简洁性范文（精选11篇）
简洁性 第1篇
笔者经常去农村学校考察, 发现大多数农村学校最典型的问题是学校教育活动太单一, 仅仅关照到了课堂教学, 学生、教师就生活在上课、作业、考试的单一教育教学活动中。农村教育具有“简洁性”, 校园环境简洁, 简洁得只剩下白白的四壁;课堂教学简洁, 简洁得只有教例题与做作业;教学管理简洁, 除了考试还是考试……这种“简洁性”其实是一种原始性, 是落后的表现, 这样的“简洁”产生的是低质量, 是学校、教师的自给自足。在看到农村学校过于“简洁”的同时, 城里某些学校则表现为另一种“丰富性”, 天天有活动, 周周有宣传, 这是好听的说法, 说得难听点就是“每天小折腾, 每周大折腾”, 折腾得行政、教师团团转, 根本无法把精力放在教学研究上。相对城里学校来说, 农村学校天高皇帝远, 可以耐得住寂寞, 用单一的教育教学形式, 但城里学校有城里学校的难处, 如果不去“折腾”, 学校就没有影响力了。记得在一次会议上, 市教育局的一位领导就说“现在某某学校听不见声音了”, 不折腾领导就“听不见声音”, 领导听不见声音就意味着这所学校走向衰落, 这是个谁当校长都不得不担心的问题。为了“影响力”而折腾, 这是学校管理者的另一头痛处所在。我们在一线的教师都知道, 学校需要安静, 安静才能心平气和, 才能把主要精力放在研究课堂教学上, 太折腾了, 表面看热闹, 其实内在的本质却受到损害。学校不需要新闻, 学校成长就像孩子成长一样, 是无声无息的, 是不知不觉的, 任何拔苗助长式的成长都有害。
鉴于以上两个极端, 笔者认为学校教育应该是“丰富性”与“简洁性”的统一。“丰富性”指的是要让学生在学校有丰富的学习内容。首先, 体现在学校教育活动设计的丰富性。在一学年中, 庆祝类活动、竞赛类活动、专题类活动, 每类活动都应该有所考虑, 要让人人都能有参与活动的机会, 有较深刻的学校学习生活体验。其次, 体现在校园环境建设的丰富性。学校环境要会“说话”, 每堵墙、每个角落都应该有教育的意义, 每个教室都应发挥出最大的教育功效。“一草一木皆传情”, 这对教育更有意义。第三, 要追求课堂教学的丰富性。教学内容丰富、教学过程饱满、教学方法多样、学习情境有趣, 这些均指向教学的丰富性。在丰富性的课堂中, 学生在学习, 同时也在享受。教育要有丰富性, 丰富的教育过程磨砺学生的内涵。“山里读书不如街上听钵”说的就是人成长过程中“丰富性”所起的作用。除了面向学生的“丰富性”设计外, 学校管理者还应考虑教师成长的“丰富性”。教师成长也是在丰富的过程中实现的, 要有一定量的教师培训安排, 要让教师走出去, 与外面的专家、名师交流, 要让教师经常有成长体验。
“简洁性”指的是学校活动的总量要适度, 活动安排的流程要简洁有序, 要让校园运作忙而不乱。活动的“简洁性”可从以下方面来实施:过程的计划性, 内容安排的合理性, 目标的适度性, 运作方式的模块性。学校教育、学校事务计划在前, 做有计划的事。提前制订学年、学期计划, 活动有计划, 教学有计划, 班级管理有计划, 人人做计划内的事, 尽量减少“急事”“紧急会议”等干扰。内容安排合理, 需要减少非教育性工作的干扰, 教育的内容要强调教育性, 那些低效的、无效的活动要少之又少。教育活动内容要精选, 要在有限的时间中获得最大的收益。目标的适度性, 指教育要求不能太高, 对学校各种教育活动要从教育的角度去考虑, 而不应过度。“粗糙才是真正的美”是对适度性最好的解释, “规范而不死板, 灵活而不散乱”也是在追求这种适度。活动效果的设定要适度, 对考试成绩的追求要适度。如对“六一节”演出节目提出专业化要求, 这是超出“适度性”的表现。适度最好, 过度就乱。运作方式的模块性, 指的是在活动开展的过程中, 尽量让一些固定的教育内容、形式成为模块, 用不着时变时新, 这样可以省去很多精力。该创新时要有新意, 该守旧时则要用足原有的经验。有效的经验成为模块, 省时、省力、省心, 用最大的精力去研究该研究的部分。
简历的简洁性需求 第2篇
在简历实习经历里写着：某时间，某单位，某职务实习。百分之八十以上的大学生就是这么写的，很好地满足了简历的简洁性需求但是让实习经历的作用大打折扣。所以想要做出精彩的简历实习经历那就得注重方法而不是仅仅写这些东西，下面就介绍三大方法令实习经历变得更为精彩。
方法一，在简历实习经历里讲述你跟企业人员如何沟通的，比如你想让企业人员在下班后给你做个指导，这可是需要占用别人的`时间那么你采取什么样的方式达到这个目的?你可以说找到企业人员的爱好和他们建立良好的私人感情，因为有共同爱好就可以更快地走到一起。比如你和企业人员都喜欢乒乓球那可以邀请他打球，而后再请教他有关工作方面的内容。这样人家也会把自己的宝贵经验告诉你的，还可以显示出你的交际手腕有多高。
方法二，在简历里对此次实习经历做个总结性报告，通过这次实习让你了解了哪些理论性的东西，不要说书本上的知识而应该是实际工作当中的知识，因为实际当中的理论知识和书本上的理论知识有所不同的。比如书本上说检查某个东西需要什么样的程序，可实际上不一定是这样的而你对这个做说明，企业也就知道你从此次实习当中获得了有用的东西。
简洁性,游戏性,即时性 第3篇
一、教学内容要突出简洁性
教学内容是教师组织学生进行体育学习的重要载体，如果离开了教学内容，那么体育课堂教学就无从谈起，可以说，教学内容是课堂教学的血液，没有了血液，课堂教学一定的失败的。但是，目前一些教师在小学体育教学内容的选择上，却存在“眉毛胡子一把抓”的现象，在一堂课中似乎要把所有的东西都教给学生，这样，导致的直接后果就是学生在课堂上什么都学不会，什么都学不好。在新课程下，教学内容一定要突出简洁性，要体现教学重点，这是让体育课堂更高效的关键。在小学体育课堂教学中，教师要善于根据《体育课程标准》的基本要求，结合班级学生的实际特点，大胆地对教材进行处理，从而提炼出简洁的教学内容组织学生进行学习，这样，就能够让学生在体育课堂上学得扎实、有效。例如，在教学“投掷”这一板块的内容时，教师可以把教学内容进行简约化处理，让学生在课堂上开展掷纸飞机、扔皮球、投实心球这一些内容，这样的内容由于符合了学生最近的认知发展区域，所以能够很好地完成相应的教学目标，从而让简约的教学内容落在有效的课堂教学中，从而体现课堂教学的有效性，调动每一位学生参与到体育学习中来。需要指出的是，教学内容的简约不等于教学内容的简单，也就是教师随意地去删减教学内容，简约其实是更深层次的一种丰富，是把这一种丰富蕴含于简单之中。在实践中，教师要充分解读教材、解读学生、解读文化，从而构建出真正意义上的简约化体育课堂教学内容。
