以光芒为话题记叙文

以光芒为话题记叙文（精选14篇）

以光芒为话题记叙文 第1篇

科学是什么?它是勤奋刻苦的科学家用汗水和努力“做”成的，是一代代科学家的智慧与才干，是不可磨灭的学问。

科学，没有任何不可能，也许有一次你一个意外发现了一种不明生物;也许在登山的时候找到了一处无底洞;也有可能在土地里发现了一个虫洞……一切皆有可能，没有百分之百认为不可能。

科学，帮助我们回答了许多问题，比如;天为什么会下雨啊?因为太阳把河流湖泊里的水蒸发成水蒸气，到了天上，又总体方案却成小水滴，小水滴都聚集在一起成了云。渐渐地，小水滴越来越多，多到云承受不了时，就下起了雨。还有许多问题，科学家都能为你解答，多么像一位帮你解答的好“伙伴”啊!

当然，科学也不是一本无敌的“超级百科全书“，世界也有许多未解之谜，比如：恐龙是怎么消失的?有的科学家推测，是小行星撞到地球而将恐龙消失的，因为食植物恐龙所吃的花草树木都枯萎了，食植物动物渐渐死了。食肉恐龙粮食不够，就死了。有科学家推测，是因为传染病而死的……

大千世界，变化莫测，我们要加强科学技术，继续发扬光大。

老师评语：你的文章让人眼前一亮，很棒。字迹漂亮工整，文章流畅大气又妙趣横生，而且你懂得特别多!

作者|天台小学 四年级 汤谨豪

以光芒为话题记叙文 第2篇

我看见邴一州和颜星翰在我前面，嘴里还嘻嘻哈哈的，叫了好几声都不回应，我火了，凑过耳朵一听，原来在讨论我们女生怎么怎么样，他们这一举动根本就是给我火上浇油!一气之下，我进行了反击，后面的吴子婧听见了，三步并成两步跑上来，给我助威，我们一路“吵”到了教室，他俩回到座位，而我和吴子婧却又说了一句，没想到这一句话换来的是——

“砰”随着一声巨响，我的肚子隐隐作痛，抬头一看，原来是他的科学书“命中”了我的肚子。

我一下子蹦了起来——他这简直是无理取闹啊，我跑到他座位旁想报复他，他还一副不甘心的样子，我见状便一脚踹了上去，他还嘴硬，我便又踹了他一脚，不知怎么的他出去了。或许有个同学给老师打了小报告。此时，龚老师站在门口，我刚刚回到座位上坐下，龚老师便把我叫了出去，我撅着嘴，很不甘心，一出去龚老师便给了我当头一棒——“你怎么搞的，这种事已经不是一次两次了，下次再这样就叫你父母了……”邴一州站在一旁，轻蔑地看着我，我心里极不开心，凭什么老师只说我，凭什么老师不调查清楚再说话，真是误人子弟!我越想越不是滋味，心里像打翻了五味瓶一般，老师没让邴一州说一句歉意的话，却还让我道歉。我心里不服，那时的我已经失去了理智，和龚老师顶起了嘴。我就是不道歉——凭什么他先动的手却让我道歉?!是他先用书扔了我，是他先动手的啊……

此时，上课铃“叮叮”的响了起来，这场“冤家战”就此结束。现在回想起当时的情景，后悔之余还不免有些愤愤不平……

以光芒为话题记叙文 第3篇

一、采用多种方式, 确定学生层次

在教学过程中, 通过单个交流、课堂朗读、问卷调查等方式, 对学生的阅读能力进行全面摸底, 据此可将学生分成三个层次。第一层:普通话朗读不准, 语感能力较差, 不能准确感知课文内容;第二层:能流畅地朗读课文, 感知课文内容, 理解能力较强;第三层:能有感情地朗读课文, 全面准确掌握课文内容。以上三个层次是动态多变的, 因此, 先由学生确定阅读目标, 教师适时进行引导与调整, 使学生能找准自己的位置。在教学策略上, 对第一层次学生低要求, 多鼓励;对第二层次学生要求多思考, 多反馈;对第三层次学生提供尝试、发展的机会, 鼓励其向更高目标努力。

二、按照不同层次, 确定阅读总目标

结合学生学习实际, 为每层学生设置相应的目标:第一层: (1) 明确文章中深受感染的句段; (2) 能找出人物描写和环境描写的几种方法; (3) 能找出不同表达方式的句子;第二层: (1) 能概括文章主题; (2) 通过课文整体感知把握特殊词语在文中的含义; (3) 能理解人物、环境、心理等表现手法的作用; (4) 进一步理解记叙、抒情、描写等多种表达方式的作用。第三层: (1) 能复述全文的主题; (2) 能整体感知重点语段的内容; (3) 能明确文中运用的多种表达方式及其作用。 (4) 能对课文内容进行迁移探究。

