黄山奇石优秀教学设计

黄山奇石优秀教学设计（精选11篇）

黄山奇石优秀教学设计 第1篇

《黄山奇石》是人教版二年级上册第一单元的第三篇课文。这是一篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的许多奇形怪状的岩石。课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇妙之处。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！

一、欣赏图片，激发学生的学习兴趣。

学生年龄小，大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的`直接经验。上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态。

二、细心朗读，寻找著名的黄山奇石。

在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。

三、抓住重点，从优美的文字体会黄山奇石的“奇”。

在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。

【《黄山奇石》优秀教学反思【5篇】】

黄山奇石优秀教学设计 第2篇

师：我想问大家，你去哪里旅游过？学生踊跃回答。

师：今天，我带领大家进行愉快享受的旅游，愿意吗？PPT播放美丽的景色图片。1.师：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”，这样一句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。这样高的赞叹，一定名不虚传，想不想去看看？

2．（播放黄山四绝的风景视频）师：同学们，仔细听，认真看，一会说说你都知道了什么？

黄山四绝风景视频【百度视频】酷六视频

教学活动一1、音频资料，听朗读课，学生听录音，从课文中画出奇特的石头。

二、生读课文

用自己喜欢的方法学习生字；3.检查自学：我可要考一考大家了，看看你们有多棒！（出示课件，检查生字学习情况）（1）指名让学生读带拼音的生字。

（2）记忆字形，了解字义：小组讨论自己是怎样记字形的？

（3）小组汇报。（4）认读词语：尤其 形状 安徽 闻名中外 秀丽神奇 翻滚 陡峭 奇形怪状 一动不动

[设计意图]此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当的调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。

师小结：大家学的真好，其实光从这些词中我们就能感受得出黄山奇石的魅力，请同学们课后收集更多有关黄山奇石的资料，下节课我们一起来交流一下，看看谁收集的多，了解的多。

1、找“奇”（1）（出示第一自然段）师：这一段，告诉了我们什么？

学生汇报：黄山的地点、黄山奇石很神奇。

（2）师：有多神奇，从哪能看得出？

学生：闻名中外、景色秀丽神奇、尤其

（3）师：通过文章前后结合着看，联系上下文，我们就会更好的理解课文了，这可是个非常好的学习方法。

请学生再次读第一段，读出它的神奇。

2、．感“奇”

（1）师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文。

让学生用“圆圈”号标出这些奇石名，再用“--”画出介绍的石头的特点读好后，小组说一说。（小组交流，指名学生汇报）

（2）（课件依次点击石名）师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？指名汇报：有趣和动物有关。

（3）生齐读这些石名。

3．悟“奇”

（1）师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石——仙桃石。（课件出示图片“仙桃石”）哪块石头像仙桃？

（2）师：课文是怎样写这块石头的呢？（生读课文部分）课文这几句话写得怎么样？大家互相说说。（小组交流）【百度图片】

（3）师：第二块奇石“猴子观海”是什么样子，它在干什么？（出示图片“猴子观海”）学生汇报交流。

师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想像寥寥几笔，就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，让我们来感受一下，这块石头怎么样？（奇特、有趣、可爱）

（4）师：你们能用读来表现一下吗？（生练读，指名读，互评）

（5）师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。（课件出示图片“仙人指路”）指名读。【百度图片】

（6）师；谁来学着做一下这个仙人的样子？（生模仿）

（7）师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎么样？（生：神奇、前去看个究竟）

（8）师：用你现在的感觉，看着眼前的景象，读一读这段话好吗？

（9）师：请问这位仙人，你所指的地方是哪儿呀？那里的风景美吗？（生即兴回答）

（10）师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么呢？（生自由回答）

（11）师：谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀！让我们一起美美的把这一段读出来，好吗？（生齐读）

[设计意图]逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动个性化行为，在读中使学生理解课文内容。

6．说“奇”

（1）师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。下面，我们运用这种方法，选择大屏幕上其中的一块石头，抓住它的样子来说一说它们吧。（出示课件图片“金鸡叫天都”）（生小组交流，指名说）【百度图片】

（2）师：说得真不错，大家的想像力真丰富，课文是怎样写这块石头的呢？请闭上眼睛听老师给你们读一读。

（3）师：你们眼前仿佛出现了什么？（生指名说）

(4)师：看来，现在你们再写石头，会写得更具体，更生动的。

7．赞“奇”

