第一篇：江南春反思范文
江南春教学反思
杜牧《江南春》教学反思
云铜小学
李荣才
今天教学杜牧的《江南春》，根据四年级下册课标的要求，我确定了两个教学目标：
1.背诵这首诗。 2.体会诗歌所表的情感。
整节课下来，有得有失，自己感觉处理的比较好的地方是导入部分及导入之后的拓展部分。当然，更多的还是谈谈遗憾：
上课之前我准备了PPT、视频、音乐，原想诗歌比较简单，时间会比较充裕，最后却没有完成教学任务。我觉得主要的问题有以下几个方面：
第一，学生在字典、词典上查到的词语和诗歌中词语的引申义有一定的出入，学生查到了，但还是不能准确知道词语的意思，浪费了大量的时间。
第二，自己的教学语言不够简练，比如说洪文静已经解释了“莺啼”，自己又习惯性的说了一遍，啰嗦了。其他几个教学环节也存在着类似的问题。
第三，让学生读的少了。之前有一个环节要求给学生划一划节奏，之后却不了了之，没来得及检查。学生个体读的怎么样，没有具体的去检查。
第四，说的少了。学习古诗，“明诗意”、“悟诗情”是教学重点。这一节课，由于之前的理解字花了大量的时间，后面只让洪文静、王
1 勇博说了一下，其他同学能不能说就不一定了。最后“悟诗情”部分的填空，本是容易出彩的，却只有高明远有机会回答，实在可惜了。后面体会“忧国忧民”的情怀，更是直接没来得及进行。
第五，板书的设计太过杂乱，不简练，还需改进。
诗歌教学是语文教学中的难点，这是一次尝试，之前反复看过王崧舟的《枫桥夜泊》，也算是从中受到一点点启发吧。整节课下来，学生主体性体现的还是比较明显的，我也把主动权交给了学生。也希望下一次上这节课时能做得比现在稍好点吧!
第二篇：江南春教学反思文档
受益匪浅的磨课经历
这次公开课，我执教的是四年级的《江南春》这首诗。整个磨课过程让我学到了很多，也为自己平时教学中存在的困惑，找到了一些答案。
课前我做了各种准备，找了很多古诗教学的模式和策略的资料，以及关于《江南春》这首诗的解读，了解作者杜牧及诗歌的写作背景，走进诗人的内心世界，看教学视频和教学实录„„我感觉到课堂上可以教学的实在太多了!但在师傅刘振会老师的细心教导和年级组老师的帮助下，我的思路一点一点的清晰起来。
下面谈谈我的一些做法和体会：
一、 以《语文课程标准》为准绳，把握核心。
《语文课程标准》指出中段的古诗教学的要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。因此，这首诗，我特别注重创设情境，如：导入环节，我用视频播放春天的风景图片，并配上音乐，再让学生说说说自己想到的词语。一下子，就把学生带入到美好的春景中，学生有话说，兴趣高，说得很不错，如：春意盎然 ，鸟语花香 ，流连忘返 ，目不暇接等等。再如，学完整首诗后，我播放水墨动画，把整首诗唱了出来，学生陶醉了，情不自禁地跟着一起唱了起来，让学生很自然的融进诗歌之中。
二、 朗读——诗歌教学的的灵魂
只有朗读，才能将最终将静止的文字转变为一种生命力量的
1 表达，因此在教学中一定要注重诗歌朗读能力的训练 。
通过这次公开，让我更加清晰了古诗教学的要点，如揭题、解题，初读要把音读准，诗读通，再读要理解诗意，体悟诗情，最后熟读成诵，吟出韵味。如此，在一步步的解读中，帮助学生，逐步提升，形成自己对整首诗的理解、体悟。并将朗读训练贯穿于整个教学环节之中，开始学生可能读得平实，到读出韵味，最后能够领悟诗歌表达的情感，并通过朗读表达出来。如果这一点能很好的体现出来，也就可以说，这节课上得很扎实。
三、 “授之以鱼，不如授之以渔”
“授之以鱼，不如授之以渔”，有了方法，做起事来事半功倍。学习当然也不例外，在学习古诗时，还要注重引导学生总结和掌握古诗的学习的方法，并将这种方法运用到其他更多的古诗学习中，激发学生对古诗的兴趣，也起到了举一反三的作用。
四、 充分发挥学生的主体。
