中职创业教育范文

中职创业教育范文（精选12篇）

中职创业教育 第1篇

1 关于生涯教育的概述

创业教育是一项系统工程, 需要对学生进行科学的生涯规划指导。中职生生涯教育的开展应该采用广义的生涯教育含义, 实施学生生涯规划, 引导学生成就一个有理想、有目标的人生。通过调查, 依据中职学校学生年龄状况, 他们正处于生涯发展的生长期和探索期。生长期和探索期是生涯发展的两个重要阶段, 正处于学校教学管理的义务时期, 生涯教育进入职业学校成为客观必然。我们在实践中应重点从三个方面着手:第一, 素质拓展计划;第二, 学习生涯策划;第三, 职业生涯规划。三者相互联系, 相互促进, 共同构筑中职生生涯教育的完整体系。

2 中职生生涯教育与创业教育不适应的问题

2.1 素质拓展计划实施的现状

素质拓展计划的外延十分宽泛, 我们只谈人生观教育、心理健康教育和人际交往能力教育。大部分中职生存在人生目标不明确, 人生理想缺失;个性心理脆弱, 逆反心理普遍存在, 心理障碍客观存在;人际交往能力差, 社会适应能力弱。

2.2 学习生涯策划开展的情况

中职生普遍存在厌学、不会学的问题。具体表现如下:一方面, 学习动力低, 学习信心差。中职生普遍存在学习目标不清晰, 学习动力不明的问题, 是导致他们缺乏学习热情, 是他们不学的深层根源。另一方面, 时间管理不强, 学习方法不当。他们普遍存在不会科学利用时间的问题, 浪费了大量宝贵的学习时间;他们在学习过程中很少有人有明确的学习计划, 也很难意识到专业课程的学习和基础课程学习方法的差异性, 存在自学能力、知识运用能力等方面的弱点。

2.3 职业生涯规划教育的问题

其一, 职业理想不明确, 成就事业信心不强。很多学生甚至从未思考过自己将来要从事什么工作, 就更谈不上工作成就的追求。他们对自己的能力、兴趣、职业倾向、人生需求缺乏深度的了解和长远的打算, 没有找到自己的职业定位。其二, 职业指导形式单一, 个性职业辅导缺位。中职生目前所了解的职业指导信息渠道单一, 全程化、立体化的职业指导体系没有建立, 多手段、多形式的职业指导网络体系没形成。特别是针对学生个体特点的个性职业生涯规划没有有效的开展, 导致部分学生职业价值观和职业追求的过程中没有得到及时的辅导。

3 创业教育视角下中职生生涯教育的具体实施措施

3.1 加强理想信念教育, 建立心理健康教育体系, 提升人际交往能力, 促进学生综合素质的全面提升

第一, 创新德育教育模式, 加强理想信念教育。德育教学应该改变传统的“灌输模式”, 运用“引导模式”, 积极营造德育教学氛围, 增强师生互动交流, 让学生在潜移默化中接受人生理想教育, 帮助其树立人生目标。第二, 建立心理教育机制, 加强心理健康教育。在中职生心理素质教育目标上, 我们应该开展适合自身特点的心理健康课程教学, 提高学生的心理健康常识;同时, 我们还应该设立心理咨询机构, 建立一支稳定的心理咨询队伍。第三, 重视交往技巧指导, 提升人际交往能力。德育教师应该加强对人际交往方面的指导, 引导学生积极参与集体活动, 教会他们正确处理矛盾的方式, 使学生形成良好的人际关系。

3.2 激发学习动机, 研究学习策略, 加强学习管理, 实现学生学习生涯的目标任务

学习是学生的首要任务, 也是学生素质提高和全面发展的根本保障。为了让中职生真正学会学习, 提高学习, 解决学生在学习中表现的动机低、自信弱、方法错等问题, 应该培养学生学习兴趣, 激发学习动机, 提高学习自信心;引导学生科学利用时间, 改变学习策略, 更好地进行学习;帮助学生制定学习目标, 加强学习管理, 策划好学习生涯。具体开展方式如下:

其一, 全面认识自我, 制定学习目标。德育工作者应该教会学生认识自我的方法, 引导学生全面剖析自己, 认识到自身的优点和不足, 依据自身的特点和生涯追求, 制定详细的学习目标。目标分为总体目标和学期目标, 总目标是在校几年学习所要实现的最终结果, 是整个学习阶段的奋斗目标, 学期目标是每学期的努力的方向, 各学科成绩和技能提升计划。新生入校后, 就应该召开学习生涯教育动员会议, 帮助每位学生建立学习生涯策划书, 依据专业特点制定总体目标, 并做好第一学期学习生涯策划。其二, 进行自我激励, 加强学习管理。中职生应该充分意识到已制订的学习生涯规划在自己求学过程中的重要意义, 用实际行动去实践学习生涯规划, 建立自我激励机制, 科学利用时间。其三, 建立反馈机制, 反思实施情况。每学期结束, 学生应总结任务的实施情况, 根据目标完成计划, 调整学习生涯策划的内容和措施, 促进学习生涯教育的良性循环。

3.3 树立职业理想, 加强职业指导, 重视个体辅导, 创立学生职业生涯的科学模式

首先, 树立职业理想, 转变就业观念。我们可以利用班会等途径帮助学生转变就业观念, 让学生意识到技术工人在社会发展中的作用, 正确理解“打工”的内涵, 树立职业流动的观念, 树立正确的职业观念和职业理想。其次, 加强职业指导, 重视个体辅导。我们可以以生涯教育、职业道德与职业指导课程为主线, 辅以讲座、专题报告、心理咨询等手段.建立职业指导立体网络体系。我们要把这一工作渗透到日常教育管理中去, 从平时做起, 从点滴做起, 实现职业指导立体化, 对学生进行全程、全面的职业指导。同时, 我们还应该加强职业指导老师队伍建设, 实现职业指导内容个性化, 分析学生个体特点, 帮助学生找到适合自身的岗位。其次, 树立职业生涯理念, 开展职业生涯规划。我们应该按照职业生涯规划的步骤, 教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念, 全面提高学生的职业素质和综合职业能力。

以创业带动职业教育扩大就业面, 符合当前的国情, 符合教育部中职德育改革最新精神, 符合创业富民强省的要求, 适应学生终身发展的需要。特别是以创业教育的理论为指导, 积极开展生涯教育与规划, 必将引领学生积极参与“创业、创新、创优”的实践, 为学生投身创业奠定坚持的思想基础、动力支撑和智力保障, 必将推动中职生创业教育和生涯教育朝着系统化、科学化、规范化的方向迈进。

摘要：以创业教育理论为指导, 探讨新时期中等职业学校学生生涯教育的设计与实施, 简述了生涯教育的内涵、阶段和内容, 并重点指明中职生生涯教育的内容, 从人生观、心理健康、人际交往, 学习生涯和职业生涯等方面系统的剖析了生涯教育面临的问题, 全面的、系统的提出生涯教育的实施措施。

关键词：创业教育,生涯教育,职业指导

参考文献

[1]班华.职业学校班主任[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

[2]黄震先.思想政治工作方法论[M].大连:大连工学院出版社, 1987.

[3]叶素贞.情绪管理与心理健康[M].北京:北京大学出版社, 2007.

中职创业教育 第2篇

摘要：近年来，随着经济社会的不断发展，产品竞争日益激烈，计算机广告制作人才市场需求量不断增大。本文分析了中职学校应加强平面设计专业学生的创业教育，通过创业实践实现自身的价值。

关键词：中职学校；创业教育；创业实践

黑龙江袁锋刘东博

“没有一流的技工，就没有一流的产品”这是2010年12月21日胡锦涛总书记在考察珠海市高级技工学校时提出的。实践也证明，按技能确定人才并以之作为标准的时代已经到来。大力发展职业教育、培养高技能人才是增强经济持续竞争力的根本所在。

平面设计专业作为职业教育众多专业的一个组成部分，由于其创业门坎较低而逐渐成为大多数女孩所青睐的专业。下面结合我校实际，从创业教育和创业实践两方面探析中职学校平面设计专业的发展。

（一）创业教育是基础

1．创业精神与创业素质的培养。

开展创业教育是教育发展和改革的新趋势，也是我国素质教育的深化和具体化，是促进学生全面发展的内在要求。平面设计专业学生在校期间，除了强化专业理论教学与技能培训之外，更重要的是通过到校外广告公司实习和邀请已经创业的平面专业毕业生做经验介绍等多种方式把创业意识具体化，重点培养学生的创业胆识以及敢于创造、创新的创业精神。很多中职学生尽管以前对学习文化课没有兴趣，但利用实习设备实际动手操作和校外实习后，提高了专业学习兴趣，认知了创业过程，从而变被动为主动学习，强化了学生的创业意识，增强了学生的创业信心。这一点在我校平面专业学生中深有体会。

2．专业教育是创业教育的基础。

首先，平面设计专业所开设的课程要面向就业岗位，增加重点专业课程的课时量。第一学期我校开设的课程主要是专业基础课。由于大多数新生第一次接触这一专业，基础教学是培养学生学习兴趣、引领其入门的条件。从第二学期开始，重点开设Potoshop、CorelDRAW、Illustrator等专业课程，建筑设计CAD和方正飞腾也是我校为扩大学生就业领域和地域增设的专业课程。我校每学期都要举办平面设计大赛，并将优秀作品在校园内展示，通过不同项目的比赛，培养学生的创造和创新精神，强化学生的专业技能。

其次，校外实习前组织学生进行专业技能考核。学校每学期都要安排技能考核合格的学生到校外广告公司实习，实习前的考核是对学生专业技能的检验，促进学生形成良好学习氛围的同时，又能净化学校校外实习环境，树立学校良好的对外形象。

最后，通过校外实习加强学生专业技能与工作意志的锤炼。刚进入广告公司实习的学生普遍认为：只做一些重复性或琐碎的简单工作，做不到设计员的位置。由于期望值很高，结果失望也就越大。其实工作岗位是靠自己争取的，只有从最基本的小事做起，让公司同事和老板首先接受自己，才能有更多的机会接触设计工作，利用自己的专业技能把设计工作做好，才能达到校外实习的目的。实习指导教师要利用晚自习定期进入班级听取学生实习期间出现的问题，及时处理

并解决这些问题对于摆正学生实习心态和达到实习目的至关重要。很多学生校外实习结束后，专业技能得到了拓展与巩固，同时也变得懂文明礼貌了，学会了处理人际关系，提高了自身的综合素质，为毕业后顺利走上工作岗位打下良好的基础。