（1）师：这些石头能让你们产生这么丰富的想像，可见黄山奇石是多么的不同寻常，多么神奇呀！来，让我们一起读一读吧！（生指名读）

（2）师：如果你的画画得好，就把你脑中的画描述给大家；如果你记性比较好，就用书上的句子说出它们的神奇。如果你写得好，那就用笔写一写吧。让我们用自己喜欢的方式赞美来抒发对黄山奇石的赞美吧！（生用自己喜欢的方式的方式赞美黄山奇石）

例：生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟偷仙桃时不小心掉到黄山上的.大圆盘上。

生：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停地啼叫：“天亮了，天亮了！”

生：我好像看到一只雄鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美

8．叹“奇”

（1）师：黄山的奇石还有……（生齐读最后一段）（课件出示拓展图片）

（2）通过看图，你能用一些美妙的语言，也来写一写你所喜欢的石头吗？（学生练写，交流汇报）

（3）让学扮演小导游，把自己喜欢的石头介绍给大家。

（4）师小结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起个名字呢！言尽而意更浓，让我们用徐霞客的一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！

[设计意图]积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本，此环节的设计在于为学生创造的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。

9．拓展练习：

1．背诵自己喜欢的部分

2．搜集黄山图片资料

[设计意图]将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此，丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的动手能力。

板书设计：

黄山奇石

猴 子 观 海 陡峭 抱 蹲 望

仙 人 指 路 ……像……

仙 桃 石 ……像…… 飞 恰好

黄山奇石优秀教学设计 第3篇

设计理念:

课文聚集奇石, 教学先绕开“奇”字, 从“趣”处着手, 紧扣文中“尤其是那些怪石, 有趣极了”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”等关键语句, 让学生在读书、赏图、识字、写话中感触奇石的趣, 探究奇石的趣, 创造奇石的趣, 而后由“趣”悟“奇”, “趣”中赏“奇”。体会作者对黄山奇石的赞叹。

教学目标:

1.会认“区、仙”等14个生字, 正确读写“尤、其”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分。

3.感知黄山奇石有趣, 作者写得也有趣。从而让学生向往大自然神奇秀丽的景色, 面对奇山异石有表达的兴趣。

教学流程及设计意图:

一、石子导课, 趣味横生

1. 教师用投影出示几块形状较特别的小石子或鹅卵石的影子, 让学生猜猜是什么东西的影子, 形状有什么特别之处, 鼓励学生仔细地看, 大胆地猜, 完整地说。

2. 根据学生的联想、猜测, 随机学习生字词:形状

教师用以下几句话引导学生完整地回答问题:

(1) 这些小石子的形状一样吗? (这些小石子的形状不一样。)

(2) 这些小石子的形状像什么?说出你的感觉。 (这个小石子的形状像……我觉得这些小石子的形状好玩、有趣、奇特……)

3. 教师结合地图简介黄山。揭示课题, 板书并读课题。

(设计意图:语文课既要有语文味, 也要有趣味, 用小石头导入新课, 不落俗套, 和课文内容巧妙结合, 为学生学习文本奠定了良好的情感基础和认知基础。学生在这一环节须仔细地观察, 大胆地猜想, 积极地表达, 这正是孩子们学好语文必备的基本功。)

二、初读课文, 文通字顺

1. 学生自由读课文, 不认识的字可在书页下方找拼音进行拼读, 试着把课文读正确。

2. 教师巡视学生生字认读情况。

3.出示生字组成的词语, 引导读熟。

教师指导:胳膊中的“膊”念轻声, 脖子中的“子”也念轻声, 天都峰中的“都”是多音字。

4. 指名读课文, 教师相机正音。

三、整体感悟, “趣”中见“奇”

1. 出示句子:那里景色秀丽神奇, 尤其是那些怪石, 有趣极了。

黄山的奇石有趣极了, 你能从课文中找到这些有趣的石头吗?读读课文, 把它们的名称画下来。

2. 根据学生交流, 板书怪石的名称, 同时认读:

仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都

天狗望月狮子抢球仙女弹琴

3. 变序出示文中3幅插图, 让学生结合课文辨认, 读出相应段落。

(设计意图:读书找出怪石的名称, 这是和黄山奇石的初步相遇;认读怪石的名称, 已经是一次认识强化;辨认插图, 印象则更加深刻。如此多次亲近, 学生对“尤其是那些怪石, 有趣极了”一句有了丰富的体验, “趣”渐渐感觉到, “奇”也初现端倪。)

