小升初写景作文（精选8篇）
小升初写景作文 第1篇
几场秋雨过后，秋天已经悄悄地走近了我们。你看那山野，枫叶脱下了单调无味的夏装，换上鲜艳的红衣裳，菊花换上优雅的淡黄色礼服时，那满地的野花，别有一番风趣，像枫叶、大丽菊、小菊……都在竞相装扮这个世界。看看四周的景致，听听窗外的声音。有人看到果实累累，瓜果飘香自然是喜上眉梢。有人听到秋雨沙沙，落叶纷纷，可能会有一些人生无常的凄凉。有人闻到了浓浓的果香和糖炒栗子味。他可能会感谢秋天这位时光老人对勤劳者的眷顾，丰硕的果实会让你满足而惬意、心花怒放。也许秋天本来就是一种酬答。
春天我们播下希望的种子，经过几番风雨，阳光经过几个月的拾掇，就到了丰收的季节。此刻的田野，一阵阵秋风吹动了那些金黄色的稻子，随风有节奏的摇了起来，像金色的浪花，当秋风过去了，他们都弯着腰，低着头，好像为大地致意，又像在接受主人的检阅。这时候的秋天，又好像是一张考卷，考问人们付出了多少努力。
此刻的稻子，不会忘记生长的这片土地，也不会忘记阳光，不会忘记雨露。有了土地，有了阳光雨露，才会生根发芽，开花结果，更不会忘记忠厚质朴勤劳的农民，是他们杀虫、除草、施肥，才有壮硕的果实。秋天该不该有点感恩在里面?
秋之韵在惬意，在满足，更在总结，在奋进，此刻的人们除了收获的喜悦，更是又一次经受秋风的洗礼。它让你离开狂躁，静静的思考。去重温一个亘古不变的真理——“天道酬勤”，按耕耘者的投入而收获，让不耕耘因懒惰而一无所获，更让奋斗的人再接再厉!
小伙伴们，秋天像不像号角，号召人们为自己的秋天而奋斗?
这次整理就到这里啦，祝大家在考试中鱼跃龙门!
小升初写景作文 第2篇
观察静态的景物，可观察景物的形状的特点，颜色的特点等等。观察时可以展开联想和想象，不仅观察出景物是什么，更要观察景物像什么。只有这样，在描写的时候，才能把景物写形象，写具体，写生动，写有趣。你看，一个小朋友观察了池塘的静态的特点：
观察景物的动态
观察景物动态，要抓住景物最突出的特点来观察。譬如我们要观察海潮的动态特点，就应该观察海浪的冲击时的形态，抓住一瞬间的变化来细致观察。
观察景物的季节特点
景物在不同的季节里，会出现不同的特点。观察景物，还应该注意观察景物的不同季节里的特点。一年四季，春夏秋冬，不同的景物都会展现出不同的特点。抓住季节的特点来观察景物，就能描写出景物的特点，写出优美新颖的文章来。
观察景物的颜色
观察景物的颜色，描写景物的颜色，可以使文章锦上添花，五颜六色。
观察景物的声音
不同的景物会发出不不同的声音，描写景物的声音，可以使别人读了文章如闻其声，经久难忘。因此，我们观察景物，还应该注意观察景物的声音。要竖起耳朵来，仔细倾听大自然的各种声音，尽力把这些声音写入文章。
观察景物的形状
观察景物的形状，是观察的最基本的内容。包括大小、宽窄，长短、厚薄、圆的、方的、长的、短、粗的、细的等等。只有细致地观察了景物的形状，才能在描写景物的时候，生动传神地描绘出景物的特点。
只有细致地观察形状，才能写出具体的景物特点!
