小学科学远程培训作业

小学科学远程培训作业（精选8篇）

小学科学远程培训作业 第1篇

小学科学远程培训作业

小科一班杨丽丽

在本次培训的课程中介绍了教学设计流程的五个环节，您最难理解的是哪个环节，简单谈谈原因？

作业要求：

1．字数要求：字数不少于300字。

2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

教学设计流程中的五个环节，分别是：教学目标、教学内容、教学资源、教学实施、教学评价。

根据自己一年多的教学实践，教学经验比较少，教学目标以及教学评价这两个环节我一直有很多困惑。

首先教学目标。教学目标是要结合课程标准和学生的实际情况来定。在写教学目标时，现在只会按照教学参考书上进行，而不能够针对学生的实际来写。碰到的问题是，如果要了解学生的知识背景还要在课前去了解一下吗？还有，自己在进行教学时实施教学目标比较有困惑。小学科学设置了三维目标，即科学知识、过程与方法、情感态度与价值观。虽然在写教学设计时这三个目标都写了，但在实际的教学中我总是会偏离课标上的目标而自己主观的认为什么是重要的。可能是由于考试的压力，自己就会不知不觉地倾向于把科学知识看的很重要。而且有时候一节课的内容，对应的作业比较细致，单独让学生理解要求的科学知识，学生还是不会理解他做的题目，感觉两者一点关系都没有。在教学过程中，对于过程与方法、情感态度与价值观这两个教学目标我还不知道怎样在课堂教学中来完成。

好的评价会起到激励学生的作用。在评价中除了作业本上的评价，还有是针对学生在分组实验过程中的评价。

对于作业本上的评价我不清楚是对全部正确的学生等级打高点还是对及时订正的学生等级打高点。如果侧重前者很多学生会在私底下抄袭好的学生的作业；如果侧重后者，那对那些真正是自己做全对的学生似乎不公平。在探究实验过程中的评价，目的有两个：一是为了维持学生的纪律；二是为了学生的规范操作，在这里的评价中还是可以通过观察明显的区分出好与坏的，评价的时候也有比较好的公平性。

以上是我对于教学设计中的困惑。

小学科学远程培训作业 第2篇

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。尤其在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，是值得每一个教师思考的课题。以下是我在工作中的粗浅认识及做法。

一、指导学生学会读数学书

对于语文，我们经常听说：“文章是读出来的”，强调了“读”在语文学习中的作用。其实“读”在数学学习中同样重要。比如预习中发现的难点，就是听课的重点，对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行弥补，以减少听课过程中的困难，这样有助于提高思维能力，还可以培养学生的自学能力。

例题要重读：教材中的例题，是学习如何运用概念、定理、公式最一般的示范。阅读时要作为重点，边看边想边算，这对提高解题能力大有益处。

概念要精读：正确理解和使用概念，是学好数学的前提。阅读概念时一定要逐字逐句地阅读，力求把知识点吃透。看书过程中应不断向自己提出问题，多想想为什么，以加深对概念定理的理解。

二、指导学生学会听课

“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习内容；（2）听知识引入及知识的形成过程；（3）听懂重点、难点剖析；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。这样，让学生抓住重点、难点，沿着知识的发生、发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

三、指导学生学会思考探究

数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教学中应着力于以下几点：①开展启发式教学，培养学生积极主动思考的习惯；②从创设问题情境来开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思；③从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、归纳、推理、概括的能力，使学生学会善思；④从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生去分析，使学生学会反思。

四、指导学生学会记忆

重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的记忆方法。例如我在进行《完全平方公式》教学时，很多学生老是漏掉系数2乘以首尾两项，于是我就给他们编了首顺口溜，“头平方，尾平方，头尾组合2拉走”，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生记忆，也有利于突破知识的难点。

五、指导学生学会课后复习巩固及完成作业的方法

学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。指导时应教会学生（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出相应的图形。教师教学时可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

六、指导学生复习方法

在进行单元小结或学期总结时，学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。

学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。

中小学教师远程培训平台简介 第3篇

一、网联在线

http://www.jswl.cn

网联在线是全国教师教育网络联盟门户网站, 全国中小学教师专业门户网。该网站主要是一个信息发布网站, 设有政策法规、师讯快递、资源中心、学历教育、教师培训、教研天地、教师专业化、名师名校等栏目, 从中我们可以及时了解有关教师教育的最新信息。其中, “资源中心”提供了多门精品课程的链接。

二、全国中小学教师继续教育网

http://www.teacher.com.cn

全国中小学教师继续教育网 (以下简称“全国继教网”) 是经教育部师范教育司批准的, 由东北师范大学联合全国省级培训机构、师范院校共同创办的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站, 是全国教师教育网络联盟的教师培训专业平台之一。该网站的主要功能有教师培训、学历教育、校长培训、教研指导、资源建设等。其中, 在教师培训方面, 全国继教网为广大中小学教师提供了不脱离岗位接受继续教育的有效渠道, 突破了传统教师培训方式的时空束缚, 逐步成为中小学教师继续教育的重要途径。

