《犟龟》教学案例及反思

2024-05-17

《犟龟》教学案例及反思（精选10篇）

《犟龟》教学案例及反思第1篇

《犟龟》教学案例及反思

《犟龟》教学案例及反思 [教育目标 ]：㈠知识储备点

1、了解童话这种文学作品的特点。

2、通过反复朗读、讨论，领会课文主题。

㈡能力培养点

1、理清作者思路，把握文章结构。

2、了解此类文章的写法，培养学生的口头和笔头表达能力。㈢情感体验点

领会本文含义：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。

[教学重点难点 ]：

1、弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的从而正确理解文章主题。

2、通过小乌龟的种种表现，把握文章主旨。

[课时安排 ]：

两课时

[教学过程] ：

第一课时

（一）导入：

上课之前我们先做一个心理测试轻松一下，请看黑板。

提示：

这个题目属心灵选择题，先不要求大家说出答案。请大家把答案写在我们的练习本上,放在课桌的左上角，等我们上完课后再来给大家揭开这个谜团。①当你被别人轻视时你会怎么办？

A、尽力与人争辩，心里不存在一点委屈

B、默默忍受，待时机成熟再打算。

②当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？

A、改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。

B、一个方向走到底，付出任何代价也不改变，因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧。

③当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办？

A、继续努力

B、放弃努力

师：在咱中国龟兔赛跑的童话故事可以说是家喻户晓、耳熟能详，行动迟缓的乌龟靠着自己的毅力战胜了迅捷而骄傲的兔子，故事中乌龟那坚持不懈的精神常常激励着我们，鞭策着我们，感动着我们。今天，我们将再来认识一只乌龟，一只来自遥远德国的乌龟，它的名字叫犟龟。（板书）米切尔-恩德，让我们一起来看看这只德国乌龟又将演绎什么样的精彩故事呢？

（二）简介作者

米切尔·恩德出生于德国，父亲爱德嘉·恩德是一位著名的画家。米切尔·恩德曾画过画、演过戏，1960年和1962年接连发表两部儿童作品后，竟像蝉一样沉默了长达十年之久。1971年他离开了德国迁居意大利，三年之后厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成为20 世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

（三）读解课文

１．预习检测

提示：昨天大家预习了这篇课文，我们来检测一下大家的预习效果。首先，请两位同学到黑板上来做第一题，给下列的字注音。其他的同学做在自己的听写本上。

（1）、给下列的字注音：

犟（jiàng）龟

哀悼（dào）邀（yāo）请

瞌（kē）睡

遗憾（hàn）

我们一起来看看正确的答案，请大家对照正确的答案看看我们黑板上的同学做对没有？

提示：我们一起把这些生字朗读两遍。

（2）、词语解释（抽生回答，完成后，自由朗读记忆）闷闷不乐：心情不舒畅，烦闷。

兴高采烈：形容非常愉快、高兴的心情

哀悼：悲痛地悼念死者。遗憾：大可惋惜。

瞌睡：由于困倦而进入睡眠或半睡眠状态，想睡觉。（3）解题提示：

字词是打开课文大门的钥匙，现在钥匙已经在大家的手中了，就让我们一起走进这扇神秘的童话之门。首先，请看课题《犟龟》，这“犟”字，它是怎样写的，上面是什么，下面呢？

明确：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。

从“犟”这个字的结构去推测它的意思是固执得像头牛。平时我们说“某某真是牛脾气”，“你这人的脾气真犟”，说的就是这人很固执，总是坚持自己的意见。那么，通过我们早上的预习，大家说这只乌龟犟不犟呢？

明确：犟

提示：

有多犟呢？作者是如何描述小乌龟的犟劲的呢？现在我们一起来看看课文。

（四）整体感知，概括内容

1、自读课文

提示：同学们在预习的基础，听磁带默读课文，想想文章讲述一个怎么样的故事，等下我请一位同学上来复述故事，注意复述故事应该有始终，故事简明扼要。明确：

起因——小乌龟听了鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼。

经过——路上所遇到的种种阻碍，以及战胜困难的过程。结果——小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。

2、研讨课文

问题1：作者想象小乌龟去参加“有史以来最热闹的婚礼”遇到了哪些困难？请从文中找出有关的语句，并用简洁的语言概括出来。

提示：同学们，我们先来看，小乌龟听到鸽子的谈话，决定参加狮王的婚礼，首先面临的第一个困难是什么？明确：“狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始了，必须马上动身”，这是小乌龟遇到的第一个困难，路长艰辛。（板书）

师：小乌龟遇到第一个困难，是在听到鸽子的谈话后，那么小乌龟在路上碰到几种动物呢？这些动物具有什么特点？它们对小乌龟进行什么劝阻呢？我们请同学们一一将这些动物找出来并进行朗读，看看每一种动物对小乌龟的态度。明确：（１）蜘蛛

Ａ、朗读；Ｂ、朗读分析；Ｃ、再找一个同学来读，前后比较；Ｄ、点拨，找准角色特点，就能读出味道；Ｅ、分析蜘蛛特点：ａ、退多、灵巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；Ｆ、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；

这也就是小乌龟遇到的第二个困难——腿短（板书）（２）蜗牛

Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析蜗牛特点：ａ、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，ｂ、难过，不信任小乌龟；Ｄ、劝阻内容：方向走反；（３）壁虎

Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析壁虎特点：ａ、打瞌睡——懒，ｂ、狮王高级官员——不负责任；Ｄ、劝阻内容：婚礼暂时取消；（第三个困难：婚礼取消）（４）乌鸦

Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；Ｄ、为什么？狮王去世（第四个困难）；Ｅ、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征。问题2：面对一个比一个更大的困难，小乌龟怎么说，怎么做？请同学们从文中找出相关的语句。明确：

“我会准时赶到那里”。

“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”

“但乌龟说，只要一步一步坚持走，就一定会到。” 引申：

不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执地坚持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，都用一句话来回答，是“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”这句话在文中共出现了三次，像这种为了表达的需要，着意重复某些词语或句子的修辞手法，我们把它叫做反复。

问题3：课文把这句话反复，表现小乌龟什么样的决心？明确：意在强调小乌龟认准目标不可动摇的决心，突出了小乌龟参加婚礼的信念之坚定（板书）“我的决定是不可改变的”。提示：

小乌龟在认准了目标后，用它的持之以恒向前的精神，克服了种种困难，最后胜利的来到狮王洞前参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。实现了它的愿望。我们一起来分享小乌龟在参加婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文的第17自然段。注意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。

3、简要点明“犟”的第二层含义

提示：今天我们认识了一只犟龟，它具有坚定的信念，具有持之以恒向前的精神，是一只只管向前，不听任何人劝告的小乌龟。大家同意老师的看法吗？

（不同意）明确：

犟龟的“犟”，并不是固执己见，不听别人的意见，而是当自己犯了错误的时候，能虚心接受别人的正确意见，也就是说它还具有虚心接受意见的态度。

（五）课堂小结

同学们，我们在日常生活中，在自己的人生路上，也会遇到各种各样的困难，希望大家像文中的犟龟一样“认准目标，坚持到底，艰难险阻，无所畏惧”，不过，好的劝告还是要听喔!现在请大家拿出课前我们做的心理测试的答案，当你面对困难的时候，你是怎样选择的。与小乌龟在遇到困难时的选择进行对比，从中你认识到了什么？体会到了什么？感悟到了什么？请大家思考，结合自己的学习，用一句话来谈谈自己的感受。