二、教学活动体现游戏性
“儿童天生爱游戏”。小学生对于游戏，他们是情有独钟的，因为游戏是他们最喜爱的一种活动形式，存在于他们的生活和学习之中。小学生体育学习的过程在某种意义上来说，就是一种游戏化的过程，因此，在小学体育课堂教学中，教师开展教学活动时，要体现游戏性，让学生在快乐的游戏中完成相关的体育学习，这样，就能够激发起学生强烈的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而收到理想的教学效果。
例如，在教学“跳远”时，我没有按照“教师讲解——示范动作——学生练习”这一传统的教学活动模式，而是给学生创设了一个“猫抓老鼠”的游戏化情境。课堂上，我先在学校操场的沙坑2米处画了一条线，然后在沙坑的中间放一些老鼠的图片，让学生来扮演猫，要求是不超过2米处的线进行起跳，去抓住沙坑里的老鼠。由于沙坑中放置的老鼠是按照由近到远的顺序的，因此，我以小组为单位组织他们进行比赛，比一比哪一组同抓到的老鼠多。在这样游戏化的学习过程中，学生的学习积极性得到了有效的调动，他们都以一种积极的学习热情投入到学习中去，由于有了游戏化的竞争规则，他们在学习中也表现得特别出力。一堂课不知不觉在他们的游戏中结束了，他们也不知不觉地掌握了跳远的基本方法。实践证明，游戏化的体育学习活动，由于符合小学生的认知规律、心理特点和兴趣特点，能够有效地让学生感受到体育学习的有趣，感受到体育活动的有趣，从而调动其积极的学习热情投入到学习中，让课堂教学效果事倍功半。
三、教学评价强调即时性
实施新课程以来，教学评价成了一个热门话题，因为教学评价是课堂教学中贯穿到底的，渗透在课堂教学的每一个环节，影响着一堂课的教学效果。以传统的体育课堂教学中，对学生的评价方式往往是进行甄别性的评价，这样的评价方式由于没有强调过程性与激励性，因此，是不能有效地引导学生进行体育学习的。新课程告诉我们，课堂教学的过程是一个动态生成的过程，在这个过程中，教师对学生的学习进行即时性评价，能够有效地引导学生进行有效的体育学习。例如，在教学“助跑跳过一定高度”的这节课的教学中，其中最重要的教学内容是引导学生进行“单跳双落”这一动作的练习。在学习进行这一个重点动作的练习过程中，教师要善于根据学生在学习过程中的实际情况，即时性地作出评价，如果学生做的动作准确、到位，就及时进行表扬，如果学生做的动作不规范，教师就要及时地给学生指出来，这样，学生在练习的过程中才不是盲目的，而是有目的的，从而让有限的课堂教学时间发挥最大的效率。即时性评价正是因为强调了评价的激励功能与诊断功能，所以十分适合在小学体育课堂上的运用。因为，学生体育学习的过程与其它文化知识的学习不同，最重要的特点就是一种即时的学习过程，在这个过程中进行即时性的评价能够引导学生开展有效的体育学习活动。
简洁性 第4篇
一、物理教材叙述语言简洁性产生的消极因素
1. 感性材料的作用被削弱
问题是思维的起点, 心理完形学说认为:人的心理有完形的趋势, 而问题是情景的缺口, 人们的思维和领悟就是对缺口的弥合行为。所以, 只有从感性材料中形成问题, 才能起到定向学生学习活动的作用。但是, 在教材中, 感性材料本应发挥定向学生学习活动的作用被削弱了。例如《力的合成》一节的开头这样表述:“生活中常常见到这样的事例:一个力的作用效果与两个或者更多力的作用效果相同。”然后教材介绍了合力、分力概念, 以及通过实验研究合力与分力的定量关系。合力与分力的定量关系是本节学习的重点, 教材开头这段感性材料是创设学习情景。但是学生显然不能从这段话中明确将要解决什么问题, 可能只有等到学完了本节内容后, 才会明白这段话的用意。
2. 研究思路的表述存在逻辑缺失
只有让学生弄清知识结论的来龙去脉, 才能达到深刻理解知识。但是由于我们追求教材叙述语言的简洁, 没有把知识的来龙去脉表述清楚, 导致学生产生困惑。来历不清的知识结论易导致学生死记硬背, 教师要特别重视获得物理结论过程的逻辑性, 仔细梳理教材研究问题的各个环节, 弥补推理中缺失的步骤, 确保教学逻辑性。
3. 阐释物理意义缺乏完整性
物理意义的完整阐释, 有助于学生全面理解物理结论的内涵。在阅读教材的过程中, 我们会发现, 教材对物理结论意义的阐释仍是十分简约, 主要表现为对文字结论缺乏多角度、多侧面的阐释。如果对物理概念或规律的物理意义不给予阐释, 或阐释不全面不完整的话, 会使学生产生认识上的片面性, 以致无法正确运用概念或规律去解决问题。例如:热力学第一定律文字表述为:“一个热力学系统的内能增量等于外界向它传递的热量与外界对它所做的功”。但是要理解这个定律的物理意义, 还应该涉及: (1) 热力学第一定律从“量”的方面制约着宏观热过程, 即ΔU=Q+W; (2) 宏观热过程在变化的过程中必须遵从“能量守恒定律”。
二、物理教材叙述语言简洁性对教学的启示
1. 正确看待物理教材的叙述语言
教材不是百科全书, 更非词典或语法书, 而是学习学科知识和形成能力的载体。有限性是教材语言系统本身的一个基本特性, 所以教材语言不能无限膨胀, 而应该强调少而精。分析教材对象语言与叙述语言的特点可以发现, 表述物理概念、定律、定理、公式的对象语言具有唯一性, 但是帮助学生理解物理知识的叙述语言, 则具有内容的可拓展性和表述方式的多样性, 这就为物理教师实施“因材施教”和展现个性化教学风格提供了平台。
2. 重视教材分析