三、在课堂教学中实施分层教学

在教学总体目标分层后, 根据学科教材的特点和学生可能接受能力, 于课堂阅读教学中进行分层施教。因为, 就每一个学生来说, 其起点不同, 对课文的整体认知能力也不同, 教学前依据课文的教学重点和难点, 给不同层次的学生确定不同的目标, 进而进行分层次阅读教学。

(一) 设置朗读分层。

分层的总体要求:第一层, 能较通顺准确地朗读课文;第二层, 能准确流利的朗读课文, 做到抑扬顿挫;第三层:能有感情地朗读课文, 把握作者的情感流动。在读的过程中, 三个层次的学生同时起步, 先整体感知, 然后对重点语段分层检查朗读效果, 以第三层同学带动第二第一层。内容较长的课文, 可采用齐读、分组的接力形式。

(二) 设置分层问题。部分学生理解能力较差, 往往因为读

不懂, 理不清课文内容而出现厌读、甚至不读的情况;一些基础较好的学生, 在读的过程中不能准确找到切入点, 对课文内容理解不深。因而, 在自读课文的环节中, 课堂提问成为必要。将外部刺激和学生内心的反应联系起来, 启发学生思考, 拓展其思维广度。在分析课文时, 一般可分层设置问题:第一层, 文中写了哪几件事, 从课文中找出关乎情节发展转折的事件。第二层, 找出作者点明地点转换的语句;给主要事件列小标题。第三层, 找出重点语句, 概括情节内容;分析主要人物的思想品质;分析作者在本文中表达的思想感情。

在课堂提问中, 以第一层次学生为主, 使其从掌握课文思路开始, 逐步提高到分析人物性格的表现手法上。完成第一层次问题后, 鼓励他们向第二层次问题努力。一旦他们超出了本层次的要求, 应及时鼓励表扬。而第二、第三层次的问题, 教师在讲读环节中点拨, 就共性的问题进行讲解。

(三) 设计讨论分层。

讨论是课堂阅读教学的一个重要环节, 讨论过程中学生观点的交流和碰撞, 有利于加深其对课文内容的理解。讨论的问题, 可以是教师设置, 也可以是学生对课文所产生的质疑。因此, 讨论环节主要以异质组的形式展开:将全班分为若干讨论组, 每组包括第一、第三层次学生各一位, 其余为第二层次学生。第三层次学生担任组长, 第二层次学生做桥梁, 第一层次学生积极参与。第一层次学生多从整体感知方面讨论, 第二层次学生从对文本的理解入手展开讨论, 第三层次学生就文本的迁移和拓展进行探索。异质组的讨论, 可以扩大学生的信息接收量, 促进思维的活跃, 有利于形成自主、合作、探究的学习氛围。

(四) 布置分层练习。

由于制定了分层次阅读目标和要求, 因而对不同层次学生的作业布置也应体现层次性:第一层, 必做题, 即基础题。这类题目面向全体学生, 是教学目标的基本要求, 包括识记词语、了解文学常识、识别修辞手法等基础内容。第二层, 根据教学目标、要求设计课内的重点语段的综合阅读练习, 加强对文本的理解。第三层, 运用对比阅读进行课外拓展, 展开多项迁移训练。各层次的学生, 根据自己的实际能力, 选择完成以上不同层次的练习。

在分层次阅读教学中, 教师还应注意对学生的情感激励。按教学目标的分层, 采用有层次的评价不同层次的学生, 可以使每个学生都有可能达到自己的目标而获得成功, 增强自信心, 获得愉悦感和成就感, 从而激发学习兴趣。

以光芒为话题记叙文 第4篇

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以**为话题的记叙文 第5篇

这是一场家庭**，都说家丑不外传，但我想想也没什么，家家都有一本难念的经，我相信大家会理解的。

开学前夕，我仍处于初中毕业后的疯狂状态之中，抛了一大堆的作业没有写，妈妈来查作业，我极不配合，最后当她查到我仍有很多作业一字未动时，之前憋着的一肚子的火终于爆发了，以极快的语速数落起了我，起初我对她的数落表示一屑不顾，后来被她唠叨烦了，还了一两句话进而发展到了双方开展了一场骂战，甚至于还有大打出手的意思，恰巧这时爸爸回来了，他这个人比较怪，也特别厌烦家中的琐事，当我们母子不和时，爸爸总是要说妈妈教子无方而不是直接说我，妈妈自然不服，于是又和爸爸吵了起来，吵着吵着，爸爸占了上风，妈妈便哭了起来，爸爸则进卧室休息，大厅里便只剩下了我和在哭的妈妈。

我看着妈妈，妈妈在哭，她看到我在看她，便又哭着数落起了我“你这个不成器的，叫你好好学习你不学，整天混混混……”妈妈哭得很伤心，我本倔强的心也为之触动了一下，也许吧，也许我就是个不成器的，也许我太不孝顺了爸妈了。妈妈的泪水中带着失落丶悲伤与绝望。我觉得我做得是有点过分了，而因此伤了妈妈的心。

