醉翁亭记的教学设计

第一篇：醉翁亭记的教学设计

醉翁亭记教学设计

《醉翁亭记》教案设计

上庸镇九年一贯制学校

张晓琴

教学目标：

知识与技能：

1、学习文言知识，体会错落有致，整散相宜的句式特点。

2、理解文章内容，感悟作者的山水之趣与与民同乐的情怀。 过程与方法：

1、学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

2、学会寻找关键词，依据文章内容扩展，丰富关键词，以线穿珠，提纲挈领理解文章。 情感态度价值观：

理解文中作者旷达的情怀和美好的理想，正确对待挫折，胸怀天下。

教学重点：朗读背诵课文，理解文意。

教学难点：理解“醉翁之意”和“太守之乐”。 教学方法：

1 、朗读感悟。

2 、自主探究。

3、合作学习。

教学设备：多媒体教学 教学课时：第二课时 教学步骤：

一、复习旧知，导入新课：

1.记住作者：欧阳修，(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年( 1045)，欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。

2.翻译句子检查学生掌握情况。

二、学生听多媒体范读——自读——齐读

指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。

三、朗读课文，整体感知。

(一)、问题导学：

1、贯穿全文的主线是什么?

2、找出文中含有“乐”字的句子，看看作者写了哪几种乐?

3、怎样理解这几种乐?

(二)互动探究

自主独立完成，有疑难问题可依小组为单位讨论交流。

(三)交流展示：

学生口头展示

四、精读课文，理解主旨

(一)、问题导学：

1、作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉?他的“醉”与“乐”

1 之间有什么样的联系?

2.请以“我看欧阳修”为题，说一段话，结合课文内容评价欧阳修。

(二)互动探究

自主独立完成，有疑难问题可依小组为单位讨论交流。

(三)交流展示：

学生口头展示与书面展示相结合。

五、教师总结。

全文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，表现了作者与民同乐的旷达情怀。

六、达标检测见课件

板书设计

醉翁亭记 欧阳修

点山水之乐

↗ ↓ 醉归之乐→

与民同乐 ←

↖

↑

游玩之乐

山水之乐 ↙

↘

第二篇：《醉翁亭记》教学设计

一、素质教育目标 (一)知识教学点

1.正确理解文中的难词、难句，了解文意。 2.进一步体会文言虚词“也”、“而”的作用。 3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。 (二)能力训练点

1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。 2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。 (三)德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

(四)美育渗透点

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言。

二、学法引导

本文的语言优美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

四、课时安排 1课时。

五、教具学具准备 录音机，投影仪

六、师生互动活动设计

1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”、消除“疑点”。

七、教学步骤 (一)明确目标

了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨 (二)整体感知

欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐，他始终是清醒而自豪的。 (三)教学过程

1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介绍，引人课文。

2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意，把疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。 3.指导诵读

(1)听朗读录音，学生轻声跟读。

(2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)(2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。

本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。 4.思考下列问题(投影)，理想文章主旨。

本文以“醉”“乐”二字提挈全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空： (1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍_______;后一层介绍_______，其中跟文章脉络关系最为密切的是“_______”这句话。

(答案：(”开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。) (2)中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;第一层写_______，先用“_______”一词领起，后用“_______”总收一笔。第二层写_______，先用“_______”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了_______、_______、_______和_______四项内容。这四项内容是为结尾“_______”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“_______”这句话。

(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。) (3)结尾部分也可以分为两层，第一层写_______，第二层写_______，这两层中间用“_______”一词表示语意的转换。结尾部分用“_______”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

(答案：(3)结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。) 5.教师小结

第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。

第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。

第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。

第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。

由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。 (四)总结、拓展

本文通过对醉翁亭秀甲风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动，句式错落有致。

文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。 (五)布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句。

教学设计

醉翁亭记

东亚一中

段兴悦

2007年4月

第三篇：《醉翁亭记》教学设计

《醉翁亭记》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解有关欧阳修的文学常识，掌握文言实词，了解“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。

