班级养成教育策略

班级养成教育策略（精选12篇）

班级养成教育策略 第1篇

关键词：班级风气,教育策略,班级管理

一、完善班级管理,制订科学制度,帮助学生养成良好的集体观念

首先,班级一定要有一个好的班委会,一个能带领大家以学习为中心全面发展的班委会,这样才能顺利地开展各项工作。因为他们从群众中来,到群众中去,有着年龄相仿,兴趣、爱好、志向接近,以及与时俱进的现代交往方式的优势,所以沟通、交往起来更容易,也方便弥补师生之间的交流代沟。其次,除了学校日常行为规范要求的以外,我们还要组织本班全体学生各抒己见,制订本班班规。良好的纪律是学习的保障,可以让学生们在一个良好的氛围下学习,从而达到既活跃、开朗、乐观,又文静、沉着、稳重;既各尽其才,又团结奋进;既继承又创新的真正目的。最后,每个学生必须有强烈的集体观念,有浓厚的班级情感和争贡献的向上意识。记得初一第一次期中考试小结会上,我们班每一门学科的成绩都不理想,大家都垂头丧气。放学后,我把大家带到临近的一个果园里。看到那累累的硕果,闻到那扑鼻的花香,大家愁眉舒展了。我趁机引导:“同学们,学校如果园,有苹果、梨子、桃子、橘子等,也有花生、红薯、芋头、大蒜等,而这些都是人生必需的生存之物啊!社会也是如此,每一个人不一定要有相同的水平、相同的能力,但必须学习,要有能力,要有生存的本领。”学生们听后恍然大悟,从此以后,一种奋发向上、争做贡献的班风养成了。

二、重视学生良好习惯养成

1. 必须帮助学生树立远大的理想

只有让每一位班级成员树立远大的理想,确立自己的学习目标,才不至于在平常的学习生活中无所事事、手忙脚乱;不至于走入歧途,浪费过多的时间、精力、金钱于电脑游戏、网上聊天;才不至于上课不听讲,光想睡觉,作业不做,老想蒙混过关,考试不准备,光想作弊。每次考前的班会课上,我都安排不同层次的学生根据自己的实际情况给自己定期望目标,等考试之后又互相分析实现目标的情况,同时奖励成绩优异或进步明显的学生。这样,达标的学生信心更足,继续勇往直前,而未达标的学生会意识到自己的不足,奋起直追,于是班级里就会出现一种“你追我赶”的浓厚的学习氛围。

2. 班主任要重视培养学生良好的个性品质

每个班级都是由个体组成,让每一个成员,尤其是学困生参与班级学风的建设,是至关重要的。因为对学生个体而言,一旦养成优良学风,就会发挥其潜移默化的作用,使自己从中受到教育,进行自我人格的塑造;同时也会直接间接地影响自己按照良好的学风要求来调整自己的学习行为,进而树立科学精神,提高自身素质,尽快成才。

三、给学生更多的机会,让其感受到学习的快乐

1. 让每一个学生都有展示自我向上能力

班上有名学生叫罗XX,学业不精,但是心灵手巧,初三那年文明礼貌月的时候,我倡议每一个人做一件对学校、对社会有用的好事。他左思右想,拿来他爸做砖工用的刀具,将学校围墙外公路边长期废弃的一座厕所修好了,我与他促膝谈心时,他说:“厕所之所以马虎无用,原因是两点:一是无蹲位,尿水回流,别人找不到站脚点;二是无光,别人找不到卫生角。”他开了窗,固定了蹲位,所以化无用为有用了。我在文明礼貌月总结会上表扬了他,还从不同角度推广了他的办事经验,让这个学困生找到了自信,毕业后他成了一位有名的模具师。

2. 让每一个学生都有合作学习的机会

课余学习是提高成绩的关键之一。我们根据初中学科的特点以及学生所出现的偏科现象,成立学习互助小组,开展一帮一互助活动,让成绩优秀的学生帮助落后的学生,从而达到共同进步的目的。通过坚持不懈的互助学习,大家提高了素质,提升了水平,增进了友谊,从而推动班里各项工作上了台阶。

3. 让每一个学生都享受进步成功的快乐

要想每次活动的开展收到效益,关键在于评比总结。我们注重班级互助活动小组的评比总结,让各个小组之间形成强烈的竞争意识,从而达到你追我赶的局面。大家在互相学习的同时互相促进、互相超越,从而创造一个良性向上的学习氛围。班里设立学习进步奖、优秀辅导奖、成绩优胜奖、工作积极奖、优秀班干奖等,以激励学生拼搏奋发的精神。

班级养成教育总结 第2篇

-好的班主任不应该长期靠人来管理人，而应该是依靠一种风气来管理人，从而使身处其中的每一个人都能体会到来自这种良好风气的影响，起到“润物细无声”的效果。

一、切实抓好规范养成教育

在班主任工作中，我体会到对学生的思想道德教育和行为规范教育——即养成教育，必须居于各种教育手段之首位。一个班集体，如果缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束，必将是一盘散沙。因此，在我接任班主任伊始，就对学生进行教育，向他们宣读各种规章制度的全文，使学生充分认识到这些规章制度的重要性。让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。实践证明，这些措施的实行对一个最初班级的稳定，以及随后班级管理中增强学生的集体观念和集体荣誉感都有很大的帮助。

规章制度制定起来容易，但关键在于执行。为了保证一系列规章制度的实效性和持久性，使学生养成一个良好的习惯，在带班的一开始，我每天都要利用晨会对班里遵守和落实的情况进行讲评，并坚持每周一小结，每月一总结的制度。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批评或个别谈话，同时还注意“赏识教育”与班级日常管理的结合，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬；向学习成绩优异、或学习、表现上有突出进步的学生，除了表扬外还利用“家校路路通”给其家长发送短信。让学生体会到班主任对他的重视和注意，让学生明白他的每一个进步老师都看在眼里，喜在心上。事情虽小，但却起到了意想不到的良好效果，也得到了学生家长的真心支持与配合。

实践证明，抓好养成教育，能最大限度的把各种规章制度真正落到实处。虽然刚开始的时候班主任要投入很大的精力和时间，但班级的好风气、学生的好习惯一旦养成，则会起到事半功倍的效果。

二、建立一支高素质的学生干部队伍

要想从根本上提高班级管理质量，只靠班主任一个人是远远不够的，最有效最持久的管理应当是学生在班主任的引导下自己管理自己。而在学生自我管理的过程中，一支高素质的班干部队伍是不可缺少的。班主任要靠这一批人来带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展。因此在我担任班主任的一开始，就把班干部的充实、选拔、培养、任用工作放在了重要的位置。要想使班干部队伍真正成为班级工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要对班干部进行大胆的使用和严格的管理，并做他们的坚强后盾。在日常的工作中应注意发挥学生干部的表率作用，该放手的时候一定要放手，让他们在工作中历练工作的能力，帮助他们树立在全班同学中的威信。比如对卫生委员的工作，我要求他不仅要布置每一天的值日任务，更要负责对值日组的卫生情况进行监督，发现不符合要求的方面不仅要指出来，还要带头清扫。时间一长，威信树立起来了，开展工作自然阻力很小。另外，在发挥班干部模范带头作用的同时，我注意提高他们自身素质和管理水平。我坚持定期召开班干部会议组织学习，统一思想，提高认识，不断增强班干部的工作自信心和责任感。这样一来，班干部工作热情高涨，积极性提高，班里的各项工作在他们的带动之下稳扎稳打、层层推进，班级工作有声有色。

三、抓两头，带中间，级凝聚力

一个班集体要想永远朝着健康、正确的方向发展，离不开强大的动力。怎样才能使一个原来比较差的班级的几十个个体凝聚在一起，从而形成巨大的合力，保证班级的稳定与发展呢？为此，我采取“抓两头，带中间”的方法：对班级的优秀

学生予以大张旗鼓的鼓励，把他们作为榜样树立起来。这样的做法，增强了他们的荣誉感、自豪感和自信心，同时也增强了他们的责任感和学习的积极性。等于是有了班级进步的强大动力。对于班级中的一部分“问题学生”，避免一棒子打死和单纯的说教，而是根据其问题的原因有针对性的开展工作，主要工作放在激发他们的自信心和自觉性上，如果有进步就立刻给予充分的肯定表扬,并以喜报的形式及时通知其家长。实践证明，这一方法起到了非常良好的效果。

四、投注真情，营造温馨和谐的“家庭”氛围

关心爱护学生是一位教师，特别是班主任的职业道德体现，也是班主任做好学生思想工作的前提。班主任爱护学生，不仅要坦诚无私，而且要有了解和贴近学生思想的愿望和行动，只有这样才能被学生所接受和理解。在日常班主任工作中，我放平心态，始终用一颗平常心，用一种平等的眼光来看待学生并和他们交往。一年多的班主任工作使我增长了知识，积累了经验，学会了如何更好的与学生交流，更好的管理一个班级。在这其间，我深深的体会到班主任工作是一门艺术、是一门很深的学问。作为一名班主任，在以后的工作中我一定要不断学习，充实自我，努力提高自身综合素质，以适应不断变化的形式。只有这样，才能与时俱进，开拓创新，把班级管理工作做的更好。