同学都谈得很深刻，老师在这里送给大家一个公式，希望大家能常以这个公式自勉，在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。

公式：

成功=正确的目标＋坚强的意志

（六）．布置作业：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一则童话写在练笔本上。

（七）、结束语

成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。板书设计： 17 犟

龟

米切尔•恩德

路长腿短

坚定的信念

方向走反参加婚礼

遇到的困难

我的决定是不可改变的持之以恒向前的精神

犟

婚礼取消

狮王去世

虚心接受意见的态度

[教学反思]：

《犟龟》一文是两课时，我结合新课标用课改教参设计教学内容，着力培养学生的想象力和全新精神。在这节课里，在学生自由质疑的基础上设计三个问题让学生研讨，并渗透思想教育。学生在课堂上能够以自主，探究的学习方式将三个问题解决完毕业，体现出学生的质疑精神。最后的习题设计是学练结合，学以致用，通过全班同学的共同参与，锻炼学生的发散思维，培养他们的想象力和创新意识，使他们在轻松愉悦的氛围中学有所得，教师仅仅是知识的发现者与引导者，让学生成为课堂的主人，激发起了他们对知识的渴望。

本节课也有不足之处，由于听课老师的到来，学生较为紧张，一些平时表现好的学生，在本节课不如平时在课堂上的活跃，学生表达能力还有待提高。

真金不怕火炼，我会在以后的教学中继续培养学生自主、合作、探究的学习方式，开阔学生的视野，发展学生多角度思维，力求在民主、和谐的课堂氛围中培养出更多德才兼备的学生。

《犟龟》教学案例及反思第2篇

《犟龟》教学反思1

这是一篇童话故事，它是20世纪的童话佳作，叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王二十八世的婚礼并经历重重困难的故事，给我们深刻的启示：做任何事情，要想成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种险阻。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，对于六年级学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍。因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。

学习这篇课文，我们感觉这是一篇含义深刻而优美的作品。同时，作为文学作品，本文也给我们留下了诸多“悬念”、“疑点”，这也给我的教学留下了不少思考空间。在教学中，我充分关注学生的个性化阅读，倡导学生独立思考，谈感受。在教学活动的最后，我设计了两个问题引发学生的思考：

（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算哥成功者，为什么？

（2）是不是做任何事情，在任何情况下，只要“坚定信心”，就一定能成功？围绕这两个问题，学生展开激烈的讨论，各抒己见，使文章的中心得到了升华。

此外，童话是学生非常喜欢的体裁，也是培养学生的创新意识和思维能力很好的载体。他的故事生动有趣，语言丰富多彩，又以拟人的手法叙述故事，所以学生学习非常主动、积极。因此，学完本课后，我抓住了学生的热情劲儿，引导学生以小组合作的方式，将故事改编成童话剧，进行表演。这一过程融入了学生对故事的理解、体会、感悟，使故事情节、故事语言、故事寓意得以内化，取得了良好的效果。

《犟龟》教学反思2

七年级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培养学生的创新意识，培养学生的想象思维能力，从而达到提高学生的人文素养。而童话、科幻作品又是学生最喜欢的体裁，因此在导学时宜采用合作、朗读、探究、辩论等多种方式，以真正达到本单元的导学目标！

《犟龟》是一篇想象力极为丰富的童话，情节生动，并蕴含哲理。为达到《课标》提出的“认识世界”“发展思维”的要求，使学生初步领略作品的内涵，从中获得对社会、人生的启示。本人执教时采用了讲故事，编演课本剧、辩论、编童话等形式，可以说基本达到了预期的目标，下面就这几种形式谈一谈体会！

讲故事是每课必做的课前三分钟活动，运行了半个多期，学生积极参与的热度高，效果有：

（一），激发学生课外阅读的兴趣，养成阅读并写好心得的习惯，学生可相应的做好《课外阅读记录卡》；

（二）提高学生的口头表达能力，提高学生敢于表达的胆量，善于表达并运用于交际的作用。为配合本单元的教学，提前交代所讲的故事必须是童话或科幻作品，这样有利于学生多增加有关文体的感性认识！

编演课本剧，是本课教学过程中的一个亮点，这种形式在《空城计》已有试过，效果也较理想。编演课本剧，学生在“自主”、“合作”、“探究”的学习方式下经历了“阅读——体会——创作——表演”的过程。它有利于学生深入理解课文的内容，而学生们大多喜欢表演的形式，且有较强的表演欲望。为了在小组赛中获得较好的成绩，他们必然会主动地阅读课文，并认真揣摩文中乌龟、蜘蛛、蜗牛、乌鸦等角色的性格特点，把握了他们，就说明他们对课文，对故事情节等有深入的理解。它还有利于学生创造思维能力的发展，因为在排练过程中，要对台词、动作、表情、道具等进行处理，实际上是创造思维的体现，也是让学生把文字化为用耳、口、手、眼等能感受到的节目的创造过程。在表演乌龟时，学生们能去找来了大斗笠绑在背上，并惟妙惟肖的模枋它的缓慢的动作，还有蜘蛛的嘲笑，蜗牛的友好的劝告，打瞌睡的壁虎，闷闷不乐的乌鸦等学生的神态也都能表演出来。它还有利于学生个性的发展，新课标提出的“为了每一位学生的发展”的理念，课本剧是一种有效的让学生更好发挥自己特长的形式，如喜欢画画的就画了一些蜘蛛、乌鸦的面具，善于朗读的就极力的去表演那些各自不同的角色的语气等都为课本剧的成功表演奠定了良好的基础！

辩论，是语文课中常用的一种方式，也是提高学生口头表达能力、思维能力，从而获得对社会、人生的启示的一种形式。

如本课设置了：

（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世纪的婚礼，算不算个胜利者，为什么？

（2）学习了本课，我们从小乌龟身上看以看到一个有坚定信心的人的具体表现，那么不妨

设问：是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者？这两个问题，学生的讨论氛围很浓厚，第一个问题，经过辩论后，学生了解了作者结构的精心之处。第二个问题，有的同学说“能”之后，便有同学反对说“不一定，如天生哑巴的，怎么能为一成歌唱家？”“色盲的人不可能成为画家！”等，最后得出了一个想获得成功的人，不仅要有坚强的意志，而且还要有正确的目标的主题，从中让学生自然而然的获得了人生的启迪。

编童话，是拓展、是延伸，是学生充分发挥想象的舞台，也是学生个性才华展示的空间！从学生自编的童话《鱼和蚂蚁》、《龟兔第三次赛跑》、《可怜的小鸟》等来看，学生的启示涉及到人生、社会、自然等方面！

