留学加拿大签证申请的误区

留学加拿大签证申请的误区（精选8篇）

留学加拿大签证申请的误区 第1篇

加拿大留学签证申请的五大误区

如果你想要去加拿大留学，首先必须获得签证。但是很多人会陷入加拿大留学签证申请的误区，从而导致签证申请失败。下面为大家总结了加拿大留学签证的几大误区，帮助大家以后在加拿大留学签证申请时避免这些误区。

误区一 留学的目的性和必要性不必很明确

目的性就是要说明是以留学为目的，并且具有一定的未来规划。而必要性指的是留学对于自己是必不可少的，要说明自己为何不在国内学习，为什么没有选择其他国家的学校，要标明没有移民倾向，这是签证官考察留学的目的性和必要性最根本的目的。

误区二 没有足够的资金也可以

由于留学具有一定的成本，所以申请者要提供一份证明，以说明自己的经济足以支撑整个留学过程，不会进行非法打工或给加拿大带来负担。使馆要求提交18个月以上的存单及银行出据的存款证明并一份资金来源说明。

误区三 必要信息不齐全也可以

如果申请材料不齐全，那为什么人家还要提醒你一定要把必要信息填全呢? 因此，申请材料中的信息一定要齐全。例如申请者的住址和电话必须要写上，如果父母没有工作也要进行描述。就签证官而言，考察你的基本信息的.目睹无非是两点：一是考察你的年龄是否具备在加拿大生活的基础，二是看家庭的经济实力是否能保障留学生在加拿大生活。

误区四 提交不真实的文件也能过

申请文件一定要真实，一旦被发现作假，根据加拿大《移民与难民法》的第四十章(IRPA)规定，使馆会对申请人下发拒绝信，此申请人在未来两年内将不得再提出申请。所以对于暂时无法提交文件的申请者要说明原因，切不可作假。

误区五 学成后是否回国含混不清

这个问题很重要，当满足了所有要求后，大家要证明自己毕业后回回国发展，不会在加拿大就业。要证明自己只是为了学习而不是移民，这就需要申请者证明将来的职业生涯规划了。

?

留学加拿大签证申请的误区 第2篇

加拿大留学申请已经如火如荼进行之中，而不少已经拿到加拿大大学offer的同学则已经着手准备签证，加拿大签证申请是需要学生在了解加拿大签证办理流程后，进行细化的材料准备。加拿大留学签证是出国留学前的最后一个门槛，所以，学生一定要格外的重视，稍不留神很有可能遭到拒签。

误一：就区是留学学校通录行取证通知书

学校对于办理加拿大签证申请人的评估取决于学生的学习经历和成绩，而不涉及任何家庭经济状况和家长工作背景。但后者却是签证评估的重点。因此，被学校录取只是签证的`必要条件，是整个签证过程的开端，出国留学真正的难点是在如何顺利获得加拿大留学签证。

误区二：金额资金总足够担多保即只要可

加拿大使馆对担保金的要求关键并不在额度的多少，而在于历史的长短和来源的合理性。现在不再要求担保金必须有18个月的历史，但是除了需要证明担保金不是为留学而临时拼凑出来的，担保人还要有足够的证明，说明其存款与收入是吻合的。如果申请者真的有经济实力却无长期存款，那么只要给予详细的解

释并尽可能佐以有说服力的证据，获得签证几率还是很大的。

误三：或区抵押可款以作用担贷保款

加拿大签证办理流程中，加拿大签证申请中的担保金通常只有一种方式――银行现金存款，不接受贷款或抵押款，股票或基金乃至房产必须卖出变现，但炒股、炒基或房产的时间可计为存款的历史。另外，部分银行的理财产品如果是保本的，则无须变现，直接可以用作担保金。

误区四：签证都需要面签

加拿大留学签证是按“递送文件”审核的方式，在平均1-1.5个月的时间内通知申请者结果，结果有三：一是拒签，在护照上盖章，附上拒签信，告知理由;二是通过，将签证附贴在护照上，寄送本人或委托中介;三是

通知面谈，在30天内前往使馆面谈。面谈后，绝大多数立刻通知结果，极少数在随后再通知结果。所以，并非每个申请人都需要面谈，只有在申请人材料需要解释说明或需要核实原件或申请人背景较复杂的情况下，才有可能需要面签。

误区五：会导致加其国他拒国签家拒签

其实，只要不是因为假资料拒签或者由于不良记录被吊销签证，大部分其他国家的拒签史不会影响加拿大签证申请。

误区六：英语成绩决定一切

有的申请人认为，只要有了良好的英语成绩就可以申请任何学校、任何专业。其实不然，学校录取的标准是申请人以往的学习成绩、学术水平及相关的工作

经验。因此，英语成绩在学校和签证申请中并未起决定性作用。

误区七：使馆签证可以一劳永逸

学生出境前得到的加拿大使馆签证(studentvisa)只是使学生获得了赴加拿大的通行证，学生到加拿大学习还必须在加拿大入境时凭签证、使馆签证书、入学通知书等文件获取加拿大学习许可(studypermit)。无论签证还是学习许可都有时间限制。