王艳英

班级养成教育策略 第3篇

【关键词】班级管理 ； 班主任人格示范 ； 转变观念 ； 下放权力

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0051-02

经过几十年的教学实践，认识到青少年时期是价值观形成和确立的关键阶段，他们的价值取向对未来整个社会的价值取向起决定作用，把握好这一有利时机对青少年价值观培育十分重要。我们学校根据学生实际情况在实行封闭式管理基础上，又借鉴其他学校经验对住校生采取了集体就餐制度。实践证明同学们经过半年的培训已养成许多好的习惯，如上操后同学们排着整齐的队伍进入餐厅，陆续坐到指定位置等待每天轮流值日的两位同学分餐，随后开始就餐，班主任和同学一起就餐对同学的表现看在眼里喜在心里，在那么短的时间内，同学们做的这样好使我想到在技校中开展价值观培育和养成教育必将产生好的效果。本人从以下几个方面谈谈自己的做法。

一、培育青少年价值观需要理想人格示范

大家都知道青少时期是人生起步阶段，其思想意识价值观念和人格素养正处于形成的过程中，他们有思维敏锐，乐于探索，敢于冒险的一面；又有情绪常有波动，意志力较为脆弱内心常有冲突的一面。因此重视青少年人格示范教育是一项具有战略意义的工作，而有效的人格示范是青少年价值观培育不可缺少的重要手段，这样就要求他们养成知行合一，心口合一的良好行为习惯，我们要用好的形象和载体，以人格魅力和实际行为长久濡染。今天的领导干部、公众人物、先进模范就是十分重要的人格示范群体，是青少年可敬可爱的楷模和励志成才的榜样，在平时教学中要用好传统优势的传播手段，除了通过电视、网络、广播等新闻媒体，还要通过故事启迪、仪式激励、校長垂范、环境熏陶，来积极搭建新的人格示范平台，健行致远，修身立德，真正形成培育青少年价值观的良好文化生态。

（一）转变观念，积极开展预防教育

俗话说，防微杜渐。班主任要经常深入了解学生，分析学生可能出现的不良苗头，及时消除其错误思想，把问题解决在萌芽状态。当学生第一次出现不自觉行为时，班主任应抓住不放，因为这时不知觉行为往往是偶然发现的若能及时教育，就容易纠正。但由于各方面的原因，技校的班主任很容易形成这样一个观念：这些学生原本就奇差无比，我再努力工作也是白搭，只要他们不惹事生非就万事大吉了。有了这样的观念，便会满足于问题的表面解决，而没有能够从更深的层次去解决问题的实质，也很少去做一些预防式教育。应该说这样的观点使班主任把学生过早的定型，对学生的不良行为和习惯不作有效的干预和引导，以被动的惰性管理应对学生自然的惯性发展，从而使学生丧失了良好习惯养成的机会。于是在“破窗理论”的趋势下，形成了教师和学生的双方放弃，最终导致技工学校学生管理工作步履艰难。然而从学生身心发展的角度而言，他们仍然是未成熟发展个体，在一些学习和生活的习惯上具有很大的可塑性，完全可以同过科学的方法纠正其不良习惯，塑造其良好个性。

（二）下放权力，积极开展自我教育

所谓权力下放，一方面是指班级活动组织权、班级具体事务的处理权下放，另一方面是指学生教育权的下放，即实行自我教育，而后者最为关键，可在实际的班级管理中，班主任总是顾虑学生太“差”不敢放手，即使放手，也只是徒具形式，故而难有成效。比如传统的班团活动，本应发挥它固有的德育功能，可是从活动的内容到形式，表面看体现了学生的自主性，事实上，班主任仍是主角。班主任只有下方权力让学生自主参与，在其学习和生活中寻找活动的主题，让学生的眼睛及时发现问题，用学生自己愿意接受的形式解决问题。这样的班级活动自然富有针对性、实效性，增强学生的自我管理、自我教育能力，培养了学生的交往合作、理性思问题和辨别是非的能力等。

二、 把握契机，促进学生良好习惯的养成

作为技工学校的班主任，不妨从以下几个环节寻找教育契机，促进学生良好习惯的养成。

（一）重视新生入校的环节

常有班主任反映，新生刚入班管理起来非常顺手，学生该干嘛干嘛，但随着时间的推进，就发觉自己的话不那么灵了，等到重视起来已经积多成弊，为什么会出现这种现象？我们可以从心里学的角度寻求合理解释。根据马斯洛的需要层次理论，人都有安全和归属的需要，新生尤其如此。刚入学时，不管其成绩好坏，都迫切需要得到新集体成员对他的认同，寻求一种安全感，满足其归属需求，因而对新环境充满了期待，对自身的形象比较注重，总是试图给他人留下较好的印象。但随着时间的推移与磨合，学生已融入该集体，需求的满足已实现，便自然而然的展现真实的自我。因此班主任必须清楚的认识到这一点，切勿麻痹大意，而应尽早因势利导，努力将学生展现出良好的精神风貌保持并发扬，让学生在不知不觉中改掉不良的习惯，以全新的面貌主动适应新的学习环境。

（二）处理随机事件环节

著名教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。班主任的机智体现于对班级事务中随机事件的处理上。而学生的不良习惯也经常会在这些随机事件中不经意的流露出来。因此，班主任应抓住时机，以变应变，因事制宜，不要随意放弃任何一个教育时机，更不要心存侥幸，姑息迁就放任，要随时注意学生的思想行动，随时应对突发事件，变节外生长枝为教育契机。通过巧妙、科学、艺术的处理，化解矛盾，改善学生的不良习惯。

（三）树立榜样的典型环节

常言说：“榜样的力量是无穷的。”海尔曾用普通工人的名字来命名他所改革的创新工具，如“启明焊枪”、“晓玲扳手”“云燕镜子”等，这一措施大大激发了普通员工在本岗位创新激情。因此在行为规范训练中，选取适合学生实际的感染性强的事例做榜样，做好宣传，就一定会促进全体学生的行为习惯大面积转化。

养成教育与高校班级建设探析 第4篇

1.当前大学生养成教育的现状

首先, 在思想道德上, 当代大学生的人生观、价值观、荣辱观的主流是积极向上的, 他们渴望成长, 积极思考国家的命运和自己的社会角色。如“5.12”汶川地震后的抗震救灾活动中, 以大学生为代表的广大青年表现出强烈的爱国热情和公共精神, 展现出当代大学生良好的精神风貌和道德情操。但我们也要清楚地看到, 一些大学生在一些消极因素影响和冲击下, 观念上、道德上产生了错位和倾斜。

1.1以“自我”为中心的价值观念比较突出。

一些学生以自我价值的实现为核心, 强调个人本位, 社会、集体次之, 忽视远大理想和目标, 或确立了远大理想和目标却缺乏科学的职业生涯规划, 从而造成思想与行动脱节。淡化社会责任, 过于急功近利, 敬业意识薄弱。

1.2缺乏良好的学习能力和学习习惯。

具体表现为:学生学习目的不明确, 有些学生甚至缺乏自信心;学习能力欠缺, 不少学生依然处于被动学习的状态, 不能掌握良好的大学学习方法;在学习过程中缺乏主动性、自觉性, 刻苦精神、钻研精神严重不足;学习纪律涣散, 迟到、早退、旷课现象严重, 课堂学习质量差, 上课看小说、玩手机、睡觉的现象突出。

1.3自我管理、自我服务能力差。

目前的在校生, 大多数都是独生子女, 从小在父母身边长大, 家庭长辈们的长期的溺爱, 形成饭来张口, 衣来伸手的生活习惯, 使得相当部分学生的依赖性强, 独立自理能力差。具体表现为:文明礼仪缺失, 知书不达理, 言行粗鲁、不遵守公共秩序;卫生习惯不好, 宿舍脏乱差现象非常严重;作息习惯不好, 学习、生活缺乏规律性、科学性, 就寝时间随意性大;人际交往能力差, 解决纠纷的方式往往简单、粗暴, 打架斗殴事件时有发生;饮食习惯不好, 不少学生有酗酒、抽烟的现象。

1.4生活追求新潮, 消费观念超前。

随着人们生活水平的提高, 人们对物质的需求越来越多样化和高档化, 在现代生活消费意识熏陶下, 大学生的消费倾向存在受虚荣心理影响而攀比, 脱离家庭实际, 走入消费误区的现象。

2.实施大学生养成教育的主要措施

2.1将养成教育的理念和方法引入班级建设工作

2.1.1打造成熟、高效的学生干部队伍

班级建设的好与坏、成与败, 与学生干部的工作能力和素质高低有着直接关联。在班级干部的选拔和任用方面, 辅导员可采取民主选举的方式产生, 并实施学生干部每学期民主评议制度, 唤起全班学生的主人翁意识和民主参与意识。

2.1.2加强制度建设, 促进班级管理规范化

规范的制度、行之有效的措施是班级管理的有效途径。为了帮助学生养成良好的行为习惯, 学会做人、学会学习, 作为一名专科学校的辅导员, 我与班级干部一起制定了系列班规来帮助和监督学生的行为。首先完善班级管理制度, 结合班级实际, 在校规校纪的基础上先后制定出《寝室作息制度》、《早晚自习制度》、《上课出勤制度》、《学习单项奖励制度》、《文体活动奖励制度》、《科研活动奖励制度》、《班级贡献奖励制度》……这些班级制度中, 既有强调规范的强制性公约制度, 也有注重激励的专项制度, 整个大学三年坚持贯彻实施, 收到了非常好的效果。