教材分析是具体上好课的关键, 分析教材不仅要把握教材呈现的信息, 还要研究教材叙述语言由于简洁而可能存在的消极因素。分析教材的方法不能仅靠经验, 要从学科教学论中获取分析教材的科学方法, 物理教学论对物理概念和规律的教学有明确要求, 掌握要求能指导我们发现教材的不足, 明确消极因素之所在。
3. 克服消极因素
教师如果用讲授的方法把教材中缺失的、不完整的内容直接告诉学生, 学生可能不会引起重视, 印象不深。较好的方法是教师成为学生学习的促进者, 把教材中缺失的、不完整的内容形成问题, 为学生的知识建构提供支持条件, 引发学生思考直至问题解决。
4. 重视叙述语言的研究
物理教材要突出知识结论得出过程的揭示, 即教材思路中的“问题—研究—讨论”各个部分要明晰化, 体现知识结论得出过程的明晰化不仅仅只是呈现一个线索, 而且要对“问题—研究—讨论”各个部分给予不同的表述:“问题”部分要体现感性材料的激疑性;“研究”部分要体现逻辑性;“讨论”部分要体现启发性和完整性。
简洁性 第5篇
朋友们:
今天，我演讲的题目是《永葆纯洁性当好市场经济卫士》。
永葆党的纯洁性始终是我们党不变的追求和坚守，监管社会主义大市场始终是我们工商人不变的职责和义务。
时光如水，岁月如歌。永葆党的纯洁性是这个时代的最强音。九十一年征程岁月峥嵘，九十一年征程金光灿烂。如今，我们的祖国繁花似锦，欣欣向荣。一座座现代化的城市迅速崛起，一个个商厦、工厂、高科技企业正遍地生花……
我们这个曾经饥寒交迫的民族，已经可以骄傲地告诉世界：一个伟大的党正带领地球上五分之一的人口实现小康，走向富裕。
事实胜于雄辩，保持党的纯洁性，党就有感召力，就有战斗力，就能克服和战胜各种艰难险阻。
如果说我们党走过的每一步都是一个动人的音符，那么，在深入开展永葆党的纯洁性、助推经济跨越式发展的今天，生机勃勃的通城大地上正在唱响一曲雄浑、激越的发展大合唱！
助推经济跨越式发展是这个时代的主旋律。作为共和国“经济卫士”的工商行政管理人员，已经成为唱响这一主旋律的先行者、主力军。我们工商队伍的力量在凝聚，我们工商队伍的智慧在闪光。工商局一步一个脚印的发展历程也证明：只有在党的领导下，保持纯洁性，努力工作，克难进取，才能取得辉煌成绩。
一锵红盾，在经济大潮的剧烈冲刷下巍然如山地坚守；
一身蓝装，在市场流通的茫茫人海里兢兢业业地巡查；
一腔热忱，为三十年改革开放保驾护航；
一片丹心，是工商同仁的赤子情怀。
如今，全县已有企业 户，个体工商户 户，无论是量上还是在质上都取得了突破性的进展。。。
“建设鄂南经济强县”，是我们每一个通城人要高扬的主旋律！2012年，县委县政府又提出了“兴工强县、兴农富民、兴商活市、兴才聚力”四大发展战略。现在，蓝图已经绘就。需要我们各级各部门各负其责，真抓实干，狠抓落实；需要我们的每一名党员干部，用智慧和双手把蓝图绘就实现。
如今，在热闹的街市，在项目建设工地，在千家万户，在田间地头，总能看到肩扛红盾的工商行政管理人员忙碌的身影。随处可见的、流动着的“12315”工商执法车，诠释了当代工商人的风采。
春天来了，有他们笑靥绽放在红盾护农的阵地前沿；
夏荫绿了，有他们的话语回荡在食品监管的各类柜台前；
秋叶落了，有他们的身影奔波在消费维权的田间地头；
冬雪飞舞，还有他们的脚步穿梭在巡查监管的商家店铺。。。
他们，用头顶的国徽、肩扛的盾牌，诠释着一个个红盾卫士为全县经济健康有序发展的热忱情怀；他们，用真诚的服务，严格的监管，温馨的维权，把党和政府宏观调控经济的杠杆化为工商工作的微观行动。
简洁实用 画质至上 第6篇
近日，长虹推出了一款全新的等离子电视PT4288，其具有稳重时尚的外观设计、出众的产品性能等优点，不仅为消费者的视听生活带来了更多的选择，也有望成为等离子反攻液晶的一支奇兵。
典雅灵动的设计风格
PT4288的外观设计与同为长虹88系列的LT4288等液晶电视别无二致，等离子与液晶电视的外观几乎完全相同，这也算是别具创新吧。另外值得一说的是，该系列电视的设计灵感来自于世界经典名画，其将画框的优雅弧形、装饰性的凹凸边、环边的对比色等画框的设计元素融入了电视设计之中，电视机的整体外观具有了古典画框的典雅厚重，又不失灵动。
PT4288采用了极具金属感的黑色4H高硬度亚克力面板，给人高贵尊显之感；机身两侧灰黑色音箱采用整体成型，与机体浑然一体；而为了追求简洁的流线型设计，边角处尽量采用直线结合小弧度圆滑过渡，干净利索；机身右下侧则是隐蔽式圆形按钮，很好地执行了整体超薄的设计理念。在机身背部，长虹为这款电视配置了丰富的后接端口，除了一般的AV、色差分量端子、S端子以外，还包括连接PC的VGA接口以及已经成为高清标准的HDMI接口，可谓是从模拟到数字，显示了长虹一直以来对电视技术发展趋势的精准把握。
总得来说，PT4288的外观设计除去本身的稳重华贵之外，并没有太多花哨之处，也没有设置诸如USB接口、SD卡读卡器之类的噱头，所有音视频接口也都集中于机身背部，简洁易用。就个人喜好而言，笔者一向认为电视的主要功用还是视频播放，太多华而不实的功能设置反而会分散用户的注意力，因此这种简单实用的设计风格更加令人心动。
实用环保的功能设置
PT4288的等离子屏表面经过特殊处理，能有效的降低显示屏的外光反射，画面更黑，即使在明亮的房间也能体验到出色的图像表现，尤其是对于图像的暗部、细节表现更加突出。
在核心技术方面，PT4288采用了X-PowerⅡ超强动力本色数字芯片，具有长虹自“19”系列便开始普遍采用的五场三维矢量感知技术，它基于物体的目标检测能智能识别和矢量感知场数据的变化，能够将弱信号提升为高级信号，从而消除图像拖尾，提升图像画质。
这款机型在亮度、对比度上也明显有了很大的提高，1500cd/m2的超高亮度和10000：1的惊人对比度设计使得它即使在光线很强的环境下，图像依然清晰、靓丽，无论在画面的层次感、清晰度、透亮度还是鲜艳度上都较之前的产品有了显著的提高。
这款电视还具有能够实现电视信号、PC信号、AV/S和色差分量之间多视窗观赏的视频双视窗功能以及以短于0.5秒的速度进行频道切换的频道极速切换功能。
