建及对策

1. 拓宽勤工助学渠道

勤工俭学渠道主要有两方面, 即校内勤工俭学和校外勤工俭学。校内勤工俭学主要是增加学校食堂、超市等兼职岗位。学生可以通过业余时间, 在学校食堂、超市等开展勤工俭学, 有条件的高校可以提供学校公寓管理员等岗位, 全面实现“正式员工为主导, 学生兼职为辅助”的管理新格局。通过增加校内勤工俭学岗位, 一方面, 可以降低学校食堂、超市等后勤服务成本; 另一方面, 也给学校贫困学生提供了学费、生活费等经济来源, 解决贫困学生在校学习的后顾之忧, 同时也使学生在能力方面得到了锻炼。校外勤工俭学主要是校外一些零售店、饭店、培训机构以及专业对口企业的临时性工作, 具体岗位主要有: 传单发放、餐饮服务员、中小学辅导教师以及对口企业提供的与专业相关联的一些急需岗位。这些岗位可以通过领导、老师等个人人脉, 也可以通过互联网兼职网站、QQ兼职群等渠道, 让他们来校招聘学生兼职, 并建立相对长久的合作关系, 为贫困学生勤工俭学提供强有力的保障。

2. 建立勤工俭学档案

在校学生以学业为主, 因大学是走班制学习, 上课时间不固定, 学生业余时间比较分散, 这既是优势, 也是劣势。优势是同一工作可以由2 位或3 位同学合作完成, 劣势是学生业余时间不一样, 一天可能只能做1—2 小时或更短, 人员流动性大, 工作安排程序烦琐, 大大增加了管理难度。为了统筹管理, 一方面, 要统计学生空余时间, 建立学生个人档案, 主要有学生个人特长 ( 有些岗位需要有特长学生) 、空余时间、兼职意愿等, 用人单位一旦有招聘信息, 可以通过个人档案检索, 快速调出学生信息, 为用人单位找到合适学生提供便利的条件。

3. 建立健全学生勤工俭学服务体系

学生勤工俭学服务管理体系主要是负责勤工俭学工作的统筹。首先应成立勤工俭学部, 勤工俭学部下设三个团队, 即校外接单组、校内统筹组、后续服务组, 由校外接单组负责和用人单位沟通, 接收招聘信息; 校内统筹组主要负责将用人单位的信息和勤工俭学学生进行成功对接, 达成服务意向, 即完成本次服务内容; 后续服务组主要是反馈用人单位和求职学生信息, 作为双方沟通桥梁, 建立双向反馈机制, 并根据双方反馈信息, 确认是否和用人单位建立长期合作关系, 或根据用人单位对勤工俭学学生服务态度的反馈, 是否继续为勤工俭学学生提供服务, 实行双约束制度。

4. 转变学生对勤工俭学的看法

经过调查发现, 无论是学生家长还是学生本人对于勤工俭学或多或少存在偏见, 部分学生家长认为学生在校做兼职, 一方面担心学生安全问题, 另一方面怕丢面子, 怕别人认为自己小孩家穷, 提供不起学费。部分学生也存在或多或少的心理自卑, 放不下面子, 怕同学背后说闲话, 同时还存在眼高手低, 对于比较辛苦岗位如餐厅服务员等不愿意做。

5. 建立“校中厂、厂中校”学生在校带薪定岗实习体系

将企业生产一线搬到学校, 可以减轻企业生产场地和用人的压力, 同时也给在校生提供了就近学习、就近实习的平台。学生可以在学校上完课后, 将课堂所学直接应用在实践中。在学校里接触的都是同学, 顶岗实习工作环境很容易适应, 可以为他们正式走上工作岗位提供过渡, 以便他们毕业后一工作就能适应岗位。从事和专业相关的勤工俭学岗位是比较理想的选择, 一方面, 学生通过在校中厂顶岗实习, 可以增加毕业后的就业竞争力, 基本能做到“下的去就能做事、已适应能呆得住、提前有工作经验上得快”, 对学生未来长期的职业发展起到非常大的作用。另一方面, 学生带薪实习, 可以给他们提供部分学费、生活费, 使他们能安心学技术、钻研工作过程中出现的问题, 为成才提供经济和技术保障。