2.1.3加强学生思想道德教育

当代大学生肩负建设社会主义祖国, 实现跨世纪建设目标的历史重任, 理应把爱国热情化为自己维护祖国的利益, 热爱共产党、热爱社会主义、热爱人民、热爱科学、为人民服务、勤奋学习的实际行动。因此, 在班级要树立起热爱祖国的崇高品德, 鼓励大学生递交入党申请书, 早日加入光荣的中国共产党。

2.1.4树立远大理想, 科学规划未来

理想是人生前进的原动力, 大学生在对待人生的态度上应“志在高远”、“心怀天下”, 树立远大的理想, 而不是“不思进取”、“碌碌无为”、“得过且过”。在确立远大理想的同时, 理想的实现也要讲究科学的方法, 大学生应该深刻理解“千里之行始于足下”的道理。自大一起就组织全班同学制订个人职业生涯规划, 并于每学期末对照考评。

2.1.5加强班风、学风建设, 养成良好的学习习惯

学生的首要任务是学习, “学风”对学生的学习影响甚广。良好的学风可以促进班级的德育工作, 同时也可以提高班级的整体学习成绩。学风是建立在良好的班风之上, 因此我们应大力营造良好的班风、学风, 注重良好学习方法的养成, 定期请优秀学生做学习经验交流, 在班级组织各种学习兴趣小组, 采用“结对子, 一帮一”的学习方式。这些活动的开展使班级形成良好的学习风气。

2.1.6丰富班级文化生活和社会实践

通过开展丰富多彩的班级文化活动, 使学生时时受到文化氛围的熏陶。班级可根据自己班级的实际情况开展有针对性的主题班会;班级支部每月组织学生过一次团组织生活;班级内部开展演讲比赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛等;班级支部还组织学生慰问孤寡老人、去社区义务家教等一系列活动。使学生在参与过程中享受到快乐, 感悟到辛苦, 锻炼了学生的能力, 增强了学生的集体荣誉感也培养了他们的团队精神, 从而使良好的习惯在相互影响中传播。

可以说, 把养成教育始终贯穿在班级建设中是我的教育目标, 班级学生通过一以贯之的素质养成, 在德、智、体各方面得到良好发展, 取得了优异成绩。我所管理的班级成绩突出, 多次被评为“市级先进班集体”, 有一个班级还被评为“全国先进班集体”。

2.2建立全员育人制度。

全体教师、管理人员和服务人员都应对学生的教育负责。学生在校园内的所有活动都可能对其学业和人格的形成造成影响。无论是课堂上还是业余时间。德育工作不能只靠德育工作人员来做, 同时也是任课教师、管理人员、后勤服务人员的责任。学生可能因为校园内某些不足的地方而产生不满情绪, 从而给学校的稳定埋下了隐患。因此建立完善的全员育人制度, 明确育人责任是高校稳定的一个重要因素。

3.实施大学生养成教育必须注意的几点

3.1养成教育要与心理健康相结合。

健康心理是现代人立“身”之本, 是必备的基本素质。仅有身体健康而无心理健康的人不能算是一个健康的人。这就要求养成教育的内容、方法都要服从学生的心理发展规律, 采用学生乐于接受的方法进行教育。对学生而言, 一个品德高尚的人, 必定具有健全的个性心理。许多我们认为品德低劣的所谓“双差生”, 问题就可能出在心理健康上, 一个心理有障碍的学生, 往往表现为品德差、行为习惯不好。因此, 养成教育一定要与心理健康教育紧密结合起来, 只有清除了学生的心理障碍, 个性心理健康了, 学生才能够有良好的品德与行为习惯。

3.2养成教育要有层次性、个别性。

对大学生进行养成教育应考虑学生的个体差异, 正确运用教育手段, 也就是人们常说的因材施教。每一个学生都是一个活生生的人, “世上没有相同的两片树叶”, 当然更没有完全相同的两个人。“一把钥匙开一把锁”的个别指导教育, 是养成教育的极为重要的原则。不同学生由于家庭环境、个性以及所遇事情的性质与程度不同, 他们所表现出来的行为方式是不相同的。对具体对象﹑具体问题, 应采取灵活多样的教育措施, 或正面教育、严辞警告;或动之以情﹑委婉启发;也可以运用集体力量时常督促。作为养成教育的实施者, 必须针对每个学生的实际情况进行教育, 因人因事而异, 这样才能有实效性。

3.3发挥教师在养成教育中的作用

车尔尼雪夫斯基说:“把学生造就成一种什么样的人, 自己就应当是这种人。”教师的思想道德素质, 直接影响育人的实施效果, 能产生强有力的教育力量, 因此教师应在道德人格、心灵、境界、情操等方面足以成为学生效法的楷模。所以说, 教育者的人格是教育事业中的一切, 没有教师给学生个人的直接影响, 深入到学生中的真正教育是不可能的。无数教育实践证明, 同一教育内容, 由不同的教师传授, 所获的效果会大不相同, 这往往是由于教师的个人素质差异引起的。

总之, 大学生养成教育是班级建设的重要环节。加强养成教育, 有利于规范学生的行为、提高学生基础文明素质、增强遵纪守法和社会公德的意识, 有利于优化学风、形成健康的校园文化和文明风尚。所以重视养成教育, 培养学生良好的文明习惯, 是使学生学会做人、做社会有用的人的重要保证。

参考文献

[1]关鸿羽.教育就是养成习惯.新世界出版社, 2003.

[2]孙春香.班级管理中开展养成教育的主要方法.班主任工作, 2005, (1) :57.

班级养成教育实施方案 第5篇

一、指导思想：

孺子学校的校训“求真求实，向善向美”，即教育学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。学会做人是塑造合格学生的关键和核心，也是教育的目的和根本。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创学校养成教育的新局面，大力推进素质教育。

二、工作目标：

1、通过养成教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。

2、使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。

3、教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

4、培养学生在节俭意识的前提下，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

三、教育内容

以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为标准，归纳学生在生活和学习中存在的不良行为，从安全、卫生、礼仪、学习、生活和节俭等方面，正面规范学生行为习惯。

（一）、卫生习惯养成教育。

讲究卫生是每个人应有的卫生习惯。在现代社会中，它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。饭前便后洗手。

2、清洁区和教室每天要清扫干净。

3、保持桌椅的干净整洁，定期整理课桌和清理书包。

4、不在墙壁上乱贴、乱写、乱画。

5、爱护环境，不在校园及公共场所乱扔乱抛果皮、纸屑、垃圾。

（二）、文明礼仪养成教育。

举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时行注目礼，高唱国歌。

2、见到老师、客人主动问好。自觉使用“请、谢谢、您好、再见、对不起”等礼貌用语。

3、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。

4、向别人请教，态度要诚恳。

5、不打架、不骂人，公共场所不得喧哗。不追逐、打斗、玩有危险的游戏。

6、不给同学起绰号，不歧视身体残疾的同学。当同学答错问题时不起哄、不嘲笑。

7、集合出入按指定路线和顺序，不插队、不推搡，不争先恐后，上下楼梯脚步要轻，右行礼让。

8、到别人家时应轻敲门，待主人应声许可方可推门进入，进入教师办公室要喊“报告”。

9、认真做好眼保健操，姿势正确。

10、积极参加大课间活动，能自觉锻炼身体。

（三）、安全习惯养成教育。

安全是一切活动的前提，切实增强安全意识，时刻牢记“安全第一”的思想是顺利开展各项活动的保障。

1、不在公路上玩耍、追逐，当心来往车辆，做到“一停二看三通过”，走人行横道线。

2、不进入施工工地和危险地段玩耍。

3、没有家长的带领，不得到池塘、河流游泳、洗澡和玩耍。

4、不玩火，不触摸电器设备。

5、不准爬树，不准坐在楼梯走廊的栏杆和花草树木的围栏上，不在走廊楼梯等处追逐打闹.6、进行体育活动，要明确要求，听从指挥，使用体育器材要掌握要领，不做可能威胁到自己和他人的危险动作。

7、参加劳动时要注意劳动安全，擦洗门窗时，不要把身子探出窗外。

8、不购买“三无”商品，学会辨别过期变质食物。

9、不得听从和跟随不认识的人离开学校或家庭。

（四）、学习习惯：

①课前要预习，学会带着问题听课；

②课前准备好学习用品，静待老师上课； ③上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。

④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考； ⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩； ⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致； ⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯 ⑧考试答题要细心、准确、书写规范。

⑨养成良好的读书习惯，坚持每天看书半小时以上；关心国家大事，多看多听广播电视新闻，阅读报刊。

（五）、生活习惯：

①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房间行动快速——当利索人； ③吃饱饭、吃好饭、不挑食、不喧哗——做健康人； ④上学、上课不迟到——做守时人；

⑤早晚涮牙，天天洗脚，勤剪指甲常洗澡，穿戴整洁，勤洗衣服、书包——讲卫生；

⑥出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。晨会或出操、退场讲秩序，认真做好课间操、眼保健操；走路不挤、不抢；站队听口令，动作快——守纪律；

⑦积极主动打扫教室，不乱扔纸屑，不乱涂乱画，爱护公共财物——讲公德； ⑧按时认真完成值日工作，主动帮助同学、老师和家长做力所能及的事——爱劳动；

（六）、节俭习惯：

①用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水；

②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔； ③爱护桌椅、门窗、板擦等物； ④爱惜衣物，不乱丢弃；

