让太阳长上翅膀作文

让太阳长上翅膀作文（精选17篇）

让太阳长上翅膀作文 第1篇

让太阳长上翅膀作文

童年，总是快乐的，偶尔也有点寂寞。寂寞时，书也许是我最好的精神爱抚者。当我第一次阅读《让太阳长上翅膀》这本诗集时，就被她那鲜活的诗句和深深的母爱吸引住了。

这本书里的每一首诗，就像一曲曲充满幻想的交响乐，我知道，这动听的乐声早已溶进了我的心里。金波的诗，向我们青少年儿童展现出一副又一副大自然的美景。快看：春姑娘摇响了雨铃，一行行大雁在天空飞过，蚯蚓辛勤地耕耘，顽皮的小芽儿也探出头来。春——溶进了每个人的心里!金波的诗，向我们青少年儿童流溢出一片片儿童心中的乡情、友情和亲情。赶快仔细聆听，下一个故事将在爱的海洋中展开……金波的诗，总是那么单纯!总是那么天真!总是让我想起童年那些美好的记忆!那首《用目光倾听》只是写了妈妈让“我”在听别人说话时要看着对方，以示礼貌。

虽然这首诗很简单，但却蕴藏着母亲深深的爱与希望。这首诗用语简洁，但其含义却很深刻。《有一片绿叶沉默不语》写的是一片绿叶变成了一顶小帐篷，居然、还有一只小甲虫住在里面，欣赏着雨中的美景。太奇怪了!但更奇的还在后面呢!那一滴雨声也滴进了我的梦中，我梦见自己变成了一只小甲虫。这些梦是多么的奇特，在大人的脑海中，或许早已是天方夜谭，但在孩子的脑海中，却永远不止这些。金波的诗不总是那么天真、单纯，也有深沉、悲凉。《听秋天里蟋蟀的歌》便是典型的一首。“蟋蟀的歌像叹息，像断断续续地呻吟。”这句诗完全表现出了蟋蟀悲凉的.情景。但蟋蟀却像一个充满希望的潜入深秋的灵魂，在沉默中等待春天。

金波的诗中多次出现了母亲的形象。母爱，往往会影响一个人的一生。《献给母亲的花环》由十四首环环相扣、各首之间首尾重叠的十四行诗和一首“尾声”组成，可以说是这本书的压卷之作，写出了诗人心中深深的母爱。金波的诗，文句隽永、工整，意境高远。

我非常庆幸，能读到一部这么优秀的诗歌集。我也为广大青少年儿童高兴，能读到一部这么富有特色的儿童诗集，真是一件幸事!

让太阳长上翅膀作文 第2篇

寒假里，我读了《让太阳长上翅膀》这本书，书中优美的诗句激起了我的遐想。

《让太阳长上翅膀》讲述了伟大的母爱，讲述了孩子们对童年的渴望，讲述了孩子们对梦想的追求。《让太阳长上翅膀》这本书的内容我已经深刻的理解了，《让太阳长上翅膀》里写着每一个母亲的母爱和孩子们的梦想。假如生活是四季，那母爱便是春天的第一个绿叶，假如生活是太阳，那母爱便是太阳升起的第一缕阳光。

《让太阳长上翅膀》也写出了我们的愿望。我们现在正处在童年时代，我们要珍惜这美丽而纯真的时光，我们也有自己的梦想，我们也要让梦想飞翔，童年的快乐无边无际，让我们去拥抱这美丽的童年吧!

让太阳长上翅膀作文 第3篇

(一) 亲和度。

当我们的教育回归生命、回归人本去寻找它的生命意义时, 生命主题的幸福便成为一种新的价值要求。因此, 在作文教学中更要关注生命、尊重生命、欣赏生命。正如世界上没有同样的落叶一样, 世界上也不存在两个完全一样的小生命。因此, 作文教学中要关注每一个学生个体, 并且与课文教学紧密联系。

(二) 自由度。

自由是人类永恒的追求, 人类社会发展的历史, 就是人类不断争取自由和解放, 不断地从必然走向自然王国的历史。在作文教学中, 我们应强调平等、宽容、和谐、互动。

(三) 整和度。

即要让作文教学成为工具性与人文性的统一。用语文这个工具写作文, 在作文中体现人文素养。

(四) 参与度。

作文教学要调动每个学生个体的积极性, 借助一切方法和手段最大限度的调动起学生主动参与的积极性和能动性, 实现人的发展。

(五) 延展度。

写作的范围广泛, 学生可以写自己生活周围的人、事、物, 更要大胆写想像中的人、事、物。

二、以多种教学方式为主

教师要平时要尽量采用让学生多观察、多想像、多活动的方式, 丰富学生的情感体验;适当安排些自拟题目的写作, 让学生在课堂上交流、体验, 做到口述与书面表达相结合, 为学生写作打基础, 充分体现自主。

三、使学生通向成功彼岸的教学方法

(一) 激发兴趣, 充满自信, 表现自己。

尽人皆知, 兴趣是最好的老师, 兴趣是作文最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家, 对于激发学生的兴趣和动机, 有过大量精彩的论述, 例如作文“最好是令学生自己出题目”, 以往的写作训练, 均由教材锁定题目, 锁定写作要求, 全班一个样。符合要求的得高分, 基本符合的合格, 不符合的不及格。在这种情况下, 学生机械地写, 老师机械地判, 学生想写的不能写, 只能按要求去生编硬造。而新理念下的写作, 提倡兴趣写作、自信写作。我们不妨让学生大胆去想、去写。如果教科书没有他们想写的题目, 可让他们自立题目写自创文, 而且写自创文的机会可适当加多、放宽要求, 让学生充分体会到写作的乐趣, 在充满自信的过程中完成作文。

(二) 尊重学生, 关爱学生。

热爱学生, 这是为师者的传统美德, 是教师的职业道德。在大力提倡弘扬人文精神, 实行人文教育的今天, 我们应尊敬学生、关爱学生, 力求达到学生尊敬、爱戴老师。敢于在老师面前说真话、讲真话、写真话。只有不畏惧老师, 他们才敢大胆、放心的去创作、写作, 不会担心自己的作文会被老师笑话、小看。

(三) 因地制宜, 创设多种课内外活动。

现在, 我们学校开设了许多丰富多彩的校内外活动, 如课外阅读、球赛、大课间活动、活动课、放映爱国主义影片。可让他们写某次活动或观后感时, 他们却都记不好了, 感觉不如刚玩完后或活动后深刻。因此, 我成功的做法是在开展了某项活动后, 在学生还陶冶其中时开个小型交流会, 让他们畅所欲言, 发表自己的体会, 或就余兴在日记本上完成写作。这样, 他们就会感觉写作的闸门顿开, 创作的意愿如同洪流一般, 一冲出去就不可收拾。如我班是这样进行教学的:在学生举行大型活动或观看爱国主义教育影片后, 叫他们就余兴把自己的所想、所感写下来, 日后遇到这样的写作题目时, 他们只需要边翻日记、边回忆、边写作, 就能顺利的完成作文题目。事实证明, 这样的方法, 不仅学生很愿意接受, 更使教师取得了事半功倍的效果。

