祝福同学的英语句子

2024-05-20

祝福同学的英语句子（精选6篇）

祝福同学的英语句子第1篇

1、小时候惰于学习不喜欢上学堂，想要自由想要快快长大；长大了却后悔小时候没好好用功，有了自由却再也不想长大。朋友，珍惜现在的大好时光吧，今天的刻苦努力就是你将来的美好幸福。

2、从五湖四海来，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么岗位，让我们继续填写好人生的履历表，交出事业的优秀答卷，为母校的旗帜增辉添彩。

3、该幸福时就幸福，莫让烦恼牵牵绊绊。该快乐时就快乐，莫让心情起起伏伏。该避暑时就避暑，莫让荫凉藏藏躲躲。该放假时就放假，祝你暑假快快乐乐。

4、那些不分昼夜刻苦学习的日子过去了，那几天紧张激动的考试也过去了，得知你心中那所理想的学校录取你了，这简直是改变你命运的一件大好事！

5、快乐暑假，早已来到；烦恼压力，抛之脑后；收拾心情，放松身体；调节身心，齐头并进；努力拼搏，新的学期。暑假送你“暑”不尽的祝福：愿你幸福如意，未来顺利！

6、我们曾是并肩战斗的两棵小树，我们曾经是二重唱中的两个声部，我们曾经是一张课桌上的学友。今天，我们挥手告别的时候，请接受我深情的祝福。

7、轻轻的我们相聚一起，无限欢声和笑语；轻轻的我们又要分离，情谊栓起彼此；毕业的我们再难相聚，让我的祝福随你一路。

8、小时候，父母说我们是祖国的花朵；上学时，老师说我们是国家的希望；为了验证这两句话，我决定和你一起来证明！向前冲吧，花朵和希望！

9、不敢和你见面，我怕看到你身不得离去；发条信息给你，我不忍悄悄地离去。毕业了，我们将各自东西，愿你记住我们的友谊永远，对你的支持永远。别忘了保持联系！

10、我们曾经在一起欣赏过美丽的花；我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。我们有过如水的平静，有过激烈的辩论，也有过无声的竞争。我们紧靠肩头，紧握双手，拥有一个共同的理想，发出一个共同的心声。无论是得到的，还是失去的，一切都将存留在我记忆的最深处。

11、想说的很多。可是这样的时刻，这样的场合，能留给你的，只有我的默默的祈祷：珍重啊，朋友！

12、路还很远，你可能会哭，但是一定要走下去。

13、纵情豁达，深情不负。

14、如果真相是种伤害，请选择谎言。如果谎言是一种伤害，请选择沉默。如果沉默是一种伤害，请选择离开。

15、壮志和毅力是是事业的双翼。愿你张开这双翼，展翅高飞，越过一个又一个山巅，想着成功飞去！

16、那一年，我们十八九岁的年华，高考是我们的拐点。那一月，军歌嘹亮，一身橄榄绿，我们至今留恋难忘。那一天，在宁静的小城，我们青春的河，流经你的脚畔。就这样，大学成为了我们人生的一个驿站。

17、不管身在何方，不管做什么工作，我们都有共同青春记忆。重返母校，是我们共同的梦想。时光流水带不走校园生活的片段。我们一手握着昨天，一手握着今日，从四面八方来到故地。十年过后见面，感慨良多。

18、愁也罢，悲也罢，生活却不罢。千言万语化作一声祝福：济沧海、挂云帆！

19、天气转凉，远方的朋友啊，请记得添加衣裳，虽然我们现在天各一方，但你始终在我的心上，不曾遗忘。亲爱的朋友，你永远是我生命里的一道光亮。天冷了，别着凉。

20、毕业了，却没有想象中的那么快乐。

21、夕阳无语燕归愁，离人泪眼心上秋。断肠送君从此去，一生憔悴独倚楼。

22、湖光山色为你洗去心里的忧愁，林间鸟鸣为你清唱快乐一曲，缤纷美景为你呈现幸福一路，带好行囊，向幸福进军，向快乐出发！

23、人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹。我希望看到一个坚强的我，更希望看到一个坚强的学哥学姐！