4. 学习第1自然段中“闻名中外”、“尤其”等生字新词。

“闻名中外”是什么意思?你能换个词吗? (驰名中外、名扬四海、世界闻名等。)

“尤其”笔画较少, 书写要舒展, 横画要平直。

教师范写, 学生练习书写。

找近义词:尤其———特别

补充句子:我喜欢吃水果, 尤其喜欢吃___________。

我喜欢小动物, 尤其喜欢_____。

尤其……_______________。

(设计意图:在学生自主读书了解课文大意的基础上, 教师将重点放在字词教学上, 符合低年级学段特点, “闻名中外”、“尤其”等词语教学扎实有效, 特别是用“尤其”造句, 教学有扶有放, 学生从补充句子到独立造句, 有仿有创, 学习逐步进入“跳一跳, 摘到桃”的理想境界。)

四、精读感悟, 趣味盎然

黄山的石头很多, 你最喜欢哪一块?它哪些地方最有趣呢?挑选自己喜欢的自然段读一读, 再和同桌交流。

(根据学情交流第2～5自然段, 顺序不定。)

1. 第2自然段教学要点。

(1) 学习生字“它”。

汉字丰富有趣, 一个tā音, 有“他、她、它”三个字, 其中的“它”指人以外的事物。在文中, 这个“它”指的是什么呢?

教学“它”字的书写要领:笔画较少, 上下重心要对齐, 要写得舒展。

(2) 引导看图, 读文赏图。

(3) “仙桃石”为什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢?引导学生关注“从天上飞下来”、“落在山顶上”等词语, 体会“仙桃石”名称的由来及趣味。

(设计意图:随课文学习生字“它”, 既学会了生字, 又理解了课文内容, 还丰富了学生的语文知识, 一举三得。聚集“仙”字, 探究石头的奇特, 名称的有趣可谓“奇”中有“趣”, “趣”中显“奇”。)

2. 第3自然段教学设想。

出示句子:这就是有趣的“猴子观海”。

(1) 引导看图, 图文结合理解该段描写。

(2) 让学生个性演示“猴子观海”的样子, 直观感受石头外形有趣。

(3) 多种形式读书, 体会“猴子观海”的“趣”和作者表达的生动、准确。

3. 第4自然段教学要点。

出示句子:“仙人指路”就更有趣了!

(1) 图文结合, 想象“仙人指路”。

(2) 学生演示“仙人指路”的样子, 直观感受石头外形独特。

(3) 多种形式读书, 读中体会“仙人指路”的“奇”和“趣”。

(4) 学习生字“站”。书写要领:左右对称, “立”最后一笔改成提。

4. 第5自然段教学要点。

(1) 石头怎么就变成雄鸡了呢?引导学生关注石头的样子和时间、天气 (早晨、晴天, 太阳升起) 有关, 扣住“金光闪闪” (旭日映照) , 理解“金鸡叫天都”———黄山名景。

(2) 学习生字“巨”。重点指导笔顺。

(设计意图:第2～5四个自然段结构并列, 写法相似, 教师充分尊重学生, 依据学情变序学习这四个自然段, 每个自然段的教学均从趣处着眼, 力求“趣”中见“奇”, “奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教学扎扎实实, 遵循了“低年级写字教学要放在课堂内进行, 要一步一个脚印”的规律。)

五、个性表达, 趣味无穷

1. 读名称, 发现名称有趣。

奇石名称中有仙桃, 有仙人, 充满了神话气息, 有猴子, 有金鸡, 有天狗, 有狮子, 充满了童趣。

2. 读词串, 注意描写动作的词, 发现形状有趣。

每一块石头似乎都充满了灵性, 有的会飞, 有的会站。 (老师随机给动词加上着重号。)

3. 多媒体出示黄山奇石多幅照片, 鼓励学生从无生命的石头往有生命有趣味的东西上想, 从静止不动的山石往会动、会听的人或动物上想, 创造有趣的名称。 (如:小猫钓鱼等。)

4. 画一画, 演一演。

在你的心中, “天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”又会是什么样子呢?它们又会有哪些有趣的动作呢?发挥想象, 画一画或 (做做动作) 演一演吧!