误区八：短学期生访签问签证证可转换为

6个月以上的长期留学申请，学生可获得StudentVisa,而短期留学(6个月以下)或探亲等其他访问者只能获得VisitorVisa,这样的访问签证持有人在到达后将不允许更换成学生签证。

留学加拿大签证申请的误区 第3篇

加拿大一直是中国学生选择的热门留学国。近年加拿大移民局官方数据显示，在加的中国留学生已经超过4万名，已然成为加拿大最大的国际留学生群体。学习是留学生的核心任务。在一个全新的学术和文化环境里，中国留学生是如何评价和看待他们在加拿大的学习经历呢?我们深入采访8位来自加拿大某高校不同专业的中国学生，他们均已在加拿大学习超过一年。本文聚焦于他们对自己学习经历的认识和反思，力图真实呈现他们的学习适应过程。研究发现，加拿大学习经历对于中国学生而言，既是一次具有挑战性的学术之旅，又是一次充满成就感的自身发展过程。

一、具有挑战性的学术之旅

1. 英语语言

研究结果表明语言问题仍然是中国学生学习中的最大障碍，主要体现在说和写两方面。本研究发现绝大部分中国留学生出国前接受的各种语言培训并不能满足在加拿大留学期间的语言需要。研究结果表明口头表达(说的技能)被列为最大的困难，极大地影响了学生的成绩提高和与当地人的交流。正如Badke指出的：“如果国际学生无法提高英语口语能力，语言将继续成为他们学习的障碍。”[3]学术性写作成为留学生极为关注的另一个语言障碍，因为大部分中国学生在之前的英语学习中没有接触过完整的英语写作教学，并不熟悉学术性的写作方法和格式。曾有研究表明亚洲学生写作存在的主要问题在于立论和论证观点[4]，而本研究发现中国留学生的写作困难主要集中于词汇选择、句子组织、文章结构搭建和学术写作标准格式(如APA或MLA格式)。相比较写作的内容，中国留学生更注重写作的表现形式。

2. 学术技能

研究表明中国留学生所面临的学术挑战还来自缺乏必要的学术技能，主要包含团队合作、报告陈述、多媒体操作能力。中国传统中团队文化并不像在加拿大那样流行，中国学生从小比较习惯独立完成任务。有受访学生表示融入团队工作的主要难度在于语言障碍和交流技巧。同样，当地学生也对中国学生的能力有所怀疑，这更加大了团队工作的难度。本研究认为中国留学生除了自身在学术方面多努力外，还应该多了解合作伙伴的文化。受访者表示学习中研究报告陈述和多媒体操作的使用量比国内学习时期大大增加。他们表示如何掌握报告陈述的技巧和如何熟练使用各种电脑软件展示结果是必要的学术技能，是阻碍他们学业成功的一个较大障碍。

3. 教育氛围

研究结果表明中国留学生还感受到不同的教育文化所带来的压力。课堂互动和参与是留学生遇到的最大问题。在加拿大的课堂中，学生的参与度甚至高过教师。受访学生表示老师非常乐意学生提出自己的观点并就此进行讨论。尽管所有的参与者都对这种积极并以学生为中心的教育氛围很欣赏，但超过一半的受访者表示对此难以适应。他们表示英语水平欠缺使他们倾向于在课堂上保持缄默，不愿表达自己的观点。除语言障碍外，第二个主要原因在于中国传统文化的影响。中国受孔子文化影响甚重，强调“有序性”和“尊重权威”[5]。在这种主流文化的影响下，学生们认为不应该在课堂上提出疑问或讨论以致干扰秩序，出现过分热闹的课堂。第三个主要原因在于中国学生普遍缺乏独立思考的习惯。很多学生无法提出自己的观点是因为受国内教育氛围影响，他们已经习惯于接受老师的观点和知识的传授。当真正让他们进行评价和判断的时候，他们发现无话可说。亚洲文化把更多的重心放在简单地重述权威的观点，而不是在比较、讨论和评价观点上[5]。综上所述，不同的教育氛围和文化使中国留学生在课堂互动和参与上承受了较大的学习压力。