2、理清段落层次，把握文章中心，学习本文写景抒情的特点。

3、积累文言词汇，理解文章内容和主题;说出本文景物描写的方式和作用。

4、体会欧阳修“与民同乐”的思想感情;引导学生在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。

教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

古人说“仁者乐山，智者乐水”，古代圣贤皆乐山水，可见对山水之美的悦纳体现了人丰富的情感、高雅的志趣和强烈的审美能力。今天我们就和欧阳修一起去体验醉翁亭的山水之乐。

二、整体感知课文内容：

1、欧阳修：(1007～1072)北宋政治家、文学家。唐宋八大家之一。字永叔，号醉翁，晚号六一居士，卒赠太子太傅，谥文忠。吉州永丰(今属江西)人。欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖。他的文学成就以散文最高，影响也最大。

2、写作背景：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。

3、关于“醉翁亭”：醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称"醉翁九景"。醉翁亭前有让泉，泉旁是小溪，终年水声潺潺，清澈风底。

4、学习生字：

滁(chú)州 林壑(hè) 蔚(wèi)然 琅(láng)琊(y.....á)

潺(chán)潺 辄(zhé) 醉 霏(fēi)霏 岩穴暝(míng) ....伛(yǔ)偻(lǚ) 山肴(yáo)野蔌(sù) 觥(gōng)筹(chóu) 阴......翳(yì) .

5、教师范读，学生自由读课文。

三、默读课文，理清条理：

纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。 第一段：先写醉翁亭的自然环境：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭;再写亭名的由来：作亭者→名之者→命名之意

第二段：描写景致——朝暮之景→四时之景→总括，点出“乐”字 第三段：描写游宴——滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉 第四段：写宴罢归去并点出作者姓名。

四、教师小结：

本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字。

2、朗读课文，疏通文意。

二、古汉语知识：

1、词类活用：(1)、名：名词作动词，命名，名之者谁?(2)、翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样，有亭翼然临于泉上者。

2、一词多义：①.而：表顺接的连词，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者;表并列的连词，泉香而酒冽;表递进的连词，饮少辄醉，而年又最高;表转折的连词，可是，却，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。表时间的连词，不久，已而夕阳在山。

②.绝：停止，往来而不绝者，滁人游也;与世隔绝，率妻子邑人来此绝境;到极点，以为绝妙;极，非常，佛印绝类弥勒。

③.也：与“者”连用，表示判断语气，泄出于两峰之间者，酿泉也;用于句尾，表示肯定语气，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

④.之：助词，的，醉翁之意不在酒;代词，名之者谁?

⑤.酿泉：名词，泉的名称，而泄出于两峰之间者，酿泉也;宾动短语，酿造泉水，酿泉为酒。

⑥.乐：快乐，动词，不知太守之乐其乐也;乐趣，名词，不知太守之乐其乐也。

⑦.秀：秀丽，望之蔚然而深秀者，琅琊也;开花，文中指繁荣滋长，佳木秀而繁阴。

⑧.意：情趣，醉翁之意不在酒;打算，意将隧入以攻其后也。 临：靠近，有亭翼然临于泉上者;到，临溪而鱼。

名：名词，名字，卷卷有爷名;动词，给„„命名，名之者谁?太守自谓也。

3、词语活用：①、名之者谁：名，名词作动词，命名。②、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也：翼，名词作状语，像鸟的翅膀一样。

三、学习第一自然段：

1、学生读课文第一段。

2、思考：这一段中作者写了亭周围那些环境?(山、泉、亭的景色。)

3、作者又是怎样引出醉翁亭的?

明确：西南诸峰 → 琅琊 → 酿泉 → 醉翁亭。作者写亭的位置，采取层层烘染之法，共用五层笔墨。“环滁皆山”一层;“西南诸峰”一层;“琅琊深秀”一层;峰间酿泉一层;“有亭翼然”一层。作者以此引导我们欣赏亭周围的景物，调动视听，由远及近，逐渐突出醉翁亭之美。

4、作者怎样一步步写亭名的由来?(作亭者 → 命名者 → 命名之意。)

5、哪一句微露本文主旨?(醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。)

四、学习第二自然段：

1、学生齐读本段。

2、思考：这一段写的山间朝暮之景有哪些?四时之景又有哪些?