在教研指导方面, 全国继教网通过设置教学资源库、课改专题研究、教学设计指导、典型教学案例, 反思教学园地等栏目, 为广大教师的专业发展提供有针对性和实效性的远程指导。教研指导是继续教育的有效延伸, 是建立以校本培训为教研制度的重要资源支撑。

在资源建设方面, 全国继教网按照立项开发的模式, 组织高水平大学、教师培训机构和中小学的知名专家、优秀一线教师联合开发面向中小学教师和校长的培训课程和其他形式学习资源, 用于网上培训, 同时组织光盘和教材发行, 满足各地培训需求。

三、中国教育资源服务平台

http://www.cersp.com

中国教育资源服务平台 (又称“新思考网”) 是今日园丁科技文化有限公司和教育部基础教育课程教材发展中心合作的教育行业内大型门户网站。平台已经开通包括语文、数学、技术、物理、化学和英语等二十多个学科的研修课程和课程研究、学校教育科研、学业成绩评价、发展性评价和课堂教学等十多个专题研究性网站, 均由全国一流专家负责主持, 同时赛埔学院、成长博客和教育论坛更是教师学习交流中不可缺少的网络支持平台。赛埔学院采用网络教研新搜索的模式进行远程教师培训, 得到了教育部领导的充分肯定和赞扬。

2006年, 教育部基础教育课程发展中心对中国教育资源服务平台的两大定位 (全国教师网络学习社区和基础教育资源中心) 和两个办公室 (新课程网络教研办公室和远程研修办公室) 的成立, 标志着教育部课程中心对我国基础教育新课程的教研、培训的推进和指导, 全面进入了有计划、有目的、有组织的互联网服务新阶段。

四、全国中小学教师教育技术能力建设计划网站

http://www.teta.com.cn

中小学教师远程培训之我见 第4篇

关键词：远程培训；教育资源；视频教学

教育部“全国教师教育网联盟计划”要求，全面提高教师教育质量；积极整合优质教师教育资源，构建教师远程教育培训的新机制，促进中小学教师继续教育培训模式和方法的更新与发展，全面提高广大教师尤其是农村教育的师德水平和业务素质，建立一支高素质、专业化的教师队伍。可见，教师树立终身学习理念，积极参加远程教育培训，提高自身素质，增强教学技能技巧，是中小学教师的责任和义务。

一、远程培训的局限性

所谓远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础，利用多媒体技术和远程视频传输技术为培训人员服务的平台系统，培训双方在此系统中可进行交流，短时间内便可完成整个培训过程，达到预定的培训效果。远程培训过程中，可以传输大量包括图像、声音、文字等数据，可以实现“一对单”或“一对多”的与专家面对面多媒体交流。这种依据高科技的培训方法，在实施的过程中有其优势但也存在着局限性。

1.工学矛盾突出。为了处理好工学矛盾，教师只得利用暑假进行集中培训，教师的休息、自主进修、学校建设维修以及农务等与参加培训矛盾突出。

2.受培训条件的限制。有些教师，特别是农村教师，家里不具有上网条件，无法完成培训任务。如果学校不能定期开放机房，供参训教师学习，远程培训对他们来说只能是纸上谈兵。

3.培训过程的监管难于实现，使培训流于形式。有一个远程培训小学科学班，注册学员77人，培训进入尾声时，完成“小学科学工作案例”的只有17人，完成作业一、二、三、四的分别只有10、6、8、8人。不难看出远程培训的监管力度不够，学员对培训的认识有待提高。

4.远程培训容易忽视参训教师专业发展的层次性，针对性不足，效果较差，在培训课程、培训内容、培训时间和培训方式方法等方面统一性过强。

5.培训目标指向偏于参训教师对理论知识的理解掌握，参训教师教育教学技能训练不到位，实践能力难以不断提高。

中小学教师远程培训虽然具有一定的局限性，但是它可以充分利用多媒体现代教育技术，把最优质的示范课展现给学员，让学员亲耳聆听教育专家解读、传授教学技能、技巧。远程培训是最快捷、覆盖面最广的培训方法，较其他形式培训也具有独特的优势。

二、远程培训的优势

1.突出学校主体地位，针对性较强，便于组织和学习实时管理。以学校或学区为单位编班，选定班长，共同学习，便于管理。

2.形式多样，有一定的灵活性，课程质量高，学习资源多，指导性强。网络培训让学员获得了很多的信息，开阔了视野。远程学习的形式多样，有视频讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动、朴素真实的交流与评论等新颖、丰富的形式，让学员得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。促使学员重新审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。