24、放下生活烦恼，扔掉工作压力，插上快乐翅膀，化作自由小鸟，潇洒飞向天空，俯瞰千山万水，遨游大千世界，尽享旅途愉快。祝你平安快乐！

25、许年华如水，与君共豆蔻几岁光阴。

26、弄不清思绪万千，望不穿心湖微澜，看不透咫尺牵绊，数不尽月夜更换，舍不去情深缘浅，放不下无尽挂牵。

27、毕业后的我们，踏上了的征程，所有的尊师，祝我们一路顺风。

28、我所认为最深沉的爱，莫过于分开以后，我将自己，活成了你的样子。

29、人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的叹息。人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰色的基调。人生如一支歌，应该多一些昂扬的吟唱，少一些哀婉的咏叹。

30、几个人用同样钥匙是打开同一扇门；几个人用同样的目光，跟空荡的寝室说再见。

31、总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。

32、一麻袋的钱上了大学，换了一麻袋书；毕业了，用这些书换钱，却买不起一个麻袋。

33、愿每天叫你起床的不是闹钟，而是你的梦想。

34、事业有成，幸福快乐。

35、只要会再见面，所有的离别都是暂时的。而所谓的明天其实只不过是眼前的夜空由黑变白而已。

36、一句祝福，一生幸福；一句问候，一世祈愿；一声珍重，一生牵挂。一声叮咛，一生念想。毕业之时，送上祝福，愿你一路，好运无数，不会孤独。

37、我也并不是总舍不得你走，只是总想看见你的笑容，听你的笑声。

38、天下无不散之宴席，有聚就有分。

39、你笑着说要忘记，我却找不到勇气离去。

40、这一路，承蒙关照不胜感激，以后江湖路远，彼此珍重。

41、珍惜人生中每一次相识，天地间每一分温暖，朋友间每一个知心的默契；就是离别，也将它看成是为了重逢时加倍的欢乐。

42、念旧的人总是容易受伤，喜欢拿余生来等一句别来无恙，只是你念你的旧，他又能记你多久。

43、我不愿失去春风、夏雨、秋霜、冬雪的一切记忆，更不会忘掉在人生路上我们絮絮的笑语。

44、四年时光匆匆而过，总说毕业遥遥无期，到最后才发现时间从不停留。

45、想念一个人是多么美好，就算只剩记忆也可参考，直到有天你我变老，回忆随着白发风中闪耀，至少我清清楚楚知道：你若想起，你会微笑！

46、随着离校的日子越来越近，那种离别的感伤便越来越强烈。每一个人都在最后的日子里尽可能和更多的朋友在一起，尽可能多地给自己的大学生活留下更多的快乐和美好的回忆。

47、窗外细雨滴答，我疑心是你的脚步，抬起头，窗外依旧，轻风，细雨，又飘向记忆的深处，我的心告诉你，我想你了！抓一阵清风托它给你祝福，愿你快乐！

48、郁郁葱葱的“校园”里，铭刻着你们“青春”的身影；洒满阳光的“教室”里，定格着你们“勤奋”的笑容；奋笔疾书的“考场”里，检验着你们“学业”的收成；而这一切今后都将成为“记忆”的永恒，毕业之际，愿用“努力”来迎接未来的人生！

49、阳光普照，诉说你一年的荣耀，白云环绕，祝贺你一年的回报，小鸟开道，分享你情绪的美妙，火车欢叫，消除你旅程的枯燥。祝佳节归去的你，踏上平安的大道，迈进幸福的家园。

50、愿毕业后烦恼不知道，成功乐逍遥。

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祝福同学的英语句子第2篇

2、生生不息的河流，日日夜夜的期盼，快快长大的心愿，乐无忧愁的实现。

3、祝生日快乐啦!新的一年越来越美丽，没有烦恼快快乐乐!

