上初二的作文范文

上初二的作文范文（精选16篇）

上初二的作文 第1篇

上初二好烦的初二作文

初二了，天天就是学习，真烦!

自从我们上了初二每天放学总是在7：30左右，没一次准时放，回家后又要看那些“天书”(写不完的作业)，又要复习又要预习一点玩的时间都没有!还要看家长对我们的那副嘴脸。一点自由的没有!

在学校和同学(男同学)闹也要被老班管，说什么天天不学无术和男生混在一起，和她辩论两句后她就告家长!(这可是她的法宝)天天考试，每次考完错一个写十遍，写不完不能回家。外校人来找就说品行不端，和男孩在一起就是有关系!这算什么啊 每天都有很多心事，想和自己的.BF诉诉苦，又怕老班抓着。回家后打电话，又怕家长抓着。闹得我们和白痴似的，见着面不敢说话。回家后只能抱着被子哭!(BF说我这样好傻)烦哪!

这那是人过的日子啊!

上初二的作文 第2篇

象每个家长一样,我的爸爸妈妈都希望我能成为一个品学兼优的好学生.虽然他们没太把他们的这种希望成天挂在嘴上唠叨,但我知道他们是怕给我造成太大压力,可心里从来都没有放下这份希望.

象每个学生一样,我也希望自己能够成为一个品学兼优的好学生.但是四年来,我的成绩总是那样不尽如人意;有的时候,我还会因为拖欠功课被老师留堂,甚至让老师把爸爸妈妈叫到学校沟通……

反思自己,我觉得最大的毛病就是缺乏“认真”和“勤奋”.新的学期开始了,我一定要把自己的学习方式好好改一改了,尤其不能象过去那样,临到考试前,许多功课都还没有复习到……

苏联作家高尔基说得好:书是人类进步的阶梯.这个学期,我还要好好读几本书,让我的文学知识得到进步.

“情境”作文课上最好的老师 第3篇

一、“创设情境”能激发学生感受到表达的愉快

在课堂中，适宜的情境是使学生有话可说的基本条件。在轻松的氛围中，使学生保持最佳的习作心理，掌握最佳的习作方法，充分感受到参与的喜悦以及成功的快乐。

例如：在口语交际教学时，先给大家看一幅画，让一部分喜欢画画的学生准备画笔和图画纸，其他同学根据自己对图画的理解，对画面进行语言描述，画画的同学则根据大家的描述，给素描图上色并加工。大家一起想象符合画面面局的图景以自由的色彩组合和逼真的形象再现，生动地展示自己的心中梦幻般的诗意世界和质朴的生活画面。这样全体同学可以用不同的方式，充分地表达自己的见解，对图画进行再创造，这些意见可帮助画画的同学更好地完成画面再现，通过图画进行自由的描绘和想象，可以带给学生审美与语文的双重提升。学生在此过程中充分感受到语言的形象化，作文的过程化难为易。

二、“创设情境”使学生善于积累、懂得观察

学生的作文困难往往与他们的生活感受是密不可分的。俗话说：没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。生活有两层含义。一层是物质生活(以行为为轨迹)，另一层是精神生活(以感受为轨迹)。文章所选材的生活是这“两种”生活的有机结合。写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象。“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本，观察要认真细致，作文入木三分。

例如，在教学环境描写时，当时正值雷雨前。教师及时抓住这个有利的情境，引导学生观察天气的变化、天空颜色的变化以及自身感受的变化。有的平时不善于表达的学生也勇敢地举起了手。由此可见，创设情境不仅使学生在语言表达中抓住了生活，更让学生懂得了什么是观察生活。

三、“创设情境”培养放飞学生的想象

想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。新形象是已积累的知识材料经过加工改造所形成的。人虽然能想象从未感知过的实际上不存在的事物的形象，但想象的内容问题来源于客观现在。在小学作文教学中如何发展学生的想象力也是一个十分重要的问题。当前一些小学生观察后仍写不出具体的作文，即使具体了却也很平淡，原因之一就是没有充分发挥想象的作用仅就写物而写物，就事论事。高尔基说过：想象是链条中不足的和还没有发现的环节。创设情境可以把人们引入广阔的天地、瑰丽的境界，而不至于思路枯窘，内容贫乏。

在实际教学中，教师可以尽可能多地通过创设有效的情境，把观察和想象结合起来。在情境中引导学生观察，在情境中引导学生思考并想象。如在仿写《火烧云》一课时，利用多媒体课件创设情境，使学生在阅读文字的基础上有一个直观的画面，并以此来假想火烧云还有可能有哪些变化，此时学生们在文字和画面的双重视觉冲击之下，想象力得到了很大的发展，能有声有色地描绘出心中的火烧云，为完成习作打下了坚实的基础。

四、“创设情境”激发学生强烈的作文欲望

努力创设作文情境，即进行“情境作文”，这是每一位老师都应倡导的。不要让学生在编、造中写“假、大、空”的文章，这是每位语文教师的职责与使命。因此，新课程理念下的作文教学必须以激发学生的作文欲望入手，使学生不再惧怕作文，爱上写作文。

在作文教学中，教师可以创设多种情境。如：谈话法、示图法、猜谜法等等。例如在教学“好消息”为题的作文时。教师先设计课前导语：同学们，老师今天给大家带来一个好消息，你们猜是什么?在学生不断猜测中，引导他们注意自己的心理变化，同学的表情、动作等等。最后将这些语言进行有效梳理，形成文字，就成了一篇非常优秀的习作。