3.专家跟进指导、互动交流等，针对性较强，适合通识知识的集中学习，也利于普遍问题的集中研讨和解决。远程教育为教师提供了更加丰富的资源，教师能从远程教育资源网上寻找到更全面更先进的教学理念。

线上学习与线下互动相结合：以线上自主学习为主，将学员的自主分散学习、专家在线答疑与网下组织的集中讨论相结合，充分发挥现代信息技术优势，减少工学矛盾。

专家引领与自我反思相结合：培训期间学员通过观看视频讲座和课例分析，参与在线答疑活动等，实现与专家交流互动；同时在课程学习和研讨互动之余，需按要求完成作业等参与式学习，及时对自己的教学实践进行反思和总结。

同伴互助与自身发展相结合：通过班级沙龙研讨、视频会议主题研讨等互动交流渠道，及时解决学习过程中的疑难问题，同时也促进个人反思和教学实践改进，从而加快自身专业成长。

学员按照要求和进度，自主进行每个课程模块的学习。学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与班级在线研讨和交流→完成自荐作业的提交、撰写培训总结”。

三、大力做好远程教育的措施

利用远程网络教育培训，整合教育资源，遵循教师培训规律，健全培训制度，改革教师培训模式、方法、手段，促使教师真正成为终身学习的主体。因此，我们必须采取得力措施切实抓好远程教育工作。

1.质量保障。首先，培训的硬件条件和网络环境要满足教师网上学习，农村教师有的家里没有上网条件，单位应该按时开放微机房，供参训教师上网学习。其次，要建立相应的管理机制。教育局成立督察组，定期到各学校或辅导点进行巡视督导，学校的管理人员或辅导教师及时总结培训情况。

2.技术保障。培训的技术准备工作很重要，每个学校或辅导点要配备网络技术人员及时解决参训教师在培训过程中遇到的技术问题，确保每一位学员都能够完成学习任务。

3.学员要求。学员要认真阅读学员手册，知道学习时间、学习内容、考核办法等。多问、多学，熟练掌握网络学习的必要操作。如：看视频、提问、发帖、回帖、提交作业等。班级要有班长，有QQ群，以便有问题大家可以商讨，充分发挥团队的优势。

4.辅导教师要求。辅导教师要有高度的责任感，明确自己的职责，特别是批改作业的要求，要做到心中有数，这是辅导教师工作的重中之重。

另外，在培训之前和培训过程中，学校领导要做好学员的思想工作，变“要我学”为“我要学”，同时还要帮助学员及时解决各种困难。

华南师大中小学教师远程培训作业 第5篇

华南师范大学中小学教师远程培训 作业（齐全）

一、心理调试与辅导：教师心理调适与辅导 作业问题 1:结合自己实际，谈谈教师压力的个人原因与社会原因。答：个人原因：（1）教师自身要求严格。有些教师自身要求较高，除了要进行紧张忙碌的工作，还要参加各种各样的业务进修，参加这样那样的比赛评优，然而时间、精力上的矛盾又觉得力不从心，所以会自感压力巨大。（2）来自个人家庭的压力。有些教师因家庭原因，肩负重担，或家事缠身，心力交瘁，工作上牵制很多精力，感觉生活里缺少快乐，压力就会渐长。（3）教师个体的心理素质水平不高。人的社会化过程不同，看问题的角度就会不同、（消极看问题）心理的承受能力就会不同、人格素质就会不同（性格、气质、能力）、自我意识水平就会不同。有研究发现，不能客观认识自我和现实，目标不切实际、理想和现实差距太大的教师或有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师更容易感到压力大，出现心理问题。社会原因：（1）来自社会、学校、学生家长的压力。教育改革不断挑战教师的心理承受能力。教师面临着日益剧增的公众压力：学校众多的考核指标（包括升学）和教学要求，不同层次学生的不同需求甚至少数学生对教学的反叛，家长本着望子成龙心态对教师近乎苛刻的评价等。我担任小学的班主任，虽说小学没什么升学的压力，但是调皮的孩子管理起来也是相当的不轻松。而初中的老师，特别是班

主任的压力就可想而知了。在中国传统文化中，教师一直是知识和道德的化身，“人类灵魂的工程师”。教师也把“完美”作为为人处世的目标，时时事事力求尽善尽美，渴望得到学校、家长、学生及社会各方面的肯定。一旦过高的自我期望不能实现或受到障碍，即产生强烈的挫败感。（2）教师工作任务繁重。教师担负着教书育人双重任务，一般教师每天工作时间远远超过 8 小时。教师的工作看似很有规律，但又往往寝食违节，休息失常。（3）教师工作性质与工作环境的特殊性。教师工作实际上是一种持续紧张的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁，进而会导致心理问题。此外，教师的生活空间狭小。与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、封闭的群体，与社会的联系相对较少，参与种种决策的机会也很少。大部分教师生活在一个儿童的世界里，教师 90的工作时间是专门与学生在一起的，他们与新朋好友交流的时间很少。因此，教师的合群需要和获得支持的需要经常得不到满足，有可能使教师产生一种与社会格格不入的隔离感。问题 2:结合自己实际，谈谈如何做好压力管理。答：因社会环境变化等诸多原因，中小学教师面临着来较大的工作压力。据分析，教师的压力来自考试压力、工作负担、工作聘任、学历职称、学生和家长、人际关系等方面。适度的工作压力可以给人向上的力量，有益于提高工作和学习效率；反之，过度的工作