5. 说一说, 写一写。

学生从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”几块奇石中挑一块写一写它的样子, 也可以写刚才出示的其他石头。

(设计意图:或许二年级的孩子还不懂什么是动词, 什么是拟人, 但教师可以在其中有所“预谋”。读名称, 读词串以及不经意间提问:“它们又会有哪些有趣的动作呢?”均是在潜移默化地让学生认识到:黄山的石头不像石头, 有趣;把石头不当石头写, 更有趣, 读中悟到趣, 写中创造趣, 黄山奇石的妙处尽现光彩。)

六、集中复现, 趣味识字

1. 出示“会认”生字, 可通过猜字谜的形式进行复习。如:

(1) 大口咬小口, 互相吃一口。 (巨)

(2) 一个人, 在山边。 (仙)

(3) 横山上面三棵草。 (当)

2. 出示“会写”生字, 先复习随文识字中写过的生字:尤、其、它、站, 再强调这4个字的书写要领及“巨”字的笔顺。让学生根据旧知自主学习新知:区、安、块的书写要领。

区:半包圈结构, 先里边后外边。

安:上下结构, 上窄下宽。

块:左右结构, 土字旁最后一横改成提, 左窄右宽。

学生练习描红, 再临写。

《黄山奇石》优秀教学设计 第4篇

1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”两个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.学习联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

4.能用积累的词语说一处景物。

教学重点：

随文认识15个生字，并能用积累的词语说一处景物。

教学过程：

一、图片导入

孩子们，刘老师有一次去旅行，看到了很特别的一些石头，就把它们拍了下来，你们看看，它们像什么呢？（学生观察，并说说像什么）

看完这些石头的照片，你想说什么呢？

过渡：孩子们，你们知道这么奇特的景色，刘老师在哪里看到的吗？刘老师今天就带你们一起去看一看，我们一起来学习第9课——黄山奇石

读课题。读完之后，你有什么想问的吗？（黄山在哪？有哪些奇怪的石头？它们都像什么？）

二、初读课文，随文识字

出示自读提示：请同学们，自由朗读课文，把课文的字音读准，句字读通顺，不会读的字借助拼音读一读，或者请教同学老师，难读的句子多读几遍。

1.学生自读课文。

2.指导读好第一自然段。出示第一段，谁会读这一段话？指名读。指导读正确、流利。

拿出词语“风景区”反复读，什么样的地方是风景区？（景色秀丽的地方）再出示“黄山风景区”说明黄山这个地方怎么样？景色很美。我们的桃花源很美，我们可以说“桃花源风景区”你还去过哪些风景区玩？（九曲渡假村风景区、武当山风景区、三百山风景区、）我们来认识生字景、区，后鼻音景，可以怎么组词？（风景、景色、景观）区，注意圆嘴，组词小区、区别、区分等

黄山风景区在哪里？（我国安徽省南部）认读安徽省、南部两个词。我们是属于哪个省？江西省，你还知道什么我们国家的其他什么省？（广东省、福建省、浙江省、湖南省、湖北省）认识“省”字，翘舌音，后鼻音。“部”组词部分、南部等。

再读这段话，黄山风景区是个怎样的地方？（中外闻名的地方）“中外闻名”是什么意思？中国外国都很有名。认识“闻”“名”还是个什么样的地方？（景色秀丽神奇）认识“秀丽”，就是很美丽的意思，你见过什么地方“风景秀丽”的？（我去过风景秀丽的九曲渡假山庄。）黄山风景区最特别的地方是什么？（那些怪石）认读“尤其”，把尤其换一个词，你会换什么（特别）

同学们，黄山风景区是个中外闻名的地方，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了！想去看吗？让我们读出期待。指导朗读。

3.整体理清介绍的怪石。黄山风景区都有哪些有趣的石头呢？再读读课文，并把它们圈画起来。指名汇报：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