三、结束语

勤工俭学工作是一项非常重要且任务艰巨的工作, 这不仅需要校院两级领导的大力支持, 还需要不断完善管理体制, 建立通畅的学生勤工俭学服务体系, 做到用人单位和勤工助学学生信息的无缝对接, 让用人单位找到合适的学生, 得到满意的服务, 并建立长期合作。同时也要让学生在勤工俭学过程中, 减轻家庭经济负担, 甩掉“等、靠、要”惰习, 通过自己的诚实劳动获得收获, 并能在专业方面有所成长, 真正实现“做中学, 学中悟, 悟中会”, 为毕业后能胜任工作岗位并发挥更大的作用奠定基础。

参考文献

[1]祝玥.优化高校勤工助学工作的研究[J].复旦大学, 2010, (5) , 78-80.

[2]袁琦.美国高校勤工助学的特点及启示[J].当代教育论坛, 2006.9 (4) :103-105.

[3]崔瑾、夏拥军.高校勤工助学学生心理素质发展状况调查研究[J].中国电力教育, 2008, (12) :134-135.

[4]曹蓓.试论高校勤工助学的路径拓展[J].高校辅导员, 2014, (8) :56-58.

[5]尹吴.高校勤工助学工作研究及改进[J].中国电力教育, 2013, (22) :127-129.

学生助学贷款体系的构建 第9篇

学生勤工助学就业援助基地倡议书 第10篇

你们好!

青少年是祖国的希望和未来，是建设家乡的接班人和生力军。然而“幸福的家庭大多相似，不幸的家庭各有不同”!在我们身边，还有一些贫困家庭的孩子，他们有的父母双亡，由年迈的爷爷奶奶抚养;有的家人病魔缠身，债台高筑??由于种种不幸，导致他们学费堪忧，学业受阻，生活艰难。

扶贫济困、慈善为怀，帮助弱势群体，是中华民族的优良传统。由共青团樟树市委与樟树志愿者协会联合发起的“ ”爱心助学活动是一项旨在帮助贫困青少年完成学业的公益活动，是对中华民族优良传统的继承，更是得到市委市政府大力支持一项的社会公益事业。 我们将会提供热忱周到的服务，及时出具捐赠证书和收据。我们郑重承诺：爱心人士捐赠的每笔善款，都会悉数用到贫困学生身上，助学款项账目将及时通过樟树市志愿者协会网站等媒体公示，接受社会各界监督。

捐资助学，功在当代，利在千秋!

善举的力量，让您一生幸福平安!

学生勤工助学活动协议书 第11篇

为了规范我校学生校内勤工助学活动，促进勤工助学活动健康、有序开展，同时也为了明确校内用工部门（以下简称甲方）和勤工助学学生（以下简称乙方）在勤工助学过程中的权利、义务，根据教育部、财政部《高等学校勤工助学管理办法》和《铜仁学院勤工助学管理办法（试行）》，经协商双方达成以下协议：