作文是生活与思想，环境与情感，客体与主体相溶的产物，写作思路离不开情境的方向性。老师指导作文时应充分设计一些情境，千方百计地把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言可以使作文更贴近学生。解决了学生作文时，不敢提笔、不愿提笔的尴尬境地。

舌尖上的作文 第4篇

人的一生，体验最多的是什么？——衣、食、住、行。其中，“食”不仅重要，而且有趣。古今中外，名人墨客为此留下了许多令人垂涎又回味无穷的佳作。因此，教师将之列为体验式作文教学的重要主题。

教师给学生一个题目“舌尖上的 ”，鼓励他们动笔写一样美食。课上，教师组织了一次别开生面的“宴会”——学生先分小组品读每一位同学的习作，再推荐出本组最好的作品。一番声情并茂的朗读后，各组推荐出了优秀作品。教师问他们推荐的标准是什么，有名学生意犹未尽地说：“能吸引我，唤醒我的食欲就是好！”“怎样才能吸引人呢？”教师追问。经过认真思考后，有的学生说：“要吸引人，描写必须出色。写美食，要通过色、香、味来写。”有的说：“修辞手法很重要。张柘权写汤圆‘鼓着白白的肚子浮了起来’就很有趣。”还有的说：“不仅要写食物，还要写‘吃’。刘子恩写他看见汤包就‘飞流直下三千尺’，结果被烫伤了舌头，这是从侧面写汤包诱人。”学生充分表达了观点后，教师说：“有些食物不一定最好吃，却让人一生难忘；有些佳肴不是那么刺激，却让人回味无穷。下面老师给你们介绍两味‘美食’。”

教师请出的“美食”是汪曾祺的《端午的鸭蛋》和琦君的《春酒》。学生充分阅读后，发现这两篇文章虽然以“美食”为题，却不仅仅在写美食：琦君借春酒写了她的童年，以及她对妈妈的回忆，对家乡的思念；汪曾祺借端午的鸭蛋写了民风民俗。更有学生领悟到，“食物不仅仅是食物，吃也不仅仅是吃，更是情感的载体，文化的凝聚”。

学生悟到了这个层次，教师抓住时机，运用梁衡的“文章五诀”（形、事、情、理、典）对学生进行方法指导。写美食要写“形”——色、香、味俱全，最好是五官开放；写“事”——最好吃的东西，多半是关于记忆的；写“情”——亲人之爱，思念之情；写“理”——小小食物之中有文化，有真味，有民族性格，以此入手，也能著大文章；写“典”——关于食物的典故可以增加文章的“厚度”。从用墨来看，写美食的文章要以“形、事”为实，以“情、理”为虚，以“典”为辅。教师让学生用这个理论重新检视、观照《端午的鸭蛋》《春酒》以及自己的文章，学生有了新的感受。“我的文章对‘形’的描写还不错，但缺少‘事’和‘情’，因此少了一点韵味。”“现在看，邓德全写得不错，他写‘形’虽不够细致，但有情味在。”“丁美慧的《舌尖上的糖画》是好文章，糖画也算是一种民俗。”

这时，教师出示了一幅画着一盘饺子的图片。“你看到了什么？”有的学生说“饺子”。有的学生进一步指出饺子“馅大皮薄”。“想想‘文章五诀’！”教师及时提示。学生思维被激活了，有的说，“我看到了一家人在包饺子”；有的说，“父亲在揉面，姐姐擀皮儿，母亲在包馅，我在捏面人”；有的说，“我看到了一位母亲的等待和思念”；还有的说，“我看到了中国的文化，无论什么馅都可以包在面里，这是一种包容的文化”。

由于丰富了阅读体验，提升了对美食的认知，加之“文章五诀”的理论支撑，学生改出来的作文异彩纷呈，仅从作文题目就可见一斑。——《舌尖上的糖醋排骨》《舌尖上的油焖大虾》等悄然变成了《舌尖上的记忆》《舌尖上的幸福》《舌尖上的家》等。用改过的题目写出来的文章，立意、选材自然更好。然而，由于学生缺乏关于食物的“典故”，所以在“形神兼备”方面还存在不足。教师为学生补充推荐了若干名家的散文作品（如汪曾祺的散文集《故乡的食物》、梁实秋《雅舍谈吃》《舌尖上的中国——文化名家说名吃》以及青年作家张佳玮的《无非求碗热汤喝》等）。通过阅读，学生不仅有了更丰富的体验，而且有了一定的文化积淀。再次修改出来的作文，竟然有了三分神韵。

至此，“舌尖上的作文”教学告一段落。我相信，在这次训练中，学生的收益一定超越了“作文”本身。

（作者单位：江汉油田教育集团广华初级中学）

黑板上的记忆初二作文 第5篇

小时候，总羡慕老师可以在那黑板上写字，认为老师拥有很大的权力。到现在，我才明白：老师在那块黑板上书写的一个个字，一次次板书，是我们的记忆，是我们留下的痕迹，而不是那至高无上的权力。

语文课上，老师的板书把我带入了一场旅行中，可以从永州的小石潭直接跳跃到庐陵的醉翁亭。在这中间还可以游览一下岳阳楼。那岳阳楼“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的雄伟壮观的景象印在了我心中，成为画册里的一幅风景画。

黑板上，老师的板书还可以让我与古时的名人对话。我懂得宋濂的刻苦求学之心;我看到孔明的一心为国的一腔热血;我看到杜甫对百姓的担忧;我还看到陶渊明隐居后的悠然自得.......