4、愿你付出甘之如饴，所得归于欢喜，愿你所喜所爱，皆唾手可得。

5、祝贺你生日快乐，并送上我衷心的祝愿!

6、寿比天高，福比海深;日月同辉，春秋不老。

7、愿你的生日充满无穷的快乐，愿你今天的回忆温馨，愿你所有的梦想甜美，愿你这一年称心如意!

8、日月轮转永不断，情若真挚长相伴，不论你身在天涯海角，我将永远记住这一天。祝你生日快乐。

9、思念是忧伤的，因为少了拥着你时的充实与亲密;思念是幸福的，因为充满了玫瑰般美丽的回忆!

10、我虽然不能陪你度过今天这个特别的日子，在遥远的这边，我一样祝福你生日快乐!

11、新的一岁继续加油，葱葱葱鸭!

12、今天是什么良辰吉日啊，恰逢你的生日，我祝颂你顺顺利利，万事皆宜。

13、愿君如松柏，夭矫历千载。愿君如长星，永夜放光明。

14、祝你身体健康，万事如意，财源滚滚来。生日快乐，今年行大运。

15、我们的姐妹情，情比金坚，何须假意勉强，生日快乐!

16、青春的树越长赵葱茏，生命的花就越长越艳丽。在你生日的这一天，请接受我对你深深的祝福。

17、愿以后你的遇见都配得上你的运气，你的得到配得上你的努力。

18、生时如微尘，今日共几分。千里快哉风，愿与君乐闻。

19、岁月总是愈来愈短，生日总是愈来愈快，友情总是愈来愈浓，我的祝福也就愈来愈深。

20、祝福应乘早，你我任萧遥。生活多烦恼，日月轮次倒。快意上云霄，乐音寄纸鹞。

21、因为你的降临这一天成了一个美丽的日子，从此世界便多了一抹诱人的色彩，祝你生日快乐!

22、愿你像阳光一样，明亮而不悲伤。愿你有一个雌雄同体的灵魂，昂首阔步，永不受伤。

23、心向福禄寄尔生，喜祝长生添寿日，好运成真心中快，明朝更添天伦乐。

24、不离不弃，芳龄永继;莫失莫忘，仙寿恒昌。

25、愿你有肉有酒有姑娘，能贫能笑能干仗!生日快乐!

26、希望你福如东海长流水，寿比南山不老松。

27、愿你不卑不亢不自叹，一生热爱不遗憾。

28、愿你三冬暖;愿你春不寒;愿你天黑有灯，下雨有伞;愿你这一路有良人相伴。

29、愿所有的美好和期待，都能如期而至。

祝福同学的英语句子第3篇

在传统的英语教学中, 教师布置英语写作题目, 学生根据题目完成英语写作, 最后由教师进行对于学生作文的批改, 这种方式被称为结果教学法。这种教学法下, 学生的全部注意力是放在对于作文的写作上, 对于作文的最终修改是由教师完成的, 学生处于被动地位, 是简单的知识的接受者。

20世纪70年代出现的过程教学法, 顾名思义, 就是将重点放在学生的写作过程上。在此过程中, 学生需要完成多篇草稿, 学生之间通过互助的学习方式经过多次的修改, 最终形成最后的英语作文, 这种学习方式的理论基础是基于群体间的交际活动, 将写作的过程之中融入协作的活动, 而不是写作者的单独行动。此种教学法在某种程度上克服了结果教学法的一些弊端, 受到了外语界的一致赞同。它把写作教学划分为三个步骤:写前准备、写作阶段和修改阶段。