语文阅读理解课要真正做到让学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”等课标提出的要求，本人以为教师首先要做到角色的转变，其次对于导学过程进行精心设计，特别是应侧重于能适应学生思维能力的发展，学生个性的展现，学生情感、态度、价值观的引导等的形式，给学生以展现、思维、创造的平台，这样的阅读课才是学生最欢迎的、受益也最多的成功的.课！

《犟龟》教学反思3

今天上了一节“1751”学习汇报课，我把济南市长清区实验小学李心灵老师的绘本故事《犟龟》稍加改动讲了一遍。我本着她的情感主线“我的决定是不可改变的”和音乐主线“乌龟进行曲”来设计教学，模仿她把音乐、美术、朗读等技巧巧妙地融合在一起。在绘声绘色的故事情节中引导学生来阅读绘本，观察绘本，大胆想象故事情节。总的来说，达到了引导孩子观察绘本、阅读绘本、爱上绘本的目的，但是存在一些不足。

首先，不论是绘本教学，还是平时的语文课本教学，目的都是要培养学生的听说读写能力，使学生在阅读的基础上听说读写等语文能力得到提高，而我在教学中只是形式地训练读、说，没有深入地训练下去，学生朗读表达能力没有明显提高。

其次，语文教学就要上出语文味，绘本虽然只是简短的绘画加小故事，其中的语文元素却非常丰富。绘本中丰富的画面不仅要引导学生观察，还要把观察到的用完整的话表达出来，观察不到的要想象出来。这种表达不是一个字一个词就能代表的，要有精练的语文“语言”，准确的语文词汇，完整的语文文字来表达，而我只是为了“阅读”而教学，并没有树立大语文观来训练孩子的表达。

还由于自己的语文素养不够高，驭驾课堂的能力有限，因而学生回答问题的积极性不够高，有些学生站起来嘴也不张，有些学生没有按老师的要求思考、回答，这都值得我思考、反思，并在今后常规中要训练的地方。

另外，语文教学要联系学生的实际，使学生把学习运用到生活中，知道在生活中遇到问题该怎样去做。而我在最后就没有把孩子喜欢犟龟的这种“坚持”、“持之以恒”、“不怕困难”、“不达目的不罢休”等品质联系到学生的生活中，使他们明确在平时遇到困难该这样去做。

总之，学无止境，课无完美。今后我要不断学习，使自己的素养慢慢提升；要不断锻炼，使自己的课堂变得精彩。

《犟龟》教学反思4

每准备一次优质课，每参加一次优质课评选之后，我都会对自己的课堂进行深刻的反思。

因为这次的优质课是关于课题研究的内容，所以我选择的是一节课外阅读指导课《犟龟》，重点是教给学生阅读整篇故事的方法。经过本次讲课，我认识到了自己在授课中的优缺点，也更加明白了磨课的重要。

优点：

一、紧扣课题内容，设计教学环节

本次参加的优质课是展示课题研究成果的，而我研究的课题是《有效指导小学低年级学生课外阅读方法的研究》，课题主要从培养学生阅读兴趣入手，教给学生阅读方法，因此，我确定的课题是《犟龟》，一篇非常有意义的故事。

在教学环节的设计上，我主要围绕阅读方法来分步进行：

1、直接揭题，理解题目;

2、带着问题默读，边读边思边划;

3、精读重点段落，体会犟龟的精神;

4、回顾故事，谈谈启发;

5、总结阅读方法，运用阅读方法。每个环节都紧紧围绕课题，教给学生一定的阅读方法，教会学生阅读整篇故事的方法。

二、小组合作探究，体现自主合作

在第一次试课时，我让学生围绕题目提问，当一个学生提出问题：“这只乌龟为什么那么犟?”时，我就直接进入了下一个环节，意识到我没有让学生自由提问，于是在第二次授课时，我叫了不少学生来提问，就出现了“乌龟为什么犟?怎样犟?犟的结果是什么?”这三个问题，但我却把一、二个问题给归纳到了一起，经过李老师的点评后，我才发现自己根本没有仔细去考虑学生提出的问题就轻易地下结论。但是“乌龟为什么犟?”这个问题又是个难点，学生不容易解决，而且一节课解决这么多问题的话，是不是时间不充足呢?当提出这些问题的时候，李老师点拨到：“新课程标准不是提倡小组合作探究吗?你干吗不让学生分组讨论不同的问题呢?”

是啊!小组讨论学习，可以教给学生合作交流的方法，同时更是新课程标准对我们的要求。于是，在比赛那天，我就分解了学生提出的问题，让每个小组只解决一个问题，然后再在全班一起交流，这样一来，交流之后，所有的同学都解决了三个问题。

缺点：

一、评价语言贫乏，学生兴趣不高

在比赛之前的磨课中，李老师就多次提到我的课堂语言太碎，评价语言太贫乏，我也意识到了自己在课堂上没有及时、正确地对学生的回答给予鼓励和肯定。于是，我还专门下载了关于语文课堂的优秀评价语言，可是，因为种种原因，我没有下工夫去学习，而是停留在原地没动，所以当比赛的时候，学生中出现了不少失去兴趣的现象，有的和同桌说话，有的自顾自地做着小动作。尽管我也提醒了不少次，也表扬了遵守纪律的学生，可是，因为没有使用恰当的评价语言，激发学生表现的欲望、学习的兴趣，导致了这一节课上只有部分学生在学习，而多数学生根本没有学到任何东西。

再看看东园学校刘平老师的课堂评价语言，我不得不佩服。在刘老师的激励下，每个孩子都是那么投入地进行着学习。相比来说，我的课堂就显得乱糟糟毫无秩序了。可见，好的课堂评价语言，对学生的学习多么重要。再不能怪学生不听讲，只能怪自己没有激发学生的学习兴趣。

二、教师机智不够，导致合作低效

一节课的成败与教师的教学机智是分不开的。当讲完课后，我更清醒地意识到了这一点。

在小组合作环节中，我预先设计的是先让自己完成前三项阅读提示，然后再小组合作完成后两项阅读提示。可是在授课时，我因为一味追求小组合作，而把我预先设计的全给忘了，一开始就让小组合作。结果，本来要求让学生默读故事，可学生倒过去之后，由于课桌有道棱，于是开始不断问碰哪里读，而我则不断地帮学生找到合适的位置。此刻的我已经把重点放偏了，而学生呢，花费了大量的时间，却不是学习，他们已经完全忘了老师给出的阅读提示。于是，我不得不不断提醒学生转入学习。

因为时间关系，我不得不仓促结束这个环节的教学。学生在回答问题的时候，我只要听到一个学生回答出来，就直接进入下一环节，根本没有给更多的学生机会来交流。这都是因为前一环节中，我没有及时调控课堂，教育机智运用不够。

比赛结束了，但留给我的遗憾太多，尽管自己也下了很大工夫，但却没有把工夫下对。自身的素质还需要提高，评价语言还需要学习，授课时对文本的挖掘深度还需继续努力等等。庆幸的是，虽然这次失败了，但是我学到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授课中我一定不断进步。