在语文课上，黑板上的记忆太多太多，像五彩斑斓的瑶池，成为心中永恒的美。

数学课上，“三角形，二次函数，一元一次不等式，平行四边形”它们便都一一与我们见面了。那黑板上板书的周密的证明过程，让我觉得那普通的几何图形仿佛有了灵气，竟也变得优美起来。在心里，我欣赏着那图案，不觉发出赞叹：“真美啊!”

周密的证明过程，一个个优美的几何图案，构成了心中的一抹深邃蓝。它时刻提醒着我要冷静，细致，认真。

英语，物理，化学，政治.......还有很多很多学科都在那黑板上留下了我们永恒的记忆。

恋上夏天的滋味初二作文 第6篇

当放假的宣告开始，夏天也悄悄来临，可以去大吃特吃一顿，可以去海边漫步或海上冲浪一番，可这些对我来说，不足为奇。比起这些，与夏天的一次特别邂逅，更为令我记忆深刻。

当太阳缓缓升起时，我还在慵懒的躺在床上睡大觉，这可把我的妈妈给恼怒了，我知道，马上会有一次特别恐怖的活火山即将爆发。只见我妈妈直接把被子掀开，然后怒吼道：“臭丫头，放假就想偷懒啊!赶紧起来吃饭，然后写作业!”我一听就没力气了，说道：“还早呢，再说了等会写也行啊，不急这一时。”然后妈妈就说：“快起!!!”在妈妈的死缠烂打下，我终于起来了，迷迷糊糊的洗漱完，然后赶紧吃完饭，就开始写那堆积如山的作业，真是“不写不知道，一些吓一跳”那作业，让人不敢相信呐!

写了很长一段时间(对我来说过了一个世纪)，经过母亲大人的允许，我兴奋地打开电脑，看我最爱看的.《快乐大本营》，我看到有一期是请了一个叫tfboys的组合，最开始我还以为是一个韩国组合呢!后来一看，才知道原来是中国的组合……中国……中国的组合!!!我一直都觉得中国的组合什么的长得真不咋地，韩国的又听不懂在唱什么，而且大部分还是整过容的，所以我一直不追星，也对追星神马的没兴趣，只觉得那离我很遥远，但现在不同了，自从看了有tfboys这一期的《快乐大本营》后，我就觉得他们特别可爱，而且居然有点花痴妹的赶脚，我开始一点一点的关注他们，听他们唱的歌，看他们参加过的节目或一些采访视频，同时我也知道了，他们的粉丝叫四叶草(唯饭小螃蟹、小汤圆、千纸鹤)，就连他们的微博我也会去关注，我也知道了他们每次发的微博，都会成为热门话题，就是感觉他们很闪耀，很令人羡慕……

再一次偶然的情况看到了一个贴吧是这样写的“他们为梦想而坚持，付出了不为人知的苦涩，各种特训，还要兼顾学习(三只都是学霸)，即使受了伤，即使有多少人否定他们，他们也毫不气馁，毫不放弃;而我们作为粉丝不能陪在他们的身边去安抚他们，只能尽我们的所能去陪伴，去相守……”我听后很震惊，他们承担了多么大的压力啊!而且我也挺惭愧的(我是一个同龄粉)，他们面那么多工作，而且还有娱乐圈的重重压力，还要兼顾学业，即使是这样都没有说放弃，而我却因为一些作业和难题就打退堂鼓，真是惭愧不如啊!

月亮上的玉兔初二作文 第7篇

有一只兔子叫玉兔。

在一个离地球很远很远的地方，有一个月亮国，在这个国家里，有一个叫做银河村的小村子，这个地方有很多可爱的小动物，有小鸡、小鸭子、小白鹅、小狗、小猪、小牛、小马、小羊、小兔子等一切地球上的小动物。在这个充满着欢乐与和平的村子里，有一栋房子，说起来你也许不相信，因为这栋房子的主人竟然是一只兔子!

这个家里有一只小兔子，她的名字叫玉兔，小名叫兔兔。她白白的脸上有着两颗红宝石(白兔的眼睛是红色的)一样的`大眼睛，长长的耳朵美丽而柔软，小小的嘴巴非常小巧，整个身体非常洁白、可爱。

兔兔非常活泼，也非常聪明，她最喜欢和她的小伙伴一起玩了。“兔兔，你在干什么呢?快点过来一起玩吧!”小猪噜噜说。“来了，来了!你们等等我!”兔兔回答道。“兔兔，你来挖一些小坑，等一会儿我们打球用。我们比赛打球，看谁打的分数多!”小狗球球说。“好，没问题!”兔兔说。

不一会儿，一场激烈的打球比赛就开始了。小猪噜噜，兔兔，小狮子卡勃一组，

小狗球球，小羊咩咩和小鸡可可一组。

给作文插上快乐的翅膀 第8篇

一、选师生共同感兴趣的话题

兴趣是最好的老师,对作文感兴趣,学生才能写好作文,教师阅读的时候也会有心理期待。我们可以这样培养学生的写作兴趣。首先,多鼓励。可以多写鼓励性评语,可以借讲评作文的机会多鼓励学生。讲评作文时不仅仅是讲评非常精彩的文章,同时可以将那些稍有闪光点的作文也拿出来讲评。也许这篇作文只有一个优点,一个词用得比较妙,我都会不厌其烦地告诉大家, 让小作者高兴、感动、爱上作文。每个同学优点各异。有的善于构思,有的遣词造句的能力很强,还有的贴近生活等等,也许这仅有的优点无法让他们完成一篇精美的文章,但把这些优点在全班同学面前提出来却能给他们带来足够的勇气去写作。其次,巧妙地引导学生写作文。学生怕写作文,那我们在课堂上少提“作文”这两个字。从前的一堂作文课还叫我记忆犹新。有一次,我要做饭,发现洋葱上长了好多长长的芽,芽嫩长嫩长,但洋葱蔫得快剩个皮了。这时我想起了我的母亲,我就像芽一样茁壮成长, 而我的母亲就像那颗洋葱,在为子女耗尽了自己的心血之后,慢慢老去。同时我也想到了学生的作文。就这样我带着这颗洋葱进入了课堂,把洋芋给大家传看。看到的同学带着疑惑在笑,还没看到的同学伸长脖子张望。传看结束之后,我让学生写出自己的感受并读给大家听。大家的感受丰富又独特,我让学生选两种最有意义的见解写下来。这样,不知不觉第二次作文也完成了。