不知过了多久，我等妈妈的心境稍稍平复了些，我向妈妈问道能不能坐下来心平气和地谈一谈，妈妈竟同意了，我向妈妈说：“今天是我的错，但是以后也请您好好说话，不要太激动，您的忍耐是有限的，同样我的忍耐也是有限的呀，谁受得了你说个没完?以后您可不可以说话好好说，有事心平气和地对待，我也只到您是为我好，如果您同意，我立刻就去把作业给补出来。”妈妈说：“嗯，也只能这样了，你的学习以后你自己好好看着办吧，翅膀硬了，那就自己飞吧。”至此，**终于得以和平解决。

以戒烟为话题记叙文 第6篇

我们坐着轮船来到了三峡，可是令老爸郁闷的是船上居然不准吸烟，老爸只好大眼瞪香烟干着急。下了船，老爸好像找到了救星一般，跳下船，他便如饥似渴地抽了起来。游玩了三峡，我们准备坐火车去外公外婆家，后来被认证了。我们一起上了火车，结果老爸有苦难言了。因为火车上也不准吸烟。老爸也就是这样，在不能吸烟的情况下待了好几天，结果闷死了。回到家中，大口抽了几口烟。

自从从三峡回来以后，老爸心一横，下定决心要把烟戒了。于是我和老妈便一起做起了老爸的监视员。为了考验老爸的恒心，我们并没有将他的烟没收。但是我们每天都要检查他口袋里的烟。有一天，我们发现老爸口袋里的烟“不翼而飞”了。我和老妈便追究起了这烟的问题。老爸着脸说：“今天我和一个老同学见面，和老同学对面我总要有点面子，所以就抽了一支。”这事情我们俩都没追究，但还是给了“下不为例”的警告。终又有那么一天，他的香烟又不见了，我没等他解释，将所有的香烟都藏了起来。原来，他包里的香烟送给了老伯伯，我觉得很内疚，要把香烟还给他。但是他却很乐观，笑着说：“这不是正好吗!没收了香烟，不就能防止我再偷抽香烟吗?”因为他这么积极的抗吸香烟，我已经忘记了他以前吸烟的时候是什么样了。虽然每次别人给他烟叫他抽，但他总是说，他已经戒掉了，但我知道戒烟是多么难受，因为我也有过戒电脑游戏的经历，所以我也深有体会。因为他这样，他现在一点都不想烟，还把自己珍藏已久的好烟送人，这是和我一样强的毅力，因为我们都成功地戒掉自己不好的习惯。

同学们，你们有什么不好的习惯呢?你们可以用毅力去戒掉它，这样还可以磨练自己，何乐而不为呢?

以成长为话题记叙文 第7篇

成长的过程就像一条路，有平坦宽阔，自然也有曲折蜿蜒，但只要心情愉悦，就没有什么是无法跨越的。

记得快参加泸县二中的考试时，我吃不好，睡不好，一有时间就强迫自己做资料，上课也没有以前认真了。知道星期三下午，我被资料上较有难度的奥赛题难住了，再也无法让自己冷静下来，歇斯底里地爆发了：“我真笨，真笨，这些题都不会做，怎么应对毕业考试和升学考试呀!”也许是最近缺乏睡眠的缘故，我东看一题，西看一题，也没有深入思考，怎么也找不着突破口，干脆怒气冲冲的把笔一扔，冲出去打羽毛球了。好一会儿，我大汗淋漓地回到家，漫不经心的瞥了一眼摊开的习题，哈，关键就在这!我抓过笔，顺利地写出了答案。咦?难道……

从此，我再也不把自己泡在习题里了，总是合理地安排学习和玩耍的时间，厚厚的习题也在慢慢变薄。我，我成功了!看着预录学生名单上那串熟悉的数字(我的考号)，看着那被我无数次翻阅的习题，我百感交集。

以光芒为话题记叙文 第8篇

关键词：语文课文教学,考试,阅读理解

一、初中语文考试对于记叙文的考查内容

中学生对语文学习的兴趣普遍不高, 原因固然有很多, 但是“学习语文无用”是很多学生的共识。在学生的意识里, “学习语文无用”不是指语文这门学科无用, 也不是指对个人今后的发展无用, 初中生年纪偏小, 不会想那么深刻和长远, 他们看到的是眼前的“无用”——考试这一关都过不了。中学的考试是很频繁的, 但是每次考试, 试卷的命题都遵循一定的规律。初中语文试卷一般分为四部分:语文基础知识及运用、古诗文积累、阅读、作文。其中阅读分文言文阅读和现代文阅读两部分。对记叙文的考查属于现代文阅读这一部分。在多次的试卷评讲中, 我总结出了以下几个记叙文考查的命题热点。

(一) 对文本中重要词语或者关键字的考查。

(二) 考查文本中含义深刻的句子。

(三) 考查文本中的重点段落。

(四) 对文本题目的考查。

(五) 分析文本中的人物形象。

(六) 考查文本中环境描写的作用。

(七) 概括文本的故事情节。

(八) 对文本中的人、事或者作者的观点态度发表自己的看法。

观察能力、思考能力强的学生, 是可以发现这些热点命题的。对于语文学习能力偏弱的学生, 自己是发现不了这些规律的。所以, 教师在试卷评价中, 分析文本固然重要, 但是培养学生快速分析题干、明白考查方向的能力也很重要。学生题干都读不懂, 不明白这道题考什么, 又谈何正确回答问题呢?