⑤爱惜粮食，不剩饭，节约每一粒粮食； ⑥不随便丢弃粉笔、扫帚、纸篓等教室用具；

⑦正确支配零用钱，少吃零食；不在校园内吃零食； ⑧不向父母提出过高的物质要求；

⑨学习、办事讲效率，学会能用不同办法解决同一问题。

四、活动安排

第一阶段（9月15—10月30）：学习良好习惯养成知识，向不文明行为告别

1、各班组织一次“养成良好行为习惯”演讲比赛。

2、开展“养成良好行为习惯佳句”的读书活动。组织学生网上或书报杂志等收集相关资料，各班整理并编写出简易读本。

3、召开“养成良好行为习惯”为主题的班会。

4、以小组为单位教育学生告别不良陋习。

5、开展“中学生行为规范”和“中学生守则学习” 学习活动。

6、各小组归纳写出学校存在的“不文明”行为。第二阶段（11、12月份）：习惯养成教育

1、开展“养成良好行为习惯”践行活动。

①、从最简单的坐立行、语言、体态语言等方面入手开展“养成良好行为习惯”活动；

②、从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手开展“尊长互敬伴我行”活动； ③、从学文明用语、说文明话入手开展“养成良好行为习惯”活动；

2、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》测试

3、进行一次“卫生习惯作文比赛”，实现自我教育的目的。

4、进行“学习习惯”或“安全习惯”为主题的班级演讲比赛

引导学生从学校、家庭践行良好习惯开始，然后扩大到社交礼仪，在此过程中做到躬行、内省，全面提高良好习惯素养。第三阶段（1月１6日）：表彰阶段

1、开展“之星”评选活动。我班将评选出学期和学的“礼仪之星”，并在学校宣传栏展示“礼仪之星”的先进事迹，以榜样力量来感化、激励学生。

2、开展“礼仪之星”表彰。表彰在本次活动中获奖的小组及个人。

五、成立养成教育活动检查小组

组

长：徐双（班长）

副组长：曾宇 黄友吉 吕川 朱雨行 谢文腾 万佳芬 游梦超 谭文俊 成员：全体学生

五、工作措施：

1、加强学生道德建设，提高学生习惯意识，强化心灵渗透功能，及时纠正学生不良行为习惯；

2、班级成立“学生自律队”，及时纠正学生的不良行为，起到激励和监督作用。班级成立养成教育检查组，重点检查学生不文明行为；

3、建立养成教育工作宣传栏，及时批评和表扬涌现出的典型人物事迹，典型人物采取各组推荐，核实评选的原则确认，定期公布养成教育阶段性评比结果；

4、各级小组周一公布本周养成教育目标，每周由班主任、班级检查组，总结本班本周养成教育工作情况（要有记录），强调周末注意事项；

5、检查结果作为“文明学生”的重要考评依据。

初三（12）班

大学生养成教育策略研究 第6篇

关键词：大学生；养成教育；习惯

中图分类号：G455

大学生养成教育的提出是为了培养大学生養成良好的学习习惯和独立的生活能力，塑造其形成健康的人格，使其更好地适应社会生活而提出的。需要指导教师在做好大学生思想政治教育工作的同时，对大学生进行严格的管理、正规的训练，通过运用多元化系统的培养方式和手段，使其形成良好的行为习惯，具有良好的社会规范和道德素养。由于道德在行为上受到认知的控制和支配，所以需要有良好的行为习惯来保证其符合道德规范的要求。这同时也是提高大学生思想道德素质工作的一个重要方面。所以，大学生的养成教育的推动势在必行。

一、全面推进大学生养成教育的意义

1.帮助大学生树立良好的学习习惯

大学生学习中主要遇到以下几方面的问题：①学习动机不明确，不知学习的用途，并产生厌学情绪。②学习的自信心不强，在学习中遇到挫折容易产生悲观和畏难情绪。③学习主动性缺乏，没有刻苦钻研和用于攀登的精神，自主学习意识不强。④学习之心涣散，受到外界影响严重，产生旷课、逃课、上课玩手机、看闲书或睡觉等不良的学习习惯，给高校人才培养和教学质量的提高造成了不可估量的影响。

所以，在校园中大力开展养成教育，通过把思想教育工作和纪律约束相结合，营造热烈的学习氛围，积极调动学生的热情和积极性是非常有必要的。

2.有利于大学生自理能力的养成

当今的大学生多是来自独生子女的家庭，他们对于父母的依赖性强，自理能力差。缺乏必要的生活常识，在生活习惯上出现种种的问题。因此，高校中的教育者应当将养成教育同大学生的日常生活有机结合起来，这样才能够更好地促进大学生的健康成长，助其形成良好的品行。

3.有利于大学生健康人格的塑造

大学生在走进大学校门的一刻，就是与熟悉的家庭环境分开，进入到独立生活的开始，在人生路上形成如此大的转变有些同学一时难以适应，导致大学生产生不同程度的心理问题。这些心理问题主要表现为焦虑、抑郁、偏执、自闭、强迫及精神分裂等症状。对这些症状如果不及时纠正，将会给这些大学生的人生道路形成重重障碍，影响其社会融入度。 因此，要使大学生全面发展，首先注重大学生健康人格的塑造，通过养成教育使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其团队协作精神和社会责任感。

二、大学生养成教育的途径和方法

教育工作者在大学生养成教育实施的过程中，要按照社会主义现代化人才培养目标，根据高校办学宗旨和目的要求，同大学生的身心发展特点相结合，从关键点入手，对大学生在品德和行为方面的缺点和不足，采取有针对性的措施，以全面促进其养成，推进其发展。

1.加强思想教育，培养人文精神

在大学生的日常生活和学习中，通过积极引导，加强其思想和人文精神的塑造，构成养成教育的基础。充分发挥思想教育的主导作用，利用课堂教学和社会实践的形式，引导学生用科学发展的观点和立场去理解和分析、解决问题。这样，有助于使得大学生把个人的理想同国家的发展实际相结合，提升其遵守社会道德规范和行为准则的自觉性。

2.制度建设先行，宽严相辅相成

养成教育需要较为完备的规章制度作为基础。因此，健全各项规章制度，形成行之有效的管理方法，是大学生养成教育顺利推进的重要一环。这些制度建设涉及到管理机制、育人机制、学习机制等的方方面面。在这些机制的设计过程中，要结合学校实际情况，充分考虑大学生身心发展的特点，结合个体的差异性和心理承受能力，做到管理严格，宽严相辅。

3.优化育人环境，营造文化氛围

良好的校园文化建设是养成教育强有力的助推器。大学生的养成教育不光是局限在书本和日常管理上，还受到特定的情境和氛围的影响。校园文化对于大学生的良好行为养成起着潜移默化的影响。学生在步入校园伊始，就能被良好的校园文化所感染，情操得到陶冶、心灵得到净化。

4.教师言传身教，加强交流沟通

教师是学生养成教育的参与者。教师自身的道德品质和言行举止对学生产生着深远和不可估量的影响。所以，教师必须从自身做起，爱岗敬业、为人师表，在教书育人的同时把高尚的思想道德信仰播撒到学生这个广大的受众群体中，使他们能够以教师作为自己学习的榜样和标准，自觉规范其言行。

5.树立楷模典范，注重激励作用

在学生中树立楷模典范可以激发学生的自我能动性，促进其自我养成的意识的形成。这种激励作用可以看成是一种导向，是指引大学生为既定目标不懈努力奋斗的目标。教师要善于发现和树立楷模典范，加强对其宣传，发挥楷模的带头辐射作用。

6.搭建教育平台，注重结合实践

社会实践可以用于检验受教育者额道德水平。要大力搭建形式多样、内容丰富的社会实践活动和校园实践活动作为养成教育的平台，将养成教育与社会实践结合起来，充分调动学生的积极性、主动性，让学生走进社会、认识社会、了解社会，使大学生在社会实践中验证所学的理论知识，让学生在积极参与、亲身经历的过程中自主探索养成教育的内涵。

三、在大学生养成教育过程中需格外注意的问题

1.养成教育要和心理教育相结合。养成教育必须要在遵循心理学规律的基础上才有时效性，所以养成教育的内容和方法应该按照学生的心理发展规律，采用学生喜闻乐见的方式进行。只有用心理教育将学生的心理障碍进行疏导和消除，才能够使养成教育更顺畅地进行。

2.养成教育要注意层次性和针对性。对大学生开展养成教育时，应当充分考虑其个体差异性，合理运用相应的教育手段。人与人之间的差异性决定了我们在工作时，应当善于对具体问题做具体分析，进行有针对性的指导。对待大学生可以正面教育、严词警告，可以晓之以理动之以情，也可以发动集体的力量，共勉共进。

3.养成教育要坚持不懈。个体养成是经过一个良好行为长期的强化和积累形成的一种定势和条件反射。这种行为习惯的养成来之不易，需要较长时间的坚持，而且还具有反复性。但是这种养成教育遵循着螺旋上升的特点。这就需要学校的教育工作者采取适当的措施和手段，不断强化学生的意志力，长期训练和反复磨练，帮助他们在相当长的一段时间形成良好的习惯，并把这种习惯的养成作为其终身坚持的行为。

参考文献：

[1] 曾妍，何小燕. 养成教育的特点和实施方法探讨[J]. 教育教学论坛. 2012（28） .