（二）创业实践是飞跃

1．做一名优秀的设计师。

我校平面专业学生毕业后，被分别安置到广告公司工作。如何尽快适应本职工作，努力成为一名优秀的设计师是她们面临的首要问题。我认为首先要重视专业素材的收集和整理。人的思维能力增强是通过不断的学习和实践获得的，人脑对某类信息接受和储存的越多，相关的思维能力也就越强，因此专业素材和各类信息的收集整理在平面设计的学习提高过程中是十分必要的，这是一项长期不能间断的持久工作。其次要积极主动承担各项设计工作，只有通过不断的实践才能真正认识设计，才能获得更多的直接经验，树立自己的创作自信心，才能做出实用的好作品。最后要善于与人沟通和合作。作为一个设计师，想要顺利、出色的完成设计开发任务，使自己设计的作品为客户和公司创造良好的经济效益，必须与客户进行详细的沟通，多征求客户意见，在满足客户要求的基础上，加入自己独特的创意，确定最终设计方案后，经过同事的配合与合作完成设计作品的提交。

2．做一名优秀的业务员。

业务是公司的经济支柱，只有为公司创造了更多的经济效益，才能称得上成为一名优秀的业务员。我认为业务员首先应具备很强的责

任心和事业心，具备吃苦耐劳的精神和严谨的工作作风。吃苦耐劳是优秀业务员的一项基本素质，是对工作态度和意志的历炼。其次要懂技术，要想谈成一笔广告业务，必须熟悉广告的整个制作流程，千方百计为客户着想，一个微小的细节可能恰恰是感动客户决策的关键因素。最后要具备良好的沟通和协作能力。一个业务员只有思路清晰，语言流畅，表达专业，才能在最短的时间内，打动客户，促成销售，才能取得较好的销售业绩。

3．做一名优秀的老板。

具备了优秀设计师的水平和优秀业务员的能力之后，距离成为一名老板就剩下创业资金这一步之遥了。可以利用国家提供的创业资金小额贷款或两三名同学集资筹集创业资金。创办一家小型广告公司所需资金大约在十万元左右，创业资金主要用于租用门市房和购买广告设备。所需设备主要有计算机两台，彩色、激光打印机各一台，室内写真喷绘机一台，覆膜机一台，刻字机等设备，最后购买各种设备所需的耗材。我校目前已经有二十几名学生自主创业，在全省九市县创办小型广告公司，而且公司业务已经走上正轨。她们都是在校期间专业技能专业扎实，校外实习成绩突出的学生，毕业后在工作单位通过努力逐渐成为公司设计骨干，同时又拥有了一定数量的客户群体，最后在家长的帮助下成功创办了小型广告公司。

我校平面设计专业的学生通过创业教育的学习，就业率达到98%以上，通过创业实践的检验，更加坚定了我校平面设计专业的发展信心。

中职生创业教育途径探讨 第3篇

关键词：中职生；自主创业；创业教育

尽管中职学校的毕业生就业率非常高，但是中职毕业生在条件许可的情况下，创业成功的案例比比皆是，创业教育已成为当今教育发展和改革的新趋势。笔者通过对所在学校学生的创业意识及毕业生创业现状的调查分析，对中职生的创业教育途径进行了探讨。

一、在校生创业意向调查及分析

为充分了解我校在校生创业意向现状，我们于2011年12月对2010级、2011级在校生进行了创业意向问卷调查，共发出“在校学生创业意向调查表”1500份，回收1362份，被调查者涵盖了我校现有所有专业、30个班级的在校学生，调查内容和结果如下：

通过以上调查结果分析，我校在校生创业意向呈现以下几方面特点：

（1）中职生创业兴趣浓厚，渴望成才、成功的愿望强烈，但艰苦奋斗、承担风险和接受挫折的心理承受能力较弱。有78%的学生对创业感兴趣，32%的学生有自主创业的打算，48%的学生认为影响创业的主要因素是个人心理问题，但只有16%的学生认可创业即意味着承担风险。多数学生不敢面对挫折，幻想一蹴而就，即便少数具有创业者基本素质的学生，也普遍缺乏创业信心。

（2）相当一部分学生拥有自主创业的客观条件。被调查对象中，有家族自主创业企业的有298人，占22%，这一部分学生只要自身有创业兴趣和意向，且具备相关创业素质，完全可以得到家族在创业资金、设备、人力等资源方面的支持。

（3）多数学生渴望得到系统的创业教育及指导。71%的学生希望学校开设创业指导课程，55%的学生希望创业教育的形式是参加业余兴趣班，36%的学生认为要开设创业教育必修课；在创业课程内容方面，多数学生对沟通能力、创新思维、专业知识、创业方向及创业意识等课程感兴趣；96%的学生希望有机会实地考察成功企业，85%的学生希望学校能提供校内创业实训的条件，79%的学生希望能得到成功人士传授创业经验。

二、我校毕业生自主创业调查及分析

通过问卷调查，收集到我校到历届自主创业毕业生的基本信息共114例，其中大学与普通高中扩招以后的99级之后毕业生共58例。

我们通过网络QQ、电话及面谈等形式，与自主创业毕业生32人进行了沟通，主要了解他们对自主创业所必需具备的知识、能力及素质的看法。其结果如下：①当被问及“您认为自主创业者最应具备的能力是什么？”时，被调查的32人中，有29人的回答是：人际沟通能力和表达能力；②当被问及“您认为自主创业者最应具备的知识是什么？”时，被调查的32人中，有28人的回答是：管理知识、专业知识和营销知识；③当被问及“您认为自主创业者最应具备的素质是什么？”时，被调查的32人中，有26人的回答是：诚信、自信和吃苦。

通过对自主创业毕业生的调查，可以得出以下结论：

第一，中职毕业生虽然起点较低，但只要正确运用所学专业知识，找准突破口，凭借扎实的专业技能，不仅能自主创业，也能实现“学一技之长，撑一片蓝天”的培养目标。

第二，中职毕业生大都在一线岗位工作过，观念务实、心态较好，在创业过程中能感受到微小成绩带来的成就感与快乐感，不会好高骛远，主要以创办小微企业为主，发展较稳健。

第三，中职毕业生年龄普遍较小，通常在二十岁以前进入社会打拼，他们可塑性强，就业创业起步较早，和同龄大学毕业生相比，有着更多的岗位工作体验和社会阅历，创业过程中年龄优势非常明显。

第四，自主创业的中职毕业普遍感觉到，创业过程中最欠缺的是“专业能力之外的能力”，包括：创新思维能力、人际交往及沟通能力、自我约束与管理能力和应变能力等等。

三、中职生创业教育的主要途径

1. 营造创业教育氛围，树立正确的创业意识。

（1）营造浓厚的创业教育校园文化氛围，把加强校园文化建设作为学生创业教育的主阵地来抓。利用各种形式加强创业教育宣传力度，大力宣传本地或本校创业成功的事迹，让学生对创业产生亲近感。

（2）通过举办系列活动，引发学生的创业动机。我校在每年的就业指导活动中，都会邀请自主创业的校友回母校做创业报告，与在校生面对面分享成功的喜悦。同时，更多地坦诚创业过程中所碰到的困难与挫折，以及破解创业难题的策略，使学生提前感悟创业，从中受到启发，获得创业动力。

（3）将创业意识教育渗透到所有课程及教学环节之中去。既可以在公共基础课及专业课程授课中渗透创业思路、启迪创业灵感，更要充分发挥德育课的主导作用，利用职业指导课帮助学生树立正确的择业观、了解职业与创业政策、做好创业准备、学会创业中的自我保护等等。

2. 设立“创业班”，进行系统的创业指导教育。

选择具备创业潜质和一定条件的学生群体，组建创业班级，在完成正常教学的同时，让学生获得较为系统的创业基本知识培训。创业课程设置可分为创业意识、创业知识和创业技能三大模块。

（1）创业意识主要包括自我意识和社会意识。自我意识是通过对创业的动机、理想及信念和责任感、道德观及价值观等的引导，使学生树立正确的理想追求，学会趋利除弊，敢于正视现实，不怕挫折，形成较好的心理素质，同时，也让学生增强社会责任感和使命感。

（2）创业知识主要包括社会知识和经营管理知识。内容主要有融资、注册、税务、公关和计划、组织及决策等，使学生掌握必备知识，知晓创业政策法规，学会公关与沟通，诚实经商，善于管理，正确决策。

（3）创业能力主要包括综合能力和社会实践能力。通过对分析、判断、应变、沟通及创新能力的培训，强化学生创业的基本特质，提高学生开拓与创新、接收与处理信息及发现与把握机会等方面的能力；通过参与式、体验式等教学活动，培养学生灵活运用知识、准确判断与处理问题的能力和组织策划能力。

3. 注重专业技能培训，提高创业核心技能。

（1）加强实践环节教学，突出实践操作和技能的培养。要不断创新教学方法，积极实施行为导向教学模式，以学生为主体，教师为主导，通过创设问题情境，以项目或任务等引领，激发学生的求知欲，使学生真正将技能学到手。

（2）充分调动学生的学习积极性，激发专业技能兴趣，保持强劲学习动力。我校每年一度的“校园科技节” “文化艺术节”等活动，让每个学生都有展示自己技能及才艺的机会。此外，学校组织的各种技能竞赛协会，每周三下午种类繁多的社团活动，对实现学生个性化发展起到了重要作用。

（3）注重社会实践，提高学生学以致用和适应社会的能力。我校非常重视学生的实习、实践活动，利用新生“感性认识周”、“百日实习”、假期实习及顶岗实习等机会，组织学生深入企业，亲身感受企业的生产经营活动，不断增强社会体验和创业体验，增强社会适应能力。

4. 为学生创业提供平台，培养学生创业实战能力。

（1）以教师为主导，引领学生进行创业实践活动。在专业教师的带领下，组成创业团队，让学生对创业过程的各个环节进行体验实践。例如根据我校专业特色，成立了手机维修、计算机维护及商务营销等6个专业工作室，为学生提供发现问题、解决问题的机会。

（2）提供现有创业平台，让学生尝试自主创业活动。学校要利用现有条件，为学生提供创业项目，独立进行经营管理实践活动。例如我校通过招募选拔，安排商务类学生自主经营“学校生活超市”及“饮用水服务中心”。

（3）争取校友和社会等支持，鼓励学生进行自主开发创业。为鼓励学生进行自主开发创业项目，学校可利用校友和社会等多方支持，设立创业风险基金，用来帮助和解决学生自主创业初期的资金问题。

进行创业教育行之有效的途径可能多种多样，但不管采取哪种形式，目的都是为了促进学生的可持续发展，所以中职学校必须高度重视创业教育，使之成为一种有效的教育行为，以培养更多合格的现代社会人。

（作者单位：广东省电子职业技术学校）

参考文献：

[1]张俊亮.中职校实行创业教育的实践研究[J].就业与创业，2010，（1）.

[2]陈建国.中职学校创业教育有效途径初探[J].出国与就业，2010，（3）.