《犟龟》教学反思5

我将此活动的目标定位为：

1、通过看、听、说等多种形式了解故事内容，感受犟龟的毅力。

2、理解和学习犟龟坚持到底、不怕困难的精神。整个活动进行的比较顺利。活动中环节清晰，每一部分都考虑的比较周全、比较扎实。活动内容、问题设计层层递进。提问时语言简练，没有多余的语句。故事也背得很熟练、很认真。备课时，也能根据本班幼儿的特点备详案，把教师说的每一句话都写下来。幼儿在活动中能积极地参与，开动脑筋思考问题，积极举手发言，大胆表达自己的想法。

当然，在本次活动中，我还存在着许多的不足之处。比如：我在讲述故事时，应该要把角色形象表现在故事中，每一个小动物的语气都是不一样的，这样才能使幼儿更深刻地感受到故事中不同角色的特征，体会到犟龟不怕困难、坚持到底的精神。在提问时，要给幼儿一些挑战，比如：“陶陶能赶上狮子大王的婚礼吗？”后面可以加上“为什么？”提问时还要注意针对性，注意问题前置。最后的问题“当你遇到困难时，你会怎么做？”有点脱离故事，可以结合在前面的具体事例中。在很多方面，我还做的不够好。今后，我将更加努力，认真实施每一个活动，并进行反思，争取使自己不断提高。

《犟龟》教学反思6

从教三年，虽然没有走进语文世界的最深处，但也在三尺讲台上感受着语文学科的魅力，怎样能让学生喜欢语文，怎样能让学生也能感受到语文学科里一花一世界、一语一天堂的细腻，怎样能让学生体会古典诗歌气势的磅礴??我认为教师在其中起到了重要的作用，尤其是讲完童话之后，我更发现，老师在一堂课中创造情境的重要。

教学实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，而需要教师启发和诱导，所以，我们在课堂教学中，要创造一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。

《犟龟》是一篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，具有创新意义，因童话的通俗性和趣味性，这篇童话对于初一的孩子来说，在内容的理解上没有很多的障碍，因此我把教学设计的重点放在了引导学生领悟丰富的想象和文章的主旨上。为了突出童话的丰富的想象力，作为老师必须打造一个童话般的课堂，因此如何创设教学情境变成了我需要思考的问题。

一、如何创设教学情境

1、设计精美导语，诱发兴趣导入新课。

导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语，可烘托出特异氛围，把学生引入课文情境中去。

在我最开始准备课的时候，我设计的导语是关于梦想的一段语言。“有梦想谁都了不起，有勇气谁都能创造奇迹”犟龟也有一个梦想，就是参加狮王的婚礼。但是在后来的备课中我发现如果把导语直接就设计为对童话的介绍，那就可以在最开始把学生引入到童话的文体中去，所以我不得不忍痛割爱，把我最开始设计的导语换掉，换成了记者采访毕淑敏的一段话。

有记者曾问作家毕淑敏“如果你的生命只剩下24小时，你会做什么？”毕淑敏很干脆地回答“我会读童话。”她进一步解释说“我非常喜欢经典童话，生病住院的时候我更喜欢，我一直觉得，童话并非只属于儿童。”童话世界里充满了人类最大胆、最自由、最美妙的想象，除了带给我们快乐，也启发我们思考。今天就让我们一同走进瑰丽而生动的童话世界，来认识一只特别的犟龟。

虽然这段文字没有先前关于梦想的吸引人，但是我觉得后面的导语更能在

最开始的时候就向学生介绍将要学习的是一则童话，更加明确教学目标。而且语言的平实也很贴近学生。

2、扮演角色，增加感情投入

教学过程中，贵在学生参与，如学习某些对话或课文中的某一细节，若让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生。这样不仅锻炼了其模仿能力，又更好地掌握了所学知识。

所以我在让学生听完朗读之后回答了一个问题，概括文章的主要内容，为了激发学生对童话的兴趣，我采取让学生分角色朗读的方式来读课文，并且思考第二个问题，小乌龟在参加婚礼的途中，都遇到了那些困难？这样就做到了有针对性的读课文。

学生不仅思考了问题，而且在朗读的过程中真的能够读出小乌龟坚定的语气，蜗牛慢吞吞难过的样子等各种动物的特点，这样不用分析不同动物的特点，学生就可以很清楚地把握。学生踊跃的发言也看出了他们对学习童话的过程中所表现的热情。

3、巧妙提问，激发想象

课堂提问和课堂教学关系密切。提问又是一门艺术。提问如果过宽，不能触及疑点，那么，即使课堂气氛热烈，也无补于教学目的的实现；如果过深，超出学生的智力水平，那么他们会因此而丧失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提问，须在创设情境上下功夫。

在最后需要归纳童话的特点的时候，我试图改变传统的分析文本的方法，把问题抛给学生，让学生畅所欲言。在讲完童话后，我总结：“米切尔的这则童话似乎有一种魔力，让沉浸于作品中的人都忍不住地想飞，飞进一个物我两忘的境界。”

然后我接着问：喜欢童话吗？那我接着问：为什么喜欢？发现童话和别的文章有什么不一样？学生们开始认真地思考，通过我的不断追问，学生们的回答放在一起就是童话的特点。这样的提问会比直接问童话的特点是什么要巧妙得多。

二、创设情境教学应注意的问题

1、创设情境时，要尽量鲜明，新颖，感人。

创设情境时，要尽量鲜明，新颖，感人。才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。否则，很难达到预期目的。我觉得我的导语还欠一些火候，没有达到真正我想要的效果。

2、创设情境应考虑学生实际

在创设具体情境时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不能超出学生实际，难易适中，不过分追求情境。

我在介绍作者的时候，我想让学生更加深刻地了解作家。介绍了米切尔的生活经历，但对于学生来说，学生不了解米切尔生活的年代里，人们对幻想主义的压制，不明白米切尔的童话实际上就是解决这个问题，所以在介绍作家的时候没有考虑到学生的实际。学生在理解作者的时候只能理解表面，而无法走进作者的心里去。

3、进行情境教学，要学会整体控制课堂。

学生很喜欢这样的课文，所以在发言的时候也显得很活跃，

学生的情绪往往处于高昂状态，这就要求教师控制好课堂气氛和学生的情绪，做好指挥者，使课堂气氛松驰得当，起伏有致。而我在分角色朗读课文后，让学生讨论小乌龟在参加婚礼途中都遇到了哪些困难，在这个问题上学生们回答问题很踊跃，以至于在这个环节上用了很长的时间，在结尾研究童话的特点的时候，时间显得仓促，我就把童话的特点这个问题留到了课下的作业。因此在整体设计上显得不是特别完美。