一、甲方权利：

1、甲方可以根据工作需要调动勤工助学岗位及工作内容，并

对勤工助学学生的工作情况进行考核。

2、乙方在工作中应遵守甲方内部的工作纪律；

3、如乙方不认真履行工作职责，甲方有权采取适当措施，如

提醒或核减报酬，情节严重的可以上报学生资助管理中心

辞退乙方。

二、甲方义务：

1、甲方应提供与勤工助学岗位相适应的必需的工作条件和环

境；

2、甲方应明确告知勤工助学岗位工作的相关信息；

3、甲方应对乙方的工作进行认真考核，如实记录、核定乙方的考勤情况，并在每月末将学生的考勤情况交学生资助管

理中心；

4、甲方不得要求乙方：

①从事违法违规活动；

②做出有违道德规范、公序良俗的行为；

③参加有毒、有害、有危险和有碍身心健康的劳动。

三、乙方权利；

1、乙方有权根据勤工助学工作需要，要求甲方提供必要的工

作条件和设施；

2、乙方有权向甲方了解勤工助学岗位的相关信息；

3、乙方有权按时获取勤工助学报酬。

四、乙方义务

1、乙方参加勤工助学活动的过程中应遵守国家相关的法律法

规和学校的规章制度，履行勤工助学岗位职责；

2、乙方应按规定时间上岗，不得无故早退和缺席；

3、乙方未经甲方同意，不得随意终止本协议，也不得私自换

人。

五、本协议经双方签字盖章后生效。双方都应严格履行本协议，若有一方提出变更，终止协议，须征得对方同意。

六、本协议有效期为年月日至年月日

七、本协议一式三份，学院学生资助管理中心，甲方、乙方各留

一份，具有同等法律效力。

甲方（签章）：年月日

中学生捐资助学倡议书 第12篇

甲方（单位名称）：乙方（学生姓名）：法人资格证书副本编号：专业班级:学号:单位地址：学生身份证号码：

单位联系电话：联系电话：

根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和劳动合同法》等劳动法律法规以及《西南科技大学学生勤工助学管理暂行办法》,经甲、乙双方协商一致，同意签订本协议：

一、通过乙方向学校学生勤工助学指导中心（或各学院勤工助学分中心）申请，并经学生勤工助学指导中心（学院勤工助学分中心）推荐，乙方应如实向甲方介绍自身情况，并愿意到甲方参加勤工助学活动，服从甲方工作安排。

二、甲方应如实向乙方介绍单位情况，经了解，同意接收乙方参加勤工助学活动。

三、工作性质、工作内容及工作要求：

1、工作性质

2、工作内容

3、工作要求（经甲乙双方协商）

四、工作时间安排:

1、工作时间；

2、为保证乙方的学习时间，甲方安排乙方每周参加勤工助学的时间不超过8小时（寒暑假除外），每月不超过30小时（寒暑假除外），且不能和乙方正常学习上课时间冲突。

五、劳动报酬：

1、工资标准：试用期间元/小时（元/天），试用不超过一周，正式录用后元/小时（元/天、元/月）。甲方支付的勤工助学酬金标准不应低于绵阳市政府或有关部门规定的最低工资标准，即《四川省人民政府关于发布全省最低工资标准的通知》（川府发电〔2006〕87号）：绵阳市城市规划区范

围月最低工资标准为510元（每日 24.38 元），绵阳市城市规划区范围非全日制用工小时最低工资标准5.60元。

2、工资支付方式（现金、打卡）。

3、工资支付时间，甲方向乙方保证，根据本协议约定的时间和工资标准支付乙方的工资，如果违反，则支付违约金，违约金按延期一天50元计算，直至全部支付完工资时止。

六、劳动保障（经协议双方协商）:

七、协议解除条件:

八、协议有效期限:

九、违反协议的责任：

十、争议解决方式

在履行本协议的过程中发生争议的，任何一方均有权请求西南科技大学学生

勤工助学指导中心进行调解，调解不成的，任何一方均可向绵阳市劳动争议仲裁委员会申请仲裁。

十一、本协议一式四份，签字（盖章）后发生法律效力。甲、乙双方各执一份，另两份分别报学生所在学院学生工作办公室和学校勤工助学指导中心备查。

十二、本协议如与有关法律、法规相违背，以国家法律、法规为准。甲方（盖章）乙方（签字）

负责人：

年 月 日年 月日

附件（一式四份，甲、乙双方各执一份）：

西南科技大学校外学生勤工助学甲、乙双方权利与义务

甲方：用工单位乙方：勤工助学学生

甲方的权力与义务

一、甲方有义务配合乙方共同完成本职工作，并提供必要的工作条件，甲方也可以监督乙方工作，必要时进行考核；

二、甲方必须向乙方所在学校的学生勤工助学指导中心（分中心）提供法人资格证书副本或相关证明；

三、甲方不得向乙方收取押金或其他预付费用，甲方应按协议书规定按时支付学生劳动报酬，不得克扣乙方的合法劳动报酬；

四、甲方在录用期间不得无故辞退。但如果乙方确有违反公司规定之行为或者不遵守本协议义务，甲方可以适当采取措施，严重者可以报学生勤工助学指导中心（分中心）备案后开除乙方；