另外值得一提的是，这款电视采用了具有长虹自主知识产权的电源模块，进一步降低了整机功耗，待机功率甚至小于2W，非常节能环保。从技术角度来讲，由于大尺寸电视的功耗较大，要实现电源内置，比小尺寸的电视存在着更大的困难。内置电源首先面临如何解决散热的难题。如果没有合适的处理方式，把电源适配器放置在机体内部将不可避免地使得机内温度提升，直接影响到电视的正常运转。有些产品采用在整机内直接安装散热风扇的方式，但会带来噪声等负面影响。不同于这种方式，PT4288所采用的绿色电源，可以顺利解决散热问题而不会影响收看电视节目。
在声音方面，PT4288采用了SRS TruSurround（三维空间场虚拟环绕声技术），能在SRS音效基础上，针对单声道、立体声不同音源特性的虚拟音效自动调节等技术，使用二个喇叭系统,应用“还原共振、低频重叠”的原理，形成多个喇叭环绕音效的“完全音场”效果。该技术令声波相位定位更准确、音域更宽广，从而大幅度提升声音的现场感。BBE音效则通过自动取样，及时还原失真的声音，修补并润色处理，使声音更清晰、细腻，让效果更逼真、层次更丰富，让使用者感受余音余音绕梁的真实体验。
细致流畅的观看体验
为了全面地了解PT4288的影音表现，笔者采用专业测试DVD进行了测试。众所周知，相对于液晶电视，等离子电视的屏幕分辨率偏低，这也是一个通病，PT4288也不例外。不过在实际测试中，PT4288的整个画面看起来比较柔和舒服，清晰度不错，字符比较锐利，色彩中性，色温比较低且稍稍偏暖，属于比较容易讨好人的风格。画面整体层次感不错，亮部和暗部细节的表现都很好。在表现旗帜飞扬的画面时，PT4288画面清晰细腻，无重影、旗帜飘扬的细条也很流畅，只是偶尔会有锯齿现象，算是微有瑕疵。而在DVD影片播放方面，这款电视清晰度也是很不错的，显示的画面清晰细致、色彩自然，人物皮肤颜色真实，还原准确且质感也很好。另外，PT4288的声音效果也不错，无论是定位感、层次感还是电影音效的动态表现都让人满意。
结语
尽管还不能说是尽善尽美，但长虹PT4288无论从外观设计、画质效果还是音质效果上来讲，都给人以焕然一新的感受。在功能方面，PT4288偏于朴实无华之风，实用性堪称出类拔萃，而其相对于国外品牌来说比较低廉的价格也是一大优势所在。而且PT4288还具有经典游戏功能，用户可以在看电视之余玩一些小游戏，很有意思。
亮点
1、外观设计的灵感来自于世界经典名画
2、功能朴实无华，实用性出类拔萃
3、声音效果作为电视扬声器来说相当不错
缺憾
物理分辨率相对于液晶电视偏低
总体评价
PT4288以经济的等离子旗舰产品姿态上市，为消费者在选购电视时增加了可选择的空间，有希望成为近期等离子市场的一支奇兵。
规格
屏幕尺寸42英寸
物理分辨率852×480
亮度1500cd/m2
对比度10000：1
可视角度（水平/垂直）178度/178度
最大功耗≤300W
接收制式PAL/NTSC/SECAM
使用寿命>50000小时
音箱功率2×5W
输出电压100-240V
外观尺寸1307×700×105mm（含底座）
重量约43kg
简洁性 第7篇
“语言迁移”是一种语言对学习另外一种语言产生的影响。它分为正向迁移和负向迁移:正向迁移 (positive transfer) 是指对学习有利的语言习惯转移, 在母语与目的语有相同的形式时会出现这种情况;负向迁移 (negative transfer) 也叫干扰 (interference) , 就是由于套用母语知识学习目的语而带来的负面作用, 干扰新语言的学习。对于以汉语为母语的中国英语学习者来说, 其在英语学习中所犯的错误超过一半来自于母语干扰。
关于语言表达的简洁性, 古今中外早有定论:南宋文学家、音乐家姜夔认为写文章的准则就是力求“句中无余字, 篇中无长语”;鲁迅明确地指出“竭力将可有可无的字、句、段删去, 毫不可惜”。因此, 英语写作同汉语写作一样, 遵循简洁就是美 (Brevity is beauty) 的原则, 即在用语经济、讲究实效、不影响表意的前提下, 言简意赅、准确无误地表达内容。研究表明, 母语负迁移在中国学生的英语写作中给简洁性的表达带来负面作用。本文拟从避免不必要的名词重复、加强综合型表达和抽象名词的使用、避免过度使用冗繁的句子结构四个方面, 探讨如何克服母语负迁移对英语写作中简洁性表达的影响。
二、避免不必要的名词重复
古人不爱用第三人称代词, 在该用第三人称代词的场合, 要么重复名词, 要么干脆省略。现代汉语, 一定程度上依然如此。相比较而言, 英语使用人称代词和指示代词的频率显然高于汉语, 而汉语通过零式指代和名词的重复使用来表达照应关系的现象则远远超过英语 (朱永生等, 2001) 。如:
[例1]一天, 洋教师出题, 考查学生们用洋文写作文的水准……中国学生很灵, 一挥而就, 洋教师阅后, 评出了最佳作文一篇, 学生们听后大为不满……洋教师明知学校食堂糟糕透顶的状况, 为什么要选这篇作文?有人直问洋教师。洋教师说:“这篇文章写得当然好……” (冯骥才, 《西式幽默》)
在例1中, 短短一段文字中, “洋教师”重复了4次。这样的重复习惯迁移到学生的英文写作中, 就会导致不必要的名词重复现象。在英语中, 某一事或人被第二次或更多次提到, 英语倾向于选择用代词。如:
[例2]今天, 人类最沉重的负担是军备竞赛, 军备竞赛残酷地把我们带向灾难的边缘。“我们有责任制止并逆转军备竞赛, 以防止军备竞赛扩散到外层空间。”
[例2a]Today, the heaviest burden on mankind’s shoulders was the arms race, which was inexorably bringing it to the edge of an abyss.“It is our duty to stop and then to reverse it, to prevent it from spreading to space.”