观察景物的气味
小升初作文衔接问题刍议 第3篇
一、学生腔、文艺腔、八股调
小升初后学生作文的不良现象主要有几点:
(一) 没有摆脱“奶声奶气”的学生腔
小学生写作文有点“奶声奶气”未尝不可, 但随着年龄的增长, 学生应该从小学五年级开始学会写复杂一点的记叙文, 渐渐地走出作文的“婴儿期”, 在语言组织上要尽量干净、利索。学生腔存在的原因有很多, 但主要的有四点:一是生活面太窄;二是阅读量不够;三是家庭教育的影响;四是一些老教师的影响。
(二) 没有摆脱拿腔作势的“文艺腔”
上初中的孩子特别愿意玩抒情, 包括从初中升入高中的孩子都喜欢玩这个。这个阶段的孩子正是自我意识猛长的过程, 众所周知, 小孩子们很少用“我”来表达事物, 但大一点的孩子愿意提出“我”的主张, 到初中阶段, 孩子们处在青春前期, 表现在作文方面就是写什么都“欲说还休”, 很模糊、朦胧, 看完一遍不知道到底说什么。
(三) 没有摆脱按部就班的“八股调”
有时看作文会发现一个很奇怪的现象:很多学生的作文虽内容不尽相同, 其他如语言、结构, 甚至主题却都差不多。在写作教学中, 老师愿意给学生一个“瓶子”, 让他们往里面装东西, 这很方便, 也很容易操作, 见效也快, 尤其是在一些作文班更愿意使用这种方法。
(四) 没有形成一种好的“行文习惯”
行文习惯看似不重要, 其实它往往很关键。有的学生拿过一个题目就写, 速度很快, 善于凑字, 但质量不高, 有的学生存在使用标点不规范、格式不正确的毛病。
二、功利化是病根
造成以上毛病的来源有很多因素, 但功利化的写作是造成这些毛病的“病根”。
小学学作文是为了考初中, 初中写作文是为了考高中, 非常功利化。在一些学生的意识里, 作文这东西往往是可有可无的东西, 只要考试过得去就行。家长们更是有这种想法。这种“功利化”的种子是从孩子小时候就埋下的。为了适应标准化考试的需要, 作文被人为地分成条条框框, 名目繁多:文化作文、想象作文、绿色作文、人文作文……总之, 是把简单的东西复杂化, 让人看不懂。这种条分缕析, 不过是一种适应考试评判的标准而已。很少有人把作文看成是内心的需求、成长的需求、精神的需求, 因此孩子们从小就被灌输一种适应考试模式的思维方式, 越适应越能得高分。这种方式让我们离作文的本意越来越远。我们会越来越不习惯从生活本身去观察事物、滋养心灵和关注世事。
三、阅读的缺失
实际上, 我们同学作文衔接不好很大程度上还是“阅读断层”引起的。在小学到初中这个敏感的阶段出现了“伸缩缝”。
我们来看一看教学大纲中对于阅读的要求:它要求小学一二年级的孩子能积累自己喜欢的成语和格言警句, 能背诵优秀诗文50篇 (段) , 课外阅读不少于5万字;要求三四年级的孩子能诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容, 背诵优秀诗文50篇 (段) , 养成读书看报的习惯, 收藏并与同学交流图书资料, 课外阅读总量不少于40万字;要求五六级的孩子能诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感, 背诵优秀诗文60篇 (段) , 利用图书馆、网络等信息渠道尝试探究性阅读, 扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少100万字。而实际上, 很多孩子完不成这样的阅读数量, 有的勉强完成了但是质量却不高。在给孩子选择书目的时候, 我们经常从“有教育意义”的层面上去选择, 而不是从“人文”的或者“文化”的角度去选择, 因此经常选择二流作家或者不入流作家的作品给孩子们看, 甚至还推荐一些“垃圾书”给孩子们, 比如经过改编的四大古典名著、经过缩写的外国名著, 甚至给孩子们一些导读性质的文章去看。