(四) 重视赏识教育, 注重学生情感体验。

每个人都希望自己的劳动成果得到他人的肯定与赞扬, 学生在写作中不仅自己得到了情感体验, 他也更希望得到同学和老师的肯定与赞扬。因此, 在现实教学中, 我们应多创设情境与氛围, 让学生充分体验到创作的乐趣, 尤其是他们的自创文, 老师应尽量给予鼓励与支持, 激励他们创作出更好的作文。而不应说, 你这写得不好, 那也应改一下。让他们体会成功就在自己周围。

(五) 崇尚个性, 发展个性。

每个学生的认知水平不一样, 写作的角度也不一样。在现实写作中, 我们常常会发现, 学生的写作角度是多种多种样的, 作为老师, 我们应理解学生, 尊重学生的个性, 让他们的个性得到张扬, 不要将他们的所谓“个性文”变成大家都认同的“一体文”。如现在社会上, 有许多的社会阴暗面, 也许学生看到了这些, 感受到了这些, 写出了他们的真实感受与想法, 但我们的老师硬是让他们改一下, 写出一篇反映社会光明面的作文, 直到符合老师的意思才行, 这样, 学生必会产生厌烦情绪, 不能很好的投入到写作中去了。我一般是这样做的:学生一次, 两次写出这样的作文, 并不可怕;如果每写次类似作文时, 他都会这样写, 我们才应对其进行适当的教育, 鼓励他用一双慧眼善于发现生活中的真、善、美, 用现实中的真、善、美战胜假、恶、丑, 这样你会发现世界是如此的美好。

(六) 教师批语, 潜移默化。

学生写完作文, 老师看后给个分, 学生并不知道自己的作文毛病出在哪, 不能很好的引起学生的重视。作文用分数来衡量好坏的时代已经过去, 在提倡等级的评定下, 不妨可试一下下面的做法:

1. 教师感受型:将批语写成一段或几段的小感受或感想, 多鼓励, 慎引导, 尽量用“如果换一种说法, 是不是更好呢?”“还可以怎样写, 请留言:……”“祝贺你, 读了你的作文, 我……”适当的时候, 还可以让学生也留言, 让作文成为师生情感沟通的桥梁, 在老师的鼓励下走向成功。

2. 就学生作文的某一个闪光点进行鼓励, 也许学生就有这一处写得好, 那么, 我们不妨淡漠其它, 仅就这一处发表自己的见解。

让酒店长上翅膀儿 第4篇

时间缩短让出行频率大大提高。高铁效应下，传统的旅游带出现变化，新的旅游带开始显现。高铁开启同城效应，“小时生活圈”频现，伴随游客的增加，高铁沿线城市的酒店业获得各类机遇和挑战。

高铁给酒店带来机遇，酒店客流量的提升将和其他行业效益相捆绑，如何留住商务客成为潜在课题

泰安市丽景广场酒店是一家四星级综合酒店，距离泰安站不远。高铁开通后，虽然没有感觉到客流量的明显提升，但是他们已经做好了相关准备。同处于一个集团公司的站前丽景快捷酒店是作为一家经济型酒店，也正注视着客流的提升和变化。

作为省会城市，高铁开通给济南酒店业的压力似乎要更为激烈。京沪高铁通车以后，贵和皇冠假日酒店的每日客流量中，商务客流占到60%，这一数字比往常略有提高。位于济南东部城区的喜来登酒店，每日的客流量中商务客人依旧占主流，虽然还没有明显增长趋势，但是他们已经做好了迎接更多客人的准备。

泰安市丽景广场酒店有限责任公司董事长张心东在接受本刊采访时说，京沪高铁开通后，从客源角度分析，乘坐高铁来山东及泰安的客人多为高端商务旅游客人，此类客人标准高，期望大，注重品质，关注细节，对酒店的服务以及产品有很高的要求，高铁开通让四星级以上酒店市场会变得火爆。

高铁开通给酒店业带来了巨大的商机，但是如何留住这部分客人，并让他们成功入住则成为另一个课题。

本刊执行社长、原山东旅游职业学院副院长肖德昌在谈到高铁开通后对酒店客流影响时表达了自己的看法。他说，高铁对酒店业的影响是有的，但目前还不是很明显，可能要一段时间才能看出变化。从旅游的角度讲，高铁开通后最先受到影响的应该是旅行社、旅游景区景点，之后才是酒店。从目前情况来看，酒店业的客流明显增长期还应该是黄金周，双休日等。众所周知，高铁开通后，大大缩短了人们的出行时间，客人来的快走的也快，如何留住客人，还有很多功夫要下。

“同城效应”下，酒店需要提升自己软硬能力，主动吸引客人入住，制造火爆潮

高铁让“同城效应”到来，也增强了各地酒店业间的竞争。

张心东说，“同城效益”下竞争大了，他们要做长期的战略考虑，着手准备成立酒店集团，并已制定了一些具体的计划。如建立旅游景区和度假村，建立蔬菜生产基地，配备吃、住、行、游、购、娱一条龙服务，并增开新的商务型酒店。针对高铁客人休闲、度假的需求，从为客人旅游线路的设计、车辆、导游、行程的安排，到客房的物品配备、赠送地方特色纪念品、菜品的调整、休闲娱乐场所的服务等多方面入手，全面提升产品品质，为客人量身定制高铁之旅。

除了在硬件方面入手外，张心东表示在软件上也下了功夫。他们首先从人才方面入手，特别是员工能力的提高方面。面对标准更高的高端商务旅游客人，要有良好的心态，外树形象，内强素质。通过娴熟的服务技能，科学的服务程序，快速的服务效率，展现星级酒店员工的风貌。

作为老牌 “国宾馆” 的南郊宾馆，在高铁的“同城效应”下，也开始向市场转型。在硬件方面，南郊宾馆下足了功夫。近期新建并开业了四层布局的蓝色大厅，总建筑面积13000平米，一层大厅可供1300人就餐或1500人会务活动使用，适合举办大型宴请、婚庆喜宴、会议会展、新闻发布、经贸洽谈和文艺演出等活动。

即将开业的济南阳光壹佰美爵大酒店的市场销售总监杨振庆认为，人才是企业发展的关键。京沪高铁开通给济南带来更多机遇和新鲜元素，也会带来更多的人才。作为国际品牌酒店，软硬件设施都要紧跟一线城市不断进行完善，吸引更多的人才，从管理到服务不断改善，让客人无论走到哪里都能感受到“始终如一”的服务标准，主动运用各种方法吸引高铁客人。

艺旅咨询预计，到2011年底，参与酒店的中国消费者将超过1000万人次，参与酒店的数量也将达到3000家。 业内人士指出，随着高铁时代的“同城效应”拉动这一数字走向新高，不同城市的酒店业可能成为竞争对手。那么，对于酒店的要求则变得严肃而又现实。比如酒店的环境，客房舒适度，客房配置的人性化，服务员的态度，酒店的餐饮，配套设置的开放程度等都是考验酒店的要素。

“抱团”，高铁给酒店业带来希望和活力

相关数据显示，京津高速铁路 2008 年对天津市旅游产业的增长贡献率为 35%。2009年武广高铁开通之后，创下了一年带动2000万人次出行的惊人纪录，大大带动了旅游团队出游市场。随着京沪高铁的开通，全国已形成众多“小时经济圈”、“小时旅游圈”。