[3]张惠东.中职学校如何开展创业教育[J].职业教育研究，2011，（4）.

加强温州中职学校的创业教育 第4篇

关键词：中职学校,创业教育,现状,存在问题

2009年1月, 教育部明确提出, 中职学校要加强创业教育, 提高学生的创业能力。教育部要求各地在中职学校的职业生涯教育和职业指导中加强创业教育, 突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。有条件的学校要开设创业教育和创业实训相关课程。学校可通过案例剖析、知识讲座、企业家现身说法、宣传中职学生创业事迹等多种方式, 增强创业教育的针对性和实用性。

创业教育是职业学校为适应市场经济的当前需求和经济社会发展的长远趋势, 为培养新型的创业者而实施的教育。实施创业教育可以使学校的教育观念、培养目标、人才素质结构、教育教学方式发生一系列富有改革意义的深刻变化, 为全面推进素质教育注入新鲜的活力。在2008年席卷全球的金融危机面前, 各国的经济纷纷出现衰退。我国政府为应对危机, 在加大投资的同时, 非常重视就业问题, 鼓励创业。在这样的经济大背景下, 宣传和开展创业教育, 是大势所趋。特别是在温州这片创业的热土上, 在中职学校对学生开展创业教育, 提高他们的创业能力, 使他们在毕业后, 积极投身创业, 具有重要的现实意义。

一、什么是创业教育

创业教育是教育实践探索和教育理论研究的崭新领域。自从人类的教育实践活动产生以来, 就一直存在着非自觉的、缺少明确意识的创业教育。对于这些思想和观点, 中外教育史上早就有人察及。但在全世界范围内首次提出创业教育是在20世纪80年代末, 在我国也不过只有二十几年的研究与实践。

本文尝试性地对创业教育的概念作如下描述:创业教育是各级各类学校综合运用教育技术, 优化组合教育资源, 通过学校、社会、家庭等教育途径开发和增强学生的创业基本素质, 赋予学生独立创业、自谋职业的能力和本领, 培养具有开创型个性的人才为目的的教育。

结合教育部的要求, 在中职学校加强创业教育, 可通过创业教育使中职学生树立创业意识, 培养创业精神, 学习创业知识, 提高创业能力, 使其成为社会变革的参与者和开拓者, 从而为社会主义现代化建设作贡献。

二、温州中职学校开展创业教育的现状与存在问题

我从事中职学校一线教学工作十几年, 近3年来教授《创业教育》这一课程。我对温州市几所中职学校的部分教师和学生进行访谈, 并对部分优秀毕业生的创业情况进行调查、访谈, 发现在目前开展的创业教育中, 存在着诸多问题, 主要有以下五个方面:

1. 中职学校对创业教育的重要性认识不足。

随着我国经济的发展和就业压力的增大, 中职学校对创业和创业教育的认识逐渐加深, 但学校由于种种原因往往没有把这项工作放到应有的位置上。重招生, 轻就业;重专业知识传授, 轻职业、创业意识的培养;重“填空”式就业, 轻自主创业、自我就业的现象普遍存在。同时认为中职学生素质差, 通过培训, 学生创业成功率不高, 占用了课时, 收效不大, 所以没有必要开设这门课程, 对开展创业教育的热情不高。在对温州市4所中职学校的部分教师、领导的访谈中, 我能够清晰地感受到, 一部分教师对开设创业教育课表示反对或不理解。他们对开设创业教育课程存在诸多的顾虑, 认为中职学生大都是“高中漏”, 无论知识结构还是能力结构都较差, 尤其是一些学生的综合素质较差, 对一般的专业技能课或基础知识的掌握都有困难, 更何况创业。

2. 中职学校对创业教育目标的认识误区。

我从平时与教师的交谈中了解到, 一些学校的领导及部分教师对创新创业教育的目标存在认识上的误区大致包括以下三种类型:

第一是“技能培养论”, 即认为创业教育就是为了进一步加强学生技能培养。提出创业教育也是换汤不换药, 新瓶装旧酒, 只是为了再次引起人们对技能培训的重视。持这种观点的人没有领会创业教育的内涵, 误把创业教育等同于技能教育。在工作中他们只重视学生技能的培养, 而忽略了学生创业基本素质的提高。

第二是“创办企业论”, 即认为创业教育就是教会学生创办企业或公司。创业教育作为中职学校教育的重要组成部分, 应该促进学校整体素质教育目标的实现, 其中包括教会部分有条件的学生创办企业或实现公司目标。但“由于资金、条件、专业的局限, 这种意义上的创业教育和创业实践往往把大多数学生排斥在创业教育之外”。人为地窄化了创业教育的深刻内涵, 扭曲了创业教育的本质。由此可见, 创业教育不是只针对少数有创办企业或公司潜质学生的技能性教育, 而应是面向全体学生的综合性教育, 其宗旨是为学生终身可持续发展奠定坚实的基础。

第三是“第二课堂论”, 即认为创业教育就是开展第二课堂的创业实践活动, 包括企业计划大赛, 组织学生参观成功企业, 组织学生进行社会调查, 创办技术服务部, 等等。创业实践活动在培养学生创业综合素质中有不可替代的作用, 应当加强。但将创业教育视为第二课堂实践活动, “这种认识和实践容易忽略创新和创业能力的深层基础, 容易把创新与创造平庸化为单纯的技巧和操作”。

对中职学校创业教育目标和功能理解的不一致, 可能导致中职学校创业教育发展方向的偏离, 不能形成巨大的创业教育合力, 形成创业教育舆论氛围;对创业教育理念的浅层理解, 将阻碍创业教育向深层次的发展;过高的创业教育目标定位, 也必将使人们感到创业教育无从下手, 打击中职学校创业教育的积极性。因此, 在中等职业创业教育的实践中, 要从实际出发, 把握其内涵和本质, 正确定位创业教育目标, 使创业教育沿着正确的轨道前进。

3. 中职学校创业教育教学中的几个问题。

(1) 课程方面的问题。目前尚无统一、与中职学校专业教育配套的创业教育教材, 创业教育课程尚无明确的教育目的和学科内容, 创业实践明显滞后于现代社会需求等。

(2) 学校管理方式问题。中职学校创业教育的实施不仅需要教育教学的变革, 更重要的是学校管理的各个方面应快速作出调整, 适应并促进创业教育的开展。但目前由于创业教育在中职学校实施时间较短, 因此在教学管理、学生管理等方面还存在一定问题。

(3) 创业教育教师的问题。师资力量薄弱, 现在中职学校很少有专职的创业教育教师, 教学方式也不能适应创业教育的需要。

4. 中职学生的自身素质问题。

中职学生是个相对比较特殊的社会群体:一是他们大多是初升高的学生, 心理尚未成熟, 世界观也未完全形成;二是学生大多是独生子女, 家长往往过于关注孩子智力因素的教育, 而忽视了意志力、挫折承受能力等非智力因素的教育, 加之家长过分溺爱, 使相当部分学生养成了娇气、软弱、任性、固执的缺点, 缺乏坚持性, 缺乏困难和挫折体验;三是这些学生毕业后继续升学的比例和机会都相对较小, 大都直接步入社会、走上工作岗位。因此, 中职学生自身素质也影响了创业教育的顺利实施。

5. 中职学校创业教育的外部社会问题。

(1) 学校创业教育实践活动与社区经济建设联系不密切;与企业之间的联系较少;实训基地建设落后。

(2) 宣传不到位, 没能形成人人接受创业教育的社会舆论氛围。

(3) 中职学校创业教育缺乏政府的支持。

(4) 家庭教育与创业教育不合拍。

三、提高温州中职学校创业教育效果的对策

面对创新时代的呼唤, 直面存在的问题, 我提出以下几点对策, 以期提高温州中职学校开展创业教育的效果。中职学校要转变教育观念, 建立创业教育配套机制, 加强创业教育课程建设, 培养创业教育师资队伍, 开展多种形式的创业教育实践活动。

1. 学校要转变观念, 高度重视创业教育。

中职学校应从学生入校起就要高度重视培养学生的创业意识和创业能力, 通过理论教育和实践教育转变学生的就业观念。2008年全国中职毕业生就业率达到95.77%, 远远高于大学生的就业率。在当今就业、择业、创业并举的时代, 要实现学生由安于现状向开拓进取转变。作为中职学校管理人员与教师, 要努力改革传统的教学模式, 突破旧有的教育瓶颈, 实现教育目标、教育内容、教育方法等方面的转变:由原来的培养“求职者”向培养“创业者”、“企业家”转变, 加强对学生创业意识、创业精神、创业能力、创业品质的教育。

2. 建立创业教育配套机制与创业平台。

学校应积极建立学分制、弹性授课制等与创业教育配套的机制。中职教育的重要特征是具有鲜明的职业岗位针对性, 为了毕业后能顺利创业, 可持续发展, 务必高度重视专业技能教学, 因此现在中职学校都在加强实训基地建设。但是建立了实训基地后, 一定要高效利用好, 不可当作摆设。同时, 紧密结合学校专业设置的实际, 创办不同形式的小公司, 为学生提供创业实践平台。有条件的学校可拨出一定的款项, 建立创业教育专项基金, 鼓励与支持学生开展自主创业实践。

3. 将创业教育的课程建设落到实处。

在国家没有出台创业教育课程的时候, 中职学校应参照有关课程, 建设校本的创业教育课程。2009年起, 温州中职学校的高三年级的课程教学和技能考核基本上都完成了 (除了部分参加高考的学生外) , 学生都是离校参加社会实习。所以, 在时间上, 学生可以很好地利用这一年加强创业教育, 多到实训基地培训, 提高专业技能和创业能力。同时, 在学科教学中注重创业教育的渗透。树立大课程教育观, 拓展创业教育空间, 将创业教育渗透于学校教育的一切领域和活动中, 尤其是在学科教育中。

4. 注重创业教育师资队伍的建设。

一支富有创新精神、创新能力, 勤思考、能吃苦耐劳、具有良好素质的教师队伍, 是实施创业教育的有力保障。学校应精心选拔, 挖掘师资潜力, 培养学校创业教育的就业指导专职教师。同时加强配备实训基地的指导教师, 因为他们更了解本专业的现实情况和发展趋势, 对学生的指导更具体、更实用。鼓励教师进修, 提高业务技能, 多创造一些条件让教师接触、参与社会实际, 深入企业聘请专家作创业教育专题讲座, 用创业教育的先进思想武装教师, 多渠道培养教师的创业能力, 形成创业型的教师群体, 并由此影响和教育学生。并聘请本校毕业生中成功创业、德才兼备的人士担任兼职教师, 用他们的亲身体验激发学生的创业欲望和兴趣。这一做法, 现身说教, 效果显著。

5. 开展多种形式的创业教育实践活动。

创业兴趣能积极推动人们主动地探寻创业途径、创业市场, 加快实现既定目标。因此, 我们在实施创业教育中, 要注意联系学生自身兴趣、个性差异, 通过开展文艺、体育、科技、社会实践等各方面活动培养学生的创业兴趣, 促进学生创业能力的发展。为学生创造条件, 让学生根据各自的爱好特长、个性品质、知识技能、社会关系, 确立自己的创业目标, 培养创业素质, 并在不影响学生专业学习的前提下, 鼓励学生利用业余时间参加社会举办的创业培训, 深入企业学习实践。组织学生深入成功创业的公司, 借鉴他们的创业经验。学校的创业教育应与社会的创业活动紧密结合, 为创业教育开拓广阔的天地。

新时代呼唤创业教育, 中职学校义不容辞。提出对温州中职学校创业教育发展切实可行的对策, 迈出坚实的步伐, 用智慧与行动为温州培养出更多的创业型的中职毕业生, 必将为温州经济社会的发展作出应有的贡献。

参考文献

[1]彭钢.创业教育学[M].江苏:江苏教育出版社, 1995.