压力，即不愉快的压力，则给人带来苦恼，使人产生生理、心理以及行为失调反应，在日常活动中产生焦虑。对此，教师应当调节自己的心理来化解压力，以适应社会的变化。通过学习和交流，我认为教师应从以下几方面来做好压力管理，调节自己： 1调整心态。在繁重的工作任务及竞争日益激烈的情况下，中小学教师要正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，学会自我心理调节，学会自我减压。在注重业务学习的同时，要掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练，转移注意，与人交谈等方法来减轻工作压力。教师要不断提高个人修养，磨练自己的意志品质，增强感受及抵抗工作压力的能力。（2）终身学习。随着社会的进步，社会对教师的职业精神及专业能力有了更新、更高的要求。教师要跟上时代的步伐，适应时代的要求，必须不断学习，牢固地树立终身教育的理念与意识，将学校视为自己不断学习的场所，将教育教学改革视为提升专业能力的机会，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，有效地促成专业潜能的发挥，缓解工作压力。（3）认识自我。正确认识自我，包括认识自己的个性、兴趣、优缺点、工作能力及所负担的角色，有利于减轻工作压力。教师应充分发挥自己的个性优势，在教育教学工作中扬长避短，根据个性特点，采用灵活的、适应时代变化的教育策略，以化解职业适应障碍，提高工作效率，如依据自己的性格是内

向还是外向，处事主观、迅速还是民主、松散等来决定自己的教学风格。（4）轻松对待。工作上，我们只要尽心尽力的去做，就可以了，不要过度追求完美。和同事之间，朋友之间多沟通、交流。不要把各种事情看得太重，甚至于钻牛角尖。用认真的态度对待工作，用轻松地心态对待生活，用宽容的心态对待朋友，那我们就是最棒的。（5）劳逸结合。作为教师个人来说，也要时刻关注自己的身体健康，善待自己，珍爱生命。在紧张忙碌的工作之余，适当参加一些体育运动，参加一些集体活动，多陪伴家人，多想开心的事情、成功的事情，注意劳逸结合，每天保持一份好心情。透视琐事，尽量忘却不幸与痛苦，藐视挫折与失败，才会赢得心灵的释荷，人生的升华！各行各业都有压力，我们要正确面对，学会自我调节，尽自己的最大能力，改变自我，处理好工作与学习、生活、家庭之间的关系，正确面对压力，舒缓压力，注意适当的心理调节，使自己有一个良好的心态来面对工作和生活，做一个身心健康的老师，享受每一天的生活！

二、教师专业发展：教师职业道德与人格魅力 作业问题 1:教师职业道德有哪些核心内容？ 爱国守法——教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。爱岗敬业——

教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。关爱学生——师德的灵魂。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。这是教师职业道德最核心的内容。教书育人——教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表——教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习——教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。问题 2:理解职业道德的“理想境界”是什么？ 职业道

德，是从业人员在一定的职业活动中应遵循的、具有自身职业特征的道德要求和行为规范。职业道德境界由低到高可以相对地分为谋生、责任、乐业三重境界。这三重境界在基本内涵、职业责任、职业纪律、职业利益观、职业理想、职业情感、职业幸福观和精神境界方面表现出明显的层次性差异。教师职业道德的“理想境界”是指达到乐业的层次：在教书育人的专业发展过程中，与专业融为一体，执着、沉迷、忘我、乐教，从教不是一种负担，而是一种快乐、一种享受、一种发自心底的幸福。问题 3:教师职业规范的“伦理底线” 北大教授何怀宏在《底线伦理》中提出，“底线伦理即每一个社会成员自觉遵守最低限度的道德规范。雨果说，做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那是常人的常轨。”并指出“医德师德是衡量社会道德底线的标尺。” 教师专业伦理规范，是指教师在教育过程中自觉遵守的道德规范和行为准则。教师专业伦理规范的制定，是规范教师专业人员行为准则和道德规范的迫切需要，有助于促进教师专业人员向社会提供更好的服务。专业伦理的作用体现在：彰显专业团体的特征，规范专业人员的行为，体现专业工作的规范化与标准性。教师专业化要求建立教师专业伦理规范，这是非常必要的。经验型教师仅凭职业道德来约束，相对带有被动受制约性；而专业型教师须通过专业伦理规范来导引，体现出教师的自主性与自觉性。作为一种专业的伦理要求，不同于