[2] 陈鹏，徐仙君，王颖珏. 大学生习惯养成教育实施途径探析[J]. 文学教育（中）. 2012（09）.

学生养成教育策略浅谈 第7篇

一、正确理解素质教育与养成教育的关系

“养成教育”是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育是基础中的基础, 是为学生的终身发展奠定坚实的基础。全面实施素质教育, 必须坚持从学生的养成教育开始。提到养成教育, 自然想到的是行为习惯, 忽视智慧性习惯, 误解为智慧性习惯属于素质教育的范畴, 把联系紧密的素质教育与养成教育无形地分开。其实养成教育中的习惯培养不只是行为习惯, 还包括智慧性习惯, 如发现问题的习惯, 思考的习惯, 敢于质疑的习惯等。因此, 素质教育和养成教育都承载着培养学生创新求异、发散思维的习惯。由此可见, 养成教育和素质教育之间是个有机的整体, 相互渗透, 相互补充。正确理解素质教育与养成教育的关系是开展养成教育的前提, 养成教育是素质教育的重要组成部分, 提高学生素质是养成教育的根本目的, 只有抓好养成教育, 才有利于提高学生的整体素质。

二、道德认知与道德行为的统一内化

养成教育可以分为三个阶段:首先是道德认识, 即“知”的阶段;其次是情感体验, 即感情升华阶段;最后是道德行为产生, 即“行”的阶段。在由“知”到“行”的转化过程中, 需要通过多种形式的强化训练, 促进道德认知与道德行为的统一内化。

三、养成教育序列化、规范化

1. 养成教育序列化

学生良好养成教育的培养, 根据不同阶段的特点, 提出不同层次的要求, 制定出每个阶段学生的行为规范和要求, 呈螺旋式上升, 逐步提高, 将养成教育的教育内容、教育时间、空间按科学序列安排, 使其横向一体化, 纵向序列化。以培育学生良好道德品质养成教育为例, 我校制定各学段的培养目标。

第一学段: (1) 热爱国旗, 升旗时要肃立。热爱学校, 爱自己的班级, 愿意为集体做好事。 (2) 爱护公共财物。保持墙面整洁, 不在墙上乱涂乱画, 墙面有污及时清理。不摘花、不攀折树木。 (3) 说话亲切, 行为文明, 礼貌待人。会使用“您好”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。 (4) 听家长的话, 在家长面前不撒娇、不任性。有了好吃的东西要先让父母长辈, 不吃独食。 (5) 别人同自己讲话时要注意听, 不乱插嘴。懂得与同学友好相处, 不打人, 不骂人, 不争抢、独占东西。 (6) 按时上学不迟到。有病有事要请假。迟到要报告后得到允许再坐好。

第二学段: (1) 会唱国歌, 奏国歌时要肃立, 升国旗时要行礼。唱国歌时要做到严肃认真, 敬礼正确、声音响亮。识别国徽、国旗, 知道其图案的象征意义。 (2) 关心国家大事, 按时收听广播、收看电视。养成读报的好习惯, 学会做时事摘记。 (3) 尊重社会公德, 不做损害国家、社会、集体的事情, 遵纪守法。 (4) 待人有礼貌, 听别人讲话要认真, 不东张西望, 和别人说话时要和气。 (5) 尊敬老师, 老师家访时要热情接待, 对老师的批评要虚心接受。 (6) 关心父母健康, 父母病了, 能主动端水送药。提出要求时, 父母没答应, 不许任性, 不闹脾气, 不顶嘴。不乱花零钱, 不摆阔气, 不增加家长负担, 不让家长为难。了解父母疾苦, 理解父母心情, 体谅父母的困难。 (7) 爱护同学, 关心集体, 主动为他人、为集体做好事。主动关心帮助残疾人。照顾一切有困难的人。 (8) 爱护公共场所的一切设施。看到别人损坏和私拿公物的行为, 进行劝阻和批评。不小心损坏了公物, 要照价赔偿。在公共场所处处想到他人, 自觉遵守公共秩序, 创建洁净的生活空间。 (9) 节约水电, 及时关灯, 不随意开水龙头玩闹, 用毕及时拧紧水龙头。遇到浪费水电行为要阻止。

第三学段: (1) 热爱祖国, 认识祖国的版图, 认识党和国家领导人。能及时了解国家发生的重大事件。 (2) 自觉遵守道德规范, 维护公共秩序, 爱护公共设施。 (3) 关心他人, 关心集体, 主动关心和帮助同学, 与同学友好相处。 (4) 尊敬老师, 服从老师的管理, 认真完成老师交给的任务, 主动帮助老师做力所能及的事。 (5) 关心父母的身体, 理解父母的心情, 和父母有分歧意见时要心平气和, 体谅父母的困难。不要以我为中心。帮助父母做一些力所能及的家务。常和长辈聊天, 介绍新信息。不给父母添麻烦。有事和大人商量, 不得顶撞耍态度。本着贴近学生实际, 让学生看得见, 摸得着, 明确具体, 易于理解掌握和执行的宗旨, 把养成教育训练内容分解为若干个教育要点, 由大化小、由小化细、呈序列化逐步提高, 螺旋式上升, 便于在实践中操作。

2. 养成教育规范化

学生的各种良好行为习惯的养成, 关键在于要有规范化地训练。国家教委制定的《小学生日常行为规范》对教师进行良好的养成教育研究具有一定的指导性, 其目的是养成学生良好的行为习惯, 使学生的行为规范化, 所以必须坚决贯彻执行。养成教育的内容很多, 把最基础的一些要求制定成为规范, 要求每个学生都要做到, 并逐步养成习惯。我校坚持从实践出发的原则, 结合我校的实际情况, 将学生良好养成教育内容细化为六个方面:一是学生良好道德品质养成教育, 包括社会公德、礼貌待人、感恩爱心、正确的处世态度等方面内容;二是学生良好的科学文化素质养成教育研究, 包括学习态度、学习习惯、学习方式、创新教育等方面内容;三是学生良好的心理品质养成教育研究, 包括心理素质、心理品质等方面内容;四是学生良好的卫生劳动养成教育研究, 包括生活常识、劳动态度、劳动能力、卫生、健体等方面内容;五是学生良好的纪律安全养成教育研究, 包括安全、纪律、救护等方面内容;六是学生良好的礼仪交往素质养成教育研究, 包括仪表仪态、礼节礼仪、文明礼貌、交往规则、交往能力等方面内容。其目的是建立规范体系, 以养成教育规范化。

四、家庭、学校与社会三方教育互相配合

1. 学校教育与家庭教育相沟通

首先学校要通过家长学校提高家长素质, 不断提升家庭教育的水平, 提高家庭文明程度, 给学生创造和谐的家庭氛围, 实现学校养成教育向家庭教育的延伸。我校每年秋季一年级新生入学后就对新生家长进行为期一周的家长学校的培训学习, 聘请校内外的家庭教育专家, 针对初入学新生应该注意的家庭教育方法、技巧以及注意问题做专题辅导讲座, 使新入学儿童尽早步入学习生活轨道, 让家庭养成教育与学校养成教育同步进行。当学生就读三年级时, 学校再次为家长举办为期两天的家长学校, 一是回顾总结这三年来对学生养成教育的得与失, 二是对步入高年级转型期的学生如何进行养成教育的培养进行专题培训。此外, 学校每学期定期召开家长会, 借此机会, 校长把本学期的教育、教学计划告知家长, 向各位家长宣传学校养成教育的内容、措施, 做到家长皆知, 并请家长配合实施, 齐抓共管。其次学校还要积极争取家长的配合, 因为学生在家的行为习惯和生活习惯也需要家长的及时监督、培养, 使学生的养成教育起到事半功倍的作用。

2. 学校教育与社会教育相沟通

社会对家庭、学校教育具有连结和延续功能, 社会是家庭、学校教育的延伸、补充、发展和完善。学校养成教育活动应与社会教育相沟通, 使学生获得实践性、综合性、整体性的养成教育, 形成三位一体的网络教育结构。学校要加强与社会的沟通联系, 拓宽养成教育的渠道, 争取得到社区、工、青、妇组织以及有关部门的支持与配合, 调动一切有利于养成教育的积极因素, 为学生的健康成长创造良好的社会环境。

在曲靖市麒麟区创建国家级文明城市的活动中, 学校积极响应政府倡议, 启动了“大手拉小手”活动。以少先队大队部组织的“创建文明城市青少年志愿者”活动, 一是带领学生在自己讲卫生的基础上, 在上学、放学的路上随时捡起行人丢下的垃圾并把垃圾扔到垃圾箱内, 用实际行动维护公共卫生, 影响他人, 带动社会形成爱护公共卫生的好习惯。二是争做文明交通使者。这样的活动不仅巩固了学生在校形成的良好养成教育习惯, 还用学生的小习惯去影响社会大文明。再者, 社会对学生行为养成教育成果也起到了一个监督、促进的作用。通过开展这样的活动, 学生把良好的养成教育习惯带入社会中, 影响或带动社会, 这样为营造良好的社会风气注入新机和新的活力。养成教育要依靠家庭的基础, 学校的渗透, 社会的强化, 才有利于学生成人、成才, 有利于家庭和睦幸福, 有利于社会的和谐发展。