[3]应秀芳.创业指导与案例分析[M].浙江:浙江大学出版社, 2006.

[4]刘颖.中职学校开展创业教育存在的问题与对策研究[J].职业教育研究, 2004, (1) .

[5]周文芳.中等职业学校德育课必须加强自主创业教育[J].思想政治课教学, 2005, (1) .

[6]任湘.浅谈创业教育[J].职教论坛, 2009, (1) 上.

中职生就业指导与创业教育课的探讨 第5篇

摘 要：本文就如何加强中职学生的就业指导工作，树立良好的就业观以适应企业的需要进行探讨。

关键词：中职生；就业指导；创业教育

就业是中职教育的一大难点，主要存在几个方面的问题：一是中职生职业道德素质不较高，缺乏企业文化和团队合作精神，职业变换频繁，处于不断择业中，或选择在家待业。二是企业对中职生的专业技能、工作素质要求越来越高。三是中职生缺乏正确的就业观，缺少吃苦耐劳、艰苦创业的精神。

那么，中职生的就业指导教育应如何进行呢？笔者以为，对中职生应坚持以就业为导向，不断深化教育教学改革，加强职业指导与创业教育工作。

一、提高学生职业道德素质，为企业输送合格的人才

中职学校必需重视《就业指导与创业教育》课程，其开设应放在第一学期，这对学生进行职业生涯规划和培养职业道德素质至关重要。职业道德是《就业指导与创业教育》的重要组成部分，提高学生职业道德素质就要培养学生自身的道德情感、道德意志、道德修养、团队合作精神等内容。对于道德情感培养方面，以学生频繁换岗为例，可以通过感恩教育，选播感恩视频、唱班歌、穿班服、写书信给父母或老师等表达感恩之情，从而培养学生热爱班集体、爱家爱校爱企业。道德意志培养方面，从学生入学开始，就要求学生把学校当作企业，班级就是工作车间或办公场所，制定好一天的常规工作，要求学生每天提前到校，先跑步再做操，先喊口号再上课，自觉做好值日工作，建议每天坚持用冷水洗澡（特殊情况除外），严格请假制度等。道德修养培养方面，借助诚信文化进校园，通过举行各种诚信文化知识竞赛或诚信征文等活动，大力强化中职生的诚信教育，杜绝学生说谎、逃课、抄袭作业、考试作弊、借钱不还等现象。团队合作精神培养方面，明确岗位职责，说明共同完成一项工作的重要性。在班中要对每个学生都分配具体的工作任务，做到个个有任务，每天有工作，人人有事做。

二、加强专业技能素质教育，提高中职生社会竞争力

专业技能是创业者掌握和运用专业知识进行生产的能力，掌握专业知识就是要懂得专业生产的理论依据、生产规律、检测方法和评估手段等。专业技能是以专业知识和专业实操技能为基础的工作能力，也是创业必须具备的基本备件。现代化的生产企业除具有先进的生产技术、管理模式、管理理念和企业文化，还具有严格的管理制度，他们在追求经济效益最大化的同时，也非常重视员工的职业素质和生产技能。作为企业，所招聘的中职生都要求经过简单的培训就能正常上岗工作。所以强化学生专业技能以适应企业的需要至关重要。

（一）重点专业课程要过关。

中职生的升学任务意识普遍不强，认为毕业后多数直接选择就业，而继续深造的可能性较少。所以学习劲头不足，上课得过且过，作业抄袭成风，满足于指导教师安排的实操任务，缺乏创新精神，专业课程成绩平平，实际操作技能不高。《就业指导与创业教育》课应对中职学生的专业学习进行必要的指导，用实际例子指出企业对“重能力”高技能人才渴求的重

要性。高技能人才是产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心，是我国人才队伍的重要组成部分。党中央、国务院十分重视高技能人才的培养。从1995年起在全国组织评选“中华技能大奖”和“全国技术能手”，通过表彰先进，交流经验，号召全社会重视技能，重视人才，爱岗敬业。对于重点专业课程在毕业前应建议相关科组有组织地进行强化训练并进行考核，写入毕业成绩，以增强中职生的专业技能。

（二）在专业技能大赛中提高。

目前“广东省中职大赛”正在火热进行中，各中职学校竞相选派“种子选手”进行参赛，并由指导教师组织“种子选手”进行集中强化训练，对受训学生来说无义是一个极大的提高。但上述由于报名的名额限制，受训人员范围过少，不利于中职生的全面提高。各中职学校应根据具体情况每学期开展各种技能大赛周，要求全体学生参加，对获奖学生和指导教师可进行适当的奖励。建议技能大赛成绩也应纳入毕业考核，以引起中职学生的重视，才能全面提高中职生的实际操作技能。

此外还应培养中职生的面试应试技能。除了企业必需的专业技能外，中职生还应具备七个方面的核心能力：语言表达与沟通能力、数字运用能力、创新能力、团队合作的能力、应变能力、信息处理能力和外语应用能力。《就业指导与创业教育》课应计划最少用一个学期的时间来培养学生的这七个方面能力，创设各种情境进行模拟面试，为学生提供各种机会，进行强化训练。有条件的学校，在保证学生人身安全的前提下，可组织学生到就近的招聘就业中心或招聘会进行应聘，为以后就业积累面试经验，以提高面试成功率。

三、培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神，树立正确的就业观

当前，许多中职学校的教育模式已由“教育学生”转变为“服务学生”，从而导致一些中职生劳动观念淡薄，只讲索取，不求奉献；只追求享受，不履行义务；拈轻怕重，工作被动，缺乏吃苦耐劳、艰苦创业精神。指导教师应指导学生充分认识艰苦创业、吃苦耐劳对一个人的生存和发展的重要意义，教育学生发扬艰苦创业、吃苦耐劳的传统精神。有条件的学校可与当地部门取得联系，在保证学生人身安全的前提下，有计划地组织学生利用双休日或寒暑假期进行有偿的社会实践训练活动。这种实践活动应从简单到复杂、从易到难地开展进阶训练，如一天的公司宣传或传单派发活动、两天的营业员、三天的果蔬贮藏加工„„一个学期的顶岗实践活动等。在《就业指导与创业教育》课中特别是要加强课本第六章创业实例中的“由打工者到创业者”的学习心得教育，不断反思，深入理解“苦难是金，苦难是财富”的成功哲理，树立正确的就业观。

总之，没有艰苦创业，就没有事业的成功；没有艰苦创业，就没有灿烂辉煌的人生。对中职生的就业指导要因势利导，才能使他们得以健康发展，提高就业的综合能力，最终达到学生满意、家长满意、社会满意的效果。

（作者单位：郁南县职业技术学校）

参考文献：

对中职学生创业教育的探究 第6篇

【关键词】中职学生 创业意识 创业教育 探求

【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0240-01

在2013年的7月，我有幸参加了重庆市职教学会举办的创业教育师资培训，经过4天的学习我了解了很多就业新动向，也了解到政府对大学生、中职生创办微型企业的许多扶持政策，这有利于我们学校更好地为学生进行创业教育的培养。

不过对中职毕业生来说，真正能做到创业还是很困难，因为中职生受限于年龄、学历层次、生理心理的成熟度等。但是中职学校还是应对学生进行创业意识培养和创业教育。在课程设置上，不光是文化知识和专业技能，而要多注入一些创业意识元素。

一、加强对学生创业意识的培养

中等职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，熟练地某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。

所以中职学校要注重培养学生积极的人生观、主动学习观和创造价值观。通过课程学习、课外活动和创业项目，引导学生以积极的态度对待环境变化，在变化中不断地“发现机会”寻求发展。实现“做人”与“做事”、“会学习”与“会做事”的高度统一，实现知识、技能和情感的协调发展，实现积极面对问题、理性分析问题、创造性地解决问题素质与能力的全面提升。

二、改革教学模式，对接创业教育

改革传统的教学方法，在教学中进行创新思维、创业品质的培养。在教学模式上，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索，使知识结构不断得以充实和完善。注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业人才在思维特点上须表现出不为陈规旧俗束缚，能随机应变，充分发挥创造性，能够适应变化着的外部条件，能摆脱惯性，改变定势；还能从习以为常的现象中发现那些不屑于已有知识和观念范围内的东西。追寻可能的世界，探索未知是创业人才应具有的品质。正如苏霍姆斯基说的，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。

活动课程是创业教育实施的重要方式之一。一方面要在原有的各种活动中，把创业教育的任务和要求结合进去，加班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、“三小”活动、勤工俭学、校外活动等；另一方面要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，如参观、访问、请创业者作报告演讲等。在活动课程中实现创业意识的提高、创业品质的养成和创业知识的传播。

在隐形课程方面要突出创业环境的设计和布置。要把校园的合理布局和美化，校园文化建设，周边环境处理同创业教育结合起来，如布置鼓动创业立志成才的名言誓句，张贴创业者的成就榜和风采照，举办内容形式都具创新意识的活动，观看改革和现代化建设题材的影片，展示创业型教育队伍形象，为学生营造一种创业氛围，培养创业意识，激励创业精神。

三、为学生提供更多的创业实践活动，进行创业能力训练

创业品质和创业能力的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力，得到创业技能训练。培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的品质。浙江温州人把事业成功的经验总结为四千精神：走遍千山万水，说尽千言万语，历尽千辛万苦，想尽千方百计。要教育学学生，想成就一番事业，必须有吃苦耐劳、艰苦奋斗的创业精神，贪图享乐、小富即安不是一个成功创业者的所为。要学生懂得创业需要有恒心，要持之以恒，不怕各种挫折，失败了爬起来再干，总有一天会成功。