五、在对勤工助学劳动过程中发生工伤的学生，由甲方比照工伤保险有关规定支付一次性补偿，发生下列情形之一的，甲方应当承担责任：

（一）没有提供适合的工作环境，导致损害的；

（二）乙方在工作中生病或者发生事故，没有及时告知学校，或者没有履行救助义务，导致损害加重的；

（三）甲方的个人行为导致学生遭受损害的；

（四）擅自安排两方协商确定范围以外的工作给乙方，导致损害的；

（五）劳动法律法规规定的其他情形。

六、甲方应对乙方在勤工助学劳动过程中的安全和健康（除往返学校途中的安全由乙方自行负责外）负责，发生下列情形之一的，甲方行为若无不当之处，不承担法律责任：

（一）由于不可抗力或者意外事故造成的损害，但法律有规定的除外；

（二）乙方有特异体质、特定疾病或者异常心理状态的；

（三）乙方自杀、自伤等。

七、甲方不得聘用学生从事国家规定禁止的特殊工种工作和非法工作，乙方如果发现甲方有上述非正当要求，均有权终止本协议，并可要求甲方支付违约金，违约金以合同解除之日起至本协议期满之日止乙方应得工资额的双倍计算。乙方的权力与义务

一、乙方有权了解甲方的有关情况和工作性质，有权拒绝甲方的协议外要求，有权拒绝参加可能会产生不良影响的勤工助学活动；

二、乙方有权要求学生勤工助学指导中心（分中心）协调解决与甲方之间发生的纠纷，保障自身合法权益；

三、履行与甲方达成的协议，认真、按时、按量完成工作任务，乙方如果某一天确有急事，应向甲方请假，甲方应予以同意。如乙方在协议履行期间，由于学校、学院或自己的辅导员、班主任老师有其他要求，致使乙方无法继续履行本协议，乙方可要求解除本协议，甲方应予以同意；

四、乙方在往返学校路上，应注意交通安全、个人的人身和财产安全，要有自我保护意识；

五、乙方承诺担任此项工作不致影响自己的学业，同时乙方应将本人在外从事勤工助学事宜及时告知家长，并征得家长同意；

六、遵守国家法律，法规，遵守学校各项规章制度以及用人单位的有关规章制度；

七、发生下列情形之一的，乙方应当承担责任：

（一）擅自与甲方从事两方协商确定范围以外的其他活动，导致损害发生的；

（二）个人行为导致损害发生的；

（三）未告知甲方擅自终止工作，导致用人单位受损失的；

（四）有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，未告知甲方导致损害发生的；

（五）不遵守甲方的工作制度和工作纪律导致损害发生的。

甲方（签字）乙方（签字）

中学生捐资助学倡议书 第13篇

一、高校学生助学贷款体系存在问题

1.贷款力度不够。

首先是贷款的金额不够。国家助学贷款规定, 最高贷款金额 (包括学费、住宿费、生活费) 为每年6000元, 但是, 由于高校学费调整、物价上涨等因素, 现在大学生在校期间开支加大。据媒体报道, 供养一个大学生需要一个城镇居民4.2年的纯收入, 需要一个农民13.6年的纯收入。所以, 国家助学贷款最高只可贷6000元, 对于贫困大学生来说, 力度是远远不够。

其次是贷款的名额不够。国家助学贷款一般按照学校学生数的20%给与贷款名额, 但是, 由于各高校收费不同, 所在地域消费水平不同, 另外各高校学生生源不同, 学生家庭经济情况存在差异化等, 所以按学校学生人数的20%划定贷款名额具有不科学性。贷款名额的不足, 导致一部分想贷款的贫困生无法贷款, 也说明国家助学贷款力度不够。

2.学生还款期限不科学。

一般讲, 现行高校助学贷款, 借款学生应在毕业后六年内还清贷款本息。但是, 由于社会就业压力大, 21世纪毕业的大学生已经不不再是皇帝的女儿不愁嫁, 很多大学生在毕业后处于待业状态。在此情况下, 一部分待业学生选择继续读书考研深造;一部分待业学生则选择灵活就业。因此收入不稳定, 生活拮据, 所以, 大学毕业后六年内正是很多学生经济收入来源少或不稳定的六年, 笔者认为高校助学贷款规定借款学生应在毕业后六年内还清贷款本息的期限不科学。不科学的还款期限势必造成呆账、坏账多。