“小时旅游圈”的形成，让沿线各地的接待能力受到考验。京沪高铁沿线，山东作为中间段设有五站，外加济青高铁沿线，这对山东的接待能力来说，是一个新挑战。在高铁旅游联盟会议上，山东省旅游局局长于冲表示高铁旅游联盟的城市将重点在品牌、营销、组团、无障碍旅游等方面形成融合，“抱团”打造山东的高铁旅游产品，开拓高铁市场。

最近有网友将高铁戏称为“G”公交，并说“G”公交下，游客出行住宿的选择多了，玩团购很实惠。京沪高铁开通，这条“G”路公交串联了多个旅游城市和酒店，在济南下车，去趵突泉听泉水汩汩，夜宿上海滩；在无锡东站下车，泛舟太湖，夜宿枣庄台儿庄古城……

据去哪儿网数据显示，高铁沿线的天津、济南、苏州等城市的酒店点击量近期迅速提升，高铁同城效应与暑期旅游热点的共同作用下将掀起新一轮出游高潮。为此，去哪儿网团、携程网等专业旅游网站的团购频道，针对京沪高铁沿线城市推出了很多高性价比的酒店团购产品和旅游度假产品。

去哪儿网酒店产品部高级总监王京表示，高铁开通会刺激酒店团购的销量，而网络售票、电话订票、电子客票、银行卡购票、自动售检票等配套设施的完善，会进一步将越来越多旅游需求转化为旅游消费，性价比高、体验好的团购酒店将成为聪明消费者的首选。

《让太阳长上翅膀》读后感作文 第5篇

假期，我读了金波爷爷的名著《让太阳长上翅膀》，当翻开第一页时就被那鲜活的诗句，吸引住了，这本书里的每一首诗，就像一曲曲充满幻想的交响乐，这动听的乐曲，早已溶进了我的心里。我最喜欢长翅膀的太阳是我们的心，把光和热送给所有的人，只要你有一颗善良的心，将温暖送给别人，迟早都会幸福和快乐的。假如生活是四季，那母爱便是春天的第一个绿叶，假如生活是太阳，母爱便是太阳升起的第一缕阳光。作者以优美的文字，柔美的诗词，让我感动，书里的每一首诗就像一次次充满旋律的波浪，起起伏伏。

快看;春姑娘摇响了雨鈴，一行行大雁在天空飞过，蚯蚓辛勤的耕耘，顽皮的小芽也探出头来。春溶进每个人心里。人人心中有一片最美的大自然，人人心中也有一个长大的童年，我们心中都有一片属于自己的自然风光。有的人觉得是大海，有的人觉得是草原，还有的。作者的诗向我们展现出一副又一副大自然的美景。赶快仔细聆听，下一个故事将在爱的海洋中展开。

《让太阳长上翅膀》读后感作文 第6篇

这长上翅膀的太阳鸟要飞遍祖国的每个角落，把爱传递给所有人。

如果你是一个盲童，这爱心太阳会领着你去鸟语花香的树林里，让你聆听小河的歌声，聆听大自然的音乐，太阳鸟会让你抚摸小花，感受它的形状，太阳鸟会耐心的给你讲解它的色彩，敞开你关闭已久的心扉。

如果你是肢体残疾，太阳鸟会扶着你，背着你，抱着你，到户外去活动。共同沐浴太阳鸟的温暖。光明使者会帮你按摩，帮你梳头，帮你洗脸。你要知道你虽然体残，但心永不残。

读《让太阳长上翅膀》有感 第7篇

诗集中有一首《找呀找》的小诗，读完这首诗我眼前仿佛浮现了一个调皮、丢三落四的小男孩，早上起来要去上学了，一会儿找不到这个，一会儿找不到那个，几个大人围着他团团转，爷爷帮他从桌子底下找到课本，奶奶从枕头底下摸出铅笔，爸爸帮他从门框上拔下小刀，妈妈从牛奶糖里帮他捡出橡皮，好不容易找齐了，可是等到了学校，却发现忘了做算术作业，红领巾也没戴，正在着急的时候，奶奶给他送来了，奶奶说了一句非常有哲理的话“千万别丢了自己”。其实生活中这机样的小孩有很多，依赖大人，衣来伸手，饭来张口，如果不学会独立，有一天真的会把自己“弄丢”。

金波爷爷的许多诗，我都喜欢读，比如《春的消息》、《星星和花》、《我的雪人》、《数狮子》等等。在诗集中有一首《鸟巢》的小诗，我特别喜欢。因为我经常在大树下看到鸟巢，我有时会盯着看很久，我很敬佩小鸟，能在这么细的枝桠之间建起这么牢固的“家”，读了小诗之后我明白了，鸟巢让大树快乐，让大树鲜活，鸟巢是大树的另一种生命。

借助评改的翅膀 让作文精彩绽放 第8篇

教师点评模式单一, 学生听觉疲劳;从评改结果上看, 学生轻描淡写地看上一眼分数、评语, 能根据提示进行再创作的学生少之又少。

一、独乐乐, 还需师生共乐

面向全体学生的作后评点, 教师在课堂上常独霸讲台, 自说自话, 学生成为听众或看客, 或教师总用同一种模式点评学生的作文, 令学生“听觉疲劳”, 或学生读范文时, 教师时时叫停, 处处改动, 破坏了习作和课堂的“气韵”。评改课堂的高效和主体参与度是紧密相关的, 因此, 课堂必须从教师“唱独角戏”走向师生“众口相声”。

二、动耳朵, 还需感官并用

在作文讲评课上, 常让学生读范文同时评改, 由于学生语音、语速、语调不同, 直接影响到其他学生对“初见文”的理解, 如果学生连文章内容都没有听清楚, 教师就组织讨论评改, 必是“雾里看花”了。教师可课前打印范文或投影范文, 使学生多感官并用, 边听边看边评议修改, 随时备注所得所思所困, 会更直观高效。

三、着眼评, 还需着力于改

作文修改能力, 归根到底是一种自我对话自我完善的能力。这种能力, 要靠教师的引导点评, 还要靠学生在实践中学会修改。教师要安排完整的写作评改训练体系。将每次评改作为一个重点, 评讲中发现并揭示学生习作中的共性问题, 教给学生明确改的理由, 抓住改的时机, 学会改的策略, 实践改的体验, 收获改的果实, 学生有的放矢地修改, 就能避免出现作文本上一片红, 头脑里面一片白的尴尬局面。

四、重优生, 还需关注众生

作文评改课经常由优生充当发言与评点的主力军, 追求“精彩”的课堂效果, 保障“高效”的课堂进度, 让水平一般的学生作文或作为反面教材以凸显优生风采或直接被忽视遗忘, 多数学生扮演听众及喝彩者角色, 为优生“锦上添花”。事实上作文平平的学生群体, 他们的阅读能力、词汇积累、生活积累上存在的问题和困难, 才是作文课堂急需给予重点关注的。因此, 在作文评讲课中, 我们应科学选择范文的主体, 打造合作学习的氛围, 如对优等生可多采用榜单鼓励、面批面改、互评互改、自悟自改等评改方式;对进步生表扬鼓励的同时让他们说说精彩处从何而来, 学会自我欣赏, 自我反思, 写得更好;对习作困难生, 通过鼓励点拨, 分析问题, 探寻解决途径, 必要时还需个别沟通帮扶。

