第一篇：会说话的例子范文
3个例子告诉你，那些会说话的人都说了啥？
常常艳羡别人会说话，偶尔我也会被夸会说话。那些天天被夸会说话的人们，到底都说了些啥?图/网络先提3个问题，大家可以自我带入一下。
1、如果你父母常年不在家，你过年独自回家，邻居大嫂问你：就你一个人回来了，想不想你妈呀?你会怎么接这句话?
2、你跟女朋友一起去外出，女朋友背着包，还拿着伞，一会见到朋友还要拿回对方借的书。你女朋友感慨：早知道应该拿个袋子就好了，一会要拿好多东西。作为男朋友，你会说些什么?
3、你跟直属领导和隔壁部门同事一起走，同事聊嗨了，直接对你冒出一句：你当初是怎么被x总招进来的?此时，你的领导也看向你，你会怎么接话?我们跟人交流，无非是两种，一是工作有效沟通。二是交流情感唠唠嗑。第一种工作沟通，首先要明确目的，然后清晰表达，注意用词用句和语气就好。关于这方面有很多专业书籍可以认真看一下，不同的沟通方式，达成的效果是完全不同的。比如我之前的一个领导，她气势很强大，业务能力也很强，如果交代什么任务你基本是不会反驳的。但是她的标准用句，不是“你给我把这个做了”，而是，“帮我做一下这个，那个你搞不定的话来找我”。而另外一个领导呢，业务能力也很强，但是他的标准用句是，“这是你的分内事，加班是应该的。”显而易见，前面那个领导更受人欢迎，大家更愿意配合她，互相沟通的更顺畅。大家现在常爱说90后不好管，其实是大家的自主意识越来越强，不愿意接受单方面强硬指挥，领导的管理交流方法就必须与时俱进，业务能力强加上沟通方式得当，大家才会更愿意配合你。因为现在是一个追求共赢的社会，我可以为你服务，但是请你不要觉得理所当然。我今天举的例子基本算是第二种的，交流情感唠唠嗑。因为这种用的最多最广泛，接触的人群也最多。如果你能在平时沟通时就很灵活，相信工作沟通时也不会遇到太大的问题。下面来说说当时的场景，具体都回答了啥。
1、第一件事，说实话大过年的我当然想父母啊，不过年我也想啊。以前每次回村被问我都会说，不想念父母。其实心里可烦他们这么问了，上学时有一次没忍住，当场就被问哭了。你说我有多怕她们这么问。但是工作后思维转变，不再一味逃避了，邻居这么问，我立马说，“哎呀，没见着我爸妈，但是见到嫂子你是一样的呀。”邻居眼睛一亮，脸上笑成一朵花，拉着我说个不停，说我真知道跟她亲，一直要拉我去她家做客。本来我从小学5年级就开始住校，人小辈分又长，跟邻居就不是特别亲近。就因为这句话，那个嫂子替我打了个好广告，全村人都知道我“会说话”，知道跟人亲。我是咋知道的呢?第二年我爸妈回村，邻居转述给我爸，我爸乐滋滋的又转述给我，我才晓得，邻居传播的威力和有效时长。假设，我用另一种方式，比如网上常吐槽的，关你啥事!或者依然淡漠的说不想。事情可能不会变得更糟，但是肯定不能顺势重新构建起我家和邻里的亲和关系。我家在这里，邻里关系当然越紧密越好，一句话能带来这么好的效果，是意料之外的惊喜。
2、第二件事，发生在上周，我和郭大厨相约小伙伴的路上。我当时说，“早知道应该拿个袋子，等会回来要拿好多东西。”郭大厨看了我一下，接过我手上的伞，很自然的接口说到，“你都带上我这个人了，还用拿啥袋子。”当时我就懵逼了，是被感动的。虽然他那句话的意思不过就是，我可以帮你拿。可是这话艺术的，多甜到心坎上啊，拎包的自我定位多自觉啊。当时我就想，有个会讲话的人在一起耍就是容易开心呀。
3、第三件事，那时我入职不久，那天我们三个人在地铁上面对站着。前一句话题还在讨论公司业务的事情，下一秒同事突然问我，你当时怎么被x总招进来的?说完他也有点呆住了，因为x总就在呀，而且听了这问题正看向我，气氛有点点尴尬。我笑了一下，故作调皮的说，“因为x总眼光好哇!”听到我这么自夸，我们三个都笑了，化解了当时的尴尬。同事不住的说我搞笑，说话有意思，领导也一直笑，成功转移了这个没有必要继续深入聊下去的话题。以上三件事都发生在我身上，不好说当时的回答是最佳的，但是在当时的场景下发挥了应有的效果，化解了尴尬，或者起到了良好的回馈效果，说话的目的就达到了。还听过一个有趣的例子。说是邻居去别人家玩，刚好那家儿子带了女朋友回来，邻居见面直接跟那家人说，这孩子就是眼光好，跟他爸一样会挑人。这句话一出，把那家四个人都夸了，个个喜笑颜开，觉得这个邻居真的太会说话了。其实呢，会说话不是什么严肃的课题，就是融入在生活中的每个小细节中。说话的时候，不妨想一想，你想要达到一个什么效果，接下来拥有什么氛围，甚至最终达成一个什么目的。夸人，你夸的恰到好处，夸到人心里去。传达消息，你说的清楚明白，不惹人讨厌。交流唠嗑，你能调节气氛，化解尴尬，或者幽默风趣，或者温柔体贴。这样，即便你不是个演讲达人，但是一定也会是一个很有魅力的人，因为语言风格构成了你的标签性格，自然会受人欢迎。