4. 评价系统

本研究中，受访者均表示加拿大教育与中国教育的评价体制很不相同，虽然加国教学新颖的评价方式很打动他们，但同时也给他们带来了很大压力。一方面，他们觉得综合的评价方式很具有吸引力，除了书面考试外，最后学科总成绩还包括课堂参与、平时作业、研究能力、报告陈述等其他各项内容。另一方面，他们觉得在学习过程中因此出现较大的压力和焦虑。首先是前文已经指出的中国学生比较欠缺相应的学术技能，在报告陈述、课堂参与等环节得分较低。其次，在书面考试这种评价方式中，参与者普遍指出国内考试中经常出现的选择题比例降低，而问答题比重加大。因此，考试需要学生进行更多的分析和批判性思考，而不是简单地背记。而Biggs指出非常多的留学生“更倾向于死记硬背”[6]。Rao的研究把东亚学生的学习风格归类为具体有序型，其代表方式就是机械性的背诵[7]。因此，加拿大综合性的教育评价方式和中国学生学习风格的倾向性中出现的不兼容状态给留学生的学习带来较大挑战。

5. 师生关系和同学关系

本研究结果显示在学习过程中师生关系和同学关系对学习适应过程也有重要影响。一方面，部分受访者表示中国传统文化比较强调尊重权威和师长，而当地师生关系比较灵活和随意，这使得他们在处理此关系过程中感到困惑、尴尬和难以适应。有同学特别表示没有办法接受对老师直呼其名。另一方面，一半受访者表示这种轻松的师生关系降低了老师对学生学习的推动力，而把主动学习的压力转移给了学生。Biggs早前的研究就发现国际学生对老师有极大的依赖性，非常渴望老师的主动帮助[6]。而加拿大的师生关系则对学生的独立学习能力提出了较高的要求。对于和当地学生的关系，多数受访者表示由于语言障碍和文化差异很难和他们建立一个亲密的朋友圈。Liang指出影响亚洲文化的儒家思想强调谦逊原则[5]，而加拿大教育则鼓励学生勇于发表见解和展示自己的才能。不同的文化会导致交流方式上的各种冲突。部分受访者表示当地学生无法理解中国学生对老师毕恭毕敬的态度。一个受访者特别表示对当地学生强势的表达方式不能适应。由此可见，文化差异对中国留学生的学习也造成了相当的学习和心理压力。

综上所述，中国留学生在加拿大的留学经历是一次具有挑战性的学术之旅。必要的学习语言，所需的学术技能，不同的教育氛围和评价系统，崭新的师生关系和同学关系都给他们的海外求学生涯带来了极大的挑战和障碍。

二、充满成就感的自身发展过程

“教育环境的改变使国际学生有机会提高自身素质和专业能力，以此来满足不断提高的专业化要求”[8]。本研究所有受访者都表示在适应这个崭新的学习环境过程中，他们都经历了一个全面的自身发展过程。

第一，语言能力提升。一方面，中国留学生英语语言能力的提高很大程度上是受到全英文环境影响的自然结果。另一方面，受访者表示全英文环境不能保证语言能力的提高，还要依赖个人主动地进行持久练习;如果不懂得与人交流，仅封闭于自己或者中国朋友的小圈子内，则语言的提高是非常有限的。语言能力的提高缓解了学生在团队合作、课堂参与、汇报陈述、人际交往等方面遇到的困难，并极大地增强了他们的自信心。

第二，树立批判性思维是学生在学术技能上取得的一大进展。在以教师为中心的学习环境中，中国学生习惯于接受大于批判[7];而西方教学模式中师生都被鼓励要进行批判性思考[3]。受访者表示他们已经逐渐形成批判性思维，习惯通过批判性分析树立观点，进行深入的学术研究。批判性思维的形成极大地帮助他们成功应对各种作业和课堂活动。只有具有良好的思考习惯，才能避免欲说无辞，下笔无句的尴尬局面。

第三，为了适应新的教育环境，学生们都提高了独立学习的能力。Zhang曾指出，中国学生“在学校受到老师的细致地指导，在家则受到家长的全程监督”[9]。而在加拿大，由于父母身在国内，鞭长莫及，师生关系平和且随意，学生们不会受到过多的学习压力和监督。因此，学生们需要自己承担起学习的主要责任。他们要学会自我控制，要学会主动研究，要学会管理时间，要学会在没有外界监督和压力的情况下随时督促和调整自己的学习状态。中国留学生普遍认为学业能否成功，不取决于老师的态度，而是完全由自己掌控。

第四，学生们普遍表示交流能力有所提高。除了语言能力提升外，受访者认为交流和互动的能力提高来源于自信心，面对挑战的勇气，以及老师和同学的鼓励。同时，他们开始逐渐理解不同文化下产生的不同交流类型，开始学习一些跨文化交际的技巧。这反映了他们发展了更加包容的个性，在面对差异时能够修正自己的态度。