二、教师在试卷评讲中, 应该注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

在课堂教学中, 教师在课堂上花费大量时间和精力对教材中的经典文本进行分析, 目的在于对学生进行文学的熏陶, 情感的培养。在试卷评讲中, 我认为教师应该注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。依据上面概括的八个命题热点, 详细谈谈如何培养这种能力。

(一) 记叙文阅读对重点词语或关键字的考查一般有两种形式:一种是“体会 ×× 词或者 × 字在文中的特殊含义”;一种是“××词或者 × 字所包含的人物情感”。

例如:

(1) 请体会“切割”一词在文中包含了人物怎样的情感?《窗前的母亲》——肖复兴。

(2) 选文第⑵段画线的句子中“压”字用得精练、准确, 请作具体分析。

《掌心化雪》——丁立梅。

在记叙文阅读中, 能被挑选出来的词语或者字, 都是很常见, 但是在文中必定有特殊的含义, 往往也包含了人物的情感。教师在评讲时, 可以指导学生从以下三个方面来思考:理解题干所给词语或字本身的意思;结合语境, 理解词语或字在文本中的含义;分析词语或字所蕴含的人物情感。有时候词语或字并没有包含人物情感, 因为不是描写人物的, 那就概括出词语或字所修饰对象的特点以及其在文中的含义。

(二) 记叙文阅读中对重要句子的考查常见的命题方式有三种:××× 句子在文中的意思;××× 句子在文中的作用;请对×× 句子进行赏析。××× 句子在文中的意思, 这样的句子, 一般是有特殊含义, 首先得弄明白这句话的描述对象, 对象如果是人, 可能是为了塑造人物形象, 如果是事, 就要揣摩事情背后的意义。×× 句子在文中的作用, 这样的句子, 往往是独立成段的, 作用在下面的重点段落中分析。请对 ××× 句子进行赏析。这样的句子, 是经过艺术化处理的句子, 首先弄清楚这句话运用了什么样的表达技巧, 其次要说出这种表达技巧起到什么效果, 最后, 要挖掘出这句话所蕴含的人物情感。

(三) 记叙文阅读中对重点段落的考查很简单, 一般是考查首段、中间段落、尾段。命题方式大都是这样的:“请分析 ×××段在文中的作用”。分析段落的作用, 首先确定这个段落在文中的位置, 作用通常从结构、内容两方面进行。不同位置, 无论从结构, 还是内容上, 作用都不相同。首段:结构上的作用有统领全文、引出下文;内容上吸引读者阅读兴趣、为下文写 ××× 做铺垫。中间段落:通常是过渡段或者属于插叙性质。过渡段的作用不再详述, 学生都很熟悉。插叙的话, 作用就很明了:结构上补充情节或者推动故事情节的发展;内容上丰富人物形象, 深化文章主旨。尾段:结构上总结全文呼应开头;内容上点明主旨、升华主题、丰富人物形象。教师在评讲时, 应提醒学生把各种作用写详细。例如:补充情节, 要写出补充了什么情节;点明中心, 要写出中心是什么。

(四) 记叙文阅读中对题目的考查也是命题热点。但是无论命题形式是什么, 都围绕一个主题:题目的作用。记叙文题目的作用可以概括为三点:题目是否运用了某种表达技巧或者语言很独特, 作用是吸引读者;题目是否是文本的线索, 如果是, 就要答出线索的作用, 这里不详述;题目是否暗示或点明了文章的主主旨旨, , 如如果果是是, , 写出文章的主旨。

(五) 记叙文阅读中对人物形象的塑造很重要, 所以是考查的重点。记叙文中对人物的塑造通常通过这三点:外表、性格、职业。其中性格经常借助于具体的事实来表现, 也可以通过简单的外貌、动作、语言、心里、神态描写来体现。教师在评讲相关试题时, 可以从这三点分析。对人物职业的描写不是每一篇记叙文都有的。学生对人物形象的把握还是可以的, 分析人物性格特点也很到位, 但是在答题时往往写得太简单, 应当结合文中的具体事例来分析。例如:××× 人的性格特点是:热情、稳重。在答题时, 一定要答出热情、稳重体现在哪儿。