《犟龟》教学设计及反思第3篇

(一)知识与能力

1.了解童话的体裁特点。

2.认识犟龟的形象特点,把握课文的主旨。

3.培养学生听、说、读、想象、理解以及联系实际发散思维的能力。

(二)过程与方法

通过多层次的朗读,引导学生品味童话的语言特点;通过合作探究的形式培养学生口头表达能力、理解能力;通过角色表演深层次的体会犟龟的心理,真正把握犟龟的形象特点。

(三)情感态度价值观

通过对课文主旨的理解与把握,培养学生勇敢面对生活中的困难,能认准一个目标,坚持到底、努力奋斗的情感态度与价值观。

二、教学重点

在多层次的阅读中,弄清小乌龟在路上遇到的一切困难以及他是怎样处理这些困难的;在品味、感悟课文的基础上,加强对文章内容的探讨和主题的理解。

三、教学难点

欣赏品味犟龟这一形象;全面理解“犟”的多层含义。

四、教学过程

(一)第一课时

(1)快乐导航

1. 传说中它背起了宇宙的大地,它也曾经帮助过唐僧师徒四人,它是动物界的老寿星,并且它还跟兔子赛过跑了。你们知道它是谁吗?对,它就是“乌龟”。

2. 今天我们要学习的一篇童话故事,它的主角也是一只小乌龟,那么它又是一只怎样的龟呢?让我们共同走进米切尔·恩德的童话故事《犟龟》。

(2)学习活动一:小试牛刀

朗读活动 :

1.全班同学大声地分组朗读课文。小组长搜集不认识的字词,学生相互交流或查工具书的方法学。

2.各小组分角色朗读。要求学生有感情的朗读,在朗读中品味童话的语言特点,整体感知课文内容。

3.复述课文内容。童话很有趣味,学生兴趣浓厚,要求学生以讲故事的形式复述课文。

4.设置悬念。文章的小乌龟到底是一只怎样的龟?犟的含义是什么呢?它真的是倔强不听人劝告的龟吗?

(3)学习活动二:寸积铢累

1. 字词积累。

a. 采取齐读、分组读等多种形式,并默写。

犟遗憾荒漠哀悼

期待庆典聚集障碍

b. 找出这些词语所在句子,读一读。在读中理解词语的含义。

c. 小组活动。任选其中的两个词语造句,加深对词语的理解。

2. 文学常识积累。

a. 了解童话的体裁特点、语言特点。

b. 了解作者米切尔·恩德。

(二)第二课时

(1) 学习活动三:各抒己见

1. 讨论、交流。

a. 辨“犟”:犟的含义是什么呢 ?“犟龟”中的“犟”真的是倔强不听人劝告的意思吗?

b. 析“犟”:小乌龟的“犟”表现在哪些地方?小乌龟面对“壁虎”“蜘蛛”“乌鸦”的劝阻,它又是如何做的?课文中的小乌龟很“犟”,认定了目标后,不听别人的劝阻,为什么却唯独听从蜗牛的意见?你如何评价这种“犟”?

c. 思考:小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼,它算是胜利者吗?

2.理解、感悟。

a. 再读课文,感受犟龟形象。

b. 品读课文 , 说说你领悟的道理。

(学生讨论,相互交流。小组汇报,教师小结。)

3. 自主探究、品味语言。

童话能抓住动物自身特征进行有趣的描写,请你从课文中找出一两个实例加以分析。

4.联系实际、创新思维。

当小乌龟历经千辛万苦站在狮子洞洞口时,请你猜测一下它此时的心里在想些什么?

(2)学习活动四:学以致用

a. 联系学习、生活谈一谈自己是否有过类似的经历,请结合文本,说说你的感受?

b. 学完本文后,请充分发挥你的想象力,编写一则童话故事。文章不少于500字,题目自拟。

五、教学反思

《犟龟》是本单元的第一篇课文,也是本单元重点分析的课文。在教学中,我采用自主、合作、探究的学习方式,设计多个语文实践活动进行本课的教学,以此开发学生思维,体现合作精神,促进师生互动。

本文也是一篇童话。丰富的活动化教学大大提高了学生的积极性,让学生对童话作品的特点有了初步认识,领会其深层内涵,让学生树立正确的人生观、科学观。

在这节课里,我先利用晨读时间让学生预习本课的字词。在课堂上主要进行检测,既锻炼了学生自主学习的能力,又缓解了课堂压力。然后在学生分角色朗读的基础上进行研讨,并渗透思想教育。

课堂上注重抓细节。在教学过程中,切实落实对语言、语句的赏析,切实让学生感受“语文味”。注重引导学生从语言、语句中赏析犟龟的形象特征,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

此外,一堂课下来,我也有不足之处,如:在同学们讨论问题时,个别同学不能集中注意力、全程参与等。我会在今后的教学中更加努力为孩子们营造一个良好学习氛围,给学生创造更多的在文学殿堂中徜徉的机会,让学生在快乐中学好语文,学会做人。

摘要：课堂上注重抓细节。在教学过程中,切实落实对语言、语句的赏析,切实让学生感受“语文味”。注重引导学生从语言、语句中赏析犟龟的形象特征,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

《犟龟》教学设计及反思第4篇

【关键词】教学设计；《犟龟》；第一课时；第二课时；反思

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、教学目标

（一）知识与能力

1.了解童话的体裁特点。

2.认识犟龟的形象特点，把握课文的主旨。

3.培养学生听、说、读、想象、理解以及联系实际发散思维的能力。

（二）过程与方法

通过多层次的朗读，引导学生品味童话的语言特点；通过合作探究的形式培养学生口头表达能力、理解能力；通过角色表演深层次的体会犟龟的心理，真正把握犟龟的形象特点。

（三）情感态度价值观

通过对课文主旨的理解与把握，培养学生勇敢面对生活中的困难，能认准一个目标，坚持到底、努力奋斗的情感态度与价值观。

二、教学重点

在多层次的阅读中，弄清小乌龟在路上遇到的一切困难以及他是怎样处理这些困难的；在品味、感悟课文的基础上，加强对文章内容的探讨和主题的理解。

三、教学难点

欣赏品味犟龟这一形象；全面理解“犟”的多层含义。

四、教学过程

（一）第一课时

（1）快乐导航

1.传说中它背起了宇宙的大地，它也曾经帮助过唐僧师徒四人，它是动物界的老寿星，并且它还跟兔子赛过跑了。你们知道它是谁吗？对，它就是“乌龟”。

2.今天我们要学习的一篇童话故事，它的主角也是一只小乌龟，那么它又是一只怎样的龟呢？让我们共同走进米切尔·恩德的童话故事《犟龟》。

（2）学习活动一：小试牛刀

朗读活动：

1.全班同学大声地分组朗读课文。小组长搜集不认识的字词，学生相互交流或查工具书的方法学。

2.各小组分角色朗读。要求学生有感情的朗读，在朗读中品味童话的语言特点，整体感知课文内容。

3.复述课文内容。童话很有趣味，学生兴趣浓厚，要求学生以讲故事的形式复述课文。

4.设置悬念。文章的小乌龟到底是一只怎样的龟？犟的含义是什么呢？它真的是倔强不听人劝告的龟吗？

（3）学习活动二：寸积铢累

1.字词积累。

a.采取齐读、分组读等多种形式，并默写。

犟遗憾荒漠哀悼

期待庆典聚集障碍

b.找出这些词语所在句子，读一读。在读中理解词语的含义。

c.小组活动。任选其中的两个词语造句，加深对词语的理解。

2.文学常识积累。

a.了解童话的体裁特点、语言特点。

b.了解作者米切尔·恩德。

（二）第二课时

（1）学习活动三：各抒己见

1.讨论、交流。

a.辨“犟”：犟的含义是什么呢？“犟龟”中的“犟”真的是倔强不听人劝告的意思吗？

b.析“犟”：小乌龟的“犟”表现在哪些地方？小乌龟面对“壁虎”“蜘蛛”“乌鸦”的劝阻，它又是如何做的？课文中的小乌龟很“犟”，认定了目标后，不听别人的劝阻，为什么却唯独听从蜗牛的意见？你如何评价这种“犟”？