第五，虽然没人能完全克服课堂参与少的问题，但他们反映自己的态度已经越来越积极。语言能力提高，环境影响，学习动力，对以学生为中心的教育氛围的欣赏，都是扭转他们态度的原因。在课堂上，他们已经开始愿意表达自己的见解并与老师和同学讨论。

第六，学术技能的提高，如报告陈述技巧，多媒体操作，各种课程软件的应用，也是体现中国学生自身发展的重要方面。

有挑战就要发展自己去接受挑战。中国留学生在语言、思维习惯、学习态度、交流方式和学术技能等各方面不断地发展自己，克服学习中出现的各种困难。因此，加拿大的学习经历对他们而言，既是一次具有挑战性的学术之旅，又是一次充满成就感的自身发展过程。学生们通过不断地提高和发展自己，迎接学习的各种挑战，逐渐适应一个全新文化下的教育环境。

有意向赴加拿大留学的同学可以从本文中了解中国留学生的学习适应过程和加拿大的学术文化，尽可能做好心理和学术上的双重准备，尽快适应加拿大的学习生活。

摘要：随着教育国际化的升温, 越来越多的国外高校希望招收国际学生, 实现校园学术和文化的多元化。在加拿大, 中国留学生已经成为最大的国际留学生群体, 中国学生在加拿大的学习现状因此成为教育各界的关注焦点。本文采用定性的研究方法, 深入考察加拿大中国留学生学习适应情况, 剖析主要成因, 并评价他们的学习经历, 给准备赴加拿大留学的中国学生提供相应学习适应策略。

关键词：中国留学生,加拿大,学习适应,学术挑战,自身发展

参考文献

[1]贺平, 唐洁.中国留学生在英国经历的文化冲击现象分析[J].四川师范学院学报, 2001, (03) :83-86.

[2]陈钰.中国留美学生适应性问题浅论[J].云梦学刊, 2011, VOL32, (4) :110-113.

[3]Badke, B.W..Beyond the answer sheet:Academic success for international students[M].Lincoln, NE:iUniverse.2003.

[4]Wang, Y., Martin, A.M., Martin, H.S..Understanding Asian graduate students’English literacy problems[J].College Teaching, 2002, VOL50, (3) :97-101.

[5]Liang, X.S..Academic adaptation:Mainland Chinese stu-dents in graduate programs at a Canadian university[dissertation].Calgary:University of Calgary, 2003.

[6]Biggs, J..Teaching international students[M].Wiltsire:The Cromwell Press, 2003.

[7]Rao, Z.H..Bridging the gap between teaching and learning styles in East Asian contexts[J].TESOL Journal, 2002, VOL11, (2) :5-11.

[8]Myburgh, C.P.H., Niehaus, L., Poggenpoel, M..Interna-tional learners’experiences and coping mechanisms within a cul-turally diverse context[J].Education, 2002, VOL123, (1) :107-129.

留学加拿大常见三大误区 第4篇

加拿大留学注意签证的误区 第5篇

误区一：就区是留学学校通录行取证通知书

学校对于申请人的评估取决于学生的学习经历和成绩，而不涉及任何家庭经济状况和家长工作背景。但后者却是签证评估的重点。因此，被学校录取只是签证的必要条件，是整个签证过程的开端，出国留学真正的难点是在如何顺利获得留学签证。

误区二：金额资金总足够担多保即只要可

加拿大使馆对担保金的要求关键并不在额度的多少，而在于历史的长短和来源的合理性。现在不再要求担保金必须有18个月的历史，但是除了需要证明担保金不是为留学而临时拼凑出来的，担保人还要有足够的证明，说明其存款与收入是吻合的。如果申请者真的有经济实力却无长期存款，那么只要给予详细的解释并尽可能佐以有说服力的证据，获得签证几率还是很大的。

误区三：或区抵押可款以作用担贷保款

加拿大签证担保金通常只有一种方式――银行现金存款，不接受贷款或抵押款，股票或基金乃至房产必须卖出变现，但炒股、炒基或房产的时间可计为存款的历史。另外，部分银行的.理财产品如果是保本的，则无须变现，直接可以用作担保金。

误区四：签证都需要面签

加拿大学生签证是按递送文件审核的方式，在平均1―1。5个月的时间内通知申请者结果，结果有三：一是拒签，在护照上盖章，附上拒签信，告知理由；二是通过，将签证附贴在护照上，寄送本人或委托中介；三是通知面谈，在30天内前往使馆面谈。面谈后，绝大多数立刻通知结果，极少数在随后再通知结果。所以，并非每个申请人都需要面谈，只有在申请人材料需要解释说明或需要核实原件或申请人背景较复杂的情况下，才有可能需要面签。