四、深入生活无缝对接
要想把作文衔接做好, 有以下几种方法可以尝试:
(一) 阅读要不断升级
我们都玩过过关游戏, 阅读有时就像玩过关游戏, 什么级别有什么级别的书看。家长和老师应该引导孩子们看一些难度稍大一点的书, 让阅读成为一种具有挑战性的事情。有些刚看时很难, 看进去就好了。
(二) 深入到生活
“深入到生活的底里”, 这是当年鲁迅先生的一句话。无论如何, 我们作文不好的最大毛病, 还是没有生活体验。教师主张家长或者老师给孩子们指导作文的时候, 让他们亲自体验一下, 记录下体验的过程, 然后再进行写作。
(三) 对生活进行过滤
这种过滤有两种:一种是自然性选择, 一种是被迫性选择。有很多孩子到了初中、高中, 他们对生活已经有了的一定认识, 已经具备过滤生活的能力, 即什么东西入文、什么东西不入文, 他们的精神成长与年龄保持同步, 既不“装小大人”, 又不“装嫩”, 写出的作文就符合自身成长的特点, 不矫情、不稚嫩。
总之, 作文的衔接是一项很重要的工作, 衔接好了, 前面是坦途, 衔接不好, 前面可能布满荆棘。这应该引起我们的足够重视。
摘要：本文对小升初作文衔接中出现的一些误区, 以及如何做好小升初作文衔接工作。
例谈小升初考场作文的扣题 第4篇
一、预先立题：一词立骨。先入为主
1、标题扣题
俗言道“题好一半文。”题目是文章的眼睛。在标题中嵌入话题，不但一目了然，造就先入为主的声势，而且也会使阅读者在阅读文章过程中不自觉的受到吸引，将文章扣到话题上，这样在阅读者眼中，就不会出现偏离话题的现象了。拟作文题时，可以将话题或材料的主题词置于其中，以彰显立意，统领全文。请看小考作文话题：
在生活中我们时时演绎着爱的故事，有父母之爱，有同学老师的爱，有对灾区人民的爱……或许是不经意的一句话，或许是细腻的一个动作，或许是让人回味的一个眼神……无不让我们感受到浓浓的“爱”。你的记忆中一定也有一些让你觉得特别温暖、特别感动、特别幸福的事，选择其中的人或事写一篇文章，题目自拟，语言要通顺流畅。把你感受最深的地方写具体写生动。
A同学将作文标题拟为《流年匆匆，母爱相随》。母爱，这一永恒的话题被小作者定格于文题，彰显了对母亲的思念，更凸显了母爱的魅力，统领全文。B同学的标题是《有爱，就有幸福》，小作者将话题中的关键词“爱”、“幸福”嵌入题中，一语中的，点化了主题。
2、题记扣题
题记犹如锦上添花，或是阐释题目内涵，或是映衬主旨精神，或是昭示文章走向，或是标志整体内容……恰当地运用题记扣题，不仅可增添文采，激发兴趣，更可吸引读者、先声夺人。请看A同学的题记：
让我们记住和母亲共同走过的岁月，记住爱，记住时光。题记
(正文为作者由校返家，忆起被母爱过的镜头：幼时被母搂抱——考试失利母亲安慰、为我拭去泪水——上学母亲为我推车、叮咛一思绪回到现实，向家飞奔)题记既概括全文，又引领读者。
二、开篇破题：首句标目，行文线索
1、段首标明中心句扣题
或是概括全文大意，或是揭示文章中心，或是点明阅读的“路标”，阅卷老师立马能抓住大意，顺势而读。
如A同学：《流年匆匆，母爱相随》的开头段：
天空依旧蔚蓝，河水依旧清澈。踏着绿色的羊肠小道，我已经按捺不住满溢的思念之情，加快了脚步……哦，我日夜想念的慈母，一定在焦急地倚门而望……
母爱。又何止会在短暂的分别后凸显。当记忆中的涓涓细流静静的淌过，我发现，原来它一直与我相随。
B同学：《有爱，就有幸福》的开头：