教师上课前要做充分的准备，要预设自己语言，教学环节，更要预设学生可能出现的种种回答和情况。我感觉这真是一项复杂的工程。也许，是因为自己的教学经验尚浅，也许，是因为自己的教育机智还不足，更多的预设了自己的思路，对于学生的预设显然显得不足。如，在让学生交流第一行古诗“千里莺啼绿映红”的意思的时候，有一位学生突然提到了第四行的诗，却被我打断了，学生失望，自己遗憾。当时害怕她打乱了我的教学思路，如果让他说下会怎样?„„这一点还要继续修炼，让自己跟着学
2 生走，而不是自己牵着学生走。
五、 过渡语言要精心设计
诗歌教学，讲究的是意境，这光靠多媒体手段的，是不够的，教师还要注重自己语言的提炼，通过语言，包括语速、声调变化来感受诗歌中的氛围，为他们的学习营造心理气氛。如“南朝四百八十四，多少楼台烟雨中。”学到这里是，教师的语调就要低沉些，语速就要缓慢些，从而将学生渐渐地带入到这种意境之中。
六、 评价语言要有针对性
教师的评价语言要根据学生的回答，给出指导性的评价，要具有针对性、指导性、激励性，采用多种评价方式，评价语言要丰富，尤其不能重复学生的话，这也是我今后教学重要注意改进的地方。
磨课，实在太有必要了!真的能很好的帮助我们年轻教师发现教学存在的不足，并在此过程中提升自己的教学水平，让我受益匪浅!
第三篇：江南春古诗
诗文作者典籍 杜牧 江南春
作者：杜牧
7.8(4911人评分) 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ▼ 寇准
江南春·波渺渺
作者：寇准
7.1(197人评分) 波渺渺，柳依依。孤村芳草远，斜日杏花飞。江南春尽离肠断，苹满汀洲人未归。 ▼ 江南春
作者：李中
5.3(135人评分) 千家事胜游，景物可忘忧。水国楼台晚，春郊烟雨收。鹧鸪啼竹树，杜若媚汀洲。永巷歌声远，王孙会莫愁。 ▼ 江南春
作者：李约
6.5(69人评分) 池塘春暖水纹开，堤柳垂丝间野梅。江上年年芳意早，蓬瀛春色逐潮来。 ▼ 李白 江南春怀
作者：李白
7.7(37人评分) 青春几何时，黄鸟鸣不歇。天涯失乡路，江外老华发。心飞秦塞云，影滞楚关月。身世殊烂漫，田园久芜没。岁晏何所从?长歌谢金阙。 ▼ 张籍 江南春
作者：张籍
6.0(54人评分) 江南杨柳春，日暖地无尘。渡口过新雨，夜来生白蘋.晴沙鸣乳燕，芳树醉游人。向晚青山下，谁家祭水神。 ▼ 吴文英
江南春(中吕商赋张药翁杜衡山庄) 作者：吴文英
(少于10人评分) 风响牙签，云寒古砚，芳铭犹在棠笏。秋床听雨，妙谢庭、春草吟笔。城市喧鸣辙。清溪上、小山秀洁。便向此、搜松访石，葺屋营花，红尘远避风月。瞿塘路，随汉节。记羽扇纶巾，气凌诸葛。青天万里，料漫忆、莼丝鲈雪。车马从休歇。荣华事、 ▼ 白居易 南湖早春
作者：白居易
7.9(604人评分) 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。 ▼ 曹雪芹
咏红梅花得“梅”字
作者：曹雪芹
8.7(49人评分) 白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。(出自《红楼梦》第五十回。) ▼ 江南曲
作者：柳恽
7.8(51人评分) 汀洲采白苹，日落江南春。洞庭有归客，潇湘逢故人。故人何不返，春华复应晚。不道新知乐，只言行路远。 ▼
第四篇：《江南春》教案
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》;
2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感;
3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感;
教学过程：
一、介绍背景，导入新课
l.惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)
四、指导感情朗读，背诵古诗。
l.指名背诵这一首诗。
2.描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?