学校要组织学生调查一些小企业，参与小企业的设计，同时学校也可尝试建立一些小型企业让学生身临其境，使学生得到创业教育的体验，通过体验使学生获得创业的感性认识，这也是创业教育成功开展的前提条件。

四、开设法律课，让学生掌握必要的法律知识

我国正逐步走向法制社会，法律体系日趋完善，作为创业者，从事经济活动必须掌握必要的法律知识，以此来维护自己的合法权益。在中等职业技术学校政治课教材《法律》一书中已讲授了宪法、民法、经济合同法、税法、反不正当竞争法、劳动法等内容，可以再具体化一点，并补充一些如民事诉讼法、行政诉讼法、知识产权法等内容。

总之，中职学校应重视对学生的创业教育，成功的创业教育可以有效转变职校生的就业观念，增强了他们的创业意识和创业能力，大力开展创业教育，努力摆脱底层教育、脱贫教育和弱势教育的传统职教模式，努力培养学生由打工者想创业者的转变，变被动就业为主动创业，并通过创业为社会提供更多的就业岗位，填补社会服务的空白领域，加快社会进步。

参考文献：

[1]邢瓴，陈克文，莫亚力.《职业指导与创业教育》.清华大学出版社，2007

[2]卢志鹏.《职业生涯规划与就业指导》.经济科学出版社，2008

[3]吕志江.《强化创业教育的策略和措施》.《职教论坛》，2005年第8期

作者简介：

中职德育课堂创业教育策略探析 第7篇

一、开展调查问卷, 了解学生的创业意识

知己知彼, 百战不殆。在进行创业教育、指导前, 务必要对学生进行摸底调查, 以便了解他们对创业的相关认识和想法。为此, 笔者设计了简单的问卷, 做了创业摸底调查。通过对调查结果进行分析, 我们发现, 只有20%的学生在毕业后有主动创业的设想, 绝大多数学生认为创业成功最需要的是资金、人脉、机遇, 可能遇到的阻碍是自己意志不坚定、人际关系处理不好等。通过对学生创业的认识和想法的初步了解, 确立了通过德育课堂教学系统传授创业知识与技能, 培养学生创业意识的基本思路。

二、利用“新闻播报”, 开启学生的创业梦想

现在很多德育课教师会利用课堂前几分钟安排“新闻播报”。为了帮助学生树立创业梦想, 笔者有意识地加强对学生选择播报内容的方法指导, 要求学生关注就业、创业方面的典型案例, 特别是中职生成功创业的案例, 搜集、整理后与其他同学分享。这些鲜活的事例颇具说服力, 容易获得认同感, 对同学们很有吸引力和鼓动性, 也更具有导向作用, 有助于开启学生的创业梦想, 勇敢迈出“敢想敢做”的第一步———“敢想”。

三、剖析创业案例, 磨砺学生的创业品质

运用各种案例进行分析、总结是中职德育课堂上进行创业教育的有效手段, 但在案例的选取上, 不仅要采用一些成功的案例, 更要采用反面的或者是创业者在迈向成功前曾遭遇“瓶颈期”、“困难期”的案例进行剖析。比如笔者曾在课堂上播放被誉为“中国十大创业新锐”———“泡泡网”的CEO李想的采访视频。当播放到“公司曾有一半员工在同一时间提出辞职, 第二天连交接手续都没有做就不见人影了”时, 笔者当即向学生抛出一个问题:“为什么会出现这种情况?”学生根据视频里提供的信息分析了该事件的前因后果, 认为是由于“当时的李想缺乏管理经验, 经常把自己的观点强加在别人身上, 不善于听取别人的意见”。这些有针对性的剖析, 会使学生认识到创业之路并不是一帆风顺的, 引导学生辩证地对待创业过程中的成功和失败, 从而磨砺学生的创业品质。

四、树立创业榜样, 坚定学生的创业信念

在中职学校的毕业生中有不少成功的创业者。德育课教师可以将“引进来”与“走出去”相结合, 为学生树立生动鲜活的创业榜样。可以邀请本校毕业生来学校给同学讲述他们的创业经历;还可组织学生到创意广场、创业创新园等参观学校毕业生创办的公司, 听他们介绍企业的发展历程。他们在介绍中既提到了创业时遇到的困难和挫折, 又不时表达创业所带给他们的成就感和满足感, 有助于唤起学生积极就业、大胆创业的人生豪情, 充分发挥榜样的示范、辐射作用。教师还可以让学生品味这些成功创业者的综合品质, 用谈体会、写心得等方式找出自己与他们的差距。通过比较, 学生能进一步认清自己, 从而在今后的学习生活中更好地规划和发展自我, 并坚定创业信念, 提高创业能力。

五、结合专业特色, 挖掘学生的创业潜质

杜威创立的“五步教学法”认为, 创设“使人感到疑惑、困难”的教育情境是体验生成的首要环节。所以在创业教育中, 可以通过设计“场景”问题促使学生去完成一项具体任务。由于不同的专业有不同的创业实践, 因此, 应结合专业特色进行相关创业活动的模拟。如笔者曾在服装表演班的德育课上举行过如何创办一个名为“甬尚”模特经纪公司的创业模拟活动。课前先将全班分为四组, 让学生们各自准备, 然后在课堂上进行汇报交流, 包括市场需求信息的搜集、市场机会调查、申办手续模拟、融资方式讨论等。学生积极发挥主动性和创造性, 将自己的创意构思与研究成果进行集中展现。在课堂上, 教师应对各组成果进行适时的点拨和点评, 特别是对学生暴露出来的问题进行及时捕捉, 以作为课堂学习的资源和感悟的材料, 从而有效引导学生建立起成本意识、资源意识及风险意识等, 激发学生的创业兴趣, 挖掘学生的创业潜质。

六、组织创业大赛, 推进学生的创业规划

项目体验学习旨在提供更多的可能性让学习者更加活跃地投入到学习过程中。它以成果和实践为导向, 有助于学生关注社会、经济生活, 并将课本知识转化为实践活动。如笔者曾在班级组织“创业计划比赛”, 事先要求学生个人或与他人联合写好“创业计划书”, 然后由教师精心挑选几份相对比较成熟的“创业计划”作为样例, 这些“创业计划”的设计者自然成为答辩人, 对自己的方案进行较为详细的阐述, 并回答由教师和部分学生组成的评审团的提问, 其他学生旁听。在这种互动的氛围中, 学生进一步理清思路、澄清问题, 从而不断完善创业计划。

七、加强创业拓展, 增强学生的创业能力

中职德育课的创业体验学习主要发生地在课堂, 但源头却是学生的生活世界, 为了使中职德育课堂的创业教育能量最大化, 必须加强课外的创业拓展。目前很多中职学校构建起了学生“创业创新园”、“创业基地”、“创业一条街”等创业实践平台, 积极为学生的创业实践优化环境, 提供资金、设备、场地等方面的支持。德育课教师一方面应鼓励学生积极参与校内的创业实践活动;另一方面, 也可以鼓励学生向校外拓展, 增强学生的创业实践能力。

加强中职学校的创业教育, 培养学生的创业意识, 不是一朝一夕能取得显著成效的, 它是一个系统、长期的工程, 在德育课堂上必须持之以恒, 为那些怀揣梦想、充满激情的中职生在毕业后自主创业奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨文娟.培养中职学生创业能力的策略[J].辽宁教育行政学院学报, 2007 (6) .

[2]卢建村.职校生创业与研究性学习[J].中国农村教育, 2007 (6) .

中职创业教育 第8篇

平面设计专业作为职业教育众多专业的一个组成部分, 由于其创业门坎较低而逐渐成为大多数学生所青睐的专业。下面结合我校实际, 从创业教育和创业实践两方面探析中职学校平面设计专业的发展。

一、创业教育是基础

1. 创业精神与创业素质的培养

开展创业教育是教育发展和改革的新趋势, 也是我国素质教育的深化和具体化, 是促进学生全面发展的内在要求。平面设计专业学生在校期间, 除了强化专业理论教学与技能培训之外, 更重要的是通过到校外广告公司实习和邀请已经创业的平面专业毕业生做经验介绍等多种方式把创业意识具体化, 重点培养学生的创业胆识以及敢于创造、创新的创业精神。很多中职学生尽管以前对学习文化课没有兴趣, 但利用实习设备实际动手操作和到校外实习后, 提高了专业学习兴趣, 认知了创业过程, 从而变被动为主动学习, 强化了学生的创业意识, 增强了学生的创业信心。

2. 专业教育是创业教育的基础

首先, 平面设计专业所开设的课程要面向就业岗位, 增加重点专业课程的课时量。第一学期我校开设的课程主要是专业基础课。由于大多数新生第一次接触这一专业, 基础教学是培养学生学习兴趣、引领其入门的条件。从第二学期开始, 重点开设Potoshop、Core DRAW、Illustrator等专业课程, 建筑设计CAD和方正飞腾也是我校为扩大学生就业领域和地域增设的专业课程。我校每学期都要举办平面设计大赛, 并将优秀作品在校园内展示, 通过不同项目的比赛, 培养学生的创新精神, 强化学生的专业技能。

其次, 在校外实习前组织学生进行专业技能考核。学校每学期都要安排技能考核合格的学生到校外广告公司实习, 实习前的考核是对学生专业技能的检验, 促进学生形成良好学习氛围的同时, 又能净化学校校外实习环境, 树立学校良好的对外形象。

最后, 通过校外实习加强学生的专业技能并对其工作意志进行锤炼。刚进入广告公司实习的学生普遍认为:只做一些重复性或琐碎的简单工作, 做不成设计员。由于期望值很高, 结果失望也就越大。其实工作岗位是靠自己争取的, 只有从最基本的小事做起, 让公司同事和老板首先接受自己, 才能有更多的机会接触设计工作, 利用自己的专业技能把设计工作做好, 才能达到校外实习的目的。实习指导教师要利用晚自习定期进入班级听取学生实习期间出现的问题, 及时处理并解决这些问题对于摆正学生实习心态和达到实习目的至关重要。很多学生校外实习结束后, 专业技能都得到了拓展与巩固, 同时也变得懂文明礼貌了, 学会了处理人际关系, 提高了自身的综合素质, 为毕业后顺利走上工作岗位打下良好的基础。

二、创业实践是飞跃

1. 做一名优秀的设计师

我校平面专业学生毕业后, 被分别安置到广告公司工作。如何尽快适应本职工作, 努力成为一名优秀的设计师是他们面临的首要问题。我认为首先要重视专业素材的收集和整理。人的思维能力的增强是通过不断的学习和实践获得的, 人脑对某类信息接受和储存得越多, 相关的思维能力也就越强。因此专业素材和各类信息的收集整理在平面设计的学习提高过程中是十分必要的, 这是一项长期不能间断的持久工作。其次, 要积极主动承担各项设计工作, 只有通过不断的实践才能真正认识设计, 才能获得更多的直接经验, 树立自己的创作自信心, 才能做出实用的好作品。最后, 要善于与人沟通、合作。作为一名设计师, 想要顺利、出色的完成设计任务, 使自己设计的作品为客户和公司创造良好的经济效益, 必须与客户进行详细的沟通, 多征求客户意见, 在满足客户要求的基础上, 加入自己独特的创意, 确定最终设计方案后, 经过与同事的合作完成设计作品。