二、让学生在生活中找作文

有些学生很害怕作文,因为无话可说,或者胡编乱造起来很吃力。这个时候要让学生在生活中寻找作文材料,要说实话,心里话,而不是一味地编造。生活是作文的源泉,仔细品味生活,就会发现有说不尽的话。有一次,我让学生写自己的班主任。这个时候,学生已和自己的班主任接触两年了,应该比较熟悉了,能写出自己的班主任了。但是,他们的作文让我大吃一惊,全是歌颂自己班主任的,太失真了。对自己的班主任尊敬是对的,但是尊敬和虚假的歌颂不是一回事儿。写作文应该实事求是。在我的强烈要求下,作文集体重写。同学们大胆地说了真话,结果一个平凡又令人尊敬的班主任活脱脱地出现在每一个同学的作文上。

三、写鼓励性的评语

我爱写评语,尤其是交谈式的评语。每次,我都充满期待地打开作文本,郑重地写上我的鼓励性交谈式评语。每次学生也是很期待地打开作文本,寻找本次作文的收获。我发现文章中有优美的句子,会毫不犹豫地画上好看的波浪线,旁边写上当时的感受。我常写“清新流畅,就像一条小溪那样”“富有哲理,真是一个小哲学家”“真精辟,有鲁迅的味道”等等。当发现学生心理失落,作文写得一塌糊涂时,我会写上“我很欣赏你,老师在等待你的进步了!”有些学生的语言很幽默,我会把相应的句子画上,旁边写道:“哈哈哈……我的肚皮都笑破了!”如果有个别同学的作文跑题了,我会写道:“同志,我让你唱支歌,你却跳起了舞。”总之,我的评语以鼓励为主,很少讽刺学生,让他们在鼓励中进步是我的宗旨。

四、正确处理“抄袭”

有些同学不会写作文,总爱抄袭,而且屡禁不止,这让老师们很上火。其实导致这一缺陷的罪魁祸首———安排了让学生有处可抄的作文题目。我经常有意避免安排那些可以随手拈来的作文题目,以免学生抄袭。当然也不会因此而避免那些很好的作文素材。例如,对母爱的讴歌,对友情的赞美,对祖国的热爱等等。那次写母爱,我精心培养了一颗洋葱,当它全身长满又长又多的芽本身又蔫得只剩一个皮时,我把它拿进教室,让学生观看,写出自己对母亲的的认识。这次作文,有些写得很成熟,有些很幼稚,但都出自自己之手,没有人会去抄袭。其实很多同学写作文辞不达意,有很多原因,其中之一是看得作文太少。

因此,我每学期会让学生抄一篇作文交上来,当我说这次作文主要看大家的挑选眼光时,大家便会认真筛选,选出自认为最好的文章交上来。

中考作文的十大“军规”（上） 第9篇

一、审题要准确

只要审题准，再差也三分。审题是应试作文的基础性和决定性环节，审题是否准确将直接决定作文分数的高低。一旦把题目审偏，再好的文章都成次品。就常见的命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文而言，皆存在审题问题。有些作文题目，乍一看似乎没有审题障碍，可一细究，则大有玄机。因此，在应试作文中如何审题，则是同学们首先要磨炼的功夫，这个基本功决定着其他作文功夫的效力，把这一“军规”不折不扣地落到实处，作文就不会离题万里了。

要做到审题准确，至少应做到两点：读懂字面意，读出言外意。同学们要逐字逐句弄清题目词句的基本含义，明白组成题目词句的内涵。许多中考作文题目，既有字面意，还有言外意，如果仅仅围绕字面意写文章，难免会有肤浅之嫌。围绕“言外之意”行笔，才有可能在选材、立意、构思、布局等方面有独特之处，从而写出高质量的文章。

就审题而言，一般来说，初读题目得到的意思多是“人之已言”，再思考而得到的多是“人之在言”，反复思考得到的第三个意思，恐怕就有“人之未言”的立意。当然，要达到第三层，对许多同学而言有难度，但在审题时审出“人之在言”是必须的。因此，面对中考作文题目，努力审出题目的言外之意是当务之急。

二、文体要明显

尽管在考题中经常碰到“文体不限”之类的说明，但这并不等于不要文体。中考作文的最大忌讳是无文体写作，即四不像作文。在中考写作时，无论写记叙文、议论文、说明文，还是写散文、诗歌、小说等，写成的文章必须要有某一文体的鲜明特征。如果写成的一堆文字让评卷老师都无法判断是什么文体，那作文的分数就可想而知了。

让自己的文章文体明显，应做到两点：要素要齐，特征要明。无论是记叙文、议论文、说明文，还是散文、诗歌、小说、戏剧，乃至其他文体，都有构成这个文体的基本要素。同学们一旦确定自己的作文写成什么文体，就一定要把这类文体的要素写全。中考这类应试作文，往往考查同学们最基本的写作能力，其中就有对文体特征的把握能力。故阅卷老师在评判作文时特别在意文体特征。