五、找问题, 还需尊重赏识

评讲课上教师常以权威者的姿态出现在学生面前, 拿着高标准严要求“挑刺”, 要求学生按照老师的样子用词造句、布局谋篇, 留补删改……结果是学生言语动机、言语动力与言语自信都受到极大的伤害, 越到高年级越不屑展示、不会发言、不敢发言, 不爱写作。学习作犹如娃娃学路, 渴望家长赏识的目光、鼓励的话语, 通过失败的考验, 最终体验行走的快乐。教师评改课上不妨本着“锦绣片断显风流, 一枝独放也是春”的人文精神, 优先品读那些“小荷才露尖尖角”的新人新作, 少苛求多欣赏, 对作文中真话、真情、真实处, 即使语法不是很规范, 也作为闪光点, 不遗余力地大力表扬, 让其享受成功的喜悦后再提出修改建议。

六、重内容引领, 还需重呈现方式

教师经常采用的评改方式有简要总评、分组互改、全班评议、自己修改这四个环节。教师还应根据学生的年龄特点、兴趣爱好, 有意识地创新评改环节的呈现方式, 努力让教学环节设计富有情趣, 使学生参与过程兴趣盎然。如可以设置如下板块:

板块一:“金榜留名, 赏一赏”。教师筛选建立“成功习作屋”, 每个作者展示机会均等, 学生自主点播喜欢的备选习作, 新鲜、有趣、特色的习作题目自然受到青睐, 潜移默化指导了学生给作文命题的技巧。作者一旦光荣入选, 必是兴致勃勃地读或解说习作心得, 欣赏者也会迫不及待地听, 跃跃欲试地点评, 达到了锻炼口才、分析问题、鉴赏水平的能力。

板块二:“专家会诊, 评一评”。教师要想方设法引导学生乐于被改, 善于评改。如评改习作《我喜爱的小动物》时, 教师引导学生以专家会诊的方式开展诊疗, 读一读, 猜一猜作者写的是什么小动物?想一想为什么会有不同答案?听一听作者习作时的想法或困顿, 开一开小药方给作者用一用, 想一想为什么修改后大家猜对了。被评改者喜滋滋地将病文变成一篇文理通顺、有血有肉的好文章, 健康快乐地走出“病文门诊部”, 走进“成功习作屋”。学生赏识了他人, 同时积极主动地提高了分析和纠错能力, 收获修改方法。

板块三:“自我提升, 跳一跳”。评改课最终受益者应该是每位学生, 运用修改“病文”的成功经验, 小组交流欣赏, 合作修改, 并在原有基础上学会自改, 帮助自己也上升到“成功习作屋”, 进一步争取进入“精品习作屋”, 培养了孩子良好的习作习惯和认真负责的态度。

板块四:“展示平台, 搭一搭”。教师应多角度搭建丰富化、趣味化、激励化的赏识平台, 鼓励学生主动将自己的习作读给别人听, 展示自我, 听取意见, 提升自我。如家庭共读共评, 让亲情鼓励我;妙语荟萃张贴, 让同学欣赏我;班报班刊汇编, 让文字记录我;博客专栏投稿, 让公众认识我;修改加分晋级, 让自我超越我等, 枯燥被动的作文评改必将成为愉快主动的作文之旅。

她让卡通形象长上了翅膀 第9篇

幼儿教师伏华，在一所幼儿园工作已经快二十年了，但一次偶然的人事制度改革扰乱了她平静的生活。1999年8月，她下岗了。一无特长二不能从事重体力活的她连月薪300元的餐厅小工也没找到。就在这节骨眼上，一向游手好闲的丈夫向她提出了离婚。可万万没想到的是，就在离婚不到一月的时候，一场突如其来的疾病将她击垮了。2000年的3月，伏华刚上街买菜回来，准备给过周末的女儿媛媛做顿好吃的。还没来得及放下菜篮，就倒在地上人事不醒，昏睡了三天后醒来的伏华，知道自己是患了颅内结石，这是一个要命的病。伏华说她不怕死，惟一放心不下的就是女儿媛媛。也许就是这样一个惟一的牵挂，在与死神的搏斗中，她获胜了。那场大病花掉了伏华所有的积蓄，还举债三万多元。

伏华病愈后，由于没事做，她就一边找工作，一边捡破烂换点零用钱。一天中午，伏华拾破烂走到自己曾经工作过的幼儿园门口。这是她工作了十几年的地方，她依旧对学校怀着深厚的感情。不知不觉间，她走了进去。这时，正值午饭时间，她看到食堂里一片混乱，多是孩子的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷在哄孩子吃饭。尽管如此，大多数的孩子仍不能很顺利地吃完饭。这样的情景她在园里时已经看得过多了，可今天却触发了她的灵感：怎样才能让孩子们顺利吃完一顿饭呢?她又仔细地观察了一下，发现孩子们都是自个儿玩着自己喜爱的卡通!她突然间产生了一个奇妙的想法：要是把孩子们的饭盒都弄成卡通形象的，是不是效果会好一些呢?有了这个想法，她就到园里找到了蔡园长。蔡园长是伏华的高中同学，关系历来都很好。一听伏华想定量销售卡通饭盒，蔡园长满口答应了下来。

伏华当即找了城里的纸盒生产商，定做了三百个卡通形象饭盒。伏华是幼师毕业，再加上在幼儿园工作了那么长的时间，有些美术基础，那些卡通饭盒就是她根据记忆中的卡通形象设计的。尽管有些不是很形象，但这并不影响她的实验。第二天午饭时，幼儿园的食堂里出现了令人振奋的一幕：所有的小朋友都争着去抢卡通形象的饭盒。这一顿午餐，幼儿园里静悄悄的，家长们都惊讶地看着小宝贝们香香地吃着饭。蔡园长激动地拉着伏华的手说：“感谢你解决了我们久攻不下的难题。”

伏华抑制不住内心的喜悦，随后她就定做了五万个各种形象的卡通饭盒。那段时间，她白天跑城里的幼儿园联系业务，晚上就租来卡通片看，记下一个又一个孩子们喜爱的卡通形象，然后绘成图交到饭盒制作商手中。可天有不测风云，就在伏华踌躇满志地准备大干一场时，蔡园长打来电话，说孩子们已经习惯了卡通饭盒，现在的热情已经不大了。伏华顿时感到事态的严重性，因为她手中有五万只那样的饭盒呀，按每只四角钱计算，就是二万元，这对于举有外债的伏华来说绝对是一个天文数字!经历了那么多风风雨雨的伏华已经不再脆弱，她一方面让蔡园长暂时不要对外面讲起这件事，一方面又托人迅速将这些饭盒销售到城里的各个幼儿园。这期间，有好几家幼儿园主动与她签定卡通饭盒合同，都被她巧妙地应付过去了。因为她清楚，这个实验的最终结果已经出来了，就不能再去坑别人了。再说，这时的伏华心中又产生了另一个大胆的想法。

为了降低下一次行动风险，也进一步论证她的设想的可行性。伏华印制了八百多张问卷调查表，对孩子和孩子的家长们进行调查。调查结果显示，95％以上的孩子都喜欢看卡通片。这一结果更坚定了伏华的决心，她要在卡通上做文章。以前用饭盒刺激孩子们的食欲，一旦盒盖揭过去了，孩子们便看不见了。能不能让孩子在一顿饭的全过程中都能享受到卡通呢?伏华大胆推断，直接把饭做成卡通形象，效果一定很好。她所作的这一调查就是为了印证自己的这一想法。

