很多电视节目和曲艺节目, 总是将开场部分设计得很精彩, 要么极具悬念, 要么笑料十足, 极力吸引观众。地理教学也是一门艺术, 每一堂课也讲究开场, 也就是课堂导入的艺术。开场精彩的话, 能更好地开拓学生思维、调动学生积极性, 激发学生的学习兴趣, 也能起到情感传导作用, 架起老师和学生之间的桥梁, 为上好新课创造一种和谐愉悦的课堂气氛, 从而提高课堂的教学质量。下面笔者谈谈在课堂导入上的点滴体会:
1 多媒体引入, 直观生动
地理学科的综合性强, 可以运用在课堂教学中的多媒体素材种类繁多。包括音乐、漫画、景观图片、录像、新闻等。利用丰富多采的多媒体教学资源能让学生感受到真实、形象、生动的画面, 可以一下子吸引学生的眼球。
案例:在上《世界的地形》这课时, 笔者没有直接就讲述地表的起伏, 而是先展示描绘几种地形的景观图片, 让学生观察思考:“你们能从这些图片中获取到什么信息?”因为图片生动形象, 表现力强, 学生的兴趣一下子被调动了起来, 纷纷举手, 大胆发言, 谈自己的看法。“华北平原上, 一望无际的麦田”, “喜马拉雅山脉, 崇山峻岭, 我们来到的是山地”, “……”, 课堂气氛渐渐活跃起来。这时, 我把话锋一转:“这就是我们形态万千的地球。”随即板书课题:《世界的地形》。接下来, 顺势激起学生的求知欲望:“同学们还知道哪些地球奇观?你觉得它们哪里特殊, 哪里相同呢?”于是引出各种地形的特征, 这样就自然而然地展开了。
用多媒体 (尤其是漫画、景观图) 创设情境, 形象直观, 有助于理解和记忆, 既让学生明白什么是陆地地形这个较抽象的问题, 又激起学生进一步了解世界的欲望, 给课堂增添生动活泼的气氛, 激起学生的好奇心, 使学生以轻松愉快的心情接受知识, 增加了学习新课的积极性。
2 竞赛开场, 以比促学
竞赛是教育教学过程中调动学生学习积极性、发挥教学优势和特长、增强学生参与意识的一种有效方法[1]。笔者在上《中国的民族》一课前, 先布置学生一个比赛任务。比赛内容是运用已经学过的查找地理信息的方法, 去查有关不同民族风俗的资料, 让学生们提前准备。以小组为单位进行比赛, 在第二天上课时看看哪组查得多, 查的资料有价值。初中学生好奇心和好胜心强, 都不肯落于人后。很快地, 他们从电视、报刊杂志、因特网上, 查到了很多相关资料。等到了第二天, 大家把资料拿出来一看。谁多谁少, 一目了然, 这算是第一场比赛。第二场比赛, 比比哪个小组的质量更好呢?每个组再选出代表出来展示或演讲他们的劳动成果。最后老师做点评, 并从同学们的劳动果实中顺利过渡到课本当中。这样通过竞争比赛的形式导入新课, 让学生之间在课前互相交流信息, 了解我国的民族构成, 民族的地域分布特点, 同时提高了学生对统一的多民族的大家庭的感性认识, 深化了民族意识, 调动了课堂气氛, 提高了教学的效率和质量。当然竞赛的方式难免有输赢, 只要教师能够做好引导及点评工作, 就能使所有的学生乐于参与其中, 并以此为学习动力。
3 设疑置问, 扣人心弦
根据认知规律, 一个学生感兴趣的问题的提出, 往往能引起学生的注意力, 唤起他们求知的欲望, 然后带着疑问进入新课。而一个耐人寻味的悬念, 无疑会有更强烈的吸引力。