幼儿行为习惯养成教育的有效策略 第8篇

一、重班级常规建设,养成良好的行为习惯

良好的育人环境好比一片沃土,会使幼儿在这片营养丰富的土地上健康成长。“嫩枝易变也易直”,说明幼儿的可塑性强。现在大多数是独生子女,家庭溺爱现象较为普遍。通过观察、了解发现, 普遍存在自我服务意识差、自私、集体观念差,缺乏谦让、互助精神等现象。为此,要培养班级幼儿良好的行为习惯,就得先抓好班级常规,营造一种文明、礼仪、好学的班级氛围,使幼儿在这样的环境中养成良好的行为习惯。

首先,要从生活中的点滴小事做起。古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”因此,教师必须从幼儿的日常行为抓起,不放弃任何一个可以教育的机会,逐渐把全体幼儿的行为统一到一个标准上。例如,规定班级幼儿在校内必须用普通话进行交流,养成幼儿不讲粗话、脏话的习惯;要求幼儿见到垃圾随手捡到垃圾桶里,培养幼儿保持环境整洁的习惯;要求幼儿集中活动时要安静, 从小养成社会公德意识;要求幼儿进园见到老师要主动问好,培养幼儿从小有礼貌……这些看似平平常常的小事,其实是实实在在的素质基础。如果教师能实实在在地做好这些琐事,会使幼儿的行为习惯逐渐规范。

其次,要抓好幼儿行为规范养成训练。幼儿有良好的行为表现,若没有经过长期训练就难养成习惯。抓行为规范养成训练应着重突出两点:一是以活动为载体,针对班级幼儿的特点,事先制订训练计划,每个阶段训练的重点应各不相同。根据幼儿行为习惯培养周重点,可以在班级开展如“争当文明小天使”“每周之星”“文明伴我行”之类的活动。在这一系列活动中,可以激发幼儿养成良好行为习惯的欲望。二是强调持之以恒。养成好习惯非一日之功,需长期抓,因为习惯成自然需要时间。例如,班里有一个男孩子,父母离异后,与爷爷奶奶一起生活,家庭教育缺乏,因此,身上有不少不良习惯,如爱撒谎、动不动就与人打架等。我针对他的不良习惯矫正不止一次,但收效不佳。我没有因此而放弃,采用谈心、跟踪等方法,对他的不良习惯进行多方面、全方位纠正,只要他有点滴的进步就鼓励他。经过一段时间的帮助,这位男孩改掉许多不良习惯, 连他邻居都夸他像变了个人似的。可见,幼儿的行为规范培养不是一朝一夕的事,因此,我们应该认识到养成教育工作的长期性和艰巨性,注重养成教育的一贯性、连续性。

二、树榜样形象,以教师规范带幼儿规范

幼儿的天性是好奇、好模仿,因此,教师要求幼儿做到的自己必须先做到,要求幼儿不能做的自己绝不做,以教师规范的行为来影响幼儿,使之行为规范化。例如,我要求大班幼儿必须用普通话与老师、小朋友交谈,因此,在正常情况下,我都是用普通话与幼儿交流。有一次我用方言与配班老师交谈,幼儿马上效仿也使用方言交谈。可见,要使幼儿养成良好的行为习惯,教师必须率先垂范,严以律己,如此幼儿自然而然会受到潜移默化的影响。如我请幼儿帮忙时,我会说:“谢谢!”在我的影响下,班级小朋友之间自然形成了借东西说声“谢谢”,不小心撞到小朋友说声“对不起”等礼貌行为。 可见,教师的一些生活习惯对幼儿成长的影响是巨大的,在日常生活中,教师应时时、处处注意自己的言行举止,以身示范,尽最大的努力给幼儿做出表率,做幼儿的楷模。幼儿便会从教师的良好习惯中得到潜移默化的影响,不知不觉地规范自己的行为。

三、整合教育资源,形成“三位一体”教育网络

班级只是幼儿园的一个组成部分,幼儿养成良好的行为规范, 还得借助幼儿园这个大环境来催生。幼儿园应积极营造良好的行为习惯养成大环境,如在幼儿园门口设立“文明小礼仪”,带动全园幼儿入园主动与老师、小朋友问好、问早;利用国旗下的讲话对幼儿进行良好行为习惯养成教育;在楼梯、走廊、通道等处创设反映良好行为习惯内容的环境。同时,家长是孩子的第一任老师,家庭教育对幼儿成长起着举足轻重的作用,为了增强家校联系的密度, 可通过开办家长学校,定期召开家长会,举办家教讲座,成功家教经验交流等活动来让家长增强认识,知道自己的言行会影响孩子的习惯,同时也实现资源共享,互相交流培养教育孩子的心得经验。还可以根据幼儿所表现出来的不良行为进行及时家访,并做好家访记录,及时整理家长反馈的信息,并针对幼儿在家的表现,建立特殊生跟踪档案,有的放矢地进行教育,通过家庭与学校相互沟通和配合,促进幼儿良好行为习惯的培养。此外,还要充分利用社区资源,可以通过组织幼儿到附近社区参观,让幼儿在实践中学会与人交往的文明礼仪以及遵守交通规则、遵守社会公德等良好的行为,形成学校、家庭、社区教育“三位一体”的教育网络,提高教育的横向一致性。

叶圣陶先生说过:教育就是习惯的培养。“少成若天性,习惯成自然。”学前阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是他们增长知识,养成良好行为习惯的最佳时期。在基础教育的学前教育阶段,良好习惯的养成教育应是幼儿园教育的重点。

班级养成教育策略 第9篇

我们把教育中的情境看作是学生作为完整的人活动于其中, 并且处处证明着、显现着、发展着学生的生命力量的教育环境。它具有体验性和生成性, 这种情境, 以濡染的方式, 指向学生的成长。

从教育心理学的角度看, 情境的濡染性, 必须经过接受—认同—内化三个过程, 其出发点和落脚点都离不开提高学生养成教育这个大目标。为此, 我们通过三年的努力、实践与思考, 探索出了情境濡染与体验式养成教育的有效基本策略。

一、注重校园硬环境

校园文化环境对学生良好习惯的形成起着潜移默化的作用, 良好的文化环境为学生体验学习、生活提供了丰富的情境。学校抓实体验式养成教育, 营造浓厚的育人氛围, 形成了有利于学生体验感悟的校园文化情境。

(1) 学校启动了校园文化建设工程——以书法为特色的校园文化建设。以墨厚德, 以墨启智, 以墨育人, 湖南省桃源县实验学校 (以下简称“我校”) 2栋教学楼每一层楼均悬挂着学生精致的书法作品, 功能室设有两间名人书法作品展室, 设有两间学生书法作品展室, 浓厚的传统文化, 浓郁的书香氛围, 为学校环境体验、学生情境濡染提供坚实的保障。

(2) 在校园主干道修建了44米的文化长廊, 这是一部真正意义上的百科全书。文化长廊内容适时更换, 引导学生全方位、多角度去欣赏、去学习、去思考, 起到了润物细无声的濡染效果。

(3) 强化了校园的绿化、美化、硬化。“绿色实验、人文实验、书香实验”是我校的办学目标。创造一个鸟语花香、绿树成荫、环境幽雅整洁的校园环境, 可以陶冶学生的思想情操, 修正学生的行为, 给学生无声的教育。直插云霄的雪松、翠色欲滴的玉兰树, 高大挺拔的桂花树、五彩缤纷的花坛, 学生流连其间, 感受不一;触动不同, 濡染一样, 指向一样。

(4) 创新了班级文化建设。由各班自行确定班名。学生根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》制定了班训、班风、班规。教室两边墙上张贴着不同的展示栏, 教室布置设计过程中突出了正能量及积极向上的生命文化气息。学生每天在这样的环境中学习, 濡染的效果是不言而喻的。

二、创设校园软环境

我校确立了体验式养成教育德育工作基本模式, 即以爱国主义、集体主义教育为主线, 以亲身感受体验为基本形式, 有目的地创设丰富多彩的体验活动, 引导学生在亲历活动中进行情感体验, 情境的濡染。

(1) 注重养成教育的精神环境营造。学校规定, 每学期的第一个月为“行为规范教育活动月”, 旨在让全体学生学规范, 明规范, 做规范。通过“国旗下讲话”, 讲习惯养成的意义、方法, 规定每周纪律、卫生、礼仪等方面的具体要求。每学期要求各班出一期以养成教育为主题的黑板报。

(2) 为加强全体学生对体验式养成教育的认识, 组织了全校高年级养成教育专题演讲比赛。首先以班级为单位进行比赛, 最后每班各选两名学生参加校级演讲比赛。

(3) 开展了“尊师长、讲礼仪”主题活动, 让学生在实践中体验“礼仪”二字的真谛。比如, 开展了“老师, 您辛苦了”的主题班会, 组织学生绘制写有诚挚祝福的“尊师卡”;开展了“文明礼仪伴我行”系列实践活动;组织了礼仪常规知识竞赛。

(4) 学校长期开展了“中华美文经典诵读”活动。班级、社团活动适时组织学生诵读《弟子规》《三字经》《论语》等。

(5) 根据学生身心发展规律和认知规律, 我们从现实生活和日常行为出发, 设计具有儿童情趣和现实生活气息的体验活动。每学期利用节假日、纪念日等适时组织学生开展体验活动。如3月5日我们开展了“争做雷锋环保小卫士”系列活动。学生走进社区, 帮助社区居民清扫地面垃圾, 洗刷墙面广告和污迹。