c.思考：小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，它算是胜利者吗？

2.理解、感悟。

a.再读课文，感受犟龟形象。

b.品读课文，说说你领悟的道理。

（学生讨论，相互交流。小组汇报，教师小结。）

3.自主探究、品味语言。

童话能抓住动物自身特征进行有趣的描写，请你从课文中找出一两个实例加以分析。

4.联系实际、创新思维。

当小乌龟历经千辛万苦站在狮子洞洞口时，请你猜测一下它此时的心里在想些什么？

（2）学习活动四：学以致用

a.联系学习、生活谈一谈自己是否有过类似的经历，请结合文本，说说你的感受？

b.学完本文后，请充分发挥你的想象力，编写一则童话故事。文章不少于500字，题目自拟。

五、教学反思

《犟龟》是本单元的第一篇课文，也是本单元重点分析的课文。在教学中，我采用自主、合作、探究的学习方式，设计多个语文实践活动进行本课的教学，以此开发学生思维，体现合作精神，促进师生互动。

本文也是一篇童话。丰富的活动化教学大大提高了学生的积极性，让学生对童话作品的特点有了初步认识，领会其深层内涵，让学生树立正确的人生观、科学观。

在这节课里，我先利用晨读时间让学生预习本课的字词。在课堂上主要进行检测，既锻炼了学生自主学习的能力，又缓解了课堂压力。然后在学生分角色朗读的基础上进行研讨，并渗透思想教育。

课堂上注重抓细节。在教学过程中，切实落实对语言、语句的赏析，切实让学生感受“语文味”。注重引导学生从语言、语句中赏析犟龟的形象特征，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

此外，一堂课下来，我也有不足之处，如：在同学们讨论问题时，个别同学不能集中注意力、全程参与等。我会在今后的教学中更加努力为孩子们营造一个良好学习氛围，给学生创造更多的在文学殿堂中徜徉的机会，让学生在快乐中学好语文，学会做人。

附注：本文系中国教育学会十二五教育科研规划课题《初中语文活动化教学实践研究》成果之一。

《犟龟》的教学反思[推荐] 第5篇

营造诗意课堂氛围

《犟龟》的教学反思

从教三年，虽然没有走进语文世界的最深处，但也在三尺讲台上感受着语文学科的魅力，怎样能让学生喜欢语文，怎样能让学生也能感受到语文学科里一花一世界、一语一天堂的细腻，怎样能让学生体会古典诗歌气势的磅礴„„我认为教师在其中起到了重要的作用，尤其是讲完童话之后，我更发现，老师在一堂课中创造情境的重要。

一、如何创设教学情境

1、设计精美导语，诱发兴趣导入新课。

虽然这段文字没有先前关于梦想的吸引人，但是我觉得后面的导语更能在最开始的时候就向学生介绍将要学习的是一则童话，更加明确教学目标。而且语言的平实也很贴近学生。

2、扮演角色，增加感情投入

3、巧妙提问，激发想象

二、创设情境教学应注意的问题

1、创设情境时，要尽量鲜明，新颖，感人。

2、创设情境应考虑学生实际

在创设具体情境时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不能超出学生实际，难易适中，不过分追求情境。

3、进行情境教学，要学会整体控制课堂。

学生很喜欢这样的课文，所以在发言的时候也显得很活跃，学生的情绪往往处于高昂状态，这就要求教师控制好课堂气氛和学生的情绪，做好指挥者，使课堂气氛松驰得当，起伏有致。而我在分角色朗读课文后，让学生讨论小乌龟在参加婚礼途中都遇到了哪些困难，在这个问题上学生们回答问题很踊跃，以至于在这个环节上用了很长的时间，在结尾研究童话的特点的时候，时间显得仓促，我就把童话的特点这个问题留到了课下的作业。因此在整体设计上显得不是特别完美。

也许每一节课都会有一些不足，都会给自己留一点遗憾，但重要的是在遗憾中学会成长。我们真正需要做的是：努力营造一个好的课堂氛围，给学生一个在文学殿堂中徜徉的机会，让学生在浓浓的诗意中学好语文。

犟龟反思第6篇

龟》教学反思

黑山一中王

凯

《犟龟》教学反思

七年级第五单元教学目标是：了解童话，科幻作品的特点，培养学生的想象思维能力和创新意识，从而提高学生的人文素养。

一、根据本单元教学要求，我确定本节课教学目标：

1、通过默读，理清故事情节。

2、通过朗读，讨论分析乌龟形象及形象的意义。

3、通过讨论，分解角色朗读。学习本文抓特征拟人化的写法并加以运用，在运用过程中也培养学生的想象力和创新意识。

4、学习宜采用合作、朗读、探究、辩论等方式。

二、难点：这篇童话立题浅显，学生容易理解，但又容易陷入误区：是不是认准目标、勇敢克服困难坚持到底就一定会成功呢？所以我引导学生进一步思考，使学生明白成功的真正意义在于锻炼自我，从而深化了对主题的探究，也培养了学生正确的人生观、价值观。

三、不足之处

1、这篇童话还有许多耐人寻味，值得挖掘的地方没能涉及，时间安排不够不够科学。

《犟龟》教学设计第7篇

教学目标：

⒈知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。⒉过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。

⒊情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。教学重点： ⒈分析犟龟的形象。⒉领悟“犟”的积极意义。教学难点：

理解犟龟的“幸福”。课时安排：一课时教学过程：

一、解题导入：

⑴解释“犟”的内涵：（幻灯片显示）强（jiàng)倔强

像牛一样

犟

牛，牛脾气

倔强执拗，不听人劝 ⑵提出问题：文中的“犟”是褒还是贬？

二、检查课前自主学习情况（结合预习学案）

（一）文体及作者简介

（二）互助学习：学生相互正音正形，掌握较难字词的形、音、义。（幻灯片显示）

三、整体感知——说故事

【回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事，格式：（时间＋地点）＋人＋事。】

四、自主品读，合作研讨——析形象

⒈指导学生准备分角色朗读课文：（幻灯片显示）

⒉推选一个小组分角色朗读，其他小组听读并思考中心问题：（幻灯片显示）这篇童话的主人公是一只怎样的乌龟呢？为什么？ ⒊结合学生互评分角色朗读的效果，分析犟龟形象。⒋小结：（幻灯片显示）