心动不如行动，伏华马上又投入到紧张而辛苦的卡通餐的研制过程当中。最初的时候，她就将三毛、米老鼠、唐老鸭、蓝猫等小朋友深爱的卡通人物形象运用到卡通餐里。每卖一顿，她都要到孩子和家长们那里，让他们提意见，她再根据意见进行修改。要是碰到周末，她就将做好的卡通餐送给邻居的孩子们品尝，看他们有什么样的反映。慢慢地，她发现自己仅有的一些美术知识已远远不能满足孩子们的需要，于是，她请了四川美术学院的一名毕业生做她的卡通餐设计顾问，主要是进行卡通形象的收集和再加工，力求在形象上、色彩上、动感上更适合于孩子们。经过近三个月的改造完善，伏华的卡通餐形象既包括了传统的影响深远的卡通形象，同时也囊括了各大电视台热播的卡通节目中的卡通人物。其销售量也大幅增加，供应到了城内的六家幼儿园，她也拥有了自己的员工。令她欣慰的是，孩子们没有出现视觉疲劳，自始自终对她的卡通餐保持着热情。

但是，一个问题解决了，另一个问题又出现了，那就是卡通餐的营养问题，家长们反映饭孩子们爱吃了，但配方上还是显得过于单调。营养学是一门新兴的课题，小城里根本找不到合适的人选。就在伏华进退两难的时候，一个偶然的机会，她在报纸上看到，卡通餐的“发明”其实不是她的专利，长沙早已有了卡通餐。何不走出去学习学习?伏华又有了她的下一步打算。2003年六一儿童节过后，她打点行装赴长沙学习。回来的时候，她带回了大量的卡通餐制作资料，也学到了别人先进的管理理念和膳食营养学知识，更为可喜的是她还从外地带回了一名专业的营养师。经过一个月的改进，她的卡通餐达到了“形、色、香、味”俱全。截止2004年春节，全城的幼儿园已全部定点销售她的营养卡通餐。

历经了商海浮沉的伏华并不满足于目前的发展状况。她清楚，要让自己的卡通餐在市场占有一席之地，她必须打出自己的品牌。于是她不失时机地成立了“伏华儿童营养卡通餐有限公司”，自任总经理。从此，伏华儿童营养卡通餐有了它的合法地位。也就从那天开始，伏华的卡通餐正式进入市场，周边地区的幼儿园也纷纷前来定量销售。为了进一步做大做强企业，伏华又投资二十余万元，在城中心地带租了一间临街门面，将卡通餐彻底推向市场。最初的时候，只是幼教圈子里的人熟悉她的卡通餐，门市销售始终打不开局面。于是，她又到当地电视台、报刊打广告，同时密集型发放宣传单，经过半年的打拼，现在的门市日销售量已经达到了七百盒以上，再加上各幼儿园的定量销售，数量已相当可观。而今她的公司已拥有员工23人，全部都是下岗工人。据悉，伏华安排近期推出三家分店，究竟落户何方还在进一步考察过程当中。

《让太阳长上翅膀》读后感 第10篇

《让太阳长上翅膀》（诗集）是我国著名作家——金波之作。他的作品还有：《我们去看海——金波儿童十四行诗集》、《推开窗子看见你》、《乌丢丢的奇遇》、《感谢往事》、《等待好朋友》等几十篇（首）。而《让太阳长上翅膀》是金波2007年奉献的童诗自选集，收录了作家多年精心创作的童诗一百余首，文句隽永、工整、境界高远。

金波在这个作品中写道：

真想让太阳长上一对翅膀，天上就多了一只太阳鸟；让它在蓝天里自由飞翔，一边飞，一边自由鸣叫。长翅膀的太阳是我们的心，好把光和热送给所有的人。在这本书当中，也有一首叫做《让太阳长上翅膀》的诗。这首诗采用的是英体十四行诗的体式。它的开头和结尾就是上面金波说的那段话分开。而中间则是： 它们的歌声是这样温暖，给人们心头带来了光明；

孩子们看见了笑得更甜，盲人听见了也睁开眼睛。

天上飞翔着光明的使者，飞临千万年的冰山雪峰；

沙漠里流来明亮的小河，高山上漾着潋滟的小湖。

让太阳长上翅膀读后感 第11篇

今天我读了《让太阳长上翅膀》这一本书，诗人金波以独特的想象力，向我们展示了一个全新的童话世界。原来，生活可以如此美好，太阳可以张开想象的翅膀去飞翔，在神州大地自由驰骋，将太阳的光和热送给所有的人，让人们感受到阳光的温暖。

金波描写的诗歌想象力丰富而且充满生活情趣。你在电车上有过遐想吗?金波爷爷就有过，他看到一位孕妇，立马起身让座，因为他想到了那位阿姨肚子里的小孩，他不但给阿姨让座，还给那看不见的小宝宝让座。他又想到再过几年小宝宝长大了，他也会给不认识的阿姨让座……这就是金波爷爷在电车里的遐想，他为我们构筑了一个充满美丽温馨的儿童世界。

生命的真谛不在于年轮的多少，而是在于一种精神灌注的长短。读书则是洗涤灵魂、陶冶性情的妙方，生命也因读书而美丽。要书写出生命的华丽篇章就请一定“热爱读书”吧!

让太阳长上翅膀读后感 第12篇

这本书和其他书不同，里面都是诗歌。里面有一句话：让太阳长上翅膀，天上就多了一只太阳鸟;让它在蓝天里自由飞翔，一边飞，一边自由的鸣叫。长翅膀的太阳是我们的心，把光和热送给所有人。

其中我最喜欢的是《蓝夜》。诗歌名字很优美，这首诗歌我最喜欢的一节：或是总让人想起，妈妈的宝石戒指;或是姐姐闪光的耳环。她们从家中走出来，在蓝夜中，寻找迷失了的我。让我想起了妈妈，借着闪闪发光的珠宝，成为美丽的人。还有最后，真希望蓝夜是海，我是鱼。让我想到深不可测的海底，让人去探索未知的秘密。

让起步作文插上快乐体验的翅膀 第13篇

一.从观察开始, 让习作起步

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 习作时才有话可写, 写出的文章才能比较真实生动。首先, 注重培养学生的观察能力。例如三年级上册第四单元的作文要求描写一种水果, 当时正值石榴成熟的季节, 我就安排学生在第二天的习作课上带上一个龇牙咧嘴的石榴。第二天习作课上, 我让他们有顺序地观察了石榴的外形、手感、色泽、味道吃法等等, 并让他们谈谈对石榴其他知识的了解。学生们通过观察获得了大量感性认识, 写作文就不会觉得难了。其次, 丰富学生写作的素材。在日常教学中, 我常组织学生开展丰富多彩的实践活动, 与他们一起交流生活见闻, 引导学生做有心人, 多观察周边的人和事, 丰富他们写作素材。如指导《记一次活动》时, 我先不急于让学生写, 而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本剧表演等活动, 学生有了亲身经历, 就乐于表达活动中的真情感受了。