3《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)
4.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
5.后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
(抒发了作者忧国忧民之情)
6.有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
7.背诵古诗
五、小结：
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
六、布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》。
3.抄写生字词两遍。
4.依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第五篇：江南春教案
《江南春》教学实录
第一板块情境引入
师：老师在屏幕上出示了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是在什么季节拍摄的?不仅要告诉我是什么季节，而且要告诉我是从什么地方判断出来的。
生：是春天。我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征。
生：我从图片上看到天非常晴朗。我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。这图上有没有你们熟悉的景物啊?
生：右下角的照片是七宝。(注：上课学生来自于七宝镇的一所小学。)
师：你看出来了，很好。七宝是江南古镇，有将近千年的历史。长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。今天我们就要学习一首关于江南春天的古诗。请大家小声地快速读一读老师发给大家的讲义。读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面的注释。现在开始。
(生自由小声读讲义)
【点评：执教者精心采用学生故乡的景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观、亲切、简洁。】
第二板块按照平仄诵读古诗
师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么?
生：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
师：知道了一个历史小知识。
生：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。
师：这也是一个小知识。读得非常仔细。
生：我知道了从公元420年到589年的南朝建立了大批佛教寺院。
师：这个时间段和这首诗有着很重要的关系。同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。我们一起来读一读这首诗。
(生读《江南春》)
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。
(师读诗)
生：老师读得有快有慢。
生：我们都是按照一个读法读的，比如说，前面四个字连在一起，然后断一断，再读后面三个字。老师不是这样读的，有时候，前面两个字停一停再读后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。
师：这个同学听得真仔细，她先说自己的读法是四个字三个字这样停顿，而老师的停顿不一样。对呀，读古诗要注意停顿。(板书：停顿)我们可以怎么停顿呢?有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的
2、
2、
2、1(板书：
2、
2、
2、1)这样来停。
生：我听出来了，读“千”的时候声音长一点，读“里”的时候快一点。
师：这叫做“平仄”。(板书：平仄)我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。在古诗当中，我们把现在普通话里的第一声和第二声称为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字发生变化，这个我们暂时不讲。那么第三声和第四声的字，叫“仄声”，它们比较短促、有力，要读得快一点。在我们停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字，(板书：
二、
四、六)如果它们是平声，我们就要读得长一些;如果它们是仄声，我们就要读得短一些。
生：我还发现老师读的时候有轻有重。
师：对啊，诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。
生：我发现老师读的时候，每句后面都会有停顿，停顿好长时间才接着读第二句。
师(笑)：句子与句子之间当然也要停顿。好，同学们，想学一学这样的读法吗?谁能第一个来试试看?
生：千里莺啼绿映红。
师：有点味道了，不过有一个字没有读准，不要着急。停顿时要换气。千里——莺啼(拖长)——换气，绿映——红，试试看!
生：千里——莺啼——绿映——红。(有明显进步)
师：对，好多了。谁再试试看?
生：千里——莺啼——绿映——红。
师：你不单单读准确了，而且读得很有感情。
生：千里——莺啼——绿映——红。(响亮而有激情)
师：真好!第二句谁愿意试试看?
生：水村——山郭——酒旗——风。
师：这句其实很难读，特别是要注意在停顿时换气。有没有同学愿意再来尝试一下?
(生练习读诗句)
师：后面两句谁愿意一起来?
生：南朝——四百——八十——寺，多少——楼台——烟雨——中。
师：“台”字再长一点试试看!
生：多少——楼台——烟雨——中。
师：我们一起来，边读边看老师的手势。
(师生按照平仄读诗)
师：很好，给自己掌声。第一遍就读得这么好。老师配上音乐，再给大家读一遍。
(师配乐有感情地朗诵古诗。生集体配乐朗诵。)
第三板块辨析词义，体会诗境
师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们读了这首诗。你从这首诗里，看到了哪些景物?