(六) 记叙文中的环境描写不如小说中那么重要, 但是偶尔还是会考查的。对环境描写的考查并不复杂, 就是考查环境描写的作用。但是环境描写本身很复杂, 分为自然环境和社会环境描写。学生先分清楚文本中的环境描写属于哪种性质, 然后再答题。自然环境描写的作用有:交代事情发生的时间、地点 (具体回答) ;营造什么样的氛围 (具体) ;推动故事情节的发展 (详细) ;塑造文本中的人物形象 (具体) 。社会环境描写的作用有:暗示故事发生的时代背景 (具体) ;暗示人物的生活环境 (具体) ;为下文故事情节的展开作铺垫 (一定写清楚为写什么做铺垫) 。

(七) 解读记叙文, 对故事情节的概括是不可或缺的一个环节, 所以一直是记叙文阅读考查的热点。以写人为主的记叙文, 可能通过几件事来对人物形象进行塑造。学生还是比较好把握的。以叙事为主的记叙文, 故事情节就复杂一点。主要是中间会有插叙。在对文本进行解读时, 要弄清楚哪些叙述是围绕文本主旨展开的, 哪些叙述是插叙, 要剔除插叙部分, 按照事情的起因、经过、结果这三部分来概括就行了。

(八) 结合生活中的经历, 对文本中的人、事或者作者的观点发表自己的看法是最近几年各地中考对记叙文的考查热点。通常出现在记叙文阅读的最后一道题, 分值很高。这种命题属于开放型试题, 学生可以自由发挥。只要观点正确、有理就行。可是很多学生抱怨这道题不好做, 很难得满分。究其原因, 发表观点并不难, 关键是要结合自己的生活经历, 这被很多学生忽略。教师在评讲时, 提醒学生首先表明自己的观点, 观点要鲜明, 不能模棱两可, 其次结合自己的经历谈谈感想。

教师在课堂教学中, 对教材中文本的分析, 偏重于对学生审美能力的提升和情感的培养, 这是对语文学科人文性这一特征的贯彻。但是, 就语文试卷本身来说, 则是人文性与工具性兼具, 而且偏重于对工具性这一特征的考查。所以, 教师在试卷评讲中, 不能只抱着完成教学任务的态度去分析试卷, 给出答案。在评讲阅读理解时, 除了对文本进行分析, 还要让学生学会分析题干, 引导学生发现问题, 深入分析问题, 培养学生解决问题的能力。这样, 不仅能快速提高学生的语文学习能力, 而且还能让学生在考试中取得一个相对好的成绩。

参考文献

[1]夏丏尊, 叶圣陶.文心[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 2008.

绿色记叙,以顺乎自然为要 第9篇

在日常生活中，“绿色食品”是指纯天然的食品，它不含任何的“添加剂”。而在写作中，“绿色记叙”则是指顺乎自然的记叙，它不含任何的“增高剂”。那么，怎样才能使记叙顺乎自然，呈现出原生态的生活呢?下面笔者通过品读一篇习作，来解读“绿色记叙”的三个要旨：

【例文】

微澜

杨兵

总有这样一个体会：触动心弦的并不总是那些名人轶事，惊世豪言。往往触动我们灵魂深处的，大多是些小事。一声问候，一缕微笑，一份等待，像微澜一样，不需多大的声势与力量，却可以温暖人的整个心房。

那次同学聚会，大家坐在一起。由教室变成饭店，地点变化了一下，感觉也有了一点不一样，没有了在教室里的那份严肃。毕竟都是学生，没有人喝酒。一致订了两箱橙汁，以饮料代酒，同样喝出喜悦的味道，又不会醉酒闹事，图个开心。

菜先上桌，我们等着服务员送饮料过来。可能是需求量太大的缘故吧，饮料迟迟未上。同学继续聊着，我一个人走了出来，站在二楼顺着楼梯向下看，等着饮料送上来。

不久，一个娇小的身影出现在眼帘，一个女服务员，扎着辫子，年龄和我相仿。正提着两箱饮料向上爬。可能是刚学餐饮的吧，从杂事做起。提饮料时，她的身体随脚步的上移而不停摆动，看上去像只企鹅，很吃力的样子。没顾上叫其他同学，我跑了下来，接过饮料想帮她。她先吃了一惊——可能是因为从未有人在这里帮过她吧——随即反应过来：“不用，这是我的工作，饮料是六号桌的，很快就到了。不用你帮忙，我行的。”看到比自己单薄的人做着重活，而自己傻站着，这不是我的性格。我不管她的拒絕，提起一箱直接上楼，把饮料送到桌前，开始和同学一起吃饭了。

不久，她也提着一箱饮料上来了，原来这就是我们的错，两箱饮料折腾了一个女孩子这么久。

她把饮料递给了我，并没有直接离去。低下身，打开纸箱，拿出一瓶饮料递到我手里，没说一句话，留下一个微笑，转身走了。

吃饭的过程中，她不时地送上面纸，端来菜盘。每次都从我身边拿起与放下。和同学们在畅谈中、欢笑中、玩乐中结束了这次聚会，感觉格外的好。

离开饭桌，临走时，她递给我两张面纸，然后收拾桌子。我们随后离开了，在回家路上，我无意发现面纸上有几个字——“谢谢你!”我嘴角露出一丝微笑。

每一个倔强的人，都有其敏感的地方，伸一下手，小小的动作，却温暖了整个心房，缩短了人与人之间的距离，传递着爱，荡漾于心中!