不难发现, 过程教学法与传统的英语教学法在教学过程上有明显的区别, 首先, 过程教学法通过学生分组学习, 互相修改对方的英语作文完成对于英语作文的批改和评价, 最终再由教师进行最后的批改和评价。对于英语作文的批改和评价, 传统的教学法是由教师完成的, 而过程教学法中是由学生自己完成, 在这一过程中首先学生的学习积极性得到了明显的提高, 学生主动参与到对于英语作文的批改和评价之中, 通过学生的参与增强了学生的带入感, 提高学生的学习积极性。其次, 通过学生对于英语作文的批改和评价实现了学生对于英语知识的再学习, 加强了学生对于英语知识的理解和掌握, 能够大幅度提高学生英语写作能力。

一、同学互改与英语写作

从学习者的认知过程来看, 写作的过程主要由三个过程组成, 第一是对于写作的内容、思想和结构的一个计划过程;第二是写作的实际撰写过程, 也就是对于计划的实施和转换过程;第三是对于写作内容的修改过程, 这是一个检验的过程。在修改过程中, 学习者通过进一步思考找出写作内容存在的问题, 并进行修改。

过程教学中, 对于英语作文的修改可以通过不同的方式进行, 可以由学生个人进行修改, 也可以一对一学生互相修改, 还可以通过分组一对二等进行修改, 最后由教师进行最后的修改和评价。通过强调文章的修改过程, 提高学生的修改能力, 在修改中可以使学生以读者的身份对于文章进行另一角度的思考和审视, 从而提高学生的英语写作能力。

过程教学法将传统的写作教学法中加入了学生的自我修改部分, 在这一过程中锻炼了学生的修改能力, 使学生能够深入思考, 有利于学生对于英语的学习。提高英语写作能力不是一朝一夕可以实现的, 这个过程是一个循序渐进的学习过程, 在这个过程中, 教师要注意由简入难地展开。首先, 让学生对于文章立意和结构等进行修改, 提出修改意见, 然后逐渐深入到具体的句法和语法之中。由大到小, 由整体到局部, 渐次展开, 不能一上来就让学生对文章精雕细琢, 不利于调动学生学习积极性。在教学过程中, 兴趣是学习最大的动力, 要注意培养学生的兴趣和主动学习的精神, 全面激发学生的学习兴趣, 从而提高学生的整体英语水平。

二、同学互改与学生认知能力的发展

维果斯基 (Vygotsky) 的最近发展区 (zone of proximal development) 理论是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。其蕴涵的重要思想是:儿童的认知发展主要是通过与成人或更有能力的同伴的社会交往获得的。

最近发展区理论注重学生的主体作用, 教师、同伴和社会互动等因素对学习者的知识建构的影响, 强调教育的社会互动性及儿童在认知发展过程中的主导性、决定性作用, 揭示了教学的本质特征在于激发学生形成目前还不存在的学习潜能及教师在教学中的中介作用。

大量实证研究证明了同学互改在提高学生的认知能力上确实有积极的作用, 同学互改可以促进学生独立思考, 而不是被动地接受教师的意见。在同学互改中, 学生通过彼此间轻松、即兴的谈话, 为对方的作文提供修改意见, 这种做法同样可以培养学生分析和修改自己作文的能力。多角度的反馈可以促进学生的自我认识, 了解自己和他人理解的差距可以激励他们尽力缩短差距, 这有利于进一步学习。同学互改还可以培养学生写作时为读者服务的意识, 帮助他们养成修改作文的习惯。多次修改使学生对评价标准更加了解, 这有利于学生反思自己的作文。这些活动还保证了学生在写作过程中保持活跃。

三、同学互改与学生交际能力的发展

合作学习又可以称之为互助式学习, 是通过学生之间的平等信息的情况下进行的互相帮助的学习方式。传统的学习方式中, 教师和学生在信息拥有上具有不平等的情况, 在这种情况下教师是知识的拥有者和传授者, 学生是知识的学习者。而互助式的学习方式, 学生彼此之间都是学习者, 对于所学的知识在信息上具有平等的信息地位。互助式的学习方式不但可以增强学生的学习能力, 提高学生的英语水平, 通过这种学习方式可以更好地培养学生团结协作的能力, 在教学过程中增加学生之间的交流, 增进学生之间的友谊, 建立良好的学习风气。