尽管在写作时要特别注意文体要素，可真正要让文章的文体特征非常明显，还必须在强化文体特征上下功夫。比如记叙文，既然是写人叙事的文章，那就必须在写人叙事上做足功夫。

三、材料要真实

作文要写出“真情实感”，首先是作文所选的材料要真实。可有的同学为了追求文章情感动人，不惜生编虚假材料。由于是胡编，许多叙述难以自圆其说，评卷老师一看就知道是假的。

每个人都生活在现实中，我们都有自己真实的生活，可以写入作文的材料很多。可许多同学置自己的感人材料于不顾，偏要生编虚假的生活。在学校里，同学之间的学习、玩乐、锻炼、实践等生活非常有趣，只要我们把它们写进作文，文章就会真实感人。再有，同学们在学习中了解了古今中外的不少名人，他们的人生经历也会给予我们很多的人生启迪，把他们的故事写进文章，照样真实感人。如果把眼界放宽，关注国家大事、世界政治，我们会发现，社会、国家、世界，每天都有许多的事情发生，把这些写进作文中，都会因其真实而吸引阅卷者。这就需要同学们不仅要读文字书，更要读社会这本无字书。

四、情感要真挚

许多中考作文把“情感真挚”作为基本要求列出来。有这样的要求，是因为有不少中考作文无病呻吟，虚情假意。我们一定要“为情而造文”，而不是“为文而造情”。要想情感真挚，要力争做到两点：情从事来，不假情；感从悟来，不矫情。

在写人叙事、写物寓情、议论说理时，文章蕴含的情感，阅卷老师是能读出来的，另外贴上去的情感很难与事、物、理融为一体。写的什么事，表的什么情，是相互融合的，否则，就是假情。

记叙文也好，议论文也罢，有什么样的感想，只能从所记之事、所议之事中来，是叙事议事的水到渠成。这样的“感”是作者自己的切身感受，是他自己“悟”出的结果，不论对错，皆是一种“真”的存在，这样的“真”就会使人感动和信服。

五、切口要细小

中考作文是限时限量作文，同样的主题，可以有不同的反映方式。如果想“以大写大”，全景式地摄取重大生活画面，来全面而完整地展示当代社会生活，文章很容易流于空洞，很可能全是套话。因为同学们对重大事件不熟悉，再加上时间和篇幅的限制，要写大场景、大事件，要刻画多个人物的命运，只能蜻蜓点水，泛泛而谈。因此，中考作文切忌描写宏大的场面、叙写多个人物、展现多个故事。无论写什么题材，反映怎样的生活，一定要切口细小，要抓住生活中的某些细小故事、场景、片段来反映生活，来表达自己对生活的独特感受，达到“以小写大”的效果。因为切口细小，我们就可以抓住生活中的点点滴滴，撷取生活中的细小浪花，动起笔来就有话可说，就可以把生活中的凡人琐事写进文章，让自己文章中的人和事真实可感。换言之，所谓“切口细小”，就是让文章的镜头多对准同学们自己的生活，把自己的所见所闻所感写进文章中。

初二作文：火星上的故事 第10篇

在生活、工作和学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的初二作文：火星上的故事，仅供参考，希望能够帮助到大家。

在20xx年，人类登上了火星，在火星的两极上发现了固体水。紧接着，人类在20xx年登上了火星，并在火星上建造了移民村。

20xx年，人类进行了由中国所领导的“火星移民村”，这一计划，是由6个国家所研究。其中有美国，俄罗斯，英国，德国，日本，新西兰的飞行人员共计40人。这一计划顺利实施，并在20xx年造出了第一个在火星上的建筑，此建筑是以强硬的超氧化玻璃钢为外壳，像鸡蛋包住了里面的建筑，里面主要靠人造臭氧层来防御紫外线，还有先进的空气调节系统，为里面居住的人们恒久保持着23度至28度的气温。

在这种条件下，火星上正发生着一个故事……

马小龙和马小凤是一对双胞胎，在20xx年移民到了火星，他们对火星上的一切并不熟悉。从登上火星的那一天开始，他们就像一对小鸟，在火星上飞来飞去。

有一天，他们正在火星上玩，突然，他们看到了一艘外来的飞船，有点像战舰，接着，火星上发生了一系列的变化。火星上的保护膜正在一点一点地被外来飞船破坏，而居住在里面的人们惊恐万分，虽然在火星上有宇宙战舰，但数量太少了，要从地球上搬来援兵，但联络系统被破坏，只有派人冲过封锁线。而这一任务，就交给了马小龙和马小风两兄妹。他们带上由火星村的管理人写的信，登上飞船，赶往地球了……

他们首先观察了敌人的方位，决定从防守较弱的地方冲出去，他们开足了马力，冲到敌人防御圈的边缘时，被敌人发现，遭到了猛烈的炮轰，飞船也发射炮弹，打下了几艘敌人的战舰，眼看就要冲出去的时候，敌人的更大的`一艘母舰出现在眼前，他们两想:只要打下母舰，不是就化解了危机了吗?于是，他们向母舰发射了两发炮弹，但距离太远，无法击到。这时，他们不顾生命危险，径直向母舰飞去。敌人的母舰显然也看见了他们，连续发射了10发炮弹打他们，虽然前面的9发被他们躲过去，但第10发炮弹正巧击中了他们飞船的导弹发射架，导弹已经不能再发射，马小龙对妹妹说：“为了在火星上的更多的人类，我愿用自己的生命去换，你呢？”马小凤沉重地点了点头。于是，他们的飞船在这是撞上了敌人的战舰，母舰被击中，爆炸了，敌人的封锁也没有了，火星上的人们联系到了地球上地人们，请他们调来战舰。果然，不一会，“地球战队”便来消灭了所有的敌人。