【剖析】上文叙写的是一次举手之劳的微薄帮助和由此引发的心弦的轻微拨动，它让我们有一种久违的感动和“复得返自然”的惬意，何也?皆缘于以下三个“回归”。

一、回归平凡，不拔高

“平凡”才是生活的自然状态，然而，正是这平凡的人、平凡的事“给我最多感动”。一位管理学博士说：“鹤立鸡群，鹤比鸡难受，它要承受很多来自群体的压力。出众是要付出代价的，所以优秀者往往需要保护。”我想说的是，鹤首先得学会自我保护。无论是在单位还是在家里，无论是在工作还是在休息，你都这么“立”者，自己到底累不累呀?为此，即使是那些“伟大”人物、“杰出”人物，其生活的自然状态在绝大多数情况下也是“平凡”的，“泯然众人”的，也正因为此，他们也才是“人”，而不是“神”。

如果我们在记叙中着意“拔高”芸芸众生的思想境界，让他们勉为其难地去言其所不能言、为其所不能为，那就不是“顺乎自然”了，而是“赶鸭子上架”了。其实，鸭子自己并不想上架，它只想在小池塘里过自己有滋有味的平凡日子。如果没有人的“强制执行”，它也是上不了架的。

上文中对“我”帮助一个小服务员提饮料这件事的记叙就回归了平凡，而没有去着意拔高。其一是动机平凡。“我”帮“她”，是因为饮料是自己桌上订的，而且菜已上桌，而饮料却“迟迟未上”，急得没法子，只得自己出手，这就很平凡。如果“我”一进饭店，就帮“她”干活，这就很高尚了：如果“我”在自己桌上吃喝得正起劲时，看到“她”为其它桌席费力地搬酒水，立即放下筷子，出手相助，这就更高尚了。其二是举动平凡。对一个年轻小伙子来说，提一箱饮料，纯属举手之劳，毫不费力，这就很平凡。如果要累得一身臭汗，那就很高尚了；如果要全力以赴方可为之，那就更高尚了。其三是境界平凡。“比自己单薄的人做着重活，而自己傻站着”，“我”实在看不下去，这才出手，这就很平凡。如果“我”是因为助人为乐，那境界就高了：如果“我”冷不丁再在此刻想到雷锋等英模，那境界就更高了。

二、回归本色，不作秀

比较严顺开的小品和小沈阳的小品，总觉得严顺开是在还原生活的本来面貌，原汁原味地表现人物原有的风貌，而小沈阳是在故意“秀”出某种男不男、女不女的表情、腔调，夸张地表现人物的风貌。因而前者给人的感觉往往是“含泪的笑”，笑过之后你还要品咂品咂；而后者给人的感觉是“一笑了之”，笑过之后你会觉得心里空荡荡的。其实，就做人而言，“本色”乃是一种大家风范，乃是“一种不再需要对别人察言观色的从容……一种无需声张的厚实”(余秋雨语)。故日：“惟大英雄能本色，是真名士自风流。”

对于我们的记叙，读者最欣赏的是对生活“本色”地表现，而不是“作秀”地表演。这就要求我们在记叙时，动作不要“变形”，语言不要“变调”，情感不要“变温”，思想不要“变格”。还人物、事件以本分、本色，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。其实，越是本色的，才越具有感染力；越是本色的，才越具有震撼力。

上文中对“她”心弦的轻微拨动的记叙就回归了本色，而没有去作秀。其一是身份本色。“她”是一个饭店的服务员，端菜肴，送酒水，此乃本分，作为上帝的“我”为其帮忙，理应感激。其二是基调本色。作为上帝的顾客为服务员帮忙，这在餐饮业是一大忌讳——无疑说该饭店服务不周。作为服务员对此类事情万万不可声张，因为它小则要扣发奖金，大则要丢掉饭碗。为此，“她”尽管很累，却还在说“不用你帮忙，我行的”。虽然受助了，表达谢意的方式也很低涮，生怕为人所知。其三是行为本色。“她”受人之助已成事实，那么怎么来表达呢?身为服务员的“她”，送酒水是分内之事，但“她”可以特意“打开纸箱，拿出一瓶饮料递到我手里”；端菜撤盘，也是分内之事，但“她”可以特意从“从我身边拿起与放下”——显然，“她”已把“我”当作一个熟人。所有这些，皆化谢意为无形，但在一行朋友面前都是很有面子的事情。