3.国家助学贷款对学生家庭是否贫困考察难。

高校的学生都来自全国各地, 学校对于学生的家庭情况是不可能进行具体了解的。因此, 在国家助学贷款体系中, 对学生贫困的考核一般以当地政府出具的证明为依据, 但或出于工作不细致, 或地域乡亲等因素, 证明的可信度值得商榷。所以, 高校所在地银行在办理国家助学贷款, 对于学生家庭贫困与否很难仔细考察。

4.贷款品种不丰富。

目前, 我国高校学生助学贷款仅限于对家庭贫困学生贷款, 贷款包括学费、生活费、住宿费, 最高每年6000元。但是, 由于大学生这一群体在校期间由于学习需要的贷款, 如:计算机专业的要买电脑, 新闻专业的要买照相机, 美术专业的要买绘画材料等;还有个别家庭富裕但想自立学生怎样贷款等。所以, 现在银行给高校学生提供的贷款品种不够丰富, 甚至学生基本的学习保障都未解决。

5.学生贷款呆账、坏账多。

呆账、坏账多是高校助学贷款的一个死结。由于整个社会的信用体系的不健全, 还款期限不科学等原因, 导致高校学生助学贷款呆账、坏账多。近年来, 在高校国家助学贷款招标过程中流标现象严重, 以及各商业银行在高校助学贷款中制定苛刻的条件, 根本原因是助学贷款回收难, 造成呆账、坏账多。

二、高校学生助学贷款体系构建的几点思考

1.加大贷款力度。

首先, 提高贷款的名额。让每一个贫困生都能够贷上款, 帮助他们完成大学学业。高校国家助学贷款不应依据20%贫困生比例固定死贷款名额, 应实事求是, 根据每一个高校的具体情况, 根据申请贷款的学生人数, 灵活机动的调整贷款指标, 使每一个贫困生都贷到学费, 不让一个大学生因贫困而失学。

其次, 取消贷款限额。现行的每年6000元的最高贷款限额非常不科学, 由于地域差异、高校差异、专业差异等等原因, 高校学生的学费有很大区别。目前有一部分高校的学费已经超过了这一限额, 还不加上学生的生活费、住宿费等等。所以, 现行的6000元的贷款最高限额已经不能满足学生贷款需要。建议取消贷款限额, 根据各地区具体情况, 各高校具体情况, 各专业的学费情况, 制定灵活的贷款限额, 不能全国一盘棋, 不能东西一条线。

2.加强生源地贷款。

高校学生助学贷款办理地点应丰富, 建议强化生源地银行贷款。一般情况下, 现行高校学生助学贷款基本都是高校所在地银行进行办理。高校所在地银行贷款在便于银行和高校批量化进行助学贷款处理的同时, 存在对学生家庭真实经济情况了解困难, 学生毕业后还贷不便, 以及学生欠款追缴成本大等缺点。因此, 笔者认为国家助学贷款应大力推进生源地贷款。生源地国家助学贷款办理过程中, 学生持高校录取通知书, 由家长作为担保人到当地银行贷款, 银行会同当地教育主管部门进行审核、将学费直接汇入高校帐户。学生毕业后, 可以在家乡还款, 如果产生不良贷款, 可以追究担保人。

3.丰富贷款品种。

为了解决贫困生学费、生活费、学习经费, 也为解决部分家庭富裕学生自立的贷款需要, 银行应丰富贷款品种, 满足高校学生需要。如:建立国家贴息或低息助学贷款, 解决贫困生学费问题;建立国家不贴息的商业银行小额消费贷款, 解决贫困生生活、学习经费不足问题, 满足富裕学生自立的贷款需要。

4.建立经济困难毕业生延长贷款期限申请制度, 避免不良欠款。

目前, 国家助学贷款还款期限一般为借款学生毕业后六年内还清贷款本息。但是, 由于学生或继续深造、或就业推迟等原因, 导致学生无法及时还贷。为避免学生欠款产生, 笔者认为应建立经济困难毕业生延长贷款期限申请制度, 对毕业后未及时就业的经济困难学生, 可以申请延期还贷, 银行认证后可以在六年还款期限的基础上对其还款期限延长二到五年, 避免学生欠款。