并齐读。认识“仙”仙女、仙人、仙气，仙人都是住在山上的，所以，一个单人旁，一个山字。

4.感受“仙桃石”的神奇。指名读，齐读，你觉得这个仙桃石神奇的地方在哪里？（好像从天上飞来的、长得像桃子、在山顶的石盘上）读出神奇。

5.感受“猴子观海”的神奇。指名读。这只“猴子”在哪里？（陡峭的山峰上）认识“陡峭”，你看到过哪里很陡峭？或者你爬过哪里的山很陡峭？（周末，我和爸爸妈妈去爬了陡峭的神仙岭。到布依塔的阶梯很陡峭。）这是一只怎样的猴子？在干什么？（两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在石头上，望着翻滚的去海。）你们谁能做一做这个动作。这样的石头太有趣了，我们一起来读一读吧，边读边想像画面。

还有很多有趣的石头，我们下节课再继续学。

三、学写生字。

1.观察“南、部”两个生字，特别要注意，“南”字这个框要写大一些，方正一些，里面是两横的，“部”字左右结构，右耳旁的竖要写直，立、口要写扁一些。

2.师范写。

3.学生写。

4.展示、评价，再写。

四、布置作业

1.反复把课文多读几遍。

小学《黄山奇石》优秀教案设计 第5篇

2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

4、朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点：

重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

教学方法：

以读为主，读中悟情。

教学用具：

录音机、录音带、课件

教学时间： 3课时

教学过程 ：

第一课时（简案）

一、激情导入 ：

同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有天下第一奇山之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山四绝。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。

二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？

三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。

四、认读生字词。

五、接读课文，生评价。

六、师范读课文，生边听边想象画面。

七、学习第一自然段。读中了解秀丽神奇、闻名中外、尤其等词语意思。配乐读出情。

八、小组练读课文。

第二课时（详案）

一、导课：

同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。

二、新授：

1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。

老师用奇特、有趣两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣）

2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？

3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！

4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。

5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。）

（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！

（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。

（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。

（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。

6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.7、又写了什么奇石?想象一下天狗望月、狮子抢球仙女弹琴它们是什么样的？

8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？

9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了怪石，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。

10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。

11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

12、检查背诵。

13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！

好！这节课就学到这儿，下课！

第三课时（简案）

一、背诵课文。

二、学习生字。

三、处理课后题。

四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

板书设计 ： 黄山奇石

奇特 仙桃石 猴子观海 有趣

黄山奇石优秀教学设计 第6篇

新课程理念提倡开发语文资源。语文知识与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我决定在今天的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊叹黄山的神奇，也惊叹大自然的伟大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！

于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分不安，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我故意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是知识的传授，语文教学要善于挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践能力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延伸。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。

黄山奇石优秀教学设计 第7篇

《黄山奇石》是人教版语文二年级上册第一单元的一篇看图学文。文章题眼重在“奇”, 为了突出体现黄山石的“奇”, 作者一是采用了比喻的修辞手法突出黄山石的“千姿百态, 千奇百怪”, 二是为了让这种“奇”给人留下深刻的印象, 采用了拟人的修辞手法表现黄山石的“活灵活现, 趣味横生”, 并重点写“趣”, 由写“趣”突出“奇”, 让“奇”更具奇特之处。教学中要让学生有感情地朗读课文, 借助图画和联系生活实际了解词语意思, 在阅读中积累词语, 做到“以读为主, 分层推进”, 在认读中感受“奇”, 在还原中想象“奇”, 在移情中表达“奇”, 在领悟中理解“奇”, 激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学过程:

一、在认读中感受“奇”

1. 感受课题中的“奇”。

(1) 板书“奇”, 用“奇”组词。

(2) 板书“奇石”。什么是“奇石”?“奇石”一般会“奇”在什么地方? (形状, 颜色, 出处, 质地……)

(3) 板书课题“黄山奇石”。 (课件播放黄山风景录像片断) 介绍黄山及黄山四绝, 感受黄山奇石的“奇”。

2. 感受课文中的“奇”。

(1) 自由读文, 画出带生字的词语。

(2) 说一说:黄山奇石给你留下的第一印象是什么?

(3) 回答问题。课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?

3. 朗读课文突出“奇”。

(1) 自由朗读描写奇石中给自己印象最深刻的段落。

(2) 品读语句。抓住“就说……”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”、“不用说, 这就是著名的……”等语句, 激发学生品读的兴趣。

设计意图:通过质疑“奇石”, 想象“奇石”和观看黄山风景录像片段, 激发学生学习的兴趣, 让学生初次感受“奇石”的“奇”, 同时让学生通过各种形式的读和回答问题, 进一步感受黄山石的“奇”。

二、在想象中突出“奇”

1. 默读课文, 想象“奇石”。默读第2~5自然段, 边读边想象画面。

(1) 在作者的笔下, 黄山石都变成了什么?