合作式的学习方式, 将学生由被动的知识的学习的地位转变为学习的主体, 成为学习的掌控者。学生在学习过程中, 完成了发现问题、思考问题和解决问题的过程。这种学习方式不单是对学生的英语学习有帮助, 而是整体提高了学生的学习能力, 培养了学生的学习兴趣, 从根本上减轻了学生在学习过程中的心理负担, 提高了学生的自信心。

合作式的学习方式开展的基础是学生之间的互相帮助, 这种合作形式可以锻炼学生的合作精神。现代社会工作中, 人与人之间的合作越来越重要, 团结合作往往关系到一个团队的成败。而由于学生大部分是独生子女, 因此, 学生的协作能力较差, 通过互助式学习可以让学生提高人际交往能力, 增强彼此的友谊。

大量实证研究证明, 同学互改在提高学生的社会交际能力上有积极的作用, 同学互改通过鼓励学生互相表达和讨论观点, 提高了学生的交际能力。这些真实的反馈可以提供给学生一个直接和清晰的读者对文章的认识, 从而改善他们对写作的态度。修改过程中, 学生责任的增加直接导致学生对学习的自我责任感的增加, 了解同学的写作能力和弱点还可以鼓励学习小组的连通性和凝聚力, 帮助学生减少不安、建立自信心。

摘要：文章扼要比较了我国英语写作教学的两种主要教学法, 分别为“结果教学法”与“过程教学法”, 提出过程教学法中同学互改的应用具有多方面意义。笔者希望通过本文的撰写, 提高国内教育工作者对互改的重视程度, 有效改善我国英语写作教学现状。

关键词：过程教学法,同学互改,可行性

参考文献

[1]李森.改进英语写作教学的重要措施:过程教学法[J].外语界, 2000 (1) :19-23.

[2]于飞, 张慧芬.写作教学中的“成果教学法”、“过程教学法”和“内容教学法”浅析[J].外语界, 1996 (3) :38-40.

[3]韩玉书.大学外语写作教学再探讨[J].外语界, 1992 (3) :36-39.

[4]徐英.英语写作中学生互改的教学方法初探[J].外交学院学报, 2000 (4) :86-89.

[5]Sommers N.Revision strategies of student writers and experienced adult writers[J].College Composition and Communication, 1980, 31 (2) :378-388.

[6]麻彦坤, 叶浩生.维果茨基最近发展区思想的当代发展[J].心理发展与教育, 2004 (2) :89-93.

同学评估在英语写作教学中的作用第4篇

【关键词】英语写作教学；同学评估；修改

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0142-02

1 文献综述

上个世纪八十年代，受合作理论的影响，在将英语作为第二语言的许多国家中，写作教学法从成果教学法逐渐转向过程教学法，相应地，许多研究者和教师在写作课堂上开始运用同学/同伴评估策略，通俗地讲，就是同学之间彼此合作，修改作文。同学评估的核心思想在于同学能够对初稿做出修改，这样作者有更多的读者（而不单单是老师），能够提高自己的写作水平。

在国外的文献中，在英语写作中对同学评估作用的论述有很多，Mendonca和Johnson（1994）发现学生们不总是相信同学的评估，但他们会考虑出自老师的同一评论。Mangelsdorf（1992）的研究指出亚洲的学生对同学评估更多的持否定态度，进而指出在以教师为中心的文化中，学生对同伴评估的态度不同于在以学生为中心的文化中。Carson和Nelson（1994）认为一些文化方面的因素，像中国的和谐，中庸文化在同学评估中起重要作用。Conor（1994）发现同学评估之后，原稿中只有百分之五作了改动。Cheong (1994) 的研究表明学生运用三种评估，自我、同学和老师的评估，但更多的是相信老师的评估。