人物性格的把握得益于“察其言，观其行”。为此阅读全文，检索出有关人物的语言、动作、心理等的描写，对这些段落逐一概括，提取其中的有关词句，舍去相同罗列不同性格，最后将提取出的词句加工、概括成答案。

五、拓展探究——悟主旨

过渡语：从字面上看 “犟”的含义带有贬义色彩，而通过上述分析可见：作者赋予“犟”新的内涵：坚定信念、不畏困难、择善而从。（板书）（幻灯片显示问题）

⒈（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么？ ⒉文章结尾提到“它（小乌龟）坐在客人中间，虽然有些疲劳，但感到非常幸福”，请大家谈谈你对这“幸福”的理解。

延伸：要是犟龟连二十九世狮王的婚礼都没赶上，它会怎么想？它岂不白跑了一趟呢？（旨在引导学生正确看待“过程”与“结果”）⒊你还有问题向作者、同学、老师提吗？大胆提出来吧！

五、归纳式结束语

六、布置作业：（幻灯片显示）以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。

《犟龟》教学设计第8篇

一、激趣引入

师:上课之前我们讲一个故事轻松一下, 就讲大家都熟悉的“龟兔赛跑”的故事吧。生:上台讲故事。 (内容略) 师:听了这位同学的精彩的故事后, 大家一定有很多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示?告诉我们一个什么道理?生:骄兵必败。生:做事只有坚持不懈才能获得成功。师:这只小乌龟呀, 对自己充满自信, 一步一步踏踏实实地朝着目标前进, 终于取得了最后的胜利。今天, 我们再来认识一只可爱的小乌龟, 它是由德国著名的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。师生:一起板书课题质疑课题:齐读课题, 通过读课题你知道了什么?你想知道什么?“犟”的含义是什么呢? (按键出示字幕:犟———固执, 不听人劝。) 出示教学目标, 谁来读一下?

二、初读课文, 整体感知

1. 自由朗读课文:

(教师按键出示字幕:朗读课文, 要求:读出各种小动物“说话”的语气、语调, 揣摩它们“说话”时的动作、神态。)

2. 检查自学情况。

(1) 认读生词:犟、遗憾、荒漠、哀悼、期待、庆典、聚集、障碍。 (2) 通过读课文你读懂了什么?还有哪些不懂的问题?谁说说小乌龟从始至终都遇到了哪些小动物呢? (指生回答后, 教师按键出示图片小乌龟、鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、小猴子。) (3) 现在呀, 请同学选一种小动物的话, 根据自己的体会, 把它的语气读出来。小组内读一下, 然后请同学朗读。

三、质疑解疑, 合作探究

1. 请把你的疑问提出来, 先前后左右的同学互相讨

论, 小组内不能解决的问题呆会儿提出来, 全班共同探讨。 (按键出示“一休”画面。)

2. 老师也有两个问题想与大家探讨一下, 可以吗?

(按键出示问题) (1) 想一想:课文的标题是“犟”, 说说小乌龟的“犟”表现在哪些地方?你如何评价这种“犟”?结合自己学习、生活中的实际谈一谈。 (学生讨论) (2) 议一议:如果小乌龟赶到目的地没有狮王二十九世的婚礼, 那么小乌龟的这次行动还有意义吗?为什么? (教师小结:总之呢, 小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼, 但由于它坚持了自己的目标, 勇往直前, 仍然有意外的收获:“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”) (3) 找一找:本文语言生动有趣, 抓住了动物的特征进行描写, 试从课文中找出实例加以分析说明。 (4) 演一演:小乌龟在路上遇到了壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻, 也许还会碰到其他的小动物。请同学们好好想一想, 这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理。

四、拓展迁移

1. 小乌龟在回来的路上会遇到哪些动物?

这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理。

2. 小乌龟是成功者, 还是失败者?

你在生活中有没有“犟”过一回的事例?请你说一说自己的感受。

五、反思总结

请同学们用一句话说一说, 我们今天认识了一只怎样的小乌龟?我们在日常生活中, 在自己的人生路上, 也会遇到各种各样的困难, 希望大家像文中的犟龟一样“认准目标, 坚持到底, 艰难险阻, 无所畏惧”, 不过, 好的劝告还是要听喔!

六、课外实践性作业

通过这篇童话我们可以看出, 优秀的童话作品可以让我们懂得许多道理。在课外, 爱幻想的你, 不妨续写这个童话或自编一个童话故事;爱思考的你, 不妨写一篇《犟龟》的读后感;爱表演的你, 不妨邀几个同学排一出课本剧;爱画画的你, 不妨把这个故事改编成连环画;爱读书的你, 不妨多阅读自己喜欢的童话书。

结束语

同学们, 成功是甜蜜的牛奶, 困难则是苦涩的茶, 要调出一杯美味的生活奶茶, 二者缺一不可。最后, 老师祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。

摘要：本节阅读课本着“以学生为本”的指导思想, 尊重并展示学生的个性, 尽力做到新课改的要求。从激趣引入→初读课文, 整体感知→媒体协助, 研读探究→质疑解疑, 合作探究→拓展迁移→反思总结→课外实践性作业来设计课堂教学。