二.踏上情感体验之旅, 让活动升级

作文, 需要激情。学生因为没有体验, 没有激情, 所以在写作时要么是无话可说, 要么就用“假大空”来应付。而活动就最能激发情趣, 诱发灵感。在具体的“活动体验”型作文指导课时候, 我经常选学生都能做的小制作、小实验、游戏等, 让大家参与, 在活动中伴随着习作指导———即随着活动的开展, 进行“观察、想象、描述”等习作指导, 用随机的“提问”“谈话”和“交流”引发学生的述说激情。这样的课, 既不冲淡学生盎然的活动兴致, 又能激活学生内在的表达需要, 让学生结合自己的实践讨论, 有重点的写下来, 使学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

经过实践, 教师和学生都喜欢上了这种作文教学方法。在平时的语文教学中我们也开展各种各样的活动, 比如:寓言故事表演赛, 古诗背诵男女PK赛等等。每到作文课, 学生都会激动得尖叫, 拿笔写起来也是激情投入, 妙语不断。就这样, 大家轻轻松松地爱上了作文。

三.让思维自由飞翔, 走进想象的奇妙王国

在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 我根据孩子想象力发散性特点, 经常为学生创设激发想象的情境, 引发并引导, 规范他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。

我曾组织了这样一节活动课, 叫“有趣的‘0’”。事先让同学们准备了各种大小不同形状、颜色各异的圆片, 活动开始引导大家想象“0”可以是什么, 大家兴趣盎然, 举出“车轮”“钮扣”“灯泡““鸡蛋”“太阳”等等, 接着又让大家想一想能用手中的圆片拼成什么。同学们分组进行, 大家各显身手, 互相协作, 很快一个个小动物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了, 充分激发了大家的能动性。此时, 我又提出, 谁能让手中的图动起来?一场热闹的自编故事会开始了, 大家针对不同的图案编不同的故事, 针对相同的图案也可以编不同的故事, 个性得到充分的发挥。他们在小组内互说互评, 共同提高。

通过情境的设置, 同学们去亲身感悟, 觉得习作并不是想象中的那么难, 只要有目的有顺序有重点地去看一看, 大胆、合理、充分地去想一想, 再积极、清楚、连贯地去说一说, 一篇习作便水到渠成地产生了。有了良好的起步引导, 同学们不怕写, 愿意写, 那么在同学们眼中作文就根本不是难事, 而是乐事了。

《让太阳长上翅膀》读后感 第14篇

这本诗集是由作者金波写过的101篇现代诗组成的，而让我记忆犹新的一篇是《倾听春天》。它从天气、动物、植物、动态、静态这五个方面写出了春天的到来。它通过湖水、蚯蚓、蒲公英、啄木鸟等自然景观和生物形象地描写，展现出了春天的美丽和生机勃勃。

作者写下的是春天的景色，赞美的是大自然的美景。可是，当我们在赞叹大自然的时候，有没有想过大自然正在逐渐消失殆尽。这都是人类对地球的过度开发引起的。我们年龄虽然还小，还不能为环保事业作出什么大贡献，但是也能为环保出一份力。

当今世界，因为超音速飞机的大量使用、空调的大量使用等，导致保护地球的臭氧层已经出现了三个空洞，使得紫外线可以肆无忌惮地射向地球，造成地球出现了“温室效应”，南北极的冰川开始加速融化;人们为了得到地下的矿物，所以大肆挖掘，造成了大量的水土流失;人们为了用木材来造纸和做家具，所以对大量的树木进行大规模的砍伐，造成了每天都有一片足球场那么大的树林被砍伐的悲剧……我们应该行动起来，拒绝一次性用品，少开汽车，绿色出行，节约水源，多植树造林等等，这样才能使我们的地球更加健康、更加美丽。

让太阳长上翅膀的读后感 第15篇

这本书里虽然全是诗歌，但每首诗歌都优美。里面运用了大量的排比句。其中，我最喜欢《校园故事》、《献给母亲的花环》。

《校园故事》这首诗歌用的句型好，由此，我也跟着这种型式编了一小节：

校园故事是太阳，

校园故事是蓝天。

它能温暖我们的心，

使我们更加“美丽“。

不错吧?说完了《校园故事》，再说说《献给母亲的花环》。这首诗是来说母亲的，是母亲给了我们生命，有了母亲才有了我们。当我读完之后，就泪如雨下，心想：母亲为我们付出那么多，而我们却不知道，还经常和母亲发脾气，真是惭愧。因为这首诗，让我懂得了母亲的重要。仔细读，还可以发现，这里的每一首小诗的结尾，都是下一首小诗的开头，这发现让我感觉诗歌真有意思!

让太阳长上翅膀阅读测试题 第16篇

1、同学们，开学第一个月，我们读了写的《让太阳长上翅膀》，这是一本儿童诗集，读起来非常优美，让我们感受到了的童心、同趣、童真以及少年儿童特有的审美体验。全书共分四个部分，分别是：第一辑、第二辑、第三辑、第四辑。

2、金波爷爷有一颗敏感的童心，他总是用心灵去捕捉生

活中的每一个细微的，稍纵即逝的美，他倾听春天，探寻春的消息，“用、用 为三月谱曲。”

3、金波爷爷在《常常想起朋友》中说:“友情是一本读

不完的书，友情是一颗常青的树。”我说：友情是。

4、如果我是一片雪花，你猜，我会飘落到什么地方去呢？

我愿飘落到，5、在《带雨的花》中

（1）.主人公真的是个不听话的孩子吗？为什么？

（2）.这首诗中有你喜欢的好词好句吗？请至少写出一个。

6、在《风筝》中

(1)风筝的主人是谁？

(2)你认为把试卷做成风筝对吗？为什么？

7、在《用目光倾听》中,倾听本来是耳朵的事，“用目光倾听”你是怎么理解的？你学会“用目光倾听”了吗？你打算怎么做？

8、仿写《想变成》

信息技术让作文教学插上了翅膀 第17篇

一、创设作文情境、激发写作兴趣, 让学生愉快地迈进作文门槛

多媒体计算机声像皆备、图文并茂, 可以对文字、图形、图像、动画和声音等信息进行综合处理, 利于设计不同的CAI课件, 创造丰富生动的教学情境, 激发学生的表达欲望, 拨动学生的心弦, 让学生在观察和操作过程中不知不觉地迈进作文的门槛。学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态, 是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术创设情境, 激发学生的学习兴趣, 使他们产生一种渴望学习的冲动, 激发求知欲望。

观察力是小学生认知的基础, 是培养小学生的思维、发展小学生想象力的重要前提。同时, 也是小学生作文的重要素质之一。因此, 作文教学应以引导学生感知为基础, 尽可能地运用直观手段, 根据教学需要, 通过放录像、幻灯片、播放录音等手段, 一方面, 提供素材, 提高学生兴趣;另一方面, 通过形象、光色、声音创设特定的教学情境, 指导学生观察, 激发学生的写作欲望, 变“无话可说”为“有话可写”, 变干巴巴的描述为生动具体的描写。

在作文教学中, 笔者设计了各种教学课件, 为学生提供丰富的作文素材, 而且软件使文题以“图画”的形式来展示, 更直观, 更形象, 学生容易接受。如《记一件有趣的事情》一课, “有趣的事情”很多, 有自己做的, 也有别人做的, 有的发生在学校里, 也有的发生在家里, 或其它地方。可想起来浮想联翩, 写起来无从下手。原因就在于当时没有观察动机和记忆意识, 只留下星星点点, 至于人物的语言、神态模模糊糊。于是, 笔者把最近发生在班中的几件有趣的事情制成栩栩如生的图像:“两个同学一起制作贺卡”、“操场上同学做的游戏”等等, 并配上他们有关对话和老师的解说词。学生看到了自己熟悉的人物出现在屏幕上时, 情绪高涨, 兴趣突增, 感受也越强烈, 形成了一种表达的愿望, 使教学难度大大降低。