5.免除经济困难毕业生贷款制度, 避免呆账、坏账。

呆账、坏账一直是困扰国家助学贷款首要矛盾, 不仅仅是中国, 世界各国的国家助学贷款都存在这一矛盾。呆账、坏账的形成除一小部分确实是由于高校毕业生的诚信缺失导致的外, 大部分是因为毕业生或经济确实困难、或意外死亡等情况导致。因此, 笔者认为, 国家助学贷款应建立经济困难毕业生呆账、坏账免除制, 如:对意外死亡学生, 给与免除;对毕业后经济困难学生, 在延期二至五年的基础上, 在毕业十五年仍然有困难无法还贷的, 可以向银行申请进行认证, 确定经济困难又无资产抵押, 可以免除, 由国家给与商业银行补贴。

6.建立健全“信用”评价体系。

“信用”评价体系是对一个人在诚信方面的综合体现, 逐步完善的“信用”评价体系是世界发展的大趋势。在西方发达国家, 比如美国, 一个不讲“信用”的人几乎是寸步难行。在国家助学贷款体系中对于部分及时就业, 经济收入良好, 但恶意欠款的高校毕业生;毕业后经济困难但不及时与银行联系的高校毕业生, 应给与曝光, 将他们的名单输入“信用”系统, 让他们无处遁形。让这部分人不能从商业银行取得任何贷款支持, 也将在工作、人际交往和商业贸易中得到不讲信用的人的“尊称”。

总之, 目前, 国家助学贷款体系还存在很多问题, 所以, 我们要不断在实践中探索国家助学贷款科学体系, 设法在帮助大学生完成学业的同时, 避免呆账、坏账的产生。

摘要：国家助学贷款是党和政府为帮助贫困大学生完成大学学业的一项政策措施, 但在实施过程中, 国家助学贷款体系存在不少问题。本文从国家助学贷款体系存的问题出发, 对构建科学的国家助学贷款体系进行了思考。

关键词：高校,大学生,国家助学贷款,体系,思考

参考文献

[1]郭纯.国家助学贷款存在的问题及对策建议[J].湖北农村金融研究, 2007, (7) .

[2]郑曼曼.国家助学贷款困境及对策分析[J].绍兴文理学院学报 (哲学社会科学版) , 2007, (3) .

走进学生：按需定教 问思助学 第14篇

高中语文新课程标准倡导要使全体高中学生获得必须具有的语文素养，帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向；新高考改革方案，在教育方式上从关注“育分”向全面育人转变；在教育目的上从注重学科成绩向促进成长转型。我校近年来倡导的“问.思模式”，其核心是基于学生，为了学生，成就学生，即“以生为本”。这里的成就指的是：成就学生的发展与成长，而不仅仅是应对高考。

高三年级的语文学习进入全面复习备考阶段。学生愿意复习吗？他们会复习吗？他们需要怎样的复习方式，他们的基础和状态又是怎样的？他们需要什么样的学习帮助和心理支持？语文教学应当以什么样的教学理念与方式去服务于学生呢？回溯我近年来的教学实践，可以概括为“生本化，互动式”教学。具体是从以下五个方面探索的：

一、了解、理解学生需求：以生为本 师生互动

不同班级的学生、不同层次的学生，需求就会不同，决定了学习规划不同，复习方法不同。我总结了高三学生在语文学科的四大需求：知识需求、方法需求、能力需求和心理需求。在高强度的复习中，学生特别愿意倾诉，需要被肯定和认同，渴望成长进步，而且在复习过程中表现出对选择权和自主权的强烈渴求。而了解这些需求有很多途径，我将其概括为课堂观察式、自由谈话式、试卷反馈式和问卷调查式等。

按需定教的具体做法是除了考虑课程标准和课程内容的需要外，我更关注学生需求，以此为依据制定复习目标，选择学案内容，设计教学方法，即按需定纲、按需找法和按需定量。然后指导学生制定语文复习的阶段性学业规划，根据个人发展情况，再及时调整，以最佳的方式获得最大可能的成功。