普通职业道德规范，应当从专业角度出发，加强教师专业伦理规范建设，从而体现教师的专业素质与专业精神。教师专业不像其他职业对他人有所保留，而所有教师都应无所保留地将自己所知道的所有知识传授给学生，并希望学生超过自己。制定并实施教师专业伦理规范，有利于维护教师的师德形象，有利于提升教师的专业品质，有利于保障学生的教育权益，有利于维护教师的专业自主权，从而确保其独立地、高效地开展专业工作。问题 4:教师人格魅力有哪些关键要素？ 教师的思想和职业道德品质、主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧等基本要素。问题 5:如何实现教师的人格魅力？ 教师应按照专业素养的要求不断提高自身的专业水平与能力，并塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均自觉锤炼，不断提高，不断完善。做到自我认识、自我调整、自我超越，以具备良好的人品，不断提升自己的人格魅力。

三、班级管理技能学生管教：底线与原则 作业问题 1:按照《教育法》的规定，学生的基本权利有哪些？ 根据《中华人民共和国教育法》第四十二条的规定，学生享有下列基本权利：

1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

4、对学校给予的处分不

服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

5、法律、法规规定的其他权利。这些权利归结起来主要包括学生的受教育权、人身权、财产权。此外，学生还享有与其身份相关的特殊性权利，如学生的知情权、申辩权等。问题 2:按照《教师法》的规定，教师的基本权利有哪些？ 《教师法》第二章第七条规定教师具有以下基本权利： 1．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验——教育教学权。2．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见——科学研究权。3．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩——管理学生权。4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假——获取报酬待遇权。5．对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校管理的民主权利——民主管理权。6．参加进修或者其他方式的培训——进修培训权。问题 3:从法律的角度看，教师管教学生应该遵循哪些基本原则？ 合法性原则、合理性原则与正当程序原则。

四、课堂教学技能课堂教学技术 作业问题 1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。我的课堂教学反思 踏上教坛时间不长，我发现小学语文教学有三种现象是很值得反思的，以下是我的一点小小见解： 现象

一：“用你喜欢的方式读一读。”话音刚落，教室内人声鼎沸，声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤，场面煞是热闹，教师颇为满意。这已日渐成为一种时尚。反思：

（一）难道学生个个都喜欢高声朗读？仔细想想，答案非常明显。学生之所以都选择高声朗读作为“喜欢”的方式，不排除以下两方面原因。

1、受从众心理趋使。部分同学的放声朗读使其他同学身不由己，为给老师传达“我读得很投入”这一信息，就不惜扯着嗓门，摇头晃脑。

2、学生无其他方式可选。放声朗读历来都是“用喜欢的方式读”的代言，成了学生固定的阅读思维程序。他们不习惯默读，更不知浏览是什么，以至于极个别学生在考试时还要出声读卷。

（二）难道一定要“用喜欢的方式读”吗？我认为，即使学生已经掌握了各种阅读方式，这种说法也未必恰当。因为默读、浏览要求学生将字码直接译为意码，这种高心智活动往往会让学生在自主选择时避难就易。如果一味地用“喜欢的方式读”，即放声朗读，那么，其默读、浏览能力就会日渐萎缩。结论：这是浅表性的“选择性学习”，不排除“放任自流”之嫌。启示：

（一）要教给学生默读、浏览等多种阅读法——让学生可选择。

（二）要引导学生针对不同内容，不同情境选择不同的阅读法——让学生会选择。现象二：对一些文句优美描写精彩的片断，教师对其中的重点词句视而不见，让学生笼统读过几遍就一了百了。反思：

（一）不加咀嚼的朗读真

能让学生感悟、理解、内化吗？我们是否把朗读的功能过于夸大了？不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，如此这般，怎能消化？谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？

（二）语文的模糊性排斥品词析句吗？“适度模糊”是在当前语文教学理性有余、感性不足的情况下应运而生的，它不排斥品词析句，甚至咬文嚼字。反之，它还凭借一定的品析理解能力为支撑。就像行书之与楷书，没有端端正正、一笔一画，哪来行云流水？ 结论：这不是“模糊性理解”，而是隔靴搔痒。启示：

（一）语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。

（二）将品词析句与朗读相结合，有品有读，语言文字才能得以消化、积淀，学生才能学会阅读。现象三：在朗读比赛中，有一方明明不如对方，其他学生的评判也十分明了。但是，教师在总结性评判时总会说，“平分秋色”。反思：