幸福，或许是瞬间顿悟的一种感觉，或许是记忆中的许多往事，或许是日常生活中简单的几句问候。或许是月光下全家人在一起惬意的小憩……幸福总是甜蜜的，对每一个人来说，生活的每一天都是幸福的，关键看你能否捕捉它。
A同学的开头扣上了文题和主旨，牵引着读者顺势而读。B同学的开头是对标题的具体阐释和剖析，昭示了下文的内容，紧扣主题。
2、小标题扣题
寥寥数语，层次分明，提纲挈领，点明逻辑关系。一看之下，便粗知文意，让人怦然心动，爱不释手。
例如：《有爱，就有幸福》
小标题一：无籽西瓜(小时候妈妈让我吃剔籽西瓜，上学后我将西瓜剔掉籽端给家人吃，全家人都被感动)
小标题二：do re mi(月光下幼年的我被搂在妈妈的怀里拍着小手唱着)
小标题三：妈妈爱吃鱼头
小作者捕捉了生活中的平凡琐事，聚焦了家人间的酽酽亲情，读来感人至深。三个小标题简单明了，新颖别致，更是将文章的感情层层推进，直到水到渠成地总结出“有爱，就有幸福”的中心，回扣题目。
三、文中含题：反复铺陈，环环相扣
在行文过程中，利用反复、排比和过渡，醒目扣题，彼此呼应，环环相扣，层层推进，牢牢切题，强调主旨，形成一唱三叹的韵律美，产生形散神聚的严谨美，从而对视觉和心理都产生较大冲击。
例如在《流年匆匆，母爱相随》一文中：
“小时候，母爱是那温馨的小屋”——
“后来啊，母爱是那双拭泪的手”——
“而现在，母爱是那幸福的叮咛”——
母爱，这一永恒的话题，被小作者用诗一样的语言演绎得淋漓尽致。“小时候”、“后来啊”、“而现在”三个片段深受余光中《乡愁》的启发，把母爱深情的分别寄托在“温馨的小屋”、“拭泪的手”、“幸福的叮咛”中。小作者间断地运用三个具反复、排比于一体的句子，既作过渡句，又作下段中心句，牢牢地把全文融为一个整体，又步步深入，处处扣题。
四、豹尾应题：首尾圆合，妙手回春
结尾可归纳、可概括、可深化、可卒章显志，但最重要的还是扣题。
A同学的开头：
天空依旧蔚蓝，河水依旧清澈。踏着绿色的羊肠小道，我已经按榛不住满溢的思念之情，加快了脚步……，哦，我日夜想念的慈母，一定在焦急地倚门而望……
结尾：思绪从记忆回到现实，猛然发现，我离家更近了!离母亲更近了!我不由得加快步伐，想一下子飞到家中，偎依着母亲，继续让那爱包围着我，永随着我……
结尾呼应开头，对母亲的思念更凸显母爱的魅力，深化了主题。
考场作文不讲究“羞答答的玫瑰”，更不能“千呼万唤始出来”，要努力使立意明朗化，使主旨清晰化，让阅卷老师一眼望穿。
小升初作文写景写作技巧 第5篇
记得在一堂语文阅读课上，有位老师在教莫泊桑的短篇小说。老师让学生找出文中的两处景色描写。学生齐答：“第一句：‘在―片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处’，第二句：‘天边仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来’。”接着老师又引发同学们的思考两处写景流露出的情感的不同。学生答道：“我觉得前者很秀美，后者则有些阴森。”
“同―处景点，为什么会产生如此大的差异呢?”答案是：“由于心境不同。”“心境有什么不同?”“先是轻快的。后是沉重的。”接着，教师颇带几分激动地说，“这是不同的心境造成了作者观察的变化……”
这段阅读课上对文本环境描写的推敲，给了我们写作的启示：“物并不是永远是他自己本来的样子，他根据观察者的不同心境，起着微妙而有趣的变化，从而能更好地适应我们写作时展示中心的需要。”
小升初写景作文：故乡的小河 第6篇
每年四月，万物复苏，小河也一点点脱去了它的冰外套，带着浓浓的睡意向东流去。当冰面还未完全融化时，我和小伙伴们就跳到那些残冰上，捡拾石块去“轰炸”那些缓慢地随波逐流的浮冰，看谁打得远，看谁打得准。那种快乐，永远无法忘怀。