案例:在讲述“板块构造学说”时, 笔者先和大家谈谈近几年的一些特大地震。08年的汶川大地震, 8级大地震, 造成69225人死亡, 17923人失踪, 受灾人数达到4624万人, 无数楼房倒塌, 设施被破坏严重。2011年日本大地震, 里氏9.0级, 并引发的海啸等灾害造成1.57万人死亡, 4000人失踪。地震造成的经济损失更是无法估量, 此时回想起来大家仍心有余悸。“那么为什么会发生地震呢?”“日本两次大地震, 中国伤亡为什么更重?”“我们怎样防范呢?”这样通过问题的设计自然而然地引入到了课题。
可见, 根据教学内容有针对性地安排一些学生急于探究的问题, 作为课堂的导入, 能更好把学生带入求知的学习境界。
4 客串导游, 导入新课
“今天老师带同学们一起去旅游, 饱览祖国的大好河山。”一段《彩云南国》的录像, 使同学们身临其境, 兴致勃勃。“同学们, 现在我们到了一个被称做是“中国的后花园”的地方。这里地形复杂多样, 自然环境千差万别, 既有我国最大的热带雨林西双版纳自然保护区, 也有高大的玉龙雪山。既是中国“植物王国”之称, 动物种类也居全国之首。这里有迷人的大理、丽江、香格里拉……这里就是我们的“彩云南国”——云南省。”随即展示课题。
利用这种导入方式, 不仅调动了学生们听觉、视觉多种感官的功能, 激发了情趣, 而且使学生对为什么称之为“彩云南国”有了充分的认识, 而且在导游讲述的内容中把知识点串成一条主线, 也可以为接下来的教学设下了伏笔。初中教材中, 区域地理占很大比例, 特别是在湘教版八年级下册中, 34个省级行政区都有介绍。利用导游讲解导入课堂的方式, 也能让学生以较轻松的心态去学习, 避免乏味的接受式学习。实践证明, 学生喜欢这种方式, 教学中如能“因地制宜”, 便能事半功倍, 取到不错的效果。
5 乐用表演, 创设情境
“同学们, 现在请观看1997年7月1日在香港发生那一经典一刻的精彩回放”。请四位同学上台表演 (事先秘密安排) 。两名学生扮演英国旗手, 另两人扮演中国国旗手。先是在音乐《上帝保佑女王》, 英国旗手用动作模仿降下英国国旗。紧接着传来零点的钟声以及《义勇军进行曲》, 中国国旗手升起了五星红旗。此时表演达到了高潮, 表演的同学虽然不是专业演员, 却也表演得有声有色, 情感浓烈, 大家也看得入情入境, 不知不觉跟着音乐唱起了国歌。同学们在国歌的音乐中, 一股民族自豪感油然而生。这时, 笔者就结合表演提问:“香港是什么时候回到祖国的怀抱的?他又是怎么成为英国的殖民地?在他身上曾经发生过什么?”学生便纷纷打开课本, 认真阅读, 寻求答案。
这次笔者运用了表演法, 创设情境, 调动了学生的爱国情感, 适时提出问题, 促使学生学习的欲望油然而生。通过表演改变学生的学习方式, 使课堂变得生动了, 也让学生得到更多的体会, 对提高学习能力帮助巨大。
6 结语
有效的课堂导入是学生进入主题, 打开地理课堂学习的金钥匙, 但这把“金钥匙”并不是固定的。地理教师应根据教学内容特点、学生情况, 寻求最佳的开场方案, 充分发挥开场艺术的作用, 展现其魅力。
摘要：初中地理课堂教学犹如一门艺术节目, 而它的“观众”就是学生。要有效地引导“观众”进入课堂氛围, 紧跟老师的教学思路, 最终完成课堂学习任务, 自然少不了精彩、艺术的开场。一节课的开场即课堂导入, 虽然只是课堂的一个小环节, 但对教学效果的好坏却有重要的影响。
关键词：课堂导入,多媒体,竞赛,问题,导游,表演
参考文献
[1] 朱凤春.谈把竞赛引入思想品德课教学[J].魅力中国, 2009 (9) .
[2] 陈常建.新课标下地理课堂导入“六策略”[J].新课程, 2007 (6) .
[3] 王晓彦.地理教学中新课导入方法及效果[J].新西部 (下半月) , 2008 (5) .