（一）指出不足，就一定伤他自尊吗？不！应该说，绝大部分的学生的心灵并非如此脆弱，不堪一击。即便部分学生如此，那么，这般“呵护”也只会使其心灵更娇更脆。何况虚假的评判反馈给学生的是错误的信息，这种欺骗对该学生而言也构成了伤害。

（二）在保护一方的同时是否又伤害了另一方呢？那位明显胜出一筹的同学可能感受到的是你的“偏心”，其他学生领教到的亦或是你的“黑白不分”。对学生而言，这样的教师还可敬吗？以后的教育还有说服力吗？ 结论：这是狭

隘的“尊重”，可能换来的是无尽的“伤害”。启示：

（一）评判客观公正，才具说服力。

（二）教师应善于指出学生的不足。反思这些现象，思绪万千。在这“乱花渐欲迷人眼”的纷繁的教改大潮中，作为一线教师，面对层出不穷的先进教育理念，无论是瞻前顾后裹足不前，或是不加消化机械运用，这些都不是应有的态度。拥有可贵的灵魂——思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，这才是新世纪教师应有的素质。

五、语文专题（广东提升培训）作业【作业 1】明确问题所在才能更好地改进。请你对照观摩的课例，反思个人在古诗教学实践中存在的问题，思考改进自己古诗教学的对策，写一篇教学反思。回答： 在自己仅有的短短一年时间教学实践中，我觉得古诗教学是个难点。八九岁的农村小孩子，很多连现代白话文都没能扎实掌握好，更别说古诗词了。虽然知道应该多让学生去体会、感悟诗词中的意境、意蕴，进行感情朗读。但很多时候，学生的表现让我感到力不从心，所以还是沿袭了传统的教学模式和方法：导入后简单介绍古诗的作者以及写作的背景，然后尽量放手让学生运用工具书、参考注释去自读自悟，小组交流、反馈，老师总结归纳。在对诗歌的理解上，我会尽可能地引导他们向深层次挖掘，但能“挖”出东西的，只是极少数几个人，大多数依然仅停留在较浅层次，学生没有完全理解诗意，读的效果也就不那么如人意。背诵只是依依呀呀诵经般的“背”而没有“诵”。概括起

来：重内容、轻意蕴，重传授、轻感悟，重背默，轻朗读。反思过去，该如何改进古诗教学呢？我想可以从以下两方面努力。首先要加强教师自身的学习，提高自身的素质。教师是学习活动的引导者，教师应转变观念、更新知识、不断提高自身的综合素养。体现在古诗教学上，即要求教师首先提高对古诗教学价值的认识。同时，教师本身还要以健康的心理和积极的取向去关注社会人生，提高自身的文化品格和生命质量，在纷繁复杂的社会环境中耐得住寂寞，潜心学习，去丰厚自己的文化积淀，培养自身的“书生”气质。新课程呼唤综合型教师，语文教师在新形势下，必须重塑自身，认识到自己不再仅仅是“语文”教师，而应该是具有 的 “综合素养” “文化人”，从各方面都应有最起码的知识修养。所以，每一个语文教师都应树立终身学习的观念，时时刻刻不忘知识的汲取和能力的培养。其次需要改进教学模式、方法。随着新版教材的登堂入室，教师的当务之急就是针对入选的大量古诗进行新的教学设计。课堂教学是教师影响学生学习古诗的主要途径，语文教师还应该是一个教学设计师。这就要求语文教师要根据《语文课程标准》的要求以及古诗教学的特点从总体把握，使用新模式来进行教学。（1）要重视学生自学能力的培养，在教学中要教给学生自学的方法，尽可能创造较多的机会让学生独立读书、独立思考、互相议论交流，在实践中提高自学能力；（2）要重视直观教学，可

以利用形象的板书、教学语言以及投影、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学，以增强学生的直观感受，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野；（3）要重视朗读吟诵的指导，根据不同的性质来指导不同的读的形式及要求；（4）要重视引导想象，从学生的实际出发引导他们从语言入手，在理解句意、诗意的基础上，启发他们发挥想象，将古诗变抽象为具象。古诗的内容丰富多彩，表达的形式多种多样，一种模式、一种课堂结构是难以达到优化课堂教学的目标的。所以，应按照古诗内容的具体特点，来具体设计课堂结构和选择教学方法、手段，以达到更好的古诗教学效果。【作业 2】对于古典诗歌的透彻理解是进行古诗教学的基础。请你选择一首古诗，广泛收集有关资料，写下自己对诗歌的解读，要求包含以下内容：作者简介、题解及写作背景、注释、诗句意译、特点分析。回答： 古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（人教版小学语文教材第七册）作者简介：李白 701～762 唐代诗人，字太白，号青莲居士。在中国诗歌史上，他是继屈原之后的一位伟大的积极浪漫主义诗人。著作有《李太白集》。题解及写作背景： 李白在黄鹤楼送好朋友孟浩然去广陵。唐玄宗开元 13 年（公元 725 年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加