误区五：会导致加其国他拒国签家拒签

其实，留学专家表示，只要不是因为假资料拒签或者由于不良记录被吊销签证，大部分其他国家的拒签史不会影响加拿大签证申请。

误区六：英语成绩决定一切

有的申请人认为，只要有了良好的英语成绩就可以申请任何学校、任何专业。其实不然，学校录取的标准是申请人以往的学习成绩、学术水平及相关的工作经验。因此，英语成绩在学校和签证申请中并未起决定性作用。

误区七：使馆签证可以一劳永逸

学生出境前得到的加拿大使馆签证（student visa）只是使学生获得了赴加拿大的通行证，学生到加拿大学习还必须在加拿大入境时凭签证、使馆签证书、入学通知书等文件获取加拿大学习许可（study permit）。无论签证还是学习许可都有时间限制。

误区八：短学期生访签问签证

加拿大留学签证申请九大误区 第6篇

21世纪留学和你分享加拿大留学签证申请九大误区

1、误以为签证是有后门可走的有些家长认为认识使馆内的办事人员或高阶层的使馆人员，就能受到优惠的待遇，提前知道签证的结果，或更改签证官的决定。加拿大留学专家慕松梅老师指出，其实，即使是加国总理也不能推翻签证官的决定。签证官有完全独立判断的权力，任何人员不能介入干涉其工作的合法及独立性，这是法律的规定。

2、误以为签证都需要面签

加拿大学生签证是按“递送文件”审核的方式，在平均2到4个月的时间内通知申请者结果。其实结果有三：一是拒签，在护照上盖章，附上拒签信，告知理由；二是通过，将签证附贴在护照上，寄送本人或委托中介；三是通知面谈，在30天内前往使馆面谈，时间是周一到周四上午9：00到11：30。面谈后，绝大多数立刻通知结果，极少数在随后再通知结果。故并非每个申请人都需要面谈,只有在申请人材料需要解释说明或需要核实原件或申请人背景较复杂的情况下,才有可能需要面签。

3、误以为申请者必须要有60万元人民币存款，年龄不超过23岁

使馆的具体规定是年满17周岁，高中毕业，申请人的经济担保人能提供申请人在加国读书期间的所有学习费用及生活费用。

4、误以为资金担保只要总金额足够即可

使馆对资金担保的部分，主要取决于：必须有12个月资金历史去证明存款不是为留学而临时拼凑出来的；经济担保人要有足够的证明，说明存款与收入是吻合的。如果申请者真的有经济实力，又提不出证明，那么最重要的是您能用英文具体地书面说明，让使馆能相信你说的属实。

5、误以为“包装”自己易获签证

有些中介、学生家长或申请者本人误认为只要把“假的做得比真的还像真的”才是最高境界。此种认识造成使馆愈来愈严格地检查申请者的文件。由最近的统计数字显示，签证只有61%的合格率，及较高比率的面谈，故签证的审核会更加谨慎及严格。

6、误以为雇用律师就能保证签证或翻案

据报载，有律师声称告倒大使馆，成功地为申请被拒者翻案，事实上根据使馆公布的数据显示，翻案成功的比例是极低的。

7、误以为其它国家拒签会导致加国拒签

我们知道不少学生被美国使馆拒签若干次，转而申请加拿大。为了怕再次拒签，就更换新的护照送签。同时也有留学参考书上说美国拒签，加拿大也会被拒，这些误导造成许多申请者在精神上、金钱上、甚至签证申请被拒的种种损失。

8、误以为中介申请比个人申请要强

如果你懂得如何申请，了解你未来留学的目的及有足够的专业知识，那么完全可以自己办理相关申请学校及签证手续。一些声誉不佳的加拿大学校及中介，在大使馆已经有非常不良的记录，如果你找到这些中介或学校，可能遭拒的几率就会很高，然而21世纪佳益留学却会是您不错的选择。

9、误以为短期商签可转换留学签证

自2002年6月28日起，使馆将原来留学生的签证StudentAuthorization改为

留学加拿大签证申请的误区 第7篇

近年来去加拿大留学的学生越来越多，学生在签证申请时问题也是层出不穷，也有很多学生对加拿大留学签证申请认识存在误区，导致申请结果失败。下面专家就为大家盘点一下加拿大留学签证申请常见误区，希望想去加拿大留学的学生能够引以为戒。

一、留学学校录取即可获得签证

学校对于申请人的评估取决于学生的学习经历和成绩，而不涉及任何家庭经济状况和家长工作背景。但后者却是签证评估的重点。因此，被学校录取只是签证的必要条件，是整个签证过程的开端，出国留学真正的难点是在如何顺利获得留学签证。