2. 做一名优秀的业务员

业务是公司的经济支柱, 只有为公司创造了更多的经济效益, 才能称得上成为一名优秀的业务员。我认为业务员首先应具备很强的责任心和事业心, 具备吃苦耐劳的精神和严谨的工作作风。吃苦耐劳是优秀业务员的一项基本素质, 是对工作态度和意志的历练。其次, 要懂技术, 要想谈成一笔广告业务, 必须熟悉广告的整个制作流程, 千方百计为客户着想, 一个微小的细节可能恰恰是感动客户决策的关键因素。最后, 要具备良好的沟通和协作能力。一个业务员只有思路清晰, 语言流畅, 表达专业, 才能在最短的时间内, 打动客户, 促成销售, 才能取得较好的销售业绩。

3. 做一名优秀的老板

具备了优秀设计师的水平和优秀业务员的能力之后, 距离成为一名老板就剩下创业资金这一步之遥了。可以利用国家提供的创业资金小额贷款或两三名同学集资筹集创业资金。创办一家小型广告公司所需资金大约在10万元左右, 创业资金主要用于租用门市房和购买广告设备。所需设备主要有计算机2台, 彩色、激光打印机各1台, 室内写真喷绘机1台, 覆膜机1台, 还有刻字机等设备。最后购买各种设备所需的耗材。我校目前已经有20几名学生自主创业, 在全省9市县创办小型广告公司, 而且公司业务已经走上正轨。他们都是在校期间专业技能扎实, 校外实习成绩突出的学生。毕业后在工作单位通过努力逐渐成为公司设计骨干, 同时又拥有了一定数量的客户群体, 最后在家长的帮助下成功创办了小型广告公司。

摘要：近年来, 随着经济社会的不断发展, 产品竞争日益激烈, 计算机广告制作人才市场需求量不断增大。本文分析了中职学校应加强平面设计专业学生的创业教育, 通过创业实践实现自身的价值。

关键词：中职学校,创业教育,创业实践

参考文献

中职学生创业教育的现状与探究 第9篇

一、中职生创业教育的现状

1. 中职生对自主创业前景缺乏足够的信心和勇气

曾在我校做过一次问卷调查, 调查我校2000名学生, 其中有24.27%的学生对创业很有兴趣, 而且32.44%的学生非常有兴趣, 有34.06%的学生对创业兴趣一般, 只有9.23%的学生不太感兴趣或根本没兴趣。但对于自己的创业前景, 只有19.56%的学生表现出自信, 29.45%的学生感到迷惘, 47.73%的学生感到有压力, 3.26%的学生表示无所谓。特别表现在, 当学校提供条件鼓励学生去创业时, 每个班只有一两个人愿意写创业计划书, 问其原因, 其中有28.32%的学生认为自己学历不高, 知识不足, 自己不可能创业成功, 有45.22%表示我不知道怎么创业, 我该怎么做, 能不能吃的了苦, 失败了该怎么办, 等等。

通过与中职生沟通后, 发现中职生几乎全部是中考落榜生, 他们大多文化基础较差, 而且他们其中的较多人缺乏自信心。此外, 这一代的中职生大多数是独生子, 依赖心理严重, 吃苦耐劳的精神不够, 敢闯敢干的劲头不足, 并且承受能力弱, 害怕失败, 他们对自主创业前景缺乏足够的信心和勇气。

2. 创业教育系统师资力量薄弱, 课程设置不完善

目前很多中职学校还没有重视创业教育, 没有把培养中职生创业技能和创业精神当成使命和目标, 创业方面的课程根本不能满足学生的创业需要。首先, 学校领导对创业教育不够重视, 有很多学校领导对中职生创业认识不够, 认为中职生年龄小、学历低, 将来只能做蓝领, 只要学好基本技能, 能够顺利就业就可以了。其次, 中职学校缺乏专业的创业教育老师, 有很多学校的就业指导老师或是从文化课转岗过来或是从事学生工作的同志, 没有经过系统的学习, 缺乏创业指导意识。最后, 中职学校的创业课程设置缺乏合理的安排。通常是哪个班课程不满就把创业教育课程安排上去, 没有科学统一的教材, 专业课程设置和内容与社会要求不相适应, 不能满足学生的创业需求。

3. 创业教育缺乏实践性

创业教育是一项长期的系统工程, 是一个集课堂教学、校内实践、校外体验、创业模拟、创业指导、咨询服务为一体的新的综合教育体系。创业教育不能仅仅停留在传授理论知识的层面上, 必须与创业的实践活动相结合, 通过一定的实践环节, 使学生逐步积累实践经验。目前中职生创业教育最大的一个缺点就是缺乏创业实践经历, 由于各种原因往往只能纸上谈兵, 这就使我们的这种创业教育很难给学生真知灼见, 把握不住创业的精神和实质, 激发不了学生创业的热情。

二、对中职生创业教育的几点建议

1. 正确认识中职生的创业教育

创业教育绝不是简单的就业教育, 其最终目的不是简单地解决生存问题, 而是培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动, 即培养学生如何适应社会、提高生存能力以及进行自我创业的方法和途径。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”, 和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。鼓励中职学生自主创业, 实现以创业带动就业, 无疑是提高中职生就业质量的重要选择。

2. 重视中职生的创业教育

近年来, 社会对创业型人才的需求日益突出, 开展创业教育, 培养中职生的创业意识和创业能力已成为当前学校的一项重要任务。中职生虽然成绩较差, 但有朝气, 创业热情较高, 有强烈的成功欲望和很强的忍耐性, 而且他们可塑性较大, 涉世不深, 敬业精神较强, 能对所学知识随时用于实践。我们要看到中职生创业的优势, 走出毕业应该先就业, 再创业, 认为创业离中职生太遥远的误区。学校应该积极开展创业教育, 通过面向市场培养创新人才, 引导学生重视创业教育。

3. 加强创业教育的师资力量, 确保中职生的创业教育的专业化、专职化

师资水平决定着创业教育的成败。创业教育离不开高素质的师资队伍, 学校应该建立一支专业专职的创业教育师资队伍。专职创业教师不仅要有创业方面的专业知识, 还需要具有一定的创业实践经验和实践技能。学校应该积极鼓励和选派部分专职教师进行创业及创业实践体验, 还可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师, 或兼职从事创业方面的教学与研究工作, 为学校创业教育提供鲜活的思想, 扩大创业教育的师资队伍, 提高创业教育的师资水平。

4. 完善中职生的创业教育课程体系

学校要重视创业教育课程, 要把创业教育纳入学校的教学计划和课程体系中, 要不断地丰富创业教育内容, 与专业教育相结合, 与社会实践相结合, 与工学相结合, 与职业生涯规划和职业指导课程相结合, 通过多种方式完善创业教育课程体系。如通过课堂教学增设如公关礼仪、营销、创业心理品质课等, 还可以举办创业知识讲座, 邀请一些创业研究专家和有创业经历的企业家来学校, 让学生了解创业的过程, 让学生感受到创业的魅力, 激发学生创业的热情。学校还应该在图书馆中为学生提供更多的与创业相关的书籍和多媒体资料, 供同学们课余时间学习, 平时大力宣讲创业基本理论知识, 举办创业计划大赛, 强化创业实习环节等等, 完善创业教育课程体系, 培养学生的创业意识与创业精神, 提高创业基本能力和基本素质。

5. 积极开展创业教育活动, 营造创业教育氛围, 为中职生提供创业机会

实践教学是学校实现创业型人才培养目标的重要途径, 通过调查发现, 中职生迫切需要学校在场地、实验设备、资金等方面给予帮助和支持。学校可以启动创业专项基金, 建设校内创业园, 让学生自主设计, 自主经营, 培养学生的创业能力, 也可让学生利用学校已有的资源, 如学校食堂、超市、学生活动中心等, 放手让学生去创业和实践, 了解创业的过程。此外, 学校还可以开设各种社团, 让中职生了解到在学校不参加社团乃是一件憾事, 鼓励学生积极参加各项社团活动。学生社团是创业教育的有效载体, 能有效地激活学校创业教育氛围。

目前, 当全社会都在鼓励大学生自主创业的同时, 我们绝不能忽视中职生的创业教育。中职学校应该重视学生的创业教育, 它是一门实践性很强的课程, 更突出了学生的参与性和互动性, 学校应该投入相对大量的资源, 以保证创业教育的实施, 为学生提供创业机会。中职生创业教育应该得到全社会的关注和支持。

摘要：通过对学校的2000名学生创业教育的现状进行调查与研究, 探索中职生创业教育的现状, 并从正确认识创业教育, 重视创业教育, 加强创业教育的师资力量, 完善创业教育课程体系等方面, 进行了探究。

关键词：中职生,创业教育,现状,建议

参考文献

[1]彭钢.创业教育学[M].南京:江苏教育出版社, 1995.

[2]郭欣欣.大学生创业教育的现状和实现途径研究[J].科技情报开发与经济, 2009 (18) .