三、回归真实，不搀假

眼下这个时代真是一个“假作真时真亦假”的

时代，君不见：中超联赛，万众瞩目，竟玩起了“假球”，把中紀委都惊动了；春节联欢晚会，盛世联欢，竞玩起了“假唱”，一时闹得沸沸扬扬；明星代言，靠的是公信度，竟玩起了“虚假”广告，侯耀华被老百姓戏称为“侯药华”；黄禹锡，被誉为韩国克隆之父，竞伪造研究数据，玩起了论文“造假”，“英雄”倒下，“奇迹”破灭，韩国人普遍感到“羞愧得在世人面前抬不起头”……凡此等等，又怎一个“假”字了得?也许，崔永元主持的“实话实说”正因为带给了大众久违的“真”字，收视率才一路飘红。

记叙中最能打动读者的是一个“真”字，因为读者在现实生活中已经被“假”坑得太苦了，伤得太深了，渴望着文章中的“真”能给他们受伤的“心”敷上一剂止痛的药，他们呼唤着真挚的情感，真诚的态度，真切的感受，真心的英雄……也许只有这些“真”的叠加，才能让80后的韩寒的那句调侃——人第一次说真话是在写情书的时候，而说假话是在写作文的时候——只是笑谈，而不是现实，否则。这将成为我们作文教学的最大悲剧。

上文中对“她”面纸言谢这件事的记叙就回归了真实，而没有去搀假。其一是性格真实。作为一个与男顾客素昧平生的年轻的女服务员，如果表达谢意的方式过于缠绵，就未免有点太那个了。为此，“她”很有心机，把“谢谢你!”写在了面纸上。“我”如果留心，看见了，可以权且表达谢意；“我”如果不留心，扔掉了，也不失面子。这就很符合一个年轻的腼腆的女服务员的性格。其二是道具真实。“面纸”这一道具选择得很真实，饭店随处都有，随手就有。如果换成信纸，就不够真实了。服务员是服务人的，带信纸到饭店干什么?带信纸到饭店又放在哪?就帮你提一箱饮料，又犯得着写一封感谢信吗?其三是水平真实。面纸上写“谢谢你!”三个字就很真实，如果换成这么一句话——衷心地谢谢您，我之所以称呼“您”，因为“你”在我“心”上!——就不够真实了。何也?“她”没有那么高的文化水平，一个小饭店的服务员竟然深请“拆字”，而且“拆”得这么有品位，的确匪夷所思。

如果说“绿色”养眼的话，那么“绿色记叙”就不仅养眼，而且怡情、怡心了。就让我们“以顺乎自然为要”，回归平凡、本色、真实，还记叙一片晴朗的天空吧!

以秘密为话题的记叙文 第10篇

每年过春节，都是最让我兴奋的。因为春节不仅能穿新衣服，放烟花，和家人一起吃丰盛的年夜饭，一起看春节联欢晚会，还能收到让我心心念念了一整年的红包呢!每个红包里都有好多好多的压岁钱。

但是，还没等春节过完，爸爸妈妈就会收走我们的红包，它都还没在我的口袋里捂热呢!所以，每年爸妈收走红包时，我都会很生气地跟他们唠叨：“我为什么要给你们红包呀?这明明是我的压岁钱!再说了，我已经这么大了，可以自己管理自己的钱了。”可爸爸妈妈会立马反驳：“那你的学费呢?补习费呢?从哪里交?”我十分无奈，每次都只能乖乖交出所有的红包。

直到那一天，我想到了一个绝妙的办法。每次爸爸妈妈来收红包时，我就偷偷从里面抽一张或两张出来，不过切记不能贪心，拿太多可是会被发现的!嘘，这是我的秘密，你可千万不要告诉别人!

如果你问，我拿这一点点压岁钱能干什么?我也会偷偷告诉你。其实，我拿的压岁钱不多，但是日积月累，等我长大了，这就是一笔巨款了!当然这些钱可不是拿来乱花的，假如家里有急用，或是爸爸妈妈生病了，都可以拿出来用。简单来说，只要家里有难处，它可就派上用场了!

以精彩为话题的记叙文 第11篇

可是今天，我超越了自己。还是一个平淡无味的周末，还是那个让人提不起精神的补习班，还是那个奥数缺乏自信的我。这些看起来如风平浪静的小河。但是小河也有想掀起惊涛骇浪，活出自己的精彩!

当跨进了那间教室，心里总会升起一丝异样的感觉。坐在座位上的我，将书翻开。看着里面的一道道题，总感到既陌生又熟悉。老师津津乐道地讲着课，同学们又总是兴致勃勃的听着。看着老师给同学本子上画五角星的情景，再看看自己的本子，自卑愈发地强了。

“请同学们翻到第二页。“老师的声音再度响起。我漫不经心地翻开了，上面的题我会做!我兴奋地握起笔一口气写完了。我信心满满地交了上去，如意的得到了一颗大红星，信心的袋囊逐渐膨胀。”好了，有谁愿意上来讲?“我知道这是千载难逢的大好时机，终于，在信心力量的推动下，我的手高高举了起来。

我又如愿被请了上来。我紧张地走到讲台，忐忑不安得讲着，生怕讲错一点就会被同学们嘲笑地没力气抬起头。当我转过身来用粉笔写着一个个数字时，身上已经渗出了一层细密的汗珠。在写完的那一刻，我猛然回头，接着听到老师的一句话：”给他掌声。“我一脸欣喜的走下讲台。从此，我心里的那堵自卑筑成的墙垮了。