二、资金总额足够多即可做担保

加拿大使馆对担保金的要求关键并不在额度的多少，而在于历史的长短和来源的合理性。现在不再要求担保金必须有18个月的历史，但是除了需要证明担保金不是为留学而临时拼凑出来的，担保人还要有足够的.证明，说明其存款与收入是吻合的。如果申请者真的有经济实力却无长期存款，那么只要给予详细的解释并尽可能佐以有说服力的证据，获得签证几率还是很大的。

三、抵押款可以作用担保款

加拿大签证担保金通常只有一种方式――银行现金存款，不接受贷款或抵押款，股票或基金乃至房产必须卖出变现，但炒股、炒基或房产的时间可计为存款的历史。另外，部分银行的理财产品如果是保本的，则无须变现，直接可以用作担保金。

四、签证都需要面签

加拿大学生签证是按“递送文件”审核的方式，在平均1-1.5个月的时间内通知申请者结果，结果有三：一是拒签，在护照上盖章，附上拒签信，告知理由;二是通过，将签证附贴在护照上，寄送本人或委托中介;三是通知面谈，在30天内前往使馆面谈。面谈后，绝大多数立刻通知结果，极少数在随后再通知结果。所以，并非每个申请人都需要面谈，只有在申请人材料需要解释说明或需要核实原件或申请人背景较复杂的情况下，才有可能需要面签。

五、签证申请失败会导致其它国拒签

其实，只要不是因为假资料拒签或者由于不良记录被吊销签证，大部分其他国家的拒签史不会影响加拿大签证申请。

六、英语成绩决定一切

有的申请人认为，只要有了良好的英语成绩就可以申请任何学校、任何专业。其实不然，学校录取的标准是申请人以往的学习成绩、学术水平及相关的工作经验。因此，英语成绩在学校和签证申请中并未起决定性作用。

七、使馆签证可以一劳永逸

学生出境前得到的加拿大使馆签证(student visa)只是使学生获得了赴加拿大的通行证，学生到加拿大学习还必须在加拿大入境时凭签证、使馆签证书、入学通知书等文件获取加拿大学习许可(study permit)。无论签证还是学习许可都有时间限制。

八、短学期生访签问签证证可转换为学生签证

6个月以上的长期留学申请，学生可获得Student Visa,而短期留学(6个月以下)或探亲等其他访问者只能获得Visitor Visa,这样的访问签证持有人在到达后将不允许更换成学生签证。

留学加拿大签证申请的误区 第8篇

就2008年温哥华地区教育局的一项数据表明, 中国中小学留学生中有51%的学生入学后被编入“英语作为第二语言 (ESL) ”班级, 加强英语语言学习和文化的适应。2000年安大略省毕业人数的一份统计表明, ESL班中有53%的学生没能在正常时间毕业;在阿尔伯塔省, ESL班级学生的退学率高达73%。英属哥伦比亚大学 (University of British Columbia) Tucker教授2000年的一份报告结果表明“讲汉语作为第一语言的学生中只有47%的学生顺利从中学毕业升入大学学习”。[3]UBC教育学院的Gunderson教授的一项研究表明, 61%的移民学生 (包括中国的移民生和留学生) 无法在中学修完申报大学所必备的学术课程。[4]

笔者在攻读UBC教育学院“教英文作为第二语言” (TESL) 专业的硕士学位期间, 有幸走进研究留学生问题专家Gunderson Lee的课堂;毕业之后的2009至2012期间, 在加拿大温哥华地区的语言学校教授亚洲留学生英语, 有机会密切接触到中国留学生, 研究和关注中国留学生在加拿大的学习的现状。本文通过研究加拿大教育的理念和教育体系与中国教育的差异, 分析对加拿大教育认识的误区, 总结出一些规避的建议, 希望给留学加拿大的中国学生一些启示。

一、加拿大式的“引导”与中国式的“灌输”教育理念的差异

在中文里, “教”字分开左边是“孝”字, 义为“在家伺候父母”;右边是“攵”。义为“轻轻地击打”, 以棍棒作为教学的工具, 用肉体的刑罚来督导学习, 所谓“不打不成材”是中国教育理念的根本所在。

教育 (educate) 在英语、法语和德语中都以拉丁文“educare”为源。“educere””是由前缀“e”有“出”的意思;与词根“ducare”则为“引导”, 联起来是把某种潜藏在人身体里的东西引导出来, 把潜质发挥引导出来。[5]

中国重视“灌输”, 是智者传递智慧, 强调受教育者要“言听事从”。西方著名教育学者柏拉图认为“教育是为了以后的生活所进行的训练, 它能使人变善, 从而高尚地行动。”教育绝不是仅仅传授知识, 而是通过传授知识给受教育者开启了一扇心灵之窗, 引导他们用自己的眼睛去洞察世界, 使他们学会应付今后的生活并从事有益于人类的活动。[5]中国与加拿大教育理念的冲撞直接反应到对加拿大教育模式和管理手段的误解和不适应。