(2) 品读描写黄山石的“千姿百态”、“千奇百怪”的语句。

(3) 交流互动。同桌交流对黄山石的“千姿百态”“千奇百怪”的体会。

(4) 体会黄山石的“活灵活现”、“趣味横生”。

(5) 交流互动。同桌交流对黄山石的“活灵活现, 趣味横生”的体会。

2. 品读名字, 想象特点。

(1) 仔细品味黄山奇石名字的特点。 (事物+动作) 猴子观海, 仙人指路, 金鸡叫天门, 天狗望月, 狮子抢球, 仙女弹琴……

(2) 勾画课文中分别体现“观”, “指”, “叫”等动作的语句, 体会其精妙。

(3) 思考作者是怎样抓住名字中的动词来描写黄山石的。

(4) 自读课文, 发挥想象, 并圈出课文中把奇石写活的关键词语。如“抱、蹲、站、伸着、啼叫”。 (归纳:当我们在描写某些事物的时候赋予它们人的动作, 这样的描写就能让阅读的人感觉更加生动、形象)

3. 描述画面。学生描述自己看到的画面, 如:“我仿佛看到了___, 这让我突然想到___。”

4. 品读课文。在黄山, 陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头, 高高的山峰上有一位仙人在指路, 当太阳升起的时候, 还能听到金鸡的啼叫。这一切是多么地有趣!让我们一起美美地读一读吧!

设计意图:让学生由文到图, 充分发挥自己的想象去读出文字背后的画面, 并用自己的语言表达黄山石地“奇”, 理解文章把黄山石写得如此活灵活现的原因。

三、在移情中表达“奇”

1. 师:同学们, 假如你在黄山游玩, 山路一转, 突然看到远处高高的山峰上有一块“奇怪”的石头, 你会觉得怎样? (学生交流)

2. 仿写, 交流。

(1) 作者经过观察, 抓住黄山石的样子, 展开合理的想象, 通过打比方, 把静止的石头写活了, 写具体了。请仿照课文的描写, 分别给“天狗望月”, “狮子抢球”, “仙女弹琴”写一段话, 重点体现“望”, “抢”, “弹”等动词, 突出黄山石的“奇”。

(2) 交流。运用“就说……”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”、“不用说, 这就是著名的……”等语句以导游的身份向游人介绍黄山奇石。

3. 学生表演, 共同评价。 (你觉得这位导游的工作做得怎么样?)

设计意图:走近文本, 体会作者的写法。走进文本, 领会作者的情感。走出文本, 表达自己的体会。

四、在领悟中理解“奇”

1. 体会文中最后一段的省略号。1) 齐读文章最后一个自然段。 (2) 文中的省略号说明了什么? (黄山奇石形态多) (3) 有感情地朗读课文, 把黄山奇石的千姿百态读出来。

2. 品悟“奇”。黄山奇石“奇”在哪里? (奇形怪状, 趣味横生)

3. 理解“五岳归来不看山, 黄山归来不看岳。”学习拓展材料:黄山四绝的介绍, 从中体会“黄山———天下第一奇山”, 由黄山的“奇”进而理解黄山奇石之“奇”。

黄山奇石优秀教学设计 第8篇

一、图片导入，激发学生兴趣。

黄山风景秀丽神奇，中外闻名，被称为“天下第一奇山”。但很多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的认识。因此，上课伊始，我用黄山优美的图片、“四绝”的神奇把学生带入黄山，领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了。

二、突出重点，品赏奇石。

课文中介绍了七块黄山奇石，其中详细介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，有趣极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得详细。我引导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的有趣，但效果并不是很好。

课后，我听了张莉老师的课，我觉得如果这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮助学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的美丽画面，学生看着如此美妙的“云海”，肯定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的云海？学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“一动不动”就容易多了，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。

但在教学中还存在不少的问题如下：

1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。

观黄山奇石有感优秀作文 第9篇

今年暑假，我有幸参观了闻名世界的黄山风景区。

我问导游姐姐：“黄山因为什么而得名?”导游姐姐讲了这么一个传说：一天，上古时代，我们华夏族的先祖黄帝轩辕在这里泡温泉、观云海，修炼道术，结果修炼大成，得道成仙，飞升到天界之上。因此，这座山就被称作“黄山”了。