在例2中, 军备竞赛共出现四次, 但被译成英语 (例2a) 之后, 更多时候则用it来代之, 从而避免了不必要的重复, 达到了表达简洁的目的。
三、加强综合型表达
在语言学中, 对于一个同样的概念或意义, 如果用一个短语或句子来表达, 我们往往把这种表达法称为分析型表达法 (analytic expression) ;如果只用一个词来表示, 则把这种表达法称为综合型表达法 (synthetic expression) 。汉语表达的“经济效益”体现在给新事物和概念命名时, 往往采用分析法, 即在概括词前加上能够区别特征的词来构成新词。如汉语表达“笔类”, 前面加上一个表示具体特征 (外形、材料、用途、色彩、性质等) 的词, 就可以有毛笔、蜡笔、铅笔、粉笔、画笔等。而英语则采用综合法, 往往单独用一个词来表示, 如:汉语的图书馆、水族馆、博物馆、旅馆、饭馆、体育馆、展览馆等, 相对应的英语都是单个的单词:library, aquarium, museum, hotel, restaurant, gymnasium, exhibition。请看以下几个例子:
[例3]新冒出的问题使经济危机加深了。
[例3a]The new problem deepened the economic crisis.
中国学生在用母语即汉语表达时, 大多数情况下习惯采用分析型表达。这种思维定式在他们的英语表达中会产生消极的影响, 表现为只使用或过多使用分析型表达。如在英语写作表达动作意义时, 倾向于使用“make+宾语+补语”, “v.+adv.”, “v.+with”等分析型表达来造句, 从而无法学会较地道、简练的英语。如:
[例4a]Usually I will read the newspaper very quickly and try to find some interesting stories.
[例4b]Usually I will flip through the newspaper and try to find some interesting stories.
[例5a]It is not easy to look after a spoiled child like a mother.
[例5b]It is not easy to babysit a spoiled child.
[例6]这个城市的街道非常复杂, 使不少游客不知所措。
[例6a]The streets of the city are complex, which makes many visitors puzzled.
[例6b]The complexity of the streets of the city puzzles many visitors.
例4a中的“read...very quickly”被例4b中的“flip through”代替。例5a中的“look after...like a mother”简化为一个单词“babysit”。例6则是更多中国学生习惯使用的“make+adj.”, 句中的“puzzle”可转化为动词, 从而简化表达。再如:要表达不同情况的“说”时, 很多学生只会在say后加上不同的副词来加以描述, 殊不知, 英语中有单个的词表达, 如:stammer (结结巴巴地说) , mutter (含糊地说, 咕哝) , gasp (气喘吁吁地说) , exclaim (大声说) , reiterate (反复说) , whisper (低声说) , guffaw (大笑着说) , babble (喋喋不休) 等。
四、善于使用抽象名词
抽象名词的表达是指用抽象名词结构来表达句子意义, 即通常所说的名词化 (nominalization) 。确切地说, 抽象名词的表达是以抽象名词结构来表达原本由动词和形容词表达的意义。胡明杨 (1996:93) 认为“从意义特征上看, 抽象名词所指称的概念往往或抽象、或虚幻、或空灵”。
由于中国人自古以来就擅长直觉思维和形象思维, 汉语的文字符号也具有象形、会意和形声的特征。受这样的汉语思维的影响, 中国学生在英语写作过程中就会不经意地体现出具体思维。与汉语擅长具体而形象的表达法相比, 抽象表达法在英语里的使用相当普遍, 尤其常见于科学论著、官方文章、报刊评论、法律文书、商业信件等文体。英语中一个名词或名词短语往往可以表示一个句子的意思。丹麦人Jespersen (1926) 在其《语法哲学》中提出了语结 (nexus) 理论, 认为一个名词语结可以包含一个谓语动词和一个以上的宾语的内容, 常常是一个直接宾语和一个间接宾语。如:
[例7a]I saw the doctor’s arrival.
[例7b]I saw that the doctor arrived.
[例8a]I doubt the doctor’s cleverness.
[例8b]I doubt that the doctor is clever.
例7a和例8a句中两个语结词arrival和cleverness与例7b和例8b句中两个从句在意义上是相同的。英语中的抽象名词短语是一种简练的语言形式, 能够起到句子的作用, 因此, 可以认为是从对应句子的深层抽象结构中派生出来的。我们再来看两个例子。
[例9]教授热情友好地跟我打招呼, 使我放下了心。
[例9a]The professor greeted me in a warm and friendly way, which made me feel at ease.
[例9b]The professor’s cordial greeting was reassuring.
抽象名词的使用不仅仅是减少了动词, 避免了因使用动词而不得不把人牵涉进来的现象, 更重要的是使英语表达具有简洁性和紧凑性, 从而使语句更加含蓄、耐读, 使得句子的英语味道更浓, 更符合英美人的语言表达习惯。
五、避免过度使用冗繁的句子结构
笔者在批改学生的英语作文时发现, 学生常常过度使用一些句子结构, 造成了表达上的冗繁和累赘。如:
[例10a]There are many students who came to this university.
[例10b]Many students came to this university.
[例11a]It was because I couldn’t the photographs that Icould not show you.
[例11b]Because I couldn’t the photographs, I could not show you.
[例12a]The novel, which is written in five parts told a story between a young officer and an old lady.
[例12b]The five-part novel told a story between a young officer and an old lady.
上述三组例子的a句中都不同程度地使用了多重的句子结构, 如例10a句中的there be结构中嵌入定语从句, 例11a句中的it be结构中嵌入表语从句及例12a句中的定语从句, 三组例句的b句对a句均做了相应的修改和简化。因此, 在英语写作中应避免过度冗繁的句子结构, 使句子看起来干净利索、不赘述。
六、结语
研究者认为, 借助母语进行目的语写作对于不同水平的学生来说都是一种客观存在。因此, 教师在外语教学过程中需要和学生共同奋斗, 探索更多有效的途径来减少母语负迁移对英语写作的影响, 从而学会更加简洁、地道的英语表达。
摘要：迁移指学习过程中学习者已有的知识对新知识获得的影响这一现象, 分为正迁移和负迁移。当学习者因套用母语知识学习目的语而带来负面作用时就会产生负迁移现象。中国学生英语写作中常因出现母语负迁移而无法真正达到表达的简洁性。本文针对这一现状, 试图从避免不必要的名词重复、加强综合型表达和抽象名词的使用、避免过度使用冗繁的句子结构四个方面, 探讨如何克服母语负迁移对英语写作中简洁性表达的影响。
关键词：母语负迁移,英语写作,简洁性
参考文献
[1]Ellis, R.The study of second language acquisition[M].Oxford:Oxford University Press, 1986.
[2]Jespersen, O.The Philosophy of Grammar[M].London:Routledge, 1926.
[3]胡明杨.词类问题考察[M].北京:北京语言文化大学出版社, 1996.