以精彩为话题的记叙文 第12篇

这是一种淡泊的生活态度。而也有另外一种态度，那就是鼓励人们追求理想，向自己的目标进发。这是一种积极的生活态度。我等少年，好不容易在这个世界上走一遭，就是应该珍惜每一个生活的闪光点，只有朝着心中的目标，闯一闯，才不枉此生。平凡不可怕，可怕的是甘于平凡。历史上的很多人物本来也是平凡的，但他们又不甘于平凡，便走出了属于自己的道路，在历史中留下自己的足迹。

“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”苏洵本来过着纨绔子弟的平凡生活，到了27岁，他觉悟不甘平凡，于是奋发读书。最后他成为了唐宋八大家之一，并培养了两个同样不平凡的儿子。达尔文的家人希望它能够成为一个医生或者神甫，安稳地渡过一生，但是对自然有着浓厚兴趣的他却没有甘于这样。

不顾父亲的劝阻，他踏上了“小猎犬号”的环球旅行，之后便研究自然历史，巨着《物种起源》也由此诞生。我们现在还都是平凡的人，没有丰功伟绩，没有成家立业，但是不要让平凡成为一种习惯。只有尝试不平凡一下，才能让生活更加精彩，才能不枉此生。闯荡不可怕，可怕的是不敢闯荡。生活充满未知，罗斯福说过，对未知的恐惧是人类最大的恐惧。人们也常常因为恐惧而不思改变，不敢改变。而大文豪托尔斯泰也说过“行动是治愈恐惧的良药。”

我很赞同这句话，闯一闯，虽然有风险，但是能把未知变成已知，将理想变成现实，这难道不是生活的意义吗?《当幸福来敲门》中的主角是一个平凡的黑人，为了孩子，他决定在社会上闯荡。过程是艰辛的，夫人的离去，房子的抵押，让他几乎一无所有。但是他把握住每一个机会，得到一个又一个人的肯定，最后成为了著名的黑人投资专家。

以光芒为话题记叙文 第13篇

仁爱英语以话题为主线进行编写。阶段性考试、期末考试都离不开单元话题的复习。在传统的单元话题复习过程中, 存在着满堂灌、快讲一遍课本等做法, 耗费师生大量的时间和精力, 且事倍功半。《英语课程标准》 (2011年版) 指出, 英语课堂教学应以“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”为三维目标, 形成“自主、合作、探究”式的课堂学习氛围, 体现以学生为主体的思想。因此, 单元话题复习过程中不能偏离以“学生为主体”的思想。

二、如何体现以“学生为主体”的思想

(一) 加强预习指导, 编制预习导纲。

预习就是学生预先自学将要听讲的功课。课前预习既是一种科学的学习方法, 又是一种良好的学习习惯。预习是学习新课的第一步, 只有预习充分, 才能提高听课效率。预习可以有效提高学生的自学能力, 明确当堂课的学习目标。预习很难坚持, 原因是多样的, 主要原因是教师在布置预习作业的方法和内容上存在误区, 只是布置诸如“预习Topic 1 Section A“或者“预习Topic1的单词”的作业, 内容泛化, 没有具体的指标。如何更好地预习, 编制预习导纲是指导学生预习的有效方法。预习可以根据要学习的内容和学生实际, 安排在前一天或课前几分钟。

(二) 注重互动学习, 提高课堂教学效率。

以学生为主体的课堂教学应体现在生生互动、师生互动方面。在初中英语课堂上, 生生互动最常见的是操练对话、角色扮演。在理解语言点、语法等教学环节, 可以在自主学习的基础上通过发现问题、提出问题, 以小组为单位, 讨论、解决疑难问题, 实现兵教兵的结果。师生互动的环节通常是在生生交流讨论解决不了的疑难问题处教师进行精解、启发、点拨。交流是互动学习中不可缺少的重要环节, 在互动学习中, 教师不仅要培养学生会说的习惯, 还要通过让学生复述、评价, 培养学生认真倾听他人发言的习惯。不论是“互动”、“合作”、“交流”, 都必须以独立思考为前提, 以独立思考为基础。

(三) 重视当堂检测, 及时反馈矫正。

提高课堂教学效率, 向四十五分钟要质量, 争取堂堂清。通过精选、编制检测题, 进行当堂限时检测, 并及时反馈矫正。

三、以学生为主体的单元话题复习环节

根据以学生为主体的思想, 我们探索出单元话题的复习步骤, 即课前预习→激情导入→学案导学→小组合作→展示提升→教师精讲→当堂检测→反馈矫正→布置作业九个步骤。下面以复习仁爱英语八年级Unit1 Topic 1“I am going to playbasketball”为例, 说明在实际教学中的具体操作过程。

四、结语

以光芒为话题记叙文 第14篇

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。