2 问题

写作课是英语专业中的一门必修课，在大学英语四、六级及研究生入学考试中也占据着相当大的比重。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直是研究者及英语写作教师关心的问题，而写作课老师更为头痛的一个问题是批改学生的作文花费的时间太多，甚至于笔者见到在每次四，六级迎考阶段，好多老师是为了批改而批改，有的是心有余而力不足，当老师把批改过的作文返给学生的时候，认真的学生还能看一看，有的往书桌里一塞，看都不看。如何能有效的批改作文，从而进一步提高学生的写作能力确实值得我们深思。如果在平时的写作教学中，学生能够比较准确地评估其他同学的写作能力，老师就可以适当地让学生之间互相评估一些写作作业，这样既节省了老师的一些时间，同时还可以发挥同伴评估对外语学习的促进作用。本文旨在研究在中国的英语写作教学中，同学评估的作用有多大。具体来说，本文主要回答下面两个问题：

1．在哪些方面作者对同学评估之处作了修改？（文章内容，组织，语法，词汇？）

2．同学评估如何及在多大程度上影响了作者的修改？

3 研究

3．1 研究对象

公安大学英语专业两个班级共三十七名学生参加了本研究。其中男生三十名，女生七名。这三十七名学生都是经过了将近两年的英语专业学习，其中写作课开设了将近一年时间，系统地学习了用词，造句以及段落的写作，并且重点训练过识别及修改常见的语病，例如主谓不一致、代词指代不清、时态语态错误、句子逗号滥用、句子结构不完整及悬垂修饰等。还学习了衔接与连贯及一些连接词的使用，记叙文，议论文及便条等应用文的写作。

在本研究之前，学生们一共用了两周时间学习读后感的写作，一周时间训练如何评估修改同伴的作文，另外一周时间在课堂上用学过的评估方法修改了一次同学的作文。

3．2 数据收集

在笔者的写作课上要求学生写一篇观后感，字数在一百五十词左右，学生有一星期的时间完成此项作业。同时，课上学生们就如何进行同学评估接受训练，老师将一篇范文发给学生，然后学生和老师一起修改，培训过程中，学生们讨论了范文的内容和语言，组织，语法，词汇及行文以及修改步骤。其中内容方面，主要考虑主题是否清晰。长度，评价是否得体，对所观看内容的总结是否清晰。组织上，要求看开头，中间，结尾是否清晰，过渡词运用是否得当。语法上，看有没有一些语法错误，主谓是否一致，句子是否完整，动词、冠词、介词、代词、数词、否定词的使用，有无悬垂修饰，以及there be句型结构。词汇上，看选词是否恰当得体，以及习语的使用是否得当。行文上主要看标点、拼写及大小写问题。

一星期后，学生一共上交了三十六份作业。老师将三十六份作业随机发还给学生，让其同学进行评估。还发给每个学生一张空白纸，这样他们可以写下任何问题和评语，学生利用课上时间共有一百分钟完成此项评估。同学评估之后，连同评估过的作文，以及同学的评语一同收上来，再发还给学生，让他们课下认真阅读，然后两周后交上他们的修改稿。

3．3 数据分析

最终用于分析的数据共有有效的二十份作文，包括原稿，修改稿以及同学评估时写下的问题和评语。首先，笔者找出了同学给予的评估和修改，然后，对比修改稿，看做了哪些改动，改动被分成三类：

在有效的二十份修改稿中，完全按照同学评估做出改动的有47处，在同学建议基础之上进一步做出改动的有40处，同学没做出评估的而改动的有18处，总共做出了105处改动。这些改动又被进一步划分，主要从内容、组织、语法、词汇和行文五大方面划分。在内容上，同伴的评语主要是题目需要改动、某个部分内容不够清晰等，将这样的评语考虑在内而做出改动的有16处。在组织上，主要的改动有原文没分段的加以分段，加承上启下的连接词，增加结尾等共23处。语法上就是前文提到的那些常见的语病，共改动了32处。用词上，同伴的评语主要是“用词不当”，这一项是最有争议的一项，因为大多同伴只是做了评语，并没有具体的建议，即该用哪个词，所以修改稿中可以见到这样的字句“我查过字典了，用strong will没错”，可见同伴对选词也不确定，针对同学的评语做出改动的有30处，行文改动的主要是拼写、大小写等共4处。下面引用一篇范文看一下原稿和同学评估后的改稿有哪些不同：