黄山有四绝，分别是云海、奇松、怪石、温泉，今天我想讲的是四绝之一的“怪石”。

在 “海心沙”附近，导游姐姐让我们顺着她手指的方向往前看，并问我：“子纯妹妹，你看远处的那几块拼在一起的大石头像什么啊?”我仔细一瞧，哈哈大笑起来，说：“那不就是大名鼎鼎的‘猪八戒’吗?”看到它，让人情不自禁地想起《西游记》里那憨态可掬的二师兄来，不知道电视剧《西游记》中猪八戒的造型是不是也参考过这块大石头呢!在“猪八戒”的正前方，有一块块圆圆的小石头，多像一面小镜子呀!两厢一结合，就成了著名景观“猪八戒照镜子”了，细细一瞧，果然有里外不是人的感觉啊，二师兄如果亲临此地，一定会气疯了吧。

接近始信峰的.地方，导游姐姐引着我们会往左看两块巨石，真像两位道骨仙风的仙人呀，那就是仙人下棋了。只见两位仙人盘腿而坐，左边的一位仙人颔首低眉、若有所思，好像棋局危险，正陷入长考之中;而右边的一位呢，则是神态自若，仿佛在说，哪怕你再长考一千年，这局棋你照样输定了，哈哈，只有我才是真正的“棋仙”。在金色的秋风中，不知他们的棋局何时才能解开。

过了排云峰，在一座孤峰上矗立着一块“桃”型巨石，就是盛名远播的飞来石了。在正面看，它又像“猴子观海”。千万年来，它始终保持着不变的姿态，不知有多少人来探访过它，甚至有些游客来黄山的目的就是为了一睹它傲然于天地之间的雄姿。电视连续剧《红楼梦》的片头，就是将它摄为背景，是啊它超凡脱俗的样子，果真是深得造化垂青，浑身上下无不透出灵秀之气!

《黄山奇石》教学设计 第10篇

教学目标：

1读通文；

2了解黄山石的神奇，培养热爱祖国河山的思想感情；

3抓住石的特点，展开想象，有感情地朗读；

教学重点：

1学习文2、3自然段；

2抓住特点，展开想象，有感情地朗读；

教学难点：抓住石的奇；

教学过程：

一、导入

师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学习《黄山奇石》这篇文，去欣赏黄山奇石。

二、初学文

（一）出示题，齐读题。

师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？

生自由说。

（二）过度：

师：黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开本，再到文中去欣赏。请你自由朗读文，要求读通文，再思考文中主要介绍了哪几块奇石？

生自由朗读文。

反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

师：在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家。

（三）分层学习（随机）

1师：你喜欢哪个？为我们读读

生：我喜欢猴子观海。生朗读（教师出示图片）

师：能说说猴子观海吸引你的理由吗？

生：这只猴子的动作……

师：谁也喜欢这块，谁也来说说？

生：……

师：读得真到位，你能为我们表演一下吗？

请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？

这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

请别的同学有也说说；

一起把这几句话读读。

2师：还有别的吗？

生（仙人指路），朗读。图片出示

师：谁也喜欢这个，请你读。

讲讲你为什么喜欢这幅？

生：……

师：请喜欢这幅的同学一起朗读。

3仙桃石

学生朗读。

你为什么喜欢这块？

生：……

师：这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？

生：……

师：你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

谁也来试试。（指名2、3位）

请女生读

4金鸡叫天都

师：为什么喜欢？

生……

师：能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？

谁也喜欢？

理由，朗读

师：几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。

让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？

师范读。

三、整体感知

1出示文2、3自然段，齐读。

师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

品读文2、3自然段

四、堂实践

同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。

学生做导游

（师引导：你觉得这位导游怎么样？）学生评价

（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）

再请学生表演五、六、延伸巩固

1师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

2出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

3朗读全文

大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇文轻声读一读。

4黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

黄山奇石教学设计 第11篇

《黄山奇石》通过阅读祖国风景的文章，培养学生对大自然和对祖国风光的热爱之情。本文语言优美，描写生动，通过运用拟人、比喻的手法生动的刻画了黄山奇石的样子，为读者展开了一幅生动的奇石风景图，有利于学生进行想象训练和语言学习。