二、中国的“全托管式”与加拿大的“放任式”教育手段

中国传统教育理念崇尚的是“教”, 期望学校为培养“德智体全面发展”的机构, 能以严格的行为准则约束学生, 并强迫他们去做家长认为是正确的、有益于身心智的事, 且多多益善。

加拿大的教育不归联邦政府管, 但各省的教育目标相差不大, 拿British Columbia省为例, 规定教育的任务式“使学生成为独立思想行动的个人”。[6]学校不是知识、智慧、技巧和道德的唯一权威, 学校只是社会服务机构之一, 提供的是教育服务, 是一种选择。学校只是引导愿意走的、催化愿意变的、教授愿意学的场所。加拿大“放任式”的教育, 使得原先习惯于“全托管式”教育的中国留学生无法适应, 脱离了学校的托管和家长的监督, 一些缺乏自律能力的学生, 很容易将学习放任下去, 加上文化的不适应, 他们由此会产生厌学情绪, 从而导致学业的无法完成。

三、对加拿大教育认识的误区及规避

误区之一:语言过关就能适应加拿大学习

在加拿大这样一个文化背景迥异的学习环境中, 中国留学生面临的挑战不仅仅是语言上的障碍, 更多的是文化的冲击、生活的挑战和重塑自我的困惑。加拿大女皇大学 (Queen’s University) 长期从事文化适应研究的著名学者Berry (2006) 教授将留学生归纳为四种类型:①一如既往遵循中国的传统文化, 面临被新环境隔离 (separation) 的危险;②毫无保留地接受留学国家的主流文化, 完全会被同化 (assimilation) , 从而面临丧失本土文化的危险;③兼收并蓄地平衡两种文化, 很容易使自己融合 (integration) 到主流文化中去;④摒弃传统文化, 同时排斥异国文化, 会被边缘化 (marginalization) 。这四种类型中除了上述的第三种类型外, 其余三种类型的学生都会因为文化的差异而产生一定不良的心理影响, 甚至导致心理的不健康, 表现出焦虑、抑郁、愤怒和缺乏自信。[7]

2006加拿大国际教育署的一份民意测验表明, 55%来自香港的留学生经历了文化的不适应。[7]Berry指出只有尽快实现文化的适应, 才能有效地帮助他们克服生活在两种不同文化间的困惑、促进适应主流文化、减少心理问题症状。研究表明对异国文化持观望态度甚至抵触情绪的学生, 更难具备健康的心理适应能力, 也更难适应加拿大的学习和生活。与此相反, 那些将留学国家的主流文化和本国文化很好融合的学生展示出更乐观的心态和更有效的对社会的适应, 因而有助于他们更快地过好语言关, 顺利地完成学业。[7]

规避方法:在文化适应活动中提高语言技能, 塑造健康心理

研究发现并非得到本土同乡的帮助越多, 留学生就对留学生活越适应。相反, 更愿意接触当地人, 更愿意融入当地文化的学生他们对留学学习和生活的认同感越强[10]。笔者认为可以通过以下几种途径有助于留学生在文化适应过程中潜移默化地过好语言关, 建立自信心, 以实现顺利完成学业的目标。尽量用英文思考和交流, 即便是购物也尽量去加拿大当地人开的超市;在校内外积极参与学术俱乐部或文体、社团活动, 增加社交机会;减少频繁返回中国的机会, 争取尽快摆脱对父母的依赖, 锻炼自己独立解决问题、思考问题, 处理好人际关系的能力;尽量选择与当地人合住, 学会适应迥然不同的生活方式, 进而加速融入异国文化, 排除孤独感。研究发现通过以上途径接触当地人, 积极融入当地文化的学生他们对留学学习和生活的认同感越强[8]。

误区之二:“寓教于乐”的教育思想会荒废学业

心理学和神经科学研究表明, 幸福感与个人的健康成长与发展密切相关。人们有幸福感时较情绪低落或沮丧时更易接受外界刺激。幸福感使人们更可能发挥创造力, 更有成就感[8]。所以, 心理学家主张创造幸福感和乐观的氛围来提高教育的成效。加拿大提倡是创造轻松、愉悦的学习氛围, 发挥学生学习的主动性和创造性。教师不是“一言堂”, 提倡师生互动, 在玩中学、学中玩。教师充分尊重学生, 保护学生的自尊心。学生成绩不公开、不排名。不以成绩优劣将学生分为好学生和差学生。