简洁使人美丽 第8篇
终于有一次在一座城里, 他遇到了一个鼻子微翘、长有两颗虎牙, 也没刻意化妆的女孩, 很是干净简洁。于是他兴奋地对这位女孩说:请等一段时间, 两个月之内找你试镜。女孩自然高兴, 能在名导的电影里饰演主角, 真是前世的造化了。
导演一走, 朋友们就开始给她出主意了, 说她的翘鼻子和两颗虎牙有伤大雅, 劝她去整容。女孩照照镜子, 也有同感。
与姐妹们比来比去, 都觉得自己不及别人漂亮。女孩于是花钱去隆鼻、文眼线、做假睫毛, 还矫正了两颗虎牙, 对着镜子一照, 果然像换了个人似的漂亮多了。
不久之后, 导演来找女孩试镜了, 女孩站在导演跟前展颜一笑, 导演已经不认识她了, 因为她的笑容已经被那些同类女孩同化了。导演弄清了原委, 遗憾地摇摇头, 收拾东西就走。
女孩责问导演为什么临阵变卦, 导演说:“不是我变卦, 而是你变了。天下漂亮女孩多的是, 为什么偏偏找你?我需要的是那个鼻子微翘、长有两颗虎牙的简单少女!”
现实生活中, 稍一留意, 就会发现现时的漂亮女孩似乎都是那个翘鼻子女孩的化身。她们的双眼皮是用刀划出来的, 眼线是文出来的, 鼻梁是用硅胶片垫出来的。我们所看到的“漂亮女孩”已经太复杂了, 可真正的美丽是简洁的, 是不可能这么杂乱无章的。
创建简洁真实的语文课堂 第9篇
一、简单预设促生成
有什么样的预设, 就会带来什么样的生成。注重对文本的预设, 就能促进学生对文本的理解和感悟, 为学生走进文本作了一个很好的铺垫。因此, 在预设文本时, 既要鼓励学生大胆创造, 注重多元化, 尊重学生的人格, 包容学生的思维, 又要强调语文教学所具有的“恒定性” (一是指语文阅读教学的定性要求, 二是指解读作者文本原意的客观性) 。一方面, “语文教学作为一种基础教育, 要培养学生严密的思维和科学的态度, 要学习有关语文基础知识”, 另一方面, 要能够整体把握课文内容, 理清思路, 概括要点, 理解作者的思想、观点和感情。
课堂理念的预设应该简单。一堂课的时间、容量都是有限的, 这就要求教师删繁就简, 在文本、课堂的关键处做文章。如在解读《悯农》这首古诗时, 我以“读”作为重点, 重点抓住“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”这一诗句, 引导学生读读议议, 一读诗句, 初步感受粮食的来之不易;二议诗句, 为何说种粮食辛苦;再通过看图读文, 明白作者所要反思的社会现实。所以, 教师一方面要带领学生反复诵读, 走进文本, 走进作者的心灵, 走进那独特的历史时空, 另一方面要组织学生通过读, 读出意, 读出味, 读出形, 读出神。
二、规规矩矩重读书
新课程标准指出:“语文是一门实践性很强的工具课程, 重在工具性。应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。读, 实实在在地读书就是语文学习过程中再好不过的实践。我们的语文课堂一定要保证学生有充分阅读的时间, 不能以烦琐的教学分析来替代学生的阅读实践, 要让学生在个性化的阅读行为中, 加深对文本的理解和体验, 着力于文本的感悟与思考, 使学生在自主的阅读中受到情感熏陶, 获得思想启迪, 从而享受审美的乐趣, 进而提高语文阅读的能力。”
首先, 读书应该有所要求。在准备让学生读书的时候, 不妨问问自己:为什么要读书, 怎样读书?也不妨问问学生:你从中读懂了什么, 你还想知道哪些问题?因为学生阅读的过程不仅仅是接触、感受语言, 更重要的是学会阅读中的欣赏与评价。例如, 学习了《青蛙看海》一文后, 可以这样问学生:“青蛙看到的大海是怎样的?你从青蛙看海中明白了什么?”只有这样训练思维, 学生才能拓宽思维空间, 才能读有所得, 读有所乐, 读有深度。
其次, 读书应该讲究方法。特级教师孙建峰在教学《最大的麦穗》一课时, 先后采用了多种读书方法, 值得我们借鉴。他是这样解读文本的: (1) 尝试读文, 感知文本; (2) 思考读文, 感悟文本; (3) 展示读文, 内化文本; (4) 探究读文, 赏析文本; (5) 无声读文, 超越文本。由此, 我得到了启发。在教学《小稻秧脱险记》一文时, 我采取了欣赏读、探究读、创造读等有益的读书方法, 收到了良好的学习效果, 既张扬了学生的个性, 又凸显了学生的理性, 更释放了学生的灵性。
最后, 读书应该渗透情感。语文有着其独特的“文性与文情”, 文本总会表达它特定的思想、情感, 总会承载作者特有的想法、情意, 所以在阅读文本时, 应该附以阅读者一定的情感因素, 让他们在阅读的同时受到情感的熏陶。只有这样读书, 才能引领学生漫步于语言的园地, 载着学生荡漾于情感的碧波, 从而抵达作者心灵的深处。
三、扎扎实实练说话
1. 寓说话于表演中。
课文内容只要有人物、情节, 便可排成课本剧, 把“讲台”变成“舞台”, 学生大胆演, “观众”充分评。如《狐假虎威》一课, 就可作为课本剧排—演—评。事先准备头饰, 让学生在课上组织人员, 分组排练, 然后在班级公演, 评比打分。同学们在演、评的过程中对已有知识进行巩固和再认识, 不仅能陶冶情操, 动口动脑能力也能得到提高。
2. 在语言文字训练中说话。
新课程标准指出:“通过指导学生正确理解和运用祖国语言文字的途径, 从而达到具有初步的听说读写能力。”这说明, 语言文字的训练是训练学生说话的有效途径。
在课堂教学中, 教师以字、词、句、段为训练点, 通过对字词的推敲, 变换比较;句段的理解、扩展、迁移训练, 学生不仅能理解语言在课文中的深层含义, 而且能促进思维和语言的和谐发展。
3. 以图促说, 以想带说。
语文文本是最好的说话训练材料, 而课本中的插图则为说话训练提供了素材和形式。教师先要指导学生会看图, 看好图, 再指导学生把话说好。在训练时, 做到边看边想, 边想边说。利用插图说话, 一般按学前—学时—学后的顺序结合课文观察图画。
四、快快乐乐学写话