中职语文教学中的创业教育 第10篇

语文能力具有复杂的内涵，笔者倒是很赞同某些文章中提及的“表达”概念。在语文教学中，笔者发现，职业高中学生的口头表达能力欠缺，所以，在日常教学中，笔者以培养学生口头表达能力为目的，注重观察实践，以读促说，从句到段加强口语训练，学生的口头表达能力明显得到提高。学生能够在老师的引导下学会表达，自由表达，畅快表达，那该是语文教师多大的幸福啊!表达虽然只是人的自然需要，但自然态的表达只是语文教学的起点，这为职业高中学生今后的创业提供了软实力的保障，奠定了扎实的口语表达基础。

创业教育是在职业教育的基础上进行的, 而文化基础课则是职业教育的一个重要模块。因此, 可在传授科学文化知识的基础上，选择教材篇目、章节与创业教育有机联系的知识点, 有目的地进行创业教育, 以激起学生的创业兴趣。中职语文教学中可通过以下办法进行:

利用语文学科增强学生的创业自信

中职生能否创业?这是个普遍受到怀疑的问题。但事实证明, 中职生也能成功创业。因此, 对中职生进行创业教育是提升学生素质、增强学生竞争力的重要手段, 也是拓宽毕业生就业的途径之一。

信心是创业成功的前提条件，尽管现在的职业教育以空前的规模发展，也受到前所未有的重视，但由于社会对职业教育的认可度不高，部分中职生有自卑消极情绪，导致自信心不足。所以, 如何增强学生的自信心是值得语文教师深入探讨的问题，这就要求教师除了在课堂上要善于创造机会，鼓励学生敢于发言、积极参与外，还要注意发掘课文中的一些隐性因素。此外，教师教学时也可将学生的思路引申到社会生活:你的亲朋中有无下岗的经历，他们是如何重新寻找出路的?他们在企业的成功程度如何，主要是什么因素使得他们能够成功?等等。通过讨论，让学生在对比中找差距，也可以对学生讲述本校往届学生创业成功的经验范例，让学生增强对创业的认识，增加创业的自信。

利用语文学科激发学生的创业意识

创业意识跟学生的需要、动机、兴趣和理想信念等有着密切联系, 在实际操作中包括创新意识、竞争意识或服务意识等多种表现。教师在语文教学时要善于在职业学校的各种教学活动中寻找话题，让学生抓住这些话题对创业进行思考，激发学生的创业意识。

1. 激发学生的职业创新意识

近年来, 有相当一部分中职生毕业后在激烈的创业竞争中一路“绿灯”，甚至创业规模越来越大，这些学生的共同特点是拥有自己的专长———包括精通电脑，拥有涉外导游证，有演讲或商务交际才能等。这些通过学习或在学校社团活动中培养出的兴趣或特长，使他们具备了比一般学生更胜一筹的素质和能力，为创业奠定了坚实的基础。因此在语文教学中，教师应善于利用、引导和启发学生，使他们有意识地将所学所长与创业联系起来，抓住机遇和灵感，激发其创业的梦想和追求，为学生的创业之路打开思路。

一些学生在校内创业实践活动中的成绩令人瞩目，同学们分工合作，将他们利用课余时间制作的食品向校内的师生推销。语文老师就此活动开展课堂口语训练活动，对一些问题展开了热烈的讨论。实践证明，若能将基础知识学习、专业学习和创业教育巧妙地联系起来，尤其是对语文课程中的科学知识因素和人文精神的挖掘，使之对学生产生潜移默化的影响，不但能增强学生的学习兴趣，还能引导学生将知识与创业联系起来，从而培养学生的职业开拓能力。

2.培养学生的服务意识

自我创业是学生就业的一条重要途径。目前国家正在大力扶持第三产业，鼓励发展个体私营经济及中小企业，有各种优惠的政策和措施。而第三产业的宗旨之一就是“顾客就是上帝”，要有极强的服务精神和意识，因此教师要对课文中的某些内容加以延伸、渗透，培养学生的服务意识。如在学习《第六枚戒指》时，教师可先讲述课文故事，让学生思考“我”能从穷困潦倒的失业工人处成功取回被“拿走”的戒指，是因为得体的文明礼貌用语打动了对方，这些言行源于一种什么意识?这些问题往往能将学生的思考引向更深的层次，使学生将问题与生活、创业联系起来，从而使他们能有意识地培养创业所需的服务意识。

值得注意的是，能够自己创业的中职生多是自身就很有自信和魄力，或家庭经济条件较好，可又往往或多或少地存在自视过高的缺点，因此在语文课堂上应多让学生思考一些与服务行业有关的修养、素质等问题，这样做可以有效减少学生盲目自大的倾向，让他们更多地关注创业的服务方向、服务方法和服务态度等问题，从而树立良好的服务意识，增加创业成功的机率。

利用语文学科开展相应的创业实践活动, 增强学生的创业体验

1.在校内语文活动中树立创业理念

文学社团的组织与运行、文学刊物的策划与创意等，可交由学生组织、管理和推介, 以培养学生统筹兼顾、策划宣传和协调合作的能力。通过这些校园实践活动的开展，可以实现从多个方面对学生的创业能力和创业方法进行指导:一是主动学习、积极体验的意识。学生通过一系列活动获得创业的感性认识，进而才会产生创业的意识。二是自主意识。在活动过程中学生对学习、对活动由始至终保持强烈的责任感，并根据新形势、新要求不断调整思路和做法，在掌握信息的基础上作出决策, 并形成创业所需的个人态度和品质。三是反思的习惯。让学生总结自己对创业活动所作的贡献和收获，了解自己在活动中学到的内容和显现的不足, 培养善于学习、敢于自我否定、敢于创新的素质。四是法律意识。让学生在法律或规范许可的范围内进行经营活动，指导他们要守法经营，也要善于利用相关法律为自己的创业维权。

2. 引进实践环节，增加创业认识和体验

教师可以利用参观调查或实习、见习的机会，将搜集到的企业文化资料引入课堂教学，让学生了解创业的艰难过程，认识到企业文化的内涵和支撑作用，明白企业管理的历程等内容，从而进一步增强学生的创业认识和体验。或者结合推销、洽谈、应聘等口语训练内容，让学生进行商品推销、商业洽谈和就业应聘等活动的设计与组织，并在课堂上演示活动的整个过程，这些实践活动的开展，对学生创业方法的指导和创业能力的训练都是行之有效的。

在中职政治教学中开展创业教育 第11篇

[关键词]创业教育；创业自信心；创业责任感

创业教育是市场经济发展的产物，具有追求新异卓越、提倡积极主动、鼓励冒险、勇于挑战等明显的时代特征。因此，中职学校的创业教育更应该突出教育创新和时代特征，着眼于对学生自我意识、参与意识和实干精神等实际能力的培养，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生具备创业的基本素质，掌握创业技能，以适应今后的社会生活，并随机应变地进行创业活动。那么，应如何在中职学校政治教学中开展创业教育？

一、建立创业自信心

1.确立目标

确立目标是自信心的一种表现，心中有了目标，人的潜意识里就会想方设法为实现目标而努力。就中职生而言，既然选择就读中职，意味着要从工人做起，这就要求政治教师针对不同专业的学生进行教学，引导学生在确立目标时要切合自己的实际，不要好高骛远，鼓励学生现在以找到一个理想的实习单位为目标，针对自己所学专业，认真学好专业知识，练就过硬的专业技能，具有一技之长，一步一个脚印，在校期间为将来的就业、创业打下扎实的基础。

2.发挥长处

天生我材必有用，作为政治教师，我们要教会学生正确认识自己，不断发掘自己的长处。比如烹饪专业的学生对于理论知识不太感兴趣，针对这种情况，笔者通过各种渠道收集关于天下美食的资料，从美食产生的渊源、趣闻、制作等方面，吸引学生的眼球，进而让学生认识到，一道美食的产生仅靠刀工、火候是不行的，还要有上知天文、下知地理的渊博知识，外加用心烹饪，才能做成一道美食。

3.永不言弃

信心是在不断的努力进步中逐步建立的，凡是认为自己应该做而且已经着手做了的事情，就不能轻言放弃。在课堂上，教师要多用鼓励性的语言，多举一些成功的案例，教会学生如何面对挫折和失败，如何面对别人的讥讽和嘲笑，相信自己一定能行。比如，爱迪生曾经尝试用1200种不同的材料作白炽灯泡的灯丝，都没有成功，有人这样对他说：“你已经失败了1200次了。”可是爱迪生不这么认为，他充满自信地说：“我的成功在于发现了1200种材料不适合做灯丝。”面对失败和嘲讽，爱迪生没有气馁，而是继续努力，最终找到了最适宜做白炽灯灯泡的灯丝，获得了成功。这个不轻言放弃的例子，提醒学生千万不要因为别人的干扰或其他任何理由放弃应该做和正在做的事情，坚持到底就是胜利。

此外，教师教学时可以通过上网搜索一些企业家的人物传记和报道作为材料，也可开展调查访问，组织学生了解本校毕业生的创业情况，访问他们的企业，请他们聊聊创业的艰辛和成功的快乐等等方式，让学生增强对创业的认识，增加创业自信。

二、激发创业责任感

1.根据专业特色分层次教学，激励学生

电子商务专业学生活泼开朗，充满青春的活力，针对他们的性格特点和即将踏上实习岗位的特点，在讲授电子商务法律法规时，对他们阐述取得电子商务员证书的重要性，并向他们介绍浙江义乌国际物流中心的成功经验，以及海门叠石桥市场准备近几年建造国际物流中心，把叠石桥商品做大做强等信息，让他们了解到社会需要一定理论知识与实践经验的电子商务员，给他们的就业指明了方向。

教师要不断更新知识，丰富知识容量，优化知识结构。在课堂上要灵活自如地利用各种专业知识，才能提高教学效果，满足学生的求知欲，适应社会的需求，激发学生的创业责任感。

2.开展形式多样的社会实践，激励学生

创业责任感的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志，培养创业能力，得到创业技能训练。在政治课教学中，教师可以利用参观调查或实习、见习的机会，将搜集到的企业文化引入教学内容，让学生了解创业的艰难过程，认识企业文化的内涵和支撑作用，明白企业管理的历程等内容，从而进一步增强学生的创业认识和体验，或者结合推销、洽谈、应聘等口语训练内容，让学生大胆联系企业，进行商品推销、商业洽谈和就业应聘等活动的设计与组织，并在课堂上演示活动的整个过程。学生通过亲身体验，对创业的具体过程有了深切的了解和体会，就会明确创业的目标，激发创业的责任感。

中职学校创业教育存在的问题及对策 第12篇

(一) 实施创业教育是国民经济可持续发展的迫切需要

随着国家市场经济体制的健全和完善, 中小企业成为国民经济的重要组成部分, 其数量及发展水平是衡量一个国家经济实力的重要指标之一。而当前, 我国正处于经济结构调整和产业转型升级阶段, 这将为中小企业重要组成部分之一的自主创业者带来难得的历史发展机遇。我们必须鼓励学生以职业敏感迅速捕捉住这些历史机会, 积极投身于大众创业的时代洪流, 实现人生价值。然而, 作为传统的中职学校多推崇的职业教育, 从某种意义上只限于“从业教育”, 学校教学更多的只是关注学生专业能力的培养, 而没有对学生进行创业意识的教育, 开发和提高学生创业所需的基本素质, 培养适应国家不同需要, 并能在社会上自我谋职的高素质中、高级技术应用型人才和熟练的劳动力。

因此, 随着中职学校的教学不断改革, 培养学生的综合素质不断提高, 我们必须改变传统的就业教育的思维模式, 坚持以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育, 使中职学校毕业生不仅是求职者, 更是工作岗位的创造者。这就要求中职学校在日常教学中要不断渗透有效的创业教育, 培养和造就数以百万计有创业精神和创业能力的小型企业家, 从而增强国家经济活力, 促进社会经济发展, 优化人力资源配置, 缓解社会就业压力。具体地说, 中职学校必须树立现代教育思想, 改革人才培养模式, 在教学内容、教学方法及课程设置甚至于考试制度等方面进行深入改革和持续创新, 融入创业教育, 从而培养和提高学生的创业和生存能力。