二、帮助学生找到长板：助推生生互动

以往是教师直接把经验灌输给学生，先不谈学生是否愿意接受，就是教与学的思维也存在区别，我们灌输的经验到每一个学生那里，未必有效。我尝试让学生自己来做先生。自己做自己的老师，同学做同学的老师，让学生之间相互借鉴，让学生之间相互催生正能量。

背诵默写部分学生自批自改，便于整理自己常错字，易错字；文言文实词部分学生自查互讲，用学生自己语言和思维把艰涩难记的实词变得简单易记；作文部分生生自荐、生生互评，学生易于接受，在相互评荐过程中明晰作文方法。现代文阅读，由学生讲答案、讲思路、讲方法，最后归纳概括，形成思路。这样发挥部分同学的长处，形成思维互补；同学之间的平等交流、同一立场的畅言，更容易接受消化；展示与研讨的同学都能主动参与课堂学习，因为满足了个体不同的学习需求。

三、实施座谈对话式课堂教学：问思助学 立体互动

在高三复习中我尝试使用座谈对话式课堂教学。座谈指的是一种圆桌讨论会议，通常由十人左右聚在一起在主持人的引导下对某一主题进行深入讨论。这种方式好处是形式自然，容易消除学生的紧张感；面对面的交流，节省时间；容易激发学生思维，发言的学生相互启发、激励，必要的时候会相互争论，思维碰撞。我们常常会发现某位同学的思维漏洞，对试题的不同见解，更巧妙的解题思路，更完善的试题答案甚至学生会举一反三，知一类多等。课堂教学就总是在平衡-不平衡-平衡的动态变化中，问思成为了真正的学习助力，互动更自由有效。

课后我进行了课堂调查，目的是验证课堂教学效果，学生反馈回来的信息是试题训练后会立刻质疑，主动思维、表达，知识与思维的深度和广度都能够拓展。也存在问题，由于大家争论，提出生成的连环问题，课堂时间紧凑，课堂容量不受人为控制的增大，时常难以完成预设的课堂内容。

四、引导自我归因：个体与集体互动

在高三复习中，真正做到问思助学，就要引导学生自我归因，反思学习。如果生生互动的目的是取长，那么引导自我归因则是补短。

失败教训是宝贵的教学资源，能为学生查漏补缺提供最真實的教学反馈和不断修整的主要方向。但传统的高三语文复习侧重于引导学生提取信息理解材料、运用知识分析问题、理顺思路组织答案，注重教的过程而忽视学的结果，不注重关注学生在解答上的偏差及其成因，复习效果不高。

课上分为展示问题，分析原因，归纳思路，实践应用四个环节，运用缺漏来引发集体反思，比正面总结方法来的更有效。我们常常在小组中抛错、辨错、析错、纠错、变错中循环交流，再由小组展示，把个人得失上升为集体得失，实现学生自我价值的最大化。

五、活动引入：让学生全面动起来。

高三复习生活尽量立体，避免平面；尽量丰富，避免单调；尽量其乐融融，避免枯燥乏味，这样学生才能保持长久的学习热情和动力。所以我尝试将活动引入高三语文复习课堂，来激活学生的热情、思维和思想，发挥他们的聪明才智，培养他们的自主意识和能力。

首先我引入活动，创设与教学内容有关的情境。比如在讲解卷面规范书写时，在班级举行卷面书写展览会，每一张试卷都参展，每一位学生都是参观者，用学生自己的体验来激发他们思考、质疑的兴趣。

其次，教学过程中引入活动。传统的语文是训练学生“听”“说”“读”“写”的能力，在转述诗歌的训练中，我引入了手绘画活动，让学生把诗歌中读到的内容通过手绘画的方式进行再现，通过手绘画活动再现诗歌中画面和氛围。

除了课堂上引入活动，我也关注学生的课下活动。我们撰写学习经验小论文，编辑班级杂志，推出班级刊物。每期一个话题，希望养成学生自主研究，发表见解，整理感受，由读到写的过程。我发现这样的活动除了激发了他们复习的积极性，更关键的是成了学生自主研究和复习的有效途径。