称赞。两个人很快成了挚友。孟浩然热情的款待李白，并留他住了 10 多天。公元 730 年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快的重逢，各诉思念之情。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。首句点明送别之地是黄鹤楼，次句点明送别的时间是花开似锦的暮春三月，也暗示了烟花美景将一路伴随友人直到扬州。扬州当时是繁华之都，这时节肯定也是花团锦簇，春光烂漫。后两句传情达意，诗人将离别之情寄托在碧空与江水之间，言虽尽而意未尽，令人回味无穷，堪称送别佳作。注释： 黄鹤楼：楼名，在今湖北武汉。之：去，到。广陵：今江苏省扬州市。故人：这里指老朋友。烟花：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。诗句意译： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这句诗的意思是：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。“故人”一词说明了两位诗人的情谊深厚。“黄鹤楼”是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天之处，也是两位诗人分别之所。黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西，故而说是。“西辞” “烟花三月”传神地写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。孤帆远影碧

小学科学教师远程培训个人总结 第6篇

1.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学科学新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学科学新课程不仅可以使我们清楚地认识到小学科学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对小学科学新课程。整体把握小学科学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的科学素养。只有让学生具备良好的科学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好科学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的小学阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握小学科学新课程、清晰地认识并把握好科学的主线，对于一个小学科学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握科学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

2.通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学科学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的科学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的检测越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的中考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的中学继续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

培训让我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于观察和学习;善于调整教学方式和内容;善于控制自身的情绪;善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了科学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。我的路还有很长要走，可能会很艰辛，但我会迎风而上!

这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握小学科学，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

小学科学远程培训作业 第7篇

结合自己的教学实际，在以前的教学中逼学生“喝

水”的做法不能说没有，比如学生背诵课文，要求留学生反复地背，直到背下来为止；学生听写生字，写不下来的要求5遍10遍的抄写„„这种做法在当时看起来学生都按要求完成了，但是最终结果却是学习成绩不理想，不能不说这是强逼“马儿喝水”的结果。

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了在课改前的“填鸭式”的教学方法。今天学习完《激发学生学习动机的策略》才明白学生的学习不能强逼，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。

小学科学远程培训作业 第8篇

1.1 参训和学习效果不理想

“国培计划”农村中小学教师远程培训,社旗县小学体育班应参加培训人数为50人,实际登录注册仅有32人,仅占分配名额的64%。其中有14名教师经最终考核合格,18人考核不合格,合格率为43.8%。以上数据说明,社旗县农村中小学教师远程培训的整体效果有待提高,参训学员教师的参训积极性不高,学习效果较差。

1.2 参训教师远程学习动力不足

参加远程培训学习的教师大多是由上级教育主管部门按县区和学校分配名额,然后由学校指定人员参加学习。教师参加远程培训往往是被动的,缺乏积极主动性,加之远程培训内容以理论学习为主,较少针对农村小学体育教学实际,对教师的教学实践指导作用甚少。尤其是农村小学体育教师往往过分关注实际教学中的知识及运用,而对体育教学理论知识缺乏充分的认识和重视,参训动力不足,使远程培训未能达到预期效果。

1.3 农村小学网络学习设备不足

经调查得知,社旗县农村小学都没有机房,有一部分学校仅有一台办公电脑,乡镇中心小学的教学条件稍好,用于办公的电脑也仅有2台左右,普通教师根本没有办公电脑。部分农村学校还没有实现网络连接,部分连接上网络的学校,其网络速度仅有2MB,带宽严重不足,不能有效支持网络学习。据了解,参加远程学习的教师,几乎都使用的个人配备的电脑,一些没有装备个人电脑的教师,虽然有参与学习的愿望,由于学校条件限制,只能“望洋兴叹”。另外,农村小学缺乏专职电脑设备维护人员,技术力量薄弱造成仅有的网络设备使用率低下。

1.4 远程培训组织与管理不到位

“国培计划”农村中小学教师远程培训工作,是以教育行政主管部门组织学员;以继续教育网络为平台;高校教师具体实施培训课程计划;依据县区和学科为班级选任辅导教师,对学员的学习情况进行辅导评价的培训模式。这种主管的行政部门具体组织参训学员学习但不参与教学管理,参与学习管理的单位和辅导教师,没有人事管理权,不能针对参训学员进行有效管理。并且,参训学员学与不学,上线不不上线,没有具体制度加以规范。这样一种多层次,多梯度的远程培训行政管理与学习管理分开的模式,往往由于监督不力,导致培训管理效果不理想,容易使学习流于形式。