舌尖上的滋味初二作文 第11篇

我是十分喜爱去外婆家的。并不是因为那儿的空气新鲜，环境优美，而是因为外婆亲手做的那一个个外脆里香的草头饼。

每每我回到乡下，进门便会询问外婆：“外婆，今天做草头饼吗？”外婆满眼含笑，乐呵呵地说：“食材都准备好了，来帮外婆一起做吗？”我满怀欣喜，来到厨房间洗手，准备同外婆一起做这道佳肴。

松软白皙的面粉裹着绿茵茵的草头已经和好放在了桌子上。我熟门熟路地将一大团面团用力攥成一小团，随后用双手反复搓着一小团面团，直至变成一个光滑的椭圆，然后压扁，形成饼的形状。一旁的外婆此时已经起了油锅，不忘提醒我：“囡囡，小心面粉弄到衣服上。”我将成型的面团装在竹篓中递给外婆。待下锅时，外婆将我推到一旁，“油可不能溅到你身上。”

下锅没几秒，一阵阵诱人的香气已飘了出来。我忍不住凑上前查看，一个个草头饼在锅中裹着金黄的油，“滋滋”地冒着热腾腾的烟雾。外婆来回铲着草头饼，白皙的面团慢慢变成了绿色。外婆时不时地用手拭去额头上沁出的汗珠。

过了几分钟，草头饼出锅了，整个厨房都被烟氤氲着。外婆拿出一个脆嫩的草头饼，在嘴边哈了几口气，递给我，并嘱咐道：“小心烫。”

咬下去的第一口，油汁和着脆脆的外壳进入我的口中，瞬间，草头饼香酥适口，充分地与味蕾结合，满嘴余香。一点一点地咀嚼，细细品尝，融合得更恰如其分。咬到中间，可口的面团不失嚼劲。一口一口，蕴含着我和外婆一起辛勤付出的滋味，真可谓齿颊留香。一旁的外婆笑盈盈地看着我，欣慰地抚摸着我的头。

舌尖上的滋味初二作文 第12篇

那一次，一个突然降温的早晨，我很晚才起床，望向窗外，树在大风中招摇，阳光不敌寒意，草地上笼上了一层薄薄的霜。妈妈打来电话说她中午下班晚，来不及烧饭带我出去吃。我不禁感到暗暗自喜。

“嘭嘭！”敲门声传来。这么冷的天，会是谁呢？打开门，是奶奶来了。她那粗糙黝黑的手中提着两个马夹袋，重重的袋子在她的手心里留下了条条红色的勒痕，她的鼻子和脸被冻得通红，头发也被外头的大风吹得有些凌乱。

“奶奶，你怎么来了？”

“哦，今天降霜了，这会儿青菜最好吃，我想着你爱吃，早上新摘的，我又买了条鱼，来给你烧午饭！”奶奶笑盈盈地说。哎，出门吃饭的计划泡汤。

“哦，好。”我淡淡一回，转身回房。

随着成长，我和奶奶的关系越来越生疏，幼儿园时，她总骑着那辆搭着小棚的三轮车来接我，在摇晃的车里，我看着奶奶的背影和沿路的风景，总觉得自己是最幸福的那个孩子。后来父母接送我上小学，坐在汽车中，我再也不愿回头看那辆三轮车了……

奶奶端着青菜和红烧鱼，对我说：“快来吃饭，都说降了霜的青菜吃起来有点甜的！”她夹了一颗菜心给我。

我放入口中，还在为没法出门吃而赌气，觉得这青菜没有什么其他的味道普普通通。奶奶还说这青菜好吃，在我看来不过如此罢了。

“好吃吗？”奶奶问。“嗯……还好吧。”我头也没抬，淡淡一回。奶奶没说话，我的余光只看到她渐渐地垂下了头。吃完饭，奶奶默默地洗好碗筷回家了。我完全没放在心上，直到第二天……

我和妈妈回到奶奶家，没看到人，我便出门去寻她。

找着问着，我看到了那个身影，是奶奶，她围着围裙，裤腿上沾满了泥土，艰难地弯下腰，摘采着农作物。我又看到，奶奶花白的头发，在凛冽的寒风中被吹动着。手上爬满了皱纹，指甲里塞满了泥土，她没有注意到我，她的身边停着的，依旧是那一辆破旧的三轮车。终于，她艰难地挺起腰，眉头紧紧皱着，但她看见了我，就马上笑了起来，冲我挥了挥手。我跑向她的身边……

当晚，奶奶依旧烧了那批霜降后的青菜。我夹了一颗菜心，放入口中，我尝到了一丝甜意，是奶奶对我一尘不变的细腻的关爱；我尝到了一丝苦涩，是她全心付出等我回头却无果的`失落；我尝到了一丝清香，是奶奶一生朴素无华的魅力。抬眼望着面前的这位老人，脸上布满了皱纹，清澈见底的双眸望着我笑着。眼里是诉不尽的绵绵爱意。饭桌上，奶奶不停叮咛着种种，衣服穿暖，要吃早餐……我一一点头，我一定听进去的！就是这样，奶奶平凡、朴素的爱无微不至。那份滋味，品在舌尖，感在心尖！