原稿

Pressure of Modern People

Fight club is one movie of Brad Pitt’s. In this movie, Brad Pitt acts a bean counter, who has high salary, his own department and car and a certain social class, but he feels lonely. And because of the pressure of work, the imagination and fantastic thought turns up in his mind, the evil aspect of him comes to strike him. He bombs his department, opens a fight club and organizes a range of crimes. Fortunately, at the ending, the virtues beats the evil.

The story happened in a modern society, and the actor who is educatable and gentle represented the image of a group of men worked in the company. Usually they are called “white neck”. They have the respectable salary and comfortable life. But some of them don’t feel happy, even, some have psychological problems. But the original reason when facing the material world, many people lost themselves in mental. Because they lack the spiritual food, they feel lonely. That is the problem and the cause of the pressure of modern people.

同学评价：

1 View point is ok. 2 General meaning is clear. 3 overall structure is ok.

4 Word choice is not accurate. 正义是 “virtues” 吗？

5 Grammatical mistakes:

1)In this movie, Brad Pitt acts as a bean counter, 后面一句话需要重新组织。

2）the imagination and fantastic thought —the expression is not good.

3）第一段用一般现在时，为何第二段用了一般过去时？

4）The story happened in a modern society, and the actor who is gentle represented the image of a group of men worked in the company. 表达不好。

改稿

Pressure of Modern People

Fight club is a movie of Brad Pitt’s. In this movie, Brad Pitt acts as a bean counter, who has high

按同学改（用词）按同学改（用词）

salary, owns his department and car and his social status , but feels lonely. Because of the pressure from

同学没改自己改（用词）

the company and lacking for the communication with others, finally fantasy turns up in his mind and

同学没改自己改（内容）同学建议改（用词）

the evil aspect of comes to strike him and control him. He bombs his department, opens a fight club and

同学没改自己改（用词）

organizes a range of crimes. Fortunately, at the ending, the virtues beats the evil.

同学建议改没改（用词）

The story happens in a modern society. The actor represents the image of the middle class. In life,

按同学改（时态）

these group of people enjoy the comfortable life and are respected and desired by common people. It seems they are happy. But because of the great pressures, which come from family, company, society, and lacking for communication, usually , they have a small life circle.同伴没改自己改（内容） They feel lonely. Sometimes they have psychological problems.

自己改（组织结构、内容）I think Fight Club reflects these problems perfectly. But it does not offer the solvent. I think the original reason is that they lack spiritual food and are surrounded by the materials. In fact, it is a difficult problem to be solved. What can we do about it?

综合同学评价，可以看到这篇文章的作者做了很大改动，从用词、语法、文章组织结构到内容上都做了改动。

4 结论

结果表明，同伴评估对一篇文章应该写些什么有一定的认识，但是在如何组织和正确用词等方面把握不够。所以在写作教学中，可以适当的把同伴评估作为辅助性教学手段，老师在写作教学中除了强调学生对文章内容和结构的认识外，还应多花一些时间训练学生的语言能力。

参考文献

［1］ Carson, J.G . and G .L . Nelson. 1994. “Writing groups: Cross-cultural issues.” Journal of Second Language Writing 3/1:17-30

［2］ Cheong, 1994. “Using annotation in a process approach to writing in Hong Kong classroom.” TESL Reporter 27/2:63-73

［3］ Conor, U. 1994. “Peer response groups in ESL writing classes: How much impact on revision?” Journal of Second Language Writing 3/3:257-76

［4］Mangelsdorf, K. 1992. “ESL student response stances in a peer-review task” Journal of Second Language Writing 1/3:235-54