又如:笔者在教写观察作文《小鱼》时, 在课堂上播放《捉小鱼》片段, 学生个个兴高采烈。看着影片中孩子们卷起裤管, 踏入清凉的溪水中, 小鱼有的惊慌失措, 有的悠然自乐。沙子松蓬蓬的, 孩子们赤着脚一踩, 特别暖和、舒服。他们忘记了疲劳, 忘记了时间, 尽情地玩耍, 仿佛又回到了天真的童年时代。这里有人说捉了许多小鱼!那里又传来嘻嘻哈哈的笑声, 与各种各样的声音组成了美妙的交响曲。注视着嬉戏于溪水间那姿态万千的小鱼, 使学生的情绪高涨到极点, 个个兴趣盎然的仔细观察、想象、练说。写作的冲动也就油然而生, 这时, 笔者不失时机地引导观察。通过这种训练方式, 提高了学生的兴趣, 激发了学生的写作欲望。

二、放飞想象空间、情感升腾飞扬, 培养学生的想象能力

小学生天真烂漫, 想象力丰富, 只要教师引导得法, 让学生展开丰富的想象就能很好地培养学生的想象能力。在教学工作中, 一个教师怎样才能像一位高明的导游那样, 顺理成章地把学生引入到美的境界中去, 让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美, 从而表达出自己的真情实感呢?笔者认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象, 教师须尽可能地为学生提供、创设这种情境, 而信息技术就是一种最好的辅助手段。

著名科学家爱因斯坦说过:想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 成为知识进化的源泉。在作文教学《我爱瀑布》一文时, 为了让学生感悟瀑布磅礴的气势, 笔者借助音像资料播放瀑布美景, 对学生进行视觉与听觉的冲击。学生边看边想, 教师抓住时机启发:多么壮观的瀑布啊!同学们, 如果此时你来到瀑布边上, 你会想些什么?干些什么?学生的想象热情高涨, 思维活跃, 语感敏锐。有的学生说:我要用一支五彩的笔把这美景画下来, 用最佳的摄影技术把这优美的大自然风光拍摄下来……

在作文教学中, 教师先营造特定的情境, 通过精心启发让学生犹如身临其境, 大胆联想, 放飞想象, 然后让他们写想象中的事物。教师可选择一些能吸引学生, 又能使学生有广阔想象空间的画面发挥学生的想象, 把图中静止的事物想象成活动的状态或眼前的事物。如:看到《春天来了》这幅图时, 仔细观察, 展开想象, 写出了这样的句子:春天来了, 桃花红了, 柳树绿了, 蜜蜂、蝴蝶都在花丛中翩翩起舞, 好像在告诉我们, 它们的生活是多么幸福。一阵微风吹来, 柳树姑娘还在向我们点头。很明显, 作文有了细节想象, 内容就显得丰富多彩, 具体生动了。可见, 借助媒体进行想象训练, 不仅有效地培养了学生的想象能力, 而且使学生的写作能力得到切实的提高。又如:指导学生写《秋天的田野》, 对于城里的孩子来说, 他们对田园的认识只是一些模糊的印象, 至于秋天的田野有什么特点, 许多学生觉得茫然。为了加深学生对秋天的田野的印象, 使学生“有米下锅”, 笔者在网上找来田野秋色的图片、视频、相关文章等, 以及在田野上人和动物活动的动态和景物特写, 配上动听的音乐并做成课件。上课一开始, 笔者让学生打开课件欣赏, 屏幕上出现了秋天的田野:金黄的稻田、碧绿的菜地、果实累累的果园、清澈的小河、人们在地里劳动的场面……并在课件中提供了相关的其他内容的链接地址, 供学生自主点击欣赏。美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣, 激起学生无限喜爱的情感;诗意盎然的文字描述, 让学生萌发出强烈的表达欲望, 使他们也想用文字来宣泄自己的情感。接着笔者指导学生选择自己喜欢的三四个方面, 按一定的顺序写下来, 并在屏幕上出示作文要求:突出秋天田野的特点, 把人的活动也写进去。由于学生入“境”生情, 融“情”入境, 去体验去感受, 心中有了一池充盈的活水, 写起来也下笔如有神了。

三、会话协商, 让学生尽情地漫游作文港湾

学生的主体作用是在教师的主导下得到发挥的, 教师要为学生创设良好的情境, 才能让学生有自由发挥的空间。通过让学生自己观察, 自己寻找资料, 相互会话协作, 为学生创设了自由探索和自主学习的时机。

1. 为学生提供会话的学习时机

有多媒体这个“导师”, 教师可以少讲, 只需提供必要的情境, 帮助和指导学生操作媒体和使用课件, 把握学习进程;引导学生在操作中进行阅读观察和会话练习, 带着问题边读边想, 边观察边说, 边说边修改文章。在说的过程中, 我们遵循由简到繁、循序渐进的原则, 采用先局部分说, 然后整体总说的方式。讲述时, 我们采取典型引路, 分小组练习, 人人自由练说等形式进行, 为每个学生创设说话的机会, 使所有的学生都能我口说我心。

如:《学做家务》一课, 人人都做过家务, 但要写出学做时的过程和学做时那种既新鲜又陌生的特有感受, 恐怕就没有几人能写得好。若教师只凭自己一张嘴也很难说清。笔者把几个学生学做家务 (学钉纽扣、学包饺子、学擦玻璃) 的过程制成多媒体课件。上课时, 在引题激趣、审清题意、明确要求后, 就让学生仔细观察活动画面, 画面上方附有思考问题, 左边有活动步骤。如:“学做钉纽扣”画面上方出示问题:“仔细观察, 钉纽扣分几步完成的?遇到什么困难, 怎样克服?”右边根据活动的先后顺序依次出现“穿针、引线、打结”的画面让学生观察。然后, 再认真看配有录音的“穿针”示范片断。看后, 把全班学生分成若干个小组, 仿照该片断写法, 一些小组练说“引线”片断, 一些小组练说“打结”片断, 再由每小组推荐一人在班上说, 接着把“穿针”、“引线”、“打结”三个片断连起来自已说、同桌互说, 最后选一至二人班上全篇说。这样的会话训练, 极大地调动了学生口头作文的积极性, 训练了说话能力, 为提高书面表达能力打下了扎实的基础。

2. 为学生提供挥洒自如的学习场境

在整体总说的基础上, 融观察、思维、表达为一体, 将头脑中的信息通过键盘输入电脑显示在屏幕上, 以键盘为笔, 屏幕为纸, 遣词造句, 布局谋篇, 使思维与写作同步, 让学生的多种感官参与作文, 看看形态, 听听声音, 嗅嗅芳香, 尝尝酸甜, 想想情由, 就会思维敏捷, 许许多多生动有趣、耐人寻味的情景就会跃上屏幕, 听其调遣, 任其挥洒。平时, 学生的作文是通过一个字一个字地写, 才能把内容写在纸上, 其笔速较慢, 而且一般情况下多处“手不随心”, 时而字写不出, 时而用词不当, 导致思路中断, “灵感”消失。而让学生在电脑上作文, 由于手打速度比手写速度稍快, 再加上遇到文字或词汇等表达障碍时, 可在操作中先留出空白, 抓住每一个灵感信息一气呵成, 文章结束后, 再回到空格中, 利用拼音查出汉字或认真比较, 细致推敲, 再填补空格。这样提高了写作速度和写作兴趣。