(6) 引导学生做班级的主人, 培养学生对班级的责任心。设计组织了“爱我校园, 人人有责”系列活动, 人人承包小岗位, 天天进行保洁工作, 在活动中体验做主人的责任和快乐。

浅论历史教育中的人格养成策略 第10篇

一、关注社会现实, 培养历史意识

人格养成受学校教育和社会环境的影响, 在历史教育中引导学生关注社会现实, 培养历史意识是养成学生良好人格的重要一环。

历史意识是人们对社会历史的认识, 这种认识既基于社会的现实又跨越时空, “从历史中我们可以看见自己, 就好像站在时间中的一点, 惊奇地注视着过去和未来, 对过去我们看得愈清晰, 未来发展的可能性就愈多”①。在现实的社会中, 各种社会思潮必然会影响着学生, 其中也有错误的、落后的甚至是反动的思想和观念的负面影响, 这些影响都可能对学生的社会认识起到干扰作用。然而, “对现实的曲解必定源于对历史的无知;而对现实一无所知的人, 要了解历史也必定是徒劳无功的……历史感的培养并非总是局限于历史本身, 有关当今的知识往往能以一定的方式更为直接地帮助我们了解过去”②, 培养学生具有正确的、客观的历史意识的问题, 是目前学校历史教育研究中的一个世界性的热点同题。于友西就认为“历史学习是获得历史意识的过程”③。

在历史教学中培养学生正确地理解和运用历史唯物主义的基本立场、观点和方法, 认识和掌握社会历史发展的规律, 认清和把握世界发展的进程和潮流, 认同并弘扬中华民族优秀的文化遗产和传统美德, 使学生具有历史责任感, 这些都是旨在培养学生具有正确的、科学的历史意识。历史课堂学习的目标、内涵、形式和功能均是历史意识的要素。历史意识有三种不同类型:作为学生学习背景的社会历史意识;学生自身的历史意识, 这是他个人对自身经历、家庭史的时间演变的体验与认知;作为历史教学目标的历史意识, 它需要我们基于科学的与人文的精神, 它是我们在历史课堂教学中需要构建的对象。教师在历史教学中应关注学生学习历史的心路历程与社会历史背景, 充分关注社会, 联系现实, 培养学生正确的历史意识。

二、挖掘教材教法, 塑造优良人格

历史教师要潜心研究教材教法, 充分利用大量的人格教育的素材, 找准切入点, 采取恰当的教学方法, 开展多种教育教学活动, 对学生施加人格影响, 从而帮助学生建构优良人格。

(一) 充分挖掘历史教材中丰富的人格教育素材, 加强对学生的人格熏陶。

科学、正确的世界观、人生观、价值观是优良人格的重要特征, 是推动学生发展和完善自己的精神动力。在历史教学中, 要充分利用历史人物的典型事例, 通过多种方式的呈现其优秀品质, 培养积极的人生观、价值观、世界观。例如, 通过介绍范仲淹、李时珍、司马迁、罗斯福等历史人物, 对学生进行坚韧不拔、奋发向上的精神教育, 帮助其养成顽强的意志。通过介绍王安石面对北宋中期以来积贫积弱的现状, 大胆提出“天道不足畏, 祖宗不足法, 人言不足恤”, 与封建的正统思想“畏天命、畏大人、畏圣人之言”针锋相对的历史故事, 培养学生正视挑战、开拓进取、勇于创新的求知精神。通过介绍孙中山屡战屡挫、越挫越勇的真实事例, 培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志。

(二) 充分发掘学生的内驱力, 引导学生自觉地学习。

人的需要、动机是人格形成的重要组成部分。历史教师应该引导学生积极主动参与课堂教学, 充分发挥学生学习的主动性和主体作用。例如, 要上好“活动课”与“阅读课”, 使学生在课堂上能充分显示自我, 敞开思想交流, 并从中享受到成功的喜悦。可通过形式多样的活动, 使学生学会从宏观和微观的角度把握历史的发展脉络, 多角度地看问题。让学生参与教学, 更重要的是还能使他们通过活动体验到挫折感和成功感, 学会与教师、同学交流, 建立亲密的合作关系, 这是他们以后步入社会应具备的素质。

(三) 在教学中鼓励竞争和协作, 培养学生勇为人先和善于协作的优良品格。

竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药, 是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力, 而互相理解合作有利于共同成长和进步。例如, 在人物教学中, 可以适当地组织历史小论文评比, 开展历史人物图片展览和评比活动, 开展历史辩论会, 组织参观历史纪念馆、博物馆, 等等, 发挥学生的个性特长和兴趣, 调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性, 帮助学生形成勇于拼搏、善于合作的人格品质。

三、构建平等关系, 建立和谐课堂

孔子曰, 君子能“温良恭俭让”, 和谐的师生关系是学生良好人格形成的重要方面。教师作为一个优势群体, 如不能平等民主地对待学生, 就很有可能用自己的思维来代替学生的思维, 用平等取代专断有助于培养学生良好的人格。

(一) 师生平等对话应成为历史教育交往的手段。

在历史课堂教学中师生之间的平等对话是对双方的倾听, 是相互包容、共同参与、相互接纳。一方面, 教师要承认学生的主体性, 给予学生主动发言、参与的机会。另一方面, 教师不能在历史课堂教学中使一部分学生成为交往的“贵族”, 另一部分沦为交往的“奴隶”。要做到这一点, 教师首先要从心理上完成角色的转换。教师要把历史课堂当成一个开放且不确定的环境, 而自己是课堂资源的积极构建者。教师也是历史课堂的促进者, 建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂氛围, 与学生一起寻找真理。历史教师还是一个引导者与对话者, 把学生的行为与发言当成是课程资源, 把话语权交给学生, 放下“尊贵”的架子或身份, 这样才能实现师生平等对话。

(二) 在历史课堂教学中师生之间应相互尊重。

教师对学生的尊重主要表现在三个方面。一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生角度思考问题, 重视学生的存在和需要, 如在认知关系上, 教师不能以成人的认知方式去要求学生, 不能忽视学生自己的认知方式;在情感关系上, 教师不能忽视学生作为未成年人所感受到的情感体验和情感需要;在社会关系上, 教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者, 应该民主平等地对待学生;二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择, 比如, 每位同学对历史知识了解和掌握的程度是不一样的, 教师讲解某一课时的内容或在评讲历史试卷时, 对于个别掌握此部分知识较好的同学不要强求他听, 可以做与学习有关的其他事情, 这样反而会提高学习效率。

四、注重发展过程, 建立评价体系

人格评价就是对人格的价值判断, 是对人格的状态和结果进行判断, 通过判断可以把握人格的现状及其达到评价标准的程度。历史教育把对学生的人格养成作为重要任务, 要确定这一任务完成情况如何就需要建立人格教育目标的评价体系。

历史教师应该认识到:人格的养成是一个变动的过程;人格养成是人一生的事情, 要看重如何对待历史、对待自己与他人的问题;应该鼓励学生大胆发言, 积极参加课堂讨论。在历史课堂教学中应该安排一定时间, 让学生发表议论, 教师要及时引导, 或通过角色体验完善其人格;人格养成评价不能用单一的办法, 要因人而异, 多注重学生人格的发展过程。从而, 在历史课堂教学中形成评价健全、完美人格的标准。

评价体系一般流程为:第一, 确定人格评价的目的, 解决为什么要评价的问题。第二, 制定评价方案, 方案制定的科学与否直接关系着评价活动的成败。评价方案必须首先确定评价对象, 然后建立指标体系, 最后要准备好评价所需的工具和资料。第三, 评价的实施, 即根据评价方案所确定的指标体系、评价方法与步骤, 按照科学的程序, 逐步完成每项评价任务的过程。它包括收集评价信息、信息的整理与分析、作出评价结论。第四, 总结反馈。在得到评价结论后, 总结评价的经验教训, 建立资料档案, 将结果反馈给有关方面, 促进人格的改进。

以下是我初步设计的评价历史教育人格养成目标的框架。此表注重从定量的角度去记录与评价学生, 注重发展过程。最后, 从这些反映学生本质的带有规定性、描述性的资料中对学生有一个总体的定性认识。评价简表如下。

美国心理学家布卢姆认为, 历史教育的重心应以塑造学生人格为中心, 培养和发展学生的社会适应能力。在历史教学中通过以上策略, 使学生具备正确的历史意识、乐观向上的生活态度、积极的情绪体验、和谐的人际关系与良好的社会适应能力, 那么可以说历史教育的人格养成目标基本达成。目前在中学历史教学中关于人格教育的研究还不够重视和完善, 今后仍有大量的理论研究与实践需要加以完善。

摘要：本文从心理学角度深化历史教育, 主要从关注社会现实, 培养历史意识;挖掘教材教法, 塑造优良人格;构建平等关系, 建立和谐课堂;注重发展过程, 建立评价体系等四个方面阐述了历史教育中如何养成学生优秀人格的策略。

关键词：历史教育,历史意识,优良人格,和谐课堂,评价体系

参考文献

[1]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

[2]郑雪主编.人格心理学[M].广州:广东高等教育出版社, 2004.

[3]余伟民主编.历史教育展望[M].上海:上海华东师范大学出版社, 2001.