明确：山间朝暮之景：晦明变化。四时之景： 春天，野芳发而幽香;夏天，佳木秀而繁阴;秋天，风霜高洁;冬，水落石出。作者写早晚景物，抓住“明”、“晦”的特点，用“日出”、“云归”写出“霏开”、“岩暝”的变化，对比鲜明。写四时之景抓住山间独特的景物，迥然有异。

3、哪一句是总收之笔?抒发了作者怎样的心情? 明确：“乐亦无穷也”，被美景陶醉的欢乐心情。

五、学习第

三、四段：

1、指名读这两段。

2、第三段写了什么内容?表现了什么?

明确：本段由景物转到人事，先写滁人游，再写太守宴。四个句子句式完全相同：先具体描写画面，后概括画面内容。作者通过一幅幅的画面，形象地表现了与民同乐的思

3、第四段的内容是什么?

明确：这段写宴罢归去，揭示全文主旨。在这里，作者写了三种“乐”：禽鸟乐、游人乐、太守乐，太守之乐的境界最高。太守是谁呢?“庐陵欧阳修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解开悬念，文章至此也戛然而止，饶有余味。

六、教师小结。

七、布置作业：研讨与练习二。 第三课时：

一、重点句子翻译：

1、峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

2、醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

3、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后(又)能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

二、问题研讨：

1、全文的情感线索是什么?文章如何表现主旨的?

2、全文的写景顺序怎样变化?

3、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

4、全文的写景有什么特色?

明确：

1、情感主线是“乐”字。分别写了山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。写“醉”、写“山行”、写“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在平山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州人之乐。点出“与民同乐”的主题

2、写亭的环境：从远到近;写山间之朝暮：从早到晚;写山间之四时：从春到冬;写宴饮场面：从外到内。

3、为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、情景交融：A、写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。B、写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。C、写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。写山水之乐是表现作者被贬后寄情山水，排遣抑郁愁怀的思想感情。写游人之乐是说明作者与民间同乐的思想，也从侧面赞美自己在滁州的政绩。写太守之乐意在表明“乐”的原因和内容，突出“与民同乐”的主题。写游人之乐，是山水之乐的发展，写太守之乐，又是游人之乐的升华。

三、小组合作探究：

1、怎样理解“山水之乐，得之心而寓之酒也”?

2、作者为什么既写自己与宾客们的欢游、宴饮，又写滁人的出游?文章写禽鸟之乐和宾客之乐有何作用?

明确：

1、原意是欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。表现了作者寄情山水，悠然自得的旷达情怀。

2、写众宾客宴游表现了太守与下属关系融洽，政通人和。写滁人游山反映出百姓和乐。写禽鸟之乐和宾客之乐是为了衬托太守之乐。

四、教师小结。

五、布置作业：研讨与练习三。

六、板书设计：

27、醉翁亭记

1、引入：位置环境、亭名由来。

2、写景：朝——暮——春——夏——秋——冬——乐亦无穷也。

3、写游、写宴：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。

4、写归：太守归——禽鸟乐——游人乐——太守乐。

——(山水之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐)寄情山水、与民同乐。

第四篇：醉翁亭记教学设计

《醉翁亭记

《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：'醉翁之意不在酒，在于山水之间也'这里面的'醉翁'就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢?对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：'我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。'也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢?读文知意。

一、配乐欣赏，整体感知

放录音配《春江花月夜》古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所写的内容是什么?

总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的? 总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到'朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也'。

3、分析第三自然段：

'一切景语皆情语'在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。 4、分析第四段：

在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?(可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑) 总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有'民胞物与'情调的宽广襟怀正是宋人'后天下之乐而乐'的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。

充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是'先天下之忧而忧'。

三、总结全文，深化主题

回顾全文，总结欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可

观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。

四、板书设计

引入…… 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒

写景…… 朝暮 四时之景 乐亦无穷

醉翁亭记 写人…… 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 归来…… 太守归 宾客从 游人去 禽鸟乐乐

第五篇：《醉翁亭记》教学设计

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