反之，你说话像炮仗，随心所欲想说啥说啥，说话很跳跃让人摸不着头脑。跟你对话的人若感觉不舒适，那交流的氛围和结果自然也就好不到哪里去了。想要会说话，一定要事后反复思考，想好一切可以改善的可能性，之后就不断的运用到实际场景当中去吧!最后留个问题，你们有木有遭遇过这种事情?当时被人问住了，尴尬，语塞，不知道该怎么回答。偏偏在入睡前，在事情过后，脑中灵光一现：我当时为什么不这么回答?哎呀我要是那么说岂不是绝了?然后自己气的牙痒痒的，悔的要死。然而下一次情景重现，又是一轮后悔和生闷气。嗨!我是白首静安，微博书评人，梦想成为段子手的逗比女作者，聚焦读书写作和个人成长。 2016，行动起来，跟我一起用一年时间做成一件事!
著作权归作者所有
第二篇：会说话的眼睛
我们班赵老师的眼睛和其他的人的眼睛没什么两样，可你仔细地一看，赵老师的眼睛是会说话的，不信你们仔细看看。
有的时候我上课做小动作，被老师看见了，她的眼睛盯着我，好像在说：“你怎么又做小动作了。”有时同学有问题了，去问老师，老师眼睛笑眯眯地说：“你真好学!”在老师上课写错字时，她好像歉意地说：“下次老师一定写对，谢谢同学们给老师纠正。”在我们练太极操时，老师用她的眼睛看着同学们，好像在说：“同学们加油，你们在老师心目中最棒!”
以后我看老师，先看她的眼睛，看看她想说什么。他会给我们更多帮助，谢谢您，老师!
辽宁省葫芦岛市连山区站前小学五年级：李昌奇
第三篇：会说话的环境
幼儿园骨干教师第一阶段培训心得体会
——会说话的环境
2015年6月25日-6月26日全光明新区各园的骨干教师在新区教研科朱老师的带领下到了龙华新区“龙华中英文实验学校幼儿园”及龙岗区坂田街道“远恒佳万科城幼儿园”参加培训。其培训时间不仅安排的紧凑而且内容非常丰富，有幸听了深圳市教育集团幼教中心教学总监唐玉萍老师的讲座《幼儿学习环境的创设与支持》。还参观了两所幼儿园的环境创设。通过看环境、分组讨探、专家点评培训的方式，更让人记忆深刻。虽然是短短的两天学习，但我感触颇深，给了我不小的触动和深深的理念引领，真是受益匪浅。现就学习的体会总结如下：
一、 环境创设带给我的反思
“远恒佳万科城幼儿园”的环境创设给我印象最深刻，走进万科城幼儿园给我一种亲切、自然、轻松、温馨感觉，充分体现了教师较高的综合素质，处处渗透着教师新的教育理念。
有人说：环境是一种无声的语言，其实有目的、有策划环境创设环境是一种“会说话”的语言，孩子能通过优美的环境创设领悟到一种特别的语言，从而幼儿的生活、学习上得到很多的支持。
1、 立体环境和平面环境的支持
立体环境是指活动室的三维空间的环境创设，1.2米以下 为幼儿操作带。是幼儿看得见摸得到的地方，即：空间及墙面环境布置主要以孩子参与的作品为主，1.2米以上为师幼共同带，即：墙面、空间主要以孩子、家长、老师共同协助完成的布置，内容以幼儿作品为主，成人规划。万科幼儿园这点做得很好，每个班级的布置都是以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，创设适宜的环境为幼儿的学习提供有效的支持。
2、 各年龄段生活类的环境支持
万科城幼儿园每个班级的生活类的环境支持方面，心灵手巧的 老师设计了各类最基本的良好行为习惯的指引图，根据各个年龄段设计并张贴一些难度不医的操作指引图。小班班级环境创设：我要学会。。。。各种最基本的生活自理指引图，如：我会擦嘴巴、洗手、我会擦鼻涕等。针对中班年龄段孩子：增加了难度，我会刷牙，我会自己装水等，针对大班年龄段的孩子：我会叠被子、我会穿衣服等。
3、 各年龄段学习类的环境支持
幼儿的学习主要以直观学习为主，环境创设的质量直接影 响的孩子学习的情况，万科城幼儿园从主题墙、一日活动流程、区域的设置都能满足各年龄段幼儿的学习需求，操作材料很丰富，摆放有序，幼儿在这样的环境下学习是一种快乐的享受。
二、讲座 带给我的反思
唐玉萍老师的讲座是《幼儿学习环境的创设与支持》图文并茂，她结合自己的经验讲了很多关于环境创设方面的内容，主要有：平面空间的创设，立体空间的创设，环境有序的管理。这次讲座让我学到很多新的知识内容，记得最深刻是：家庭是幼儿第一所学校，家长是第一任老师，幼儿教师是第二任老师，而环境是幼儿的第三任老师，从这句话显得环境的重要性，有目的、有精心策划的环境就是幼儿生活、学习的支持。这样的环境是活的，是有生命的灵魂，是会“说话”的，幼儿能从环境中读懂一些直观的知识。
通过这次外出学习，我开阔了视野，同时对照自己在引导老师们环境教研活动，找出了存在的不足。“他山之石，可以攻玉”，别人成功的经验，我们应该善于汲取和发扬，不断提高自身的水平，吸收新的教学理念，进而提高幼儿园的教育质量，这就是我此行的最大收获!