给作文教学插上成功的翅膀 第13篇

一、注重兴趣培养, 激发习作热情

兴趣, 就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生, 往往源于成功。教育家苏霍姆林斯基说:“一个少年, 只有当他学会了不仅仔细地研究周围的事物, 而且仔细的研究自己本身的时候, 只有当他不仅努力认识周围的事物和现象, 而且努力认识自己的内心世界的时候, 只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候, 他才能成为一个真正的人。”然而据笔者对全校初一到初三年级100名学生的有关作文心理调查显示, 其中对写作感兴趣的仅占总人数的15%, 而不喜欢写作的学生竟达85%。因此, 在平时的作文教学中, 我们应着力兴趣培养, 激发学生的习作热情, 逐步消除学生对于写作的畏难情趣, 培养他们的写作自信。

具体举措: (1) 学会欣赏。作为一名语文教师要树立全新的作文评价观念, 要带着一种欣赏的意识和心情来看待每一位学生的每一篇作文, 充分尊重学生的作文情感和对实际生活的理解。要摒弃那种用挑剔的眼光来审视学生作文表达的思想。教学实践表明, 通过习作欣赏, 更易于通达学生的心灵, 让学生享受到尊重、理解的快乐。 (2) 提供平台。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”对于学生中产生的优秀文章或其作文片断, 我们应为其提供积极的发表平台。如评讲课上朗诵优秀作文;黑板报上刊登优秀作品;利用班级的刊物发表优秀诗文和日记;借助计算机和美术, 对文章的外观进行图片加工;利用学校网络建立班级作品展等等。如此则能为学生习作能力的发展提供较强的动力。

二、加强阅读生活, 丰富素材积累

《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, “语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。如何有效形成和发展学生的语文素养, 笔者认为关键是加强学生的阅读与生活, 丰富写作的素材积累。

1. 培养阅读习惯

“读书破万卷, 下笔如有神。”宋代文学家苏轼主张“博对而约取, 厚积而薄发。”鲁迅先生曾说过:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一出, 所得就非常有限。”阅读是写作的源头活水, 学生只有多读、精读, 作文时才会文思泉涌, 得心应手、左右逢源。叶圣陶说过:“什么是教育?简单一句话, 就是要养成良好的习惯。”实践表明, 培养学生良好的阅读习惯是学生主动掌握知识的先决条件, 有助于丰富学生的写作素材。如, 不动笔墨不读书的习惯、坚持做读书笔记的习惯、睡前坚持读书的习惯等。

2. 关注社会生活

教育家叶圣陶所说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼流之不尽。”实践表明, 学生只有走进生活、深入生活、热爱生活, 才会有深刻的感受、真实的感悟, 才会体验到生活的情趣。纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水, 中学生只有紧跟时代步伐, 同现实生活息息相通, 才能不断激发出对生活的新鲜感受, 写出时代感强的鲜活文章。回顾历届中考作文题, 我们应要求学生在具体作文内容的表达上着眼于以下几个方面: (1) 着眼当代热点; (2) 着眼当代新风; (3) 着眼当代改革 (4) 着眼当代科技; (5) 着眼当代名人; (6) 着眼当代理念。

三、多元习作训练, 培养习作能力

实践表明, 学生习作能力的提升是由多种因素决定的, 而这其中强化作文训练, 培养习作思维起着关键性的作用。

1. 进行仿写训练

实践表明, 学习语文主要就是吸收前人的成果, 并创造性地将前人的知识变为自己的知识。笔者认为, 习作成功的诸多方法中, “仿写运用”不外乎一种最实用的方法。事实上, 我国文学史上的许多作家之所以能在文学上有一番成就, 大多也在于其仿写成名后逐渐形成自己的文风。如, 学习了《荔枝蜜》一文中作者欲扬先抑的写作方法, 可让同学们运用于“表现对一个人思想感情变化过程”一类的文章之中。

2. 进行批改训练

对于作文批改, 我们通常采用的方式是生写师改, 并且成为一种固定的程式。《新课标》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。具体方式: (1) 师批生改。即学生独立写完后, 教师粗略地看一下, 在作文本上作一些修改提示, 让学生自己修改, 再由教师复查, 落实修改的要求; (2) 小组修改; (3) 传阅评改; (4) 独立修改。此外, 还可进行写作的想像性思维训练, 培养习作的创新能力。

总之, 作文是衡量学生语文素养的重要尺度, 作文教学是语文教学的重要组成部分。要想全面提高学生的作文水平, 需要语文教师大胆改革, 不断优化作教课堂, 想方设法运用多种途径、多种方法激发学生写作兴趣, 训练写作能力, 如此才能真正提高作文教学的实效, 给作文教学插上成功的翅膀。

参考文献

[1]许振轩;浅谈阅读教学与写作教学[J];安徽教育;1981年04期[1]许振轩;浅谈阅读教学与写作教学[J];安徽教育;1981年04期

[2]阮方;关于改革写作教学的几点思考[J];江汉大学学报 (自然科学版) ;1983年02期[2]阮方;关于改革写作教学的几点思考[J];江汉大学学报 (自然科学版) ;1983年02期

[3]陈维雄;关于写作教学的几个问题[J];北华大学学报 (社会科学版) ;1984年03期[3]陈维雄;关于写作教学的几个问题[J];北华大学学报 (社会科学版) ;1984年03期

作文课上的漫谈 第14篇

同桌水晶晶推了金刚一把：“你的作文一个字都没写，还睡得着！等会儿栗子老师要收作文本啦！”

金刚反射性地挺直身子，随即又瘫倒在桌子上，有气无力地说：“我不知道该写谁……”金刚很喜欢亲切温柔的栗子老师，如果他交空白本子上去，栗子老师会多么失望啊！

坐在金刚后面的西瓜建议：“不如这样，你写我，我写你。你就写《助人为乐的西瓜》。”