学情分析：

黄山对于学生来说比较陌生，因此，要创设情境，多种形式的朗读感悟文章内容。

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

重点难点：

区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

教学过程：

一、激趣导入

课前通过大家的收集资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

二、揭示课题

1、师生一起板书。

2、全班美美的读一遍课题。

3、这里的“奇”什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

三、教师小结

一个课题就吸引了我们全班同学的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？那些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去看看吧！

四、初读课文

1、大声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的字词多读几遍。

2、用——画出文中写了几种奇石。

五、生字学习

1、出示生词 第一组；风景区 安徽省 神奇 尤其 仙桃 石盘 齐读，开火车读，说说你是这样记住这几个生字的？

2、第二组：每当 脖子 啼叫 著名 抢救 弹琴 奇形怪状 岩石

自由读 小老师领读 说说你是怎样记住的？

六、整体感知

1、课文一共写了几种黄石奇石？

归纳 ：仙桃石 猴子观海 仙人指路 紧急叫天都 天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴

2、这么多奇形怪状的石头，怪不得作者发出了这样的感叹：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

1)指名读。

2)提醒笔画“尤”“其”这两个字的哪些笔画需要提醒？

3)生写生字，教师范写，学生描一个写一个。

4)齐读。

七、教师小结

是啊，多美神奇秀丽的怪石啊，那么作者又是怎样描写这些石头的？让我们继续跟课文进行交流。第 二 课 时

教学过程：

一、播放视频，教师导入：我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。著名的黄山风景区在我国安徽南部，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶，吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。

板书课题，学生读。

二、复习巩固生字的认识。

1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语，指名读，齐读。

2、课件出示生字，开火车读，第二遍组词读。

三、深入感悟，理解课文。

1、同学们字认的很好，相信课文读的也很棒，下面把书打到12页，把课文朗读一遍，注意读准字音，不多字，不少字，要停顿得当。

学生自由读课文。

指名分段朗读。

2、理解第一段。

指名读第一段。

提问：第一段时告诉了我们黄山的位置，谁能说一下它在哪里？

学生回答。

问：谁知道“闻名“的意思？

结合课件引导学生注释在书上。

问：黄山最有趣的景色是什么？

学生回答。

课件出示那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。“这句话，解释“尤其”的意思，出示（），尤其（）句式，学生练习说话。

3、学习第二段。

师：第一个介绍的是什么怪石？

学生答，出示图片，板书“仙桃石”。

问：为什么叫它仙桃石？ 它是怎么来的？

学生答，课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字，引导学生做上标记，并重读这两个字。

学生试读，指名读，示范读，齐读。

4、学习第三自然段。

师：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，谁知道“陡峭”是什么意思？用动作理解后，学生学着注释在书上。

问：这只猴子是什么样的？

学生回答，课件出示句子。

找出句子中表示猴子动作的词，学生自己标注，试读，指名读，齐读。

板书“猴子观海”。

5、出示“仙人指路”及“金鸡叫天都”图片，学生说出名字后，自读第四五自然段，然后请学生当小导游介绍两块奇石。

师：课文里是怎么为我们介绍仙人指路的？

学学它的样子。学生齐读第四自然段。

指名向大家介绍“金鸡叫天都”。（读相关段落）

问：这只公鸡漂亮吗？你是从哪个词看出来的？（金光闪闪）

怎么会是金光闪闪的呢？

师：太阳就像一个魔术师，把雄鸡变得金光闪闪，在变化的一刹那，我们的心里充满惊喜和兴奋，大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。

指名读。

7、学习第六自然段。

师：黄山的奇石只有这么多吗？

生回答，说出其它三块怪石的名字，师板书。

师：黄山的每块石头的名字都起的形神兼备，通过名字我们就能想像出石头的样子，看到这三个名字，你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面，我们每个小组选一块怪石，讨论一下怎么样向大家介绍它，每组派代表进行介绍。

小组讨论。

代表介绍。师：黄山的怪石只有这么多吗？从哪里看出来的？

解释“等等”，等同于学过的省略号，板书。

8、根据板书回顾课文内容。

问：用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当？

突出一个“奇”字。

学生齐读课题。

师问：黄山的奇石美不美？喜欢吗？让我们带着对它的喜欢齐读课文！

配乐齐读课文。

四、拓展延伸：