1.5 参训教师专业不对口

通过调查得知,社旗县小学体育班教师实际登录注册的有32人,其中有11人是体育专业教师,仅占参训人员的34.4%。学习合格的14人当中,仅有1人是专职体育教师,占合格人数的7.1%。这说明,社旗县小学体育教师的师资力量薄弱,参加远程培训的教师专业不对口,导致教师学习积极性不高,造成远程培训效果不理想。

2、农村中小学远程培训工作的建议

2.1 履行职责,全程跟踪

各级教育行政管理部门应定期对远程培训工作的实施情况进行督促和检查。对每位学员的学习情况进行全程跟踪,发现问题及时处理。按学科和班级由教育行政管理部门专门人员任各培训班的班主任,责任到人,全程参与培训管理,随时关注学员的学习参与情况,定期与学员和学员所在学校联系,反馈远程学习情况,发现问题,及时解决。

2.2 辅导教师与学员双向交流

辅导教师要营造良好的学习氛围,利用继续教育网及其教育论坛,经常和学员交流互动,建立良好的学、辅关系。另外,辅导员应认真批改作业、及时发布学习简报;发现优秀作业、教学日志等随时推荐,发动学员学习。鼓励先进,鞭策后进,为学员的学习注入行为动力。

2.3 学员选派要以专任教师为主

根据实际参加远程培训的学员情况得知,社旗县小学体育班教师实际登录注册的有32人,仅有11人是体育专业教师。这说明,在农村远程培训过程中,存在参加远程培训的教师专业不对口的现象。非专任教师学习与自己所学专业无关的学科,主要是为完成学习任务,是被动的学习,不能有效地调动参训教师的学习积极性,致使远程培训效果不理想,造成培训资源的浪费。所以,在远程培训学习的学员选定时,要以专任教师为主。教育主管部门和学校在安排参训教师时,一定要根据农村学校的师资情况,合理安排专任教师参与学习,让专任教师学有所获,学以致用。

2.4 建立有效的培训管理制度

农村远程培训教育经费的使用管理方面存在着“重投入轻产出”、“重数量轻效益”等现象。继续教育制度被行政化,没有建立针对培训单位和组织部门的培训效果的考评制度,致使花了钱,而培训效果不甚理想。应建立继续教育经费精细化管理制度,坚持开源、节流并重的原则,一手抓培训,一手抓管理。健全继续教育监督机制,落实行政管理人员、培训者和参训人员责任和义务,明确培训和学习目标,对培训过程进行有效的监督和管理,避免远程培训行政化。

2.5 加强自主性培训

培训工作要充分调动各方面的主观能动性,培养参训教师自主积极学习的精神。参与远程培训的部门不做被动接受任务者、消极旁观者,而是主动研究培训工作,制定培训方案。各中小学校长要充分认识到:教师专业发展是校长的重要职责,要将教师的专业发展纳入学校的整体发展规划,制定相应措施、成立相应组织、落实相应责任。要为教师专业发展提供良好的环境和相应的保障,更要为每一位教师的专业发展进行引导、激励和必要的帮助。参训教师要树立发展的大局观,把培训学习作为自我完善和提高的过程,能够积极主动参与学习。

2.6 奖励学习,鼓励先进

由于一线教师工作任务重,压力大,只有充分调动全体学员的积极性,关注教师的心声,帮助教师解决教学中的实际困难,才可能实现远程培训学习的目的。所以,应建立学习激励机制。奖励学习,让教师的继续学习成为教师职业素养。对学习先进的学员进行必要的鼓励,使教师乐于学习,潜心钻研。通过专家引领,同伴学员之间互动,形成了强大的学习活力。能够使参训教师在继续教育学习中获得成就感和幸福感。

2.7 严格考评,保证成效

为了保证培训学习实效和质量,让每一位学员学有所获,应当应严格考评制度。将远程考评制度通知到学员个人,学员考评结果不仅关系学员自己的学习是否合格,还应与学员所在学校工作业绩挂钩,形成从领导到学员人人关注远程培训学习,使学员们明确了远程培训学习的“标准”和“要求”,把握学习方向,围绕“考核方法”自觉进行网上学习,以便按时保质的完成学习任务。

3、小结

教育行政管理部门应对远程培训工作的实施情况进行督导和检查。充分调动各方面的主观能动性,引导学员自主学习,改变教师被动应付培训工作的局面。让教师专业发展和培训研修成为教师内在的需求,能够积极主动参与研修培训工作,并能在继续教育学习中获得成就感和幸福感,以适应当前教学教改的发展要求。

摘要：“国培计划”农村中小学教师远程培训,是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。集计算机、网络、视听教育于一体,具有教育教学资源共享,信息交流,网上教学等功能。它打破了传统教育时间和空间的限制,可以快速、有效的满足国家教育教学的需要。本文通过对2011年社旗县小学体育班学习的现状进行调查研究,发现小学体育教师参加远程培训学习过程中的一些问题,并针对这些问题提出一些合理化建议。