新课程标准指出:“写话是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的思维过程。”在语文课堂上, 教师注重写话的训练, 既是加强学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径, 又是注重开发学生创造性潜能, 促进学生持续性发展的实质保障。因而, 从一年级开始, 教师就必须注重对学生说话、写话的综合训练。
1. 写在课前, 主动索取。
学生到了中高年级, 开始学习预习课文。不仅要预习读课文, 识生字, 而且要预习课文的写作背景, 相关的历史知识。学生读书时, 教师可以要求学生将自己的预习收获简略地写在课文中, 也可以将自己查找的资料整理后抄写在练习本上。这样的写没有附带要求, 有多少写多少。
2. 写在课中, 情动而辞发。
几乎所有的课文都可以找到写话的切入点:优美恬静的散文, 可创设自我想象的情境, 写下自己的感受、体验;科学、生动的说明性文章, 可组织学生模仿创作;情真意切的叙事性文章, 可引导学生展开丰富的联想, 或扩写, 或改写。老师要把握好文章的情感基调, 把握好学生的情感基调, 在文本的空白处生成写的空间, 在学生需要写的时候, 点燃他们写的欲望与激情。
3. 写在课后, 积淀内化。
追求简洁而有效的数学课堂 第10篇
案例一
“周志辉 (化名) 加油!”“邹安琪 (化名) 加油!”阵阵加油声从多媒体教室传出, 这是在干什么?上体育课吗?不是。这是四 (5) 班学生学习《加法运算律》中的一个教学情景, 上课一开始, 我设计了两组算式, 算式如下:
(33+40) +60 33+ (40+60)
(98+8) +2 98+ (8+2)
(895+200) +800 895+ (200+800)
(681+50) +150 681+ (50+150)
让学生分男女两队进行比赛, 课堂上学生热情骤起, 各自为自己的队伍加油, 结果女队赢了, 女学生个个神采飞扬, 发出阵阵“耶”的声音, 男学生则一片唏嘘声, 这时我看到几个男学生欲言又止的样子, 就问:“男同学还有什么话要说吗?”或许实在是忍不住了, 我的话刚说完, 周陈新 (化名) 一下就站起来, 说道:“我有意见, 因为女队的算式更好计算, 括号中的得数刚好凑成了整十、整百、整千数, 而我们男队的算式则要用笔算才能算出来, 速度更慢, 结果肯定会输, 老师安排的比赛不公平, 明显偏向女学生, 我们不服。”在周陈新的影响下, 男学生一呼就应, 纷纷表示有意见, 男学生的反应在我的预设之中, 我因势利导, 让学生对两组算式进行分析比较, 找出异同点, 并谈谈自己的发现, 这时, 加法结合律呼之欲出, 达到了水到渠成的效果, 并通过比赛让学生初步感受到加法结合律在计算过程中的简便作用。这节课没有运用现代教学设备, 只用一根粉笔, 一块黑板, 情境的创设简洁有效, 引导学生直奔主题, 让学生主动参与, 积极探索, 教学环节简单真实, 却也扎实有效。
案例二
“同学们, 下面我来考考你们, 今天是哪一年的几月几日?”一上课, 我开门见山地问道, 根据学生的回答板书后, 用彩色粉笔标出“年、月、日”三个字, 这时有学生问:“老师, 这是干什么?今天是什么特殊的日子吗?”看着学生一脸的疑惑, 我笑着说:“今天我们就来学习有关年月日的知识, 你们已经知道年月日的哪些知识, 能告诉我吗?”学生一一说开了……“刚才是老师考你们, 下面你们来考我, 好吗?”一听有机会考老师, 学生顿时兴奋起来, 我接着说: “你们随便说一个年份, 我都能判断出是平年还是闰年, 信不信?试试吧!”几个学生摆出一副一定要考倒老师的样子, 分别报了一些不同的年份, 可看到老师对结果脱口而出, 很是好奇, 老师是怎么知道结果的呢?“同学们想知道这其中的奥妙吗?”“想!”趁着最佳时机学习新知, 能获得最好的教学效果。又如, 在教学“用计算器计算”时, 经过学生的小组讨论和主动探索, 认识了计算器并掌握了它的操作方法, 我说:“下面同学们一起来跟老师比赛, 看看谁算得又快又对, 好不好?”学生个个跃跃欲试, 一切准备就绪, 只等教师一声令下, 马上就眼疾手快地操作起来, 教室里顿时响起了一片“嘀嘀”声, 别看学生年纪小, 又刚学会使用计算器, 可兴趣是最好的老师, 加上又是跟老师比赛, 那股劲别提有多大啦!有些学生的操作速度和正确率, 还真是让我惊叹。
案例三
咦!教室里静悄悄的, 学生时而看看书, 时而抓抓脑袋, 时而会心一笑, 马上沙沙地做起笔记来, 这是学生在自学《角》的内容。开学初, 我患了重感冒, 头疼, 咽喉发炎, 疼痛难忍, 无法说话, 望着学生渴望求知的眼神, 我不忍离开课堂, 就安排学生自学并进行汇报。我设计了这样一些问题: (1) 直线、射线是怎样得来的? (2) 线段、射线、直线的异同点是什么? (3) 什么叫做两点间的距离? (4) 角是怎样组成的?画角时应注意什么? (5) 在生活中找出直线、射线、角的应用。看了教师出示的问题, 无须教师多讲一个字, 学生就自觉地学习起来。十几分钟后, 学生一一汇报自己的学习效果和体会。这节课是我最难忘的一堂课, 学生的自觉主动和善解人意让我感动, 后来我曾开玩笑说“:精彩源于重感冒。”也由此更加深了对学生的了解和对课堂教学的新认识。
纵观新课程改革的数学课堂, 经常看到学生“小脸发红、小眼发红、小手直举、小口直开”的现象, 活跃气氛成为一堂优秀课的标志, 可热闹的课堂并不是真正的活跃, 静静的课堂也有活跃的思维, 静能生慧嘛, 还课堂一份安静, 多给学生一些独立思考的空间, 真正让课堂成为学生的智慧之旅。
参考文献
论屋面构造的简洁化设计 第11篇
只有把握好概念设计,力求构造技术的简洁,才能做出经济实用、耐久可靠、施工性强、方便维修的好设计来。下面通过实例分析加以说明。
本文拟先从屋面构造说起。若有续文,拟扩展至论及地下、外墙、室内等建筑的构造。
1 种植屋面变形缝
图1—3中,左侧a为原设计,是目前普遍实施的方案;右侧b是优化后的设计方案。
1.1 高低缝
屋面高低缝,为防雨而设,雨从天降,自上而下,避缝而去。而植土中的水,没有方向,缝受四面来水,并渗入多个空腔(图1a、2a)。注意,防水不连续,且形成空腔的护墙限制了缝的变形。
变形缝长期浸水,即使可依靠新材料、新技术予以解决[1],也应简化构造,消除空腔并保证缝的自由变形(图1b、2b)。