小学生行为习惯养成教育的策略 第11篇

少年儿童祖国的希望，民族的未来。小学生行为习惯养成教育，不仅是道德教育的重要内容，更是实现道德教育的目标。形成好的习惯后，就会形成一股强大的精神力量，终身受益。因此，小学生行为习惯养成教育，必须作为一项重要工作，放在学校工作的首位，下大力气帮助小学生养成良好的行为习惯。

一、制定小学生行为习惯培养目标

学校需要根据小学各个年级的实际情况，创建分阶段的行为习惯培养目标，细分出小学生日常行为习惯养成教育的具体内容，需要在对小学生进行全面科学的调研后，制定小学生行为习惯养成方面的教育内容。一般来讲，小学生对道德的认知还处在感性阶段，呈现出形象性、直观性的特点，对一些行为并不能完全理解，只是知道父母或者教师应该怎么做，不应该做么做，只是听从长辈的话。但是，随着年龄的增长，认知水平的逐渐提升，理解事物的能力会大大提升，渐渐走向独立。所以，对小学生行为习惯养成方面的教育需要从不同阶段特点出发，在创建行为规范时，需要根据小学生年级特点来逐渐提出要求，让行为习惯方面的教育呈现出序列化特点。在制定培养目标后，需要根据学生的实际情况，帮助学生对目标进行正确的理解，督促学生根据养成教育的习惯去做，实现知行合一。

二、营造良好的行为习惯养成氛围，鼓励学生开展自我反省

首先，营造良好的行为习惯养成氛围。行为习惯的养成离不开良好的氛围，因此，要全面发挥好校园内宣传工具的重要作用，比如利用好宣传报、校园广播等形式，开展道德品质、校风校纪以及校园礼仪等方面的教育，营造校园行为习惯养成的良好氛围，逐渐在校园内打造良好的行为风气。

其次，鼓励学生开展自我反省。对于小学生出现的一些不良行为习惯，需要教师、家长之间展开通力合作，通过开展训练，加强学生行为习惯养成。采取反复训练的方式来帮助学生养成好的行为习惯是最基本的方式，在家长、教师的全面监督下，让学生做到有耐心、有决心。所以，家长、教师需要训练学生的毅力、耐心，并积极鼓励学生展开自我反省。当学生在真正明白到底哪个地方做错了之后，就会产生很大的激励作用，通过积极的反馈，让学生看到自身存在的不足，激发学生的上进心。

三、构建学校、社会与家庭“三结合”的教育网络

小学生行为习惯的养成并不是朝夕间的事情，需要在多因素一起促进下才能实现。根据小学生行为养成习惯教育的需要，多创造一些积极因素，规避消极因素，因此，构建学校、社会与家庭“三结合”的教育网络显得非常有必要。通过接受学校教育的基础教导，再加上家庭日常生活教育的熏陶，然后让小学生参与到社会实践中，全面调动各种教育机会，逐渐产生养成教育的最佳效果。

从三者各自分担任务的情况来看，学校是开展小学生行为习惯养成的主要阵地，主要负责小学生道德认知，承担小学生道德规范、日常行为等方面的教育与训练，与此同时，也是评价学生日常行为的重要阵地。通过家长会，多和家长展开沟通，并向家长解释学校的一些有关学生行为习惯养成方面的方针，要求家长与学校密切配合，为了实现孩子今后更好地发展。而家庭养成方面的教育，主要是注重环境方面的熏陶，强调父母用自身的行为去积极影响儿童并教化儿童，按照养成教育的基本要求去全面督导孩子，并对日常生活行为开展评估监测。家庭是孩子接触到的最早教育，父母是孩子的终身老师。学校可以邀请社会上的知名儿童教育专家为学生讲解教育方案，针对孩子存在的问题，多和家长展开全面的探讨，帮助学生改正一些不良行为。学校与家庭在儿童行为习惯养成教育方面，要做到志同道合，从同一原则出发，在教育目标、教育手段等多个方面达成一致。而对社会养成中的教育，需要为孩子营造好的氛围，为小学生在学校教育以及家庭行为熏陶方面，构建好的社会氛围。比如可以让小学生到敬老院内，做一些义务劳动，帮助学生确立尊老的观念。还可以开展“小鬼当家”等方面的评比活动，激发孩子能养成好的行为习惯，促使孩子在认知理念上实现新突破实现小学生养成教育的实效性。因此，构建学校、社会与家庭“三结合”的教育网络能够将学校资源、家庭资源与社会资源，实现紧密结合，形成教育发展的一股合力，提升小学生行为习惯养成教育水平。

总之，小学生行为习惯养成教育的策略，可以从制定小学生行为习惯培养目标，营造良好的行为习惯养成氛围，鼓励学生开展自我反省，构建学校、社会与家庭“三结合”的教育网络等三个方面出发，提升小学生行为习惯养成教育的效能。

班级养成教育策略 第12篇

一家园合作式教育方式的内涵

家园合作式幼儿文明礼仪养成教育方式主要指的是在教育的过程中, 通过家长和幼儿园共同完成对幼儿的指导和教育。幼儿园与幼儿家长通过协作和密切沟通, 运用多种方式, 真正达到对幼儿的全方位教育, 使幼儿能更好地学习文明礼仪, 形成良好的思想素质和行为习惯。

二家园合作式幼儿文明礼仪养成教育应用的意义

家园合作式幼儿文明礼仪养成教育能更全面、细致地引导幼儿学习文明礼仪, 形成良好的生活礼仪和行为习惯, 为今后的成长和发展奠定良好的基础。

1. 更加全面地指导幼儿学习文明礼仪

《幼儿园教育指导纲要》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在幼儿教育的过程中, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作式幼儿文明礼仪的养成教育模式能更全面地指导幼儿进行文明礼仪的学习, 为幼儿文明礼仪的学习奠定良好的基础, 家长和幼儿园的密切配合能从细微之中发现幼儿的情绪变化, 更好地指导幼儿进行学习。

2. 创建良好的幼儿学习和成长环境

幼儿园的幼儿多数处于3~6岁, 正是行为习惯养成的重要时期, 幼儿的学习和生活环境中, 各种事物、语言都会对幼儿文明礼仪的养成产生一定的影响。家园合作式的幼儿文明礼仪养成教育模式能为幼儿创建一个良好的学习和成长环境, 帮助幼儿形成良好的文明礼仪和生活习惯。

三家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的有效策略

在幼儿文明礼仪教育的过程中, 幼儿园要加强对幼儿家长的密切联系, 真正展现家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的价值和作用, 培养每一个幼儿形成良好的思想品格和文明礼仪。

1. 家长和教师要注意自身的文明礼仪

正所谓“身教胜于言传”, 幼儿比较喜爱模仿, 父母和教师的任何一个动作都可能会成为幼儿模仿的对象。在日常的教育过程中, 教师和幼儿家长要秉承“言传身教”的理念进行幼儿文明礼仪教育, 为幼儿树立好榜样。

在与幼儿进行沟通和交流的过程中, 教师要注意使用微笑的表情和眼神的沟通, 使用恰当的手势和姿势, 时刻保持个人衣物的清洁和卫生, 在遇到同事或幼儿家长、幼儿时, 要注意礼貌地问好。家长是幼儿的最佳模仿对象, 所以家长也要注意自身的行为习惯, 为幼儿树立良好的榜样。如在家庭生活中, 家长要注意孝敬父母, 保持家里的卫生清洁, 在父母犯错误的时候, 要主动向幼儿道歉, 以身作则, 为幼儿创造一个良好的文明礼仪学习氛围, 使幼儿在良好的环境下养成良好的行为习惯, 健康地成长。

2. 开展多种多样的文明礼仪亲子活动

幼儿园可以通过开展多种多样的文明礼仪亲子活动, 真正将家园合作式的教育模式渗透于幼儿文明礼仪养成教育的过程中, 增进幼儿与家长之间的情感交流, 创建良好的教学氛围。

3. 结合生活开展文明礼仪比赛活动

日常生活中的每一个小细节都能够反映幼儿的生活习惯和文明礼仪。在幼儿园教育中, 教师可以对幼儿的每一个行为习惯进行细致的观察, 当幼儿具有良好的文明礼仪举止时, 可以给予加分记录, 如果出现与同伴争吵等行为时, 则扣掉分, 在每个星期或每个月进行综合分数评比, 给予成绩最高的幼儿精神表扬或物质奖励。在家庭教育中, 也可以采用这种方式, 并进行定期的总结。

四结束语

家园合作式幼儿文明礼仪养成教育使文明礼仪学习的氛围更加浓厚, 能形成一个温馨的家庭氛围和和谐的幼儿园生活氛围, 更好地帮助幼儿形成良好的思想品格和文明礼仪。

摘要：文明礼仪是幼儿园教育内容中的重要组成部分, 加强对幼儿文明礼仪的指导和教育, 将会对幼儿未来的学习和生活产生重要的影响。本文主要对家园合作式幼儿文明礼仪养成教育的有效策略进行分析, 旨在更好地指导幼儿进行文明礼仪的学习, 使幼儿形成优秀的思想品格和文明礼仪。

关键词：家园合作式,幼儿文明礼仪,礼仪教育,思想素养

参考文献

[1]王春平、季杰、姜丽杰.文明在心中文明伴我行——文明礼仪养成教育“五步走”模式研究[J].科技视界, 2012 (32)

[2]黄瑞萍.论小学生文明礼仪的养成教育——以华景小学“优雅华景人”教育模式为例[J].基础教育参考, 2010 (15) :103~104