到了六七月，小河带给我们的快乐就更多了。我们经常拿着筛子去捞小鱼小虾，收获是很多的。记得还在我很小的时候，爸爸就把我放在大澡盆里，顺流而下，河边的柳条不时地抽打着我们父子俩，我坐在大澡盆里大喊大叫，爸爸则站在水里“开船”。后来我学会了游泳，就不用爸爸保护我了。妈妈洗衣服的时候，我有时也来帮忙，一个小背心，一条毛巾，往往是等我满脸是肥皂沫的时候，也没把它们洗干净。
到了九月、十月，满河都是柳树叶、杨树叶，好像一只只小船，载着我无数的梦想，漂向远方。爸爸会用石块在河里堵一个V字型的坝，出口处放一个大筛子，每天早晨我和爸爸都会去那儿，从筛子里捡回好多大大小小的鱼。
十二月的时候，小河上冻了。我和小伙伴们就会去小河里打爬犁，去享受那种风驰电掣的感觉，光滑的冰面上回荡着我们的笑声。打冰嘎，一身汗水换来了一天天的好心情。
小升初写景作文：故乡的小河 第7篇
清晨的小河是鸭鹅的天堂。天刚蒙蒙亮它们便像赶集似的从四面八方聚拢过来，迫不及待的跳下水，发出欢快的“嘎嘎”声。小河的沿岸有一片芦苇地，它们是意外惊喜的发源地。瞧!一只野鸭悄悄的从里面探出头，两只机灵的小眼睛东张四望好像在打探外面的敌情，在确定外面没有任何威胁的时候，便撅着自己的小屁股大摇大摆地走出来，时而在岸边晒太阳，时而在水里嬉戏。
中午的小河是一个欢快的游乐场。小鱼穿着美丽的衣服玩起了躲猫猫，大龙虾也穿着坚硬的盔甲出来了。你瞧!它多么威风，两手挥舞着大钳子，在水里横行霸道、张牙舞爪，所有小动物见到它都要避让三分。“哈哈!哈哈!”一阵阵笑声从远处传来了，只见一群赤脚的小孩朝这儿跑来，“噗通噗通”跳进了水里，兴高采烈的捉起了鱼虾。
晚上的小河是一台演唱会。小蟋蟀在草丛里动情地唱着歌，萤火虫在空中欢快地跳着舞…。叶子用“沙沙”的声音伴着奏，微风用“啦啦”的声音和着音，小河开心极了，不停地唱着歌发出“叮咚叮咚”清脆的歌声，仔细一听真像一场动听的演唱会呀!
教改应从小升初抓起 第8篇
但最近的一则新闻有些特别, 北京东城区874名非京籍小学毕业生首次与京籍学生一起参加了全区小升初电脑派位。这是基于今年北京市“小升初”政策作出的重大调整, 这个政策没有止于文件而是迈出了实质性的一步, 是值得高兴的。
教育是多少人的希望!有人说, 人一出生就不平等, 高考是一个翻盘的机会。为了上好大学, 先要上好中学, 为了上好高中, 先要上好初中。于是, 学生夜以继日地补英语、上奥数、考竞赛, 牺牲了应有的户外活动和游戏空间。家长们更是“被考试”, 希望孩子读好学校, 就要走推优、坑班、竞赛、民校联考等途径, 堪称家长权力、关系和财力的比拼。教育资源因此变相按照权、钱、关系分配, 与《义务教育法》规定的“平等”原则相违背。
实行彻底的电脑派位, 可以在教育资源不均衡的情况下, 给予每个小学毕业生均等获得优良教育资源的机会, 有助于实现教育公平。但是, 目前实际操作中, “电脑派位”往往被加上了许多前置条件, 如要首先在重点学校中进行第一次派位, 然后才能在普通公办学校中进行第二次派位, 或者干脆把“电脑派位”置于推优、民校联考等其他派位方式之后。“电脑派位”早已被架空了, 名存实亡。
要实现教育公平, 最终小升初入学资格应该全面实现不分户籍, 就近免费入学的原则, 参加电脑派位统一录取。同时还要取消公立中学自主招生, 派位优先, 择校在统一派位后仍有剩余资源的学校可以进行。同时, 应该对民办教育开放市场, 形成多层次的教育体系, 公办学校的职责是保障每一个适龄学童享受义务教育的权利, 而民办学校提供优质教育和差异化的教学。