3. 为学生提供协作的学习氛围

作文指导课上, 学生在操作多媒体课件、观察描述对象时, 教师须多引导学生进行协作学习, 在协作学习中理解内容, 发展思维, 增长写作知识。学生在习作完成后, 教师又为学生提供协作的好时机, 引导学生对自己的作文进行品读、修改, 然后互相讨论, 互相修改, 补充更好的意见, 使每个学生都可以得到不同程度的提高。个人的能力再强, 也是有限的, 不同的学生对同一事物会有不同的表达, 通过综合归纳就会使表达趋于完整。如上述的《我学会钉纽扣》, 通过多次协作学习达成学习目标。在说片断时, 学生通过互听互补, 说得具体生动;在写作文时相互协作, 有的学生把自己的习作传输给作文基础较好的同学修改, 有的学生与好朋友在不同的计算机上共同分析, 有的学生索性把习作放在资料库中, 让别的同学帮助修改, 自己也参与对别人的修改。学生们取他人之长补己之短, 写得全面真切, 使整个写作达到总体要求。有了这种协作学习环境, 教师、学生的群体思维与智慧被全体学生共享, 学生的作文水平共同提高, 作文不再是个别学生的学习任务。这是充分发挥了协作学习优势的结果。

正因为学生对计算机辅助作文教学产生了浓厚的兴趣, 兴趣使他们展开了想象的翅膀, 让自己的情感在屏幕上自由驰骋, 变“作文难, 难作文”为“作文乐, 乐作文”。

四、结合阅读教学、拓展习作外延

当代著名教育家叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技巧。”例如:在阅读教学中, 教师应把握住教材的重点, 巧妙地渗透写作知识和技能, 启发学生联系所学的写作知识进行运用, 可进行以下训练。

1. 结合文中插图, 随机练笔

语文教材中许多课文安排了优美的幻灯片, 为培养学生的观察想象力创造了条件。教师要充分利用幻灯片创设练笔机会。如学了《过故人庄》, 可让学生看景改写, 学生不仅能把全诗意思写出来, 并且把山村的景致、朋友见面的神情、故友畅谈的言行描绘得淋漓尽致。

2. 利用艺术空白, 想象练笔

有些课文, 在情节上稍有跳跃, 叙述上有所省略, 给学生想象活动留下驰骋的空间, 我们可以引导学生进行创造性的想象, 加以补充。如:教学《赠汪伦》时, 笔者安排观看“送别景”, 体会“送别情”, 引导学生想象, 在依依惜别时李白会怎样想, 怎么说?如此练笔, 不仅激发了学生的写作兴趣, 而且使学生的发散思维得到了训练。

3. 运用精彩语句, 模仿练笔

小学语文课文中有不少精彩片断, 如能教学生灵活运用, 定会增色不少。如:播放视频《秋天的稻田》, 让学生运用《北大荒的秋天》中学到的描写北大荒美的词语来描绘《秋天的稻田》;运用《卢沟桥的狮子》中描写石狮子姿态的排比句式“有的……好像……, 有的……好像……”描绘身边的建筑。学生学得有趣, 用得巧妙, 是提高学生作文水平的一条捷径。

五、倡导多向思维、体悟个性张扬

多媒体辅助作文教学, 能为学生创设多向思维的情境。因为它有声形并茂, 生动有趣的特点, 提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突, 进而激发学生强烈的写作欲望。学生在这种情境之中会积极思考, 在活动中会主动参与操作。

对于同一个题材的文章, 并不限于一个题目。教师可确定作文的范围和要求, 引导学生拟定出各式各样的题目。如:作文教学《爱我家乡, 共建东营》, 学生在观看音像资料《东营的变化》后, 让学生以此为内容作文。这时, 教师可让学生说说活动过程中发生的有趣的事、难忘的人等。从而引导学生拟出这样一些题目:“昨天、今天、明天”、“如果我是市长”、“特级设计师”、“我骄傲, 我是东营人”……这些不同的题目, 充分发挥学生的主观能动性, 让他们放手去写自己感兴趣的人和事, 表达自己的真情实感。作文完成之后, 笔者发现有部分学生修改了自己的立意, 写出了立意新颖的文章, 结构清楚, 还有许多意想不到的精彩语句。

经过这样多角度的训练, 激活了学生的思维, 学生各抒己见, 把自己想写的内容和想象的内容一一写了下来, 写出了真作文;再加上学生相互启发, 共同探索, 多角度地思考问题, 创造性地解决问题, 学生作文的个性化意识自然会愈来愈强。

六、阅读赏析, 让学生轻松地跨上作文台阶

1. 提供阅读文库

小学生年龄小, 生活经验少, 阅读书刊不多, 词汇量较缺乏, 段落构思能力不强。而生活和阅读是学生作文材料的来源, 词语的积累和运用是写作的重要基础, 段落构思是写作的良好开端, 传统作文教学较难解决这些问题。而发挥信息技术的优势可为我们解决诸多问题, 在作文教学中, 我们可以利用计算机的智能优势突破时间、空间限制, 进行高密度的知识传授, 大信息量的优化处理, 将好词佳句、优秀片断、美文佳作储存在计算机中, 学生轻轻一按键盘就可读到自己所需的材料。学生从中不仅可学习遣词造句的方法, 学习布局谋篇的技巧, 还能间接学习作者的观察方法。如:笔者教学《人物外貌》习作训练课时, 在计算机里储存了三十多个优美的句子, 五十多个描写人物外貌的片断, 八十多张不同人物的照片, 并配有悦耳的朗读。学生在快乐声中不断地汲取养分, 尽情地吸收知识的琼浆, 兴奋之情溢于言表。

2. 创设赏文良境

传统的作文欣赏, 一般是教师读、学生听, 教师读得津津有味, 学生听得迷迷糊糊, 学生记住很少, 发言时无话可说, 效果不好。有的运用投影进行欣赏, 由于投影片的容量小, 投影出来的字小, 有的学生看不清, 效果也不理想。而多媒体网络可以随时把佳作在学生的计算机屏幕上显示出来, 便解决了这一难题。现在, 我们校园内的计算机已联网, 学生打开“网上邻居”便可欣赏其他同学的习作, 这就为赏文提供了良境。笔者把每一次作文训练当作一次竞赛, 鼓励学生在有限的时间内写出好文章, 然后, 把优秀的作文调到主机推荐给全班同学, 或打印出来让每个学生欣赏, 或写上评语寄给家长, 寄到出版社, 并定期装订成册。因为每个孩子作文后都有让人欣赏的愿望, 学生看到自己的作文能被当做范文与人交流, 拥有这么多的读者心里感到无比的自豪和满足, 从而信心大增, 大大激发了写作热情, 使他们迸发出智慧的火花, 形成强烈的作文愿望。其他学生看到的是自己身边同学的好文章倍感亲切, 产生强烈的共鸣, 形成强大的作文动力。家长看到之后, 欣喜之余, 还会给子女一定的鼓励。