(二) 实施创业教育是解决毕业生就业的重要途径之一

中职学校学生在毕业时都有一定的专业技能, 通过创业教育使他们具有自主创业的热情。在中职学校开展创新、创业教育, 就是要积极鼓励学生自主创业, 促其由求职者向工作岗位创造者角色转变, 不仅能解决毕业生自身就业问题, 而且能为社会提供大量就业岗位, 产生就业的倍增效应, 促进经济发展, 落实以创业带动就业、促进毕业生充分就业的创业教育目标。因此, 创业教育是解决学生就业问题的一条重要途径。

(三) 实施创业教育是中职学校自身发展壮大的根本需要

中职教育培养模式虽是以就业为导向, 但在本质上决不单是低层次的“找饭碗教育”, 中职学校须充分认识到创业教育的重要意义, 认识到创业教育关系到中职教育办学水平的高低, 关系到中职教育的长足发展, 应把创业教育作为中职学校素质教育的体现和重要落脚点。中职学校只有不断深化创业教育教学改革, 并将学生职业素质教育贯穿到学生的学习、生活实践中, 才能从“找饭碗”到“造饭碗”, 才能为社会源源不断输送大量高素质的创新、创业技能型人才。

二、中职学校创业教育存在的问题

(一) 创业教育理念融入专业课程设置不多, 不具针对性

目前, 中职学校相关专业中与创新创业能力提升的教学没有相互对应, 在专业课程设置上并没有太多地将创业教育理念融入其中。特别在课程内容上, 并没有与本、专科类院校的专业有所区分, 很多案例分析都偏向于技术创新, 这与相关专业相脱节, 缺乏直接的关联性, 不利于学生思维的开拓, 更谈不上创新创业能力的提高。同时, 对创业基本理论教学方面的知识传授上舍本逐末, 没有重视对学生创业项目设计能力的培养, 而只是流于学习创办企业手续办理的形式, 更没有适用于中职学生的创业教育的课程体系, 这样中职学生的创业意识和创业热情根本无法得到正确引导, 毕业生也就无法具备创业知识和能力。

(二) 创业教育的教学方式单一, 缺少实践

目前, 中职学校采用的创业教育教学还是更多地依靠校内讲座、教师日常教学的渗透等, 这虽然再现了工作的部分场景或全景, 对提高学生的实际工作认知能力及工作动手能力有一定的效果, 但这种创业教育实训一般都是采用“电脑+软件”的模拟模式, 而对学生真正创业实践安排少, 亲身经历企业的经营活动机会少。

(三) 创业教育自成体系, 与社会需求无法匹配

中职学校培养的学生较多的是以技能学习为主, 但由于管理和服务具有无形性、人本性以及质量测评的复杂性等特点, 所以中职学校人才培养的侧重点不仅要注重本专业学生专业基础技能等显性能力的培养, 更要注重隐性能力的培养, 如团队协作能力、沟通表达能力、创新能力、职业素养等创业、创新方面的培养。但中职学校大多关起门来办学, 按照学校、教学部门等领导的自身意愿和想法, 仅对创业教育中的某些内容进行培训, 也多只关注如何让学生掌握“为什么要实施创业教育”, 而没有从社会实际需要出发系统、全面地进行创业教育, 也就并没有真正考虑“如何有效地对学生实施创业教育”。所以, 这种自成体系的创业教育根本缺乏战略性高度, 无法形成系统性和联动性, 就更谈不上创业教育的创新性。

(四) 创业教育师资队伍极度缺乏, 难以满足高质量创业教育的需求

随着中职学校创业教育的广泛推行, 越来越需要更多数量和更好质量的创业师资力量。中职学校虽然不乏有企业管理或营销策划等背景的创业理论师资队伍, 也不乏愿意从事创业通识教育的行政、教育管理教师, 但他们大多没有接受过系统创业学的教育和培训, 更谈不上有实际的创业经验。尽管许多学校为弥补创业师资的不足, 尝试邀请创业者、创业企业来共同参与创业教育, 但由于种种原因无法将这种形式制度化, 也就缺乏长期的规划与管理, 存在较大的随机性。专业性、全面性和系统性创业师资的极度缺乏, 显然难以满足高质量创业教育的需求。

三、中职学校创业教育创新的对策

根据国内外创业教育经验及其模式的对比分析, 我国中职学校开展创业教育的对策应该从创业教育理念更新、创业教育教学渗透和课程体系建设、创业教育文化营造、创业实践基地建设、创业教育师资建设、创业教育政策制定、加强校企合作等七项具体内容入手, 构建新的适合于中职学校的创业教育模式。

(一) 加强创业教育认识, 更新创业教育理念

当前, 一些中职学校还未认识到创业教育的重要意义, 即使有的开展了创业教育, 也只是在学生毕业前开设的就业指导课中进行简单介绍而已, 并局限在“实务”方面, 没有上升到理念指导这一较高的层面;再加上部分教育者对创新型人才培养内涵的认识不清, 导致专业教育知识的学习和创业教育两者相脱节。另外, 社会和家庭对创业教育的认识较为片面, 以致对学校创业教育的期望和认同很难达到预期效果。因此, 必须加强中职学校对创业以及创业教育的认识, 走出认识上的误区, 树立正确的创业教育理念, 形成全社会配合、学校教育和家庭支持的开展创业教育的良好环境。

(二) 在专业教学中渗透创业教育, 加强创业教育课程体系建设

创业教育是一门横向学科或交叉学科, 学生获得创业教育的最佳实践途径就在于与专业教育的融合。创业教育非但不排斥知识教育和专业教育, 相反应在其两者的基础上才能顺利开展。因此, 培养学生的创业能力要注重学科课程, 不能与之相脱节, 应对学科教学过程进行渗透“重构”。

中职学校要首先在课程设置上将创业教育纳入人才培养的目标和体系之中, 要进行创业课程体系的改革, 使课程体系具有系统性、针对性和可操作性, 体现创业教育与学科、专业及实践环节的紧密结合, 与学科、专业教育的开展形成有机联系。通过课程设计和规划, 使学生在课堂上尽可能多地接受除专业知识外的其他学科的知识, 帮助学生构建完整的创业知识结构。其次, 课程是创业教育的核心环节, 起到桥梁作用, 把创业教育观念转化为教育实践。

(三) 强化创业文化建设, 营造创业教育活动的良好氛围

中职学校要强化创业文化建设, 挖掘校园文化内涵, 提炼创业精神, 把它作为学生创业教育的生动读本, 让每个学生心中牢牢树立起优秀榜样的形象, 唤醒每个学生的创业意识。

1. 加强创业宣传

中职学校应注重发挥好校园宣传阵地的作用, 可以利用校园网络、报刊、宣传橱窗、广播等形式, 广泛地针对师生进行创业教育知识宣传;同时, 注重对本校优秀校友的成功创业事迹进行宣传, 树立创业榜样形象, 从而起到教育人和激发学生创业意识的作用。

2. 组织创业活动

通过举办创业讲座、创业论坛、创业沙龙、创业竞赛、创业项目推介和创业成果展示等活动, 在丰富校园文化的同时, 激发学生的创业意识, 培养学生的创业实践能力。学生在参与创业比赛过程中, 锻炼自我, 磨练意志, 达到提高学生综合素质的目标。

3. 参加社会实践

创业活动要顺利开展, 前提是创业者能够了解社会、适应社会、掌握市场行情。中职学校应把创业教育的课堂搬到社会之中, 组织和指导学生开展社会调查等形式的实践活动。如, 有计划、有目的地组织学生深入企业参观考察, 开阔眼界, 加强感性认识, 深化理性认识, 提高适应社会的能力。

(四) 建设校内创业实践基地, 开展创业项目实训

学院依托专业实训室、自有商店、工厂等创建校内创业实践基地, 积极拓展项目内容, 开展创业项目实训, 实行“教师+项目+团队”的项目运行模式, 以项目实训为载体, 把项目开发运作与学生专业技能培养相结合, 既培养了中职学生的职业技能, 又提升了学生创业技能, 培育了创业精神。积极引导和鼓励学生建立创业项目团队, 发挥团队成员的潜能和优势, 通过分别承担项目的策划、运营、管理和售后服务等各环节任务, 锻炼创业能力, 提升合作意识, 培养创业合作精神。

(五) 加强创业教育师资队伍建设, 提高创业教育教学水平

首先, 中职学校应定期组织相关教师参加有助于提高教师创业教学研究水平和指导学生创业实践水平的教研、实训和培训。对有丰富创业实践经验的教师, 应注重提供给其创业理论知识和教学能力提升的培训;对缺少创业经验的教师, 应安排其到企业挂职锻炼, 鼓励其主动参与企业行业的创业实践活动, 丰富自身人生阅历, 积累创业实践经验, 提高自身创业能力。其次, 注重兼职创业导师队伍建设, 聘请企事业单位的专家、社会各界成功人士等作为学院的兼职创业导师, 打造一支专兼结合、师资雄厚的创业教育教师队伍。

(六) 学校制定鼓励和引导学生创业的相关政策

中职学校应制定鼓励和引导学生创业的相关政策, 成立创业教育指导中心, 加强学生创业指导。如允许创业学生灵活选课, 采用有针对性、个性化的教学方式满足学生需求。中职学生从入学开始, 在专业课程学习的熏陶下, 不少学生有创业意识和行动。因此, 中职学校应重视对创业学生教育和帮扶, 加大资金投入, 积极筹建学生创业园, 并制定相关鼓励和引导措施, 为有创业意识和创业能力的学生打造一个良好的创业环境, 形成良好的学生创业氛围, 增强中职学生的自信心, 为他们今后的创业之路打下坚实的基础。

(七) 整合社会资源, 加强校企合作, 建立校外创业教育实践基地

创业教育离开了一定的创业实践环境, 那就是纸上谈兵而已。为了更好地实现创业教育效果, 可以通过开展创业教育实践活动, 使学生更容易获得创业体验。中职学校在实践人才培养过程中, 要充分发挥已有校企合作优势, 注重与合作企业通过工学结合, 建立校外创业教育实践基地, 搭建创业平台, 对于帮助学生进入真刀实枪的环境进行创业实践训练、提高创业能力具有现实的重要意义。

参考文献

[1]杨小平, 刘凌缨.中等职业学校实施创业教育的思考[J].科学咨询 (决策管理) , 2009 (2) .

[2]雷家骕.国外典型创业教育及其对我国的启示[J].中国大学生就业, 2010 (14) .

[3]曾俊伟, 夏金星.农村职业学校创业教育现状调查与对策分析[J].职教通讯, 2012 (13) .

[4]袁庆远, 王爱琴.高等院校大学生创业教育体系构建初探[J].合作经济与科技, 2013 (24) .