幼儿园 杨园长 2015年7月3日
第四篇：妈妈的眼睛会说话
亲爱的妈妈，您有一双会说话的眼睛。
妈妈的眼睛里充满了慈爱。每天清晨，妈妈做好饭，把饭菜摆在饭桌上，都会用那双眼睛笑眯眯地看着我吃完饭，再送我去上学;看着我下了车，妈妈一直站在那儿，望着我，直到我走进校门，看不见了，妈妈才会离开;每天傍晚，妈妈都会早早地站在学校大门口，看着学校大门口，用那双眼睛迎接我回家。那目光里含着无尽的母爱，那种爱是世上独一无二的，只有我才能读的懂。
妈妈的眼睛里充满了关爱与鼓励。小时候，每次摔倒，妈妈都用那双眼睛鼓励我：“好孩子，你是勇敢的，来，站起来!”我看到妈妈的目光，准会爬起来，擦擦脸上的泪珠儿，继续向前走。那目光，使我变得越来越勇敢，越来越自信!
我在妈妈的眼睛里，变得越来越自信与坚强。每当我遇到难题，只要看看妈妈的眼睛，我就会满怀信心地去自己想办法，一遍又一遍地想，一遍又一遍地算，… …直到解开难题，搬开绊脚石。 妈妈的目光给了我力量，让我学会了如何面对困难挫折，如何变得更自信与坚强!
妈妈，我爱您那双会说话的眼睛，更爱亲爱的妈妈!
第五篇：符号会说话的教案
活动目标：通过看看、说说、做做，让幼儿了解符号有不同的含义，知道生活中有许多地方都离不开它，从而丰富幼儿的生活经验。
活动材料和环境;
符号：红绿灯、垃圾入箱、安静、男女厕所、禁止烟火、人行横道6个符号。
大挂图一张，各种生活中常见的符号，大的一套。
小图20张，各种生活中常见的符号小的20套。
实物环境创设;微型立体娃娃城。
活动过程：
一、 巩固认识已学的符号，并认识新的符号。
1、 引出课题：教师对着幼儿，用食指贴在紧闭的嘴巴上，看看幼儿懂不懂教师的意思，问：教师这个动作表示什么意思?(表示安静)，待幼儿回答后，出示这个符号。复习已学的符号。
2、 认识新的符号。
师：今天还有许多新的符号朋友来跟我们一起做游戏，它们是谁呢?(逐一出示各种符号)，你认识这个符号吗?它表示什么意思?在什么地方出现?
幼儿回答后，教师小结新的各种符号及各表示什么意思。
二、 学会运用符号。
1、 我们平时在生活中会遇到这些符号朋友，今天老师给你们准备了一张图片，请你们互相商量帮助符号朋友找到合适的地方。然后想一想，符号朋友为什么站在这个地方，表示什么意思?
2、 幼儿分组放符号，可以互相商量、合作完成。
3、 幼儿集中讨论，并在大挂图上张贴符号。
1) 请个别幼儿上台把符号朋友贴到合适的什么地方?有不同意见的请举手发言。
2) 为什么让符号朋友站在这里?符号朋友站在这里告诉我们什么意思。
3) 教师小结：符号在我们生活中是很多的，当我们看到这些符号时，就知道这是哪里，或告诉我们它表示什么意思，它给我们带来许多方便。
4、游戏：寄信
延伸活动：
幼儿园需要符号吗?哪些地方需要呢?我们下次区域活动时去看一看、想一想、做一做，好吗?