1.2 高平缝
同理,高平缝若埋在植土中,高起无益,如图1b中虚线所示,不如简化(图1b)。简化的前提仍是采用新材料、新技术。该项简化不仅防水可靠,而且全套工艺成熟,简单快捷,立等可取,适应现场交叉作业及粗放施工[2]。
1.3 明、暗缝
在简化概念的指导下,稍作方案比较,便可将复杂的暗缝(图3a),变为简单的明缝(图3b)。
注意,变形缝两侧均为混凝土时,应采用挤塑聚苯板粘贴于先浇混凝土的一侧,兼作模板,直接浇入二次施工的混凝土中,这也是一种方便合理的简化。传统的支模、拆模、塞缝之设计,落后,理应出局。
2 种植屋面构造
2.1 隔热
种植屋面由于植土的存在,一般能满足实际隔热的需要。在冬季要求保温的地区,由于冬季通常不浇水,故轻质植土厚度若在500 mm以上时,并不需要另设保温层。但严寒地区除外。
2.2 防水维修
种植屋面的防水,应强调耐久性:耐根穿刺、耐菌、耐腐蚀、耐长期浸水,而且要考虑频繁园艺操作的影响及维修的方便性。最方便的维修是从室内下手。
2.3 结构找坡
结构找坡,为室内维修提供了可能。
由于种植屋面的找坡坡度很小,只要认识到结构找坡对整个构造系统的重大影响,就能找到合适的找坡方法。
结构找坡的板,应直接压实抹光,不作找平层;若建筑标准较高时,可在压抹时,干撒水泥基渗透结晶防水剂。
2.4 防水层
防水层最合理的选择是采用1.2 mm厚以上的PVC(或TPO)卷材,自粘贴,搭接采用热风焊接,耐根穿刺、耐浸水、耐园艺操作。
蓄排水板可直接放置其上,不需另加保护,见图4。
2.5 护网
必要时,在滤水层上加设不锈钢钢丝网,可均分植株重量,并适应一般强度的园艺操作。
2.6 蓄排水板
正规的蓄排水板,应在正置杯内填轻质粒石,蓄水;倒置杯上开小孔,排水,不仅可蓄控水量,还滞留空气,科学合理。其主要材料是合成树脂,壁厚1.0mm以上,强度高、韧性大,表面光滑,无任何棱角,因此可直接放在卷材上,兼作保护。
市场上多见一些非正规蓄排水板,不能兼作保护,空气不能作用于植物根系,且蓄排水功能也远逊于正规板。
2.7 构造系统
上述种植屋面构造,之所以能简至3、4层,高度依赖于各层功能的一专多能及相互支持,而按传统设计,有时可多达9~12层。可见,缺乏简化概念的设计,导致层次多、可维修性差,甚至只能搞破坏性维修。
方便维修,乃是此类屋面构造设计必须考虑的基本原则之一。可惜,大多数设计、施工,都很少从这方面去考虑。
3 坡屋面
屋面隔热,首选通风。坡屋面对构造通风设计,具有先天优势。
3.1 传统构造
标准图集中,坡屋面夹芯式的设计(图5),以保温代隔热,构造复杂,花钱多、效果差,带来的问题大于解决的问题。下文所举3例,均比上述传统构造简洁而且有效。
3.2 隔热
图6为单一隔热屋面,采用金属隔热膜;铝塑膜有效使用寿命短,不采用。若混凝土斜板采用双模板或采取其他措施,保证密实度,并直接压实抹光,则其构造简明合理:自防水混凝土斜板、顺水条、空铺金属隔热膜、挂瓦条、浅色重质通风瓦(间置带通风孔的瓦,且檐部设进风,脊部设排风,图中均未示)。
3.3 保温
图7是保温屋面。设置加气混凝土块或水泥聚苯板坐浆铺砌,作为保温层。采用聚合物水泥防水砂浆作辅助防水层,避免了设置柔性防水层的分隔作用引起的夹芯式设计。
如图7所示,条状坐砌,可形成通风层。这一做法适用于坡度30°以下之屋面。
此种无分层整体式屋面构造系统,若需要,也可挂瓦,但宜选配轻质瓦,最好是沥青瓦。其构造层次为:混凝土斜板,保温层,纤维水泥砂浆找平,改性沥青自粘防水卷材,钉粘沥青瓦。同样简洁、适用。
3.4 防水保温一体化。
混凝土斜板构造层次最少、也最为合理的,是现场喷发Ⅲ型硬质聚氨酯(PU硬泡)。这一做法特别适合大量坡顶建筑同时施工时采用。其构造层次仅3、4层:混凝土斜板,可过水的挂瓦条,条间喷发PU硬泡,块瓦(图8)。
可过水的挂瓦条,有两种选择:加高的、上缘带“V”型开口的木质挂瓦条,或架空的铝合金挂瓦条。前者可在挂瓦前加涂JS防水涂料,并覆盖挂瓦条;后者可满涂聚氨酯防水涂膜。图8a中所示,通长槽铝为30 mm×20 mm×2 mm下留5 mm空隙;图8b中所示,带开口的木质挂瓦条下方细线为PU硬泡上表面,即PU与挂瓦条之间的交线。
该系统已有详细论述[3],此处从略。
3.5 保温隔热
图9所示为保温隔热屋面。保温采用挤塑板,隔热则通过板上通风构造系统来解决。
该系统采用新型防水波型大瓦(也称波形防水板),利用坡顶导致热空气上升的条件,形成上下两个自然通风构造层。该系统虽已收入国家标准图集中,但其仅有的一个通风节点,只有一个通风层[4],因此,应予以改进。优化后的构造可保持原有系统的双层通风功能。其基本构造层次为:混凝土斜板(直接压实抹光),铺设挤塑聚苯板,波形防水板,挂瓦条(专用钢钉锚固),重质块瓦。图9中虚线为透气憎水网格布,左侧表示为坡瓦之波谷处,右侧表示为坡瓦之波峰处。憎水网格布随脊连续设置,能使偶然飘入的雨水大部分被排走。
若想加强隔热,可在波形防水板下加设金属隔热膜。
我国黄河下游、淮河流域、长江中下游及华南北部之广大区域内,均夏热冬冷,故该系统的应用具有重要意义,值得关注。
由于上述地区常年湿度也较高,因此利用通风构造,不仅有利于隔热,也有利于保温。
该系统设计概念清晰,功能齐全,又不失简洁。全程干作业,使其同时具有特别高的可维修性。
4 结语
本文讨论了几种屋面防水系统的简化设计。其他建筑部位的防水构造,也是如此,限于篇幅,容另文讨论。简化,不单是几个构造层的选择,更依赖系统的整合设计。只有在大系统中把握好清晰的概念,才能选择好层类,从而实现构造的简洁。屋面构造设计的简洁,带来施工的便捷,同时使屋面维修也变得方便简单,一举多得。
参考文献
[1]吴兆胜.特种改性环氧树脂粘合剂在建筑防水中的应用[C]//全国第十二次防水材料技术交流大会论文集,2010.
[2]张嘉林,张道真.卷材施工宜立等可取[J].中国建筑防水,2008(9):9-11.
[3]张道真.防水工程设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2010.