生：我看到了黄莺。
生：我看到了酒店门前高挂的布招牌。
生：我看到了靠山而建的城。
生：我仿佛看到了好多亭台楼阁在风雨中。
生：我看到了佛教寺院。
生：我还看到了雨。
生：如果没猜错的话，第二句的“村”应该是村庄。
(师依次板书景物)
生：我看到了一个连起来的画面，水面上有许多许多楼台，立在烟雨中，景色很美。
生：我看到了一棵大树，上面有好多黄莺在歌唱，好多鲜花衬托着绿叶。
师：色彩多么鲜艳。黄莺在歌唱，还有很多鲜花和树木。一首小诗居然让我们看到了那么多的东西!这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人们传诵。但是到了明朝，有一个读书人，他读出了一些问题。(出示课件)他说，“千里莺啼谁能听得?千里绿映红谁能见得?”(生笑)“若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。”这段话是文言，你理解它的意思吗?
生：我觉得“千里莺啼谁能听得”指的是千里之外的黄莺鸟叫谁能听得到那么远?我们又不是顺风耳，(众笑)“千里绿映红谁能见得”指的是离得那么远的桃花和柳树，谁能看得到啊?
师：如果让说这两句话的人改一下，要怎么改啊?
生：把“千里”改成“十里”，就差不多能看得见，也能听得到了。
师：你觉得“千里”和“十里”哪一个好?
生：“千里”好，我觉得这个“千里”是指整个“千里”都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成“十里”的话，就感觉很近，不怎么美了。
师：你是从美的角度去体会的。
生：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。
师：对对对，非常好!“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。“十”在古代是个仄声字，读上去很局促。
生：“南朝有四百八十寺”，四百八十个寺，地方肯定很大，肯定能占据一千里。(众笑)
师：你把两句诗里面的数量词结合在一起理解，这是一个很好的学习方法。
生：我认为“千里”其实是一个虚数，它只是表示看上去很远。而“十里”呢，就非常确切，就觉得这个诗没有多少意思了。
师：厉害，孩子们多聪明啊。是的，在古诗里，很多数字都是虚指。“千里”不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在呜叫。在整个江南，处处都有这样美的春景。在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。诗中写出了听觉，还有什么?
生：视觉。
生：幻觉。(众笑)
师：有的，肯定有的。
生：感觉。
师：那么就让我们带着自己的感觉读读看。读出那地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。
(指名读，齐读，师伴读。)
师：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到了什么?
生：我看到很多很多的寺庙、很多很多的楼台在蒙蒙细雨中忽隐忽现。
师：真美啊。
生：我看到了很多寺庙，还有很多楼台在春雨中若隐若现，感觉很漂亮。
师：你听到什么了?
生：我听到了蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。
师：哦，和前面一句联系起来了。你闻到什么了吗?
生：我闻到了寺庙旁边的花香。
生：我闻到了下雨时空气的清新。
生：我闻到了雨中还有草香的味道。
师：我们一起来读，带着自己的感觉。
(生读诗句)
师：真的是四百八十座寺庙，一座不多，一座不少吗?
生：不是，这是一个虚数。
师：这是一个虚数，它告诉我们，在江南有各种各样的寺庙。我们一起再来读一读，读出寺庙的多，读出寺庙的香烟袅绕。
(生读诗句)
师：让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
(生完整朗读，关键词句师伴读。)
第四板块拓展说句
师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。老师找到了几张关于春天的照片。你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。自己准备一下。
(生自由轻声试说)
生：鲜花生机勃勃，非常茂盛。绿色依托着红色，红色衬托着绿色，美不胜收，让我仿佛身临其境。
师：出口成章的女孩。
生：你看，紫的花、红的花，衬托着绿色的叶子，让我忍不住想起今天学的一句诗：千里莺啼绿映红。(众笑)
师：他真的用上了诗句。
生：瞧，这个小朋友看到春天来了，多么开心!公园里百花争艳，万紫千红，形成了一道亮丽的风景线。七宝老街也换上了春天的新衣。瞧，那清澈的河水亮得能把人的影子照出来呢!
师：真了不起，三幅照片合在一起说，并且围绕我们今天所提到的这些春景来讲。我们看到了颜色，看到了动与静。同学们的表现让我太惊讶了。