水晶晶笑了起来：“西瓜，写人要抓住一个人的特点，这样才有真情实感，助人为乐不是你的特点，就算金刚写你，也不能打动别人。”

金刚捂着嘴偷笑：“嘴馋是你的特点，我写《馋嘴猴西瓜》最合适。”

西瓜咬牙切齿警告金刚：“如果你胆敢写《馋嘴猴西瓜》，我下课后饶不了你。”

水晶晶给金刚提了一个建议：“你写栗子老师呗，栗子老师的名字不是你起的吗？”

确实，两个星期前栗子老师第一次走进四年级三班的教室，介绍自己的时候，她刚在黑板上写了个“粟”字，金刚就嚷起来：“老师，原来你姓‘栗子’的‘栗’，那我们能叫你栗子老师吗？”当时班长林天宇说他是白字大王，待他睁大眼睛看个清楚，才发现原来是“粟”。

没想到栗子老师很高兴，让同学们以后就叫她“栗子老师”，还说她非常喜欢“栗子老师”这个称呼。这让金刚大大得意了一把。

金刚决定写栗子老师：“要怎么写呀？”

水晶晶问：“你对栗子老师印象最深刻的是什么？”

金刚脱口而出：“她的笑容啊，让人觉得非常亲切。”该如何形容栗子老师的笑容呢？金刚想到了成语“巧笑倩兮”。要说一个成语根本不足以形容栗子老师阳光般美丽温暖的笑容，让人觉得无比温馨惬意。

“我要特别描写一下她的笑容。”金刚翻开作文本，准备下笔时又苦恼了，“要怎么展开才更立体呢？”

“你可以选取那天给栗子老师取名的事例来突出栗子老师的特点，这样内容才具体。”水晶晶不愧是语文课代表和阅读写作达人，讲起写作文来一套一套的。

金刚觉得自己的思路清晰多了，但还是有点不清楚如何把一件事转化成抽象的文字：“怎么写好这件事呢？”

西瓜抢答：“这还不简单，你把那天事情发生的过程写清楚就好了。”

见金刚还是一脸疑惑，水晶晶进一步解释：“可以加入语言和心理描写，也就是你、栗子老师和班上同学说了什么，你心里在想什么，把这些都表达清楚。”

这时候，栗子老师站到了讲台上：“还有十五分钟下课，同学们的作文写得怎么样了？”

“我还差结尾。”班长林天宇报告自己的进度。

“我还有半页没有写完。”平时最会瞎掰的马飞翔说。

“我也还没写完。”其他同学纷纷加入阵营，“栗子老师，你再给我们一节课好了。”

哈哈，原来有这么多同学没写完。经过刚才水晶晶的指导，金刚知道该怎么写了。下次要再写写人作文，他就写《“作文达人”水晶晶》。

舌尖上的滋味初二作文 第15篇

之前小学时，总觉得自己任务繁重，作业多，现在想起来都是小事，享受生活才是正道。但那时也不常吃别的，串串才是最常吃的。每次晚上八点多还没吃饭，或是回去晚了，都是下去吃一顿了事。妈妈从外面回来，就穿着睡衣下楼占座位。但我和爸通常又收拾得很慢，下楼就刚好能看见那人把锅端过来。刚填好的底汤有些暗红色，上面静静地飘浮着几段葱。那人端来了红汤，在灶上随便拨了几下，便是点火了。接着便是去取菜，牛肉是不可少的了，接着便是些像鱼豆腐，丸子之类的“垃圾食品”，而我们亲切地称之为“垃圾”，于是就有了如下对话：

“今天吃点什么？”

“没什么，就……“垃圾”？”

然后就是些土豆啊，金针菇这样的菜和一包两包方便面。

红汤往往会开的很快，虽然不曾吃过清汤。但开过的红汤往往是一道极美的风景。汤面上“咕噜咕噜”得冒着泡。随之起伏的是大把的牛肉，溅落这点点的辣。时不时的“噗”的浮出一块毛肚，捡出，不用调料，没有火锅般的复杂，有的只是单调却刺激的麻辣味道。时不时扬起一片青菜，捡出的也是同样的火辣。有时候会涮上鸭肠，尝尝新。果啤是必须的，入口清凉，却不能完全掩盖口中的气息，仍是回味悠长，也有冰与火的相融，特别是吃一半后加些汤，下上方便面。捞完面，也就结束了。

舌尖上的滋味初二作文 第16篇

有一次，妈妈给我做了花生米里面放了一些醋。我吃完了发生米发现还剩下一些醋，我闻了闻非常香，我就喝了一口，呀！非常酸，酸得我牙都快掉了！我第一次尝到了酸的滋味。

还有一次，我看见妈妈不在家，就拿出自己藏的糖吃起来，我把第一颗糖放到嘴里，哇！好甜呀！我看着电视，吃着糖，一颗又一颗，我忍不住，一会儿就吃光了。我把糖沫放到水里也喝了。哎呀！真甜呐！

有一次，妈妈从奶奶家拿过来一个绿色的瓜，放到冰箱里。妈妈出去后，我连忙打开冰箱把那个瓜拿出来，用刀砍开了，里面还有好多籽儿。我把籽儿挖，我拿瓜吃了一口，好苦啊！妈妈回来后说这是苦瓜，我想，怪不得这么苦，这就是我尝到了苦的滋味。

我去火锅店吃火锅，看见火锅上漂着红彤彤的辣椒，我一口也不敢吃。我想吃辣椒，恐怕口里就像冒火一样的辣吧！辣的滋味，我没有品尝过。