中国家长不太认同这种教育方式, 他们认为传统的注重培养学生读写能的教学方式才能使学生学到东西。他们希望课堂在由老师监控下传授灌输更多知识;考试与老师的答案一致、能拼写出更多的单词、背诵出更多的知识, 才是去学校学习的目的。[9]由于加拿大学校相比中国学校的阶段性考试更少, 家长和学生希望从每次试卷上的成绩来判断和了解学生的学习状况变得更复杂, 因此会感到孩子什么也没有学到或疑惑在学校到底能学到什么。家长的误解直接影响学生对学校的认可和接纳, 他们很容易在遇到学习和生活困难时, 产生抵触情绪、消极对抗, 影响学习的积极性。

规避方法:快乐学习理念下培养综合素质和能力

家长和学生要消除对快乐学习理念的误解, 以愉悦的心情适应加拿大教育理念和教学模式。加拿大中小学生的课程成绩并不仅仅由期中、期末加平时测验成绩决定。平时课堂出勤、课堂发言与讨论、家庭独立完成的作业、团队合作的课题报告等都是成绩的组成部分。

课堂教学经常采取小组共同完成项目任务的模式。小组成员互相协助、相互依靠。学会集思广益和发挥集体的力量。课外作业以项目 (project) 形式出现, 学生彼此分工合作, 在工作中学会与他人沟通。在任务中需要学会尊敬他们劳动, 理解、体谅、接纳他人的不同意见, 既保护个性的发展。

UBC的一份研究报告表明, 加拿大学生比中国留学生更有独立思考与解决问题的能力, 在对问题的思考和建议的大胆与新颖方面更出色。这些差异归功于加拿大所推崇的创新意识培养。早在1974年, Day H.T.将加拿大York教育局所属小学二年级的198名学生分成两个研究小组, 一个小组放在传统的学校环境 (traditional school) , 另一个小组学生放在开放式学校 (open school) , 进行了为期三年的研究。研究结果表明, 学生的好奇心、观察能力与智力无关, 而与创造力有关, 开放式学校的教育体系促进了好奇心和创造力的培养[10]。

加拿大安大略省教育厅前任副厅长Z.D.Phimister博士在他的“生存和学习”报告中指出:发明、适应和创新在当今社会十分重要。针对加拿大当时教育体系中有很多要求与记忆、重复和听从指令有关的学习内容影响了学生创造力的培养, Z.D.Phimister博士明确提出要培养的学生“不必一定有高智商”, 但要培养他们想用不同的方式做事。[11]习惯于中国教育理念和体系的中国家长, 要改变观念, 教会他们去探索分析问题的能力, 有效地保护他们思想的自由。

误区之三:择好校才能上好大学

家长一直有“心中名校”, 甚至“逐名校而居”的观念。华裔家长为让子女转到排名前列的中学而不惜血本数易其居。

然而, 根据加拿大明报对University of British Columbia (UBC) (Mcleans杂志2012加拿大大学排名第三) 及西门菲沙大学 (Simon Fraser University) (Mcleans杂志2012加拿大综合类大学排名第一) 的2006—2010年间中学毕业生直接入学的数据统计, 2009年及2010年连续两年直升UBC大学学生人数最多的学校, 是位于温哥华西区的Sir Winston Churchill中学;而连续两年直接升读西门菲沙大学学生最多的学校则是Burnaby North Secondary。巧合的是, 这两学校, 在菲沙研究所的中学排名并非名列前茅, 其中Churhill排名54, 而Burnaby North则是在百名以下至119。由此可见, 中学排名与入读本地名牌大学没有直接关系。

规避方法:根据学生特长和需要选择学校

温哥华地区的中学的各个学校教育水平相差不大, 但各个学校注重特色教育, 有为学习竞争力较强的学生开设国际预科证书课程 (IB课程) 或美国大学预修课程 (AP课程) ;有为音乐或体育特长的学生开设的选修班课程;成绩不很特出的学生则可选择学科竞争力一般的中学, 大学对无论是名校还是排名较后的中学提供的成绩分数是一视同仁的。

加拿大教育以其先进的教育理念、多样化的课程、优质的教育资源, 吸引了越来越多的中国留学生。然而留学加拿大要有充分的思想准备, 首先要了解教育理念的不同、教育体系和教学模式的差异, 以及差异背后的原因所在;其次是尽快消除文化差异, 顺利过好语言关, 很快融入社会, 建立起和谐的人际关系, 更好地利用加拿大优质的教育资源和教育体系实现留学梦。

摘要：2001年后, 留学加拿大的中国学生呈现出人数上升而且低龄化的趋势。然而由于中加教育的差异使得中国留学生对加拿大教育产生认识上的误区, 从而影响他们在加拿大学习的顺利进行。本文通过比较加拿大与中国教育理念和模式的不同, 分析产生误区的原因并提出规避的方法。