犟龟绘本剧第9篇

绘本故事有趣极了，有的同学合上书本意犹未尽，居然要把故事搬上舞台！这不，南京市长江路小学的师生，行动起来啦——

地点：美丽的大森林

人物：两只鸽子、乌龟淘淘、蜘蛛发发、蜗牛师师、壁虎、三只乌鸦、小猴子等动物。

第一场

【一个美丽的早晨，森林当中的空地上。

【音乐起。旁白：太阳公公懒洋洋地起床了，一缕缕温暖明媚的阳光洒向大地。森林里树木郁郁葱葱，草地绿茵茵的。一条清澈的小河蜿蜒而过。鸟儿在天空中欢快地飞着、唱着。

【一只小乌龟坐在洞前津津有味地吃着树叶。两只鸽子快速地飞上场，在乌龟面前盘旋飞行。

淘淘：嘿，早上好呀！你们这么匆忙是要飞去哪儿呀？

鸽子甲：（高兴地）快飞快飞！狮王二十八世要举行婚礼啦，他邀请所有动物去参加。

鸽子乙：（急切地）快飞快飞！狮子洞路途遥远，不久婚礼就要开始了，所以咱们得赶快飞。

【鸽子下场。淘淘吃树叶的动作停顿，思考的表情。

淘淘：（摸着头，沉思）狮王的婚礼？所有动物都被邀请，那一定也包括我啦！不去多没礼貌呀。可是，狮子洞好远呐。

【音乐起。淘淘缓缓起身，表情坚决。

淘淘：对呀，虽然我爬得很慢，但是只要我坚持不懈，一定能到达目的地。

第二场

【旁白：第二天，小乌龟上路了。他一步一步向前爬去，虽然很慢却没停下来过。有一天，他在路上遇到了蜘蛛发发。发发正在整理自己美丽的发型。

发发：早安淘淘！

淘淘：早安发发！

发发：这么早，你要去哪里呢？

淘淘：我要去参加狮王二十八世的婚礼。

发发：（捧腹大笑）哈哈哈哈……婚礼两周后就要举行了，就凭你，腿这么短，爬得这么慢，怎么能赶得上呢？你还是回去算了。

淘淘：（笑）很遗憾，我不能这样，我一定会准时赶到的。

发发：可是亲爱的淘淘，我有八条腿都赶不上，你只有四条腿。还是早点清醒吧！

淘淘：对不起发发，我已经决定了。所以我先走了，而且得走快一点了！再见！（加速爬）

发发：（生气傲慢地）哼！不听老人言吃亏在眼前！赶去参加婚礼？真是异想天开！

第三场

【旁白：淘淘走啊走，越过种种障碍，来到池塘边，看到了蜗牛师师。

师师：（慢悠悠地上场）天，天，天啊！一只乌龟！居然爬得这样快！嗨！淘，淘淘！慢一点！

淘淘：对不起师师，今天我不能陪你聊天，因为我要赶去参加狮王二十八世的婚礼。

师师：（结结巴巴地）那……是要……抓紧……时间了……可，可是……淘淘你肯定赶不上了……

淘淘：所以，我要赶路了。

师师：淘淘……我是说……你，你走的方向完全反了……狮子洞应该是……这边……不对……是这边……也不是……应该是……（原地转圈）对，是这边！淘淘，你走的方向完全反了……

淘淘：谢谢你师师！非常感谢你给我指路。你愿意和我一起去参加盛大的婚礼吗？你可以坐到我的背上来！

师师：（表情悲伤地）淘淘，婚礼后天就举行了，如果一开始走对方向还有可能赶到，现在……你还是放弃吧！

淘淘：只要坚持，一定，一定会到的！我的决定是不会改变的！再见我的朋友！（调转方向。自言自语）尽管后天就要举行婚礼了，但只要我一步一步坚持走，就一定会到的……

第四场

【低沉的音乐响起。

【壁虎戴着眼镜出场，乌鸦唉声叹气集体出场。

淘淘：嘿，你们好！请问你们也是去狮子洞的吗？这里离狮子洞还有多远？

壁虎：（摘下眼镜打量）你，要去狮子洞？

【乌鸦们站在淘淘身边围成一圈。七嘴八舌地。

乌鸦们：你，去狮子洞干什么？

淘淘：我要去参加狮王二十八世的婚礼。听说所有的动物都被邀请了。

壁虎：什么？你要参加一个也许早在一个礼拜前就已经举行过的婚礼？

淘淘：一个礼拜前婚礼就举行了？

乌鸦甲：那倒不是。婚礼没有举行。

淘淘：啊，太好了，那我还能赶上的。

壁虎：不，你没有机会了。你还是回去吧！

淘淘：我的决定是不会改变的！既然婚礼还没有举行，那我就一定能赶上!

乌鸦乙：哦，这鬼迷心窍的孩子。

淘淘：只要坚持，一步一步总能到达的。请告诉我狮子洞的方向吧！

乌鸦丙：你不知道吗！早在一个礼拜前，狮王二十八世就与老虎家族开战了，所以婚礼取消了！

淘淘：那总有举行的时候吧！我一定能赶上！

乌鸦乙：（拍脑袋）哦——可怜的孩子，狮王住的地方现在连我们这些聪明人都去不了！你就更不可能了！过去了的事是不可能赶上的！

乌鸦丙：是啊，天下怎么会有像你这么无知的人啊，难道你不知道？狮王在与老虎的拼杀中不幸身亡了。你，小乌龟，你可以回家了！

淘淘：很遗憾，我的决定是不可改变的。我不能违背我的诺言。再见! 我该走了。

乌鸦们：参加一个死去的人的婚礼？他一定是疯了！

第五场

【旁白：就这样又走了许多天，越过种种障碍，淘淘终于来到了一片鲜花盛开的草地，草地上聚集了许多动物，他们都非常高兴。虽然小乌龟已经很疲倦了，但是他脸上也露出微笑。

淘淘：（疲惫地）小猴子，请问，去狮子洞怎么走？

小猴子：（指着洞口，大声地）你现在已经站在洞口前面了，那边就是路口了，我们一起走吧。

【两人携手向前走，小猴子蹦跳着，淘淘被拉扯着，尽力赶上小猴子的步伐。两人一起来到洞口。鸽子们，先前的动物换上羚羊、小野猪、小狗、大象、豹子、斑马等动物的头饰重新出场。动物们聚在一起，欢乐地嬉闹，叽叽喳喳地聊天。

小乌龟：（大声地）请问这里是在庆祝狮王二十八世的婚礼吗？

动物们：（齐声）不，不……今天，我们在这里庆祝的是狮王二十九世的婚礼！”（说完动物们哈哈大笑。）

淘淘：（疑惑不解地）二十九世？

小猴子：（惊讶地）原来你不知道？狮王二十九世是狮王二十八世的儿子，狮王二十八世早就已经战死了，他的儿子继位了，现在，就是狮王二十九世的婚礼！

【欢乐的圆舞曲响起。动物们三两成群，拉手合着节拍跳舞。淘淘站在人群外，面对观众。

淘淘：原来已经过去这么久了，我在路上花掉这么长时间啊！可是这一切都是值得的，（转身指向人群）这是我看到的，从未有过的，最美丽，最盛大的庆典！（回转面向观众）只要认准目标，坚持不懈，不被困难挫折打败，就一定会达到目标的！让我们一起庆祝这欢乐的盛会吧！

【淘淘融入人群，与动物们手拉手，跳起集体舞，音乐更加欢快、热烈。

《犟龟》教学实录第10篇

一、导入新课

1.讲《龟兔赛跑》的故事

师：在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机，你们有信心吗？生（齐声回答）：有！

师：好！上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟悉的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今天第一个发言的人。生：上台讲故事。（内容略）2.学生谈从中受到的启示师：听了这位同学的精彩的故事后，大家一定有很多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示？告诉我们一个什么道理？生：骄兵必败。

生：做事只有坚持不懈才能获得成功。„„

师：同学们谈得很有见地。从这个故事中，我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫„„ 生：犟龟！

二、读解课文 1.介绍文学常识

生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。师：请同学们默念三遍，把它记牢。2.解题

师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。生：强壮、倔强。

师：很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗？生：固执得像头牛。

生：上台复述课文内容（略）

师：很好。三言两语就将“犟”说出来。3．初读课文，体会“犟”的第一层含义。

师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节，有谁愿意上台当“临时教师”的？（一女生上台）（老师带头鼓掌）

生：下面我们来分配一下这篇文章的角色。（学生准备将角色写在黑板上）师：你来分配吧，我来给你当助手。（教师板示各个角色）学生分角色朗读（略）师：谢谢“小王老师”。同学们都读得很好。下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？

生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。师：表现在哪里？

生：它在路上遇到许多动手的劝阻。师：都有哪些？生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。师：蜗牛也是吗？