新课程在全国已实施七八年了, 但大多数教师还是“穿新鞋走老路”, 甚至是仍“穿旧鞋走老路”。本校从去年开始采用新课程的教材, 笔者根据新课改精神积极探索新模式, 鼓励学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 让学生真正“动”起来, 让课堂气氛真正活起来。新课程突出对学生实践能力的培养, 因而笔者在教学中注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 进而培养学生的创新精神。在教学中笔者逐渐形成了“三121”的教学模式, 即三个阶段, 第一阶段10分钟, 第二阶段25分钟, 第三阶段10分钟。以《美国联邦政府的建立》一课为例进行阐述。
第一阶段:阅读教材, 让学生“眼动”。
《新课程标准》中有这样的要求:进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力, 通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动, 培养历史思维和解决问题的能力。阅读是获得知识的主要途径。俗话说:书读百遍, 其意自现。让学生带着问题阅读教材, 让他们的眼睛真正动起来, 提高他们的阅读能力和获取信息的能力, 引导他们提取材料中的有效信息, 以提高阅读的效率。如笔者在讲授《美国联邦政府的建立》时, 提出这些问题:
(1) 美国成立之初面临怎样的形势?原因是什么?
(2) 如果你是华盛顿你会如何解决?
(3) 如何避免专制, 如何处理中央与地方的关系?
(4) 美国1787年宪法体现了哪些原则?如何客观评价它?
(5) 美国两党制形成的概况?本质?
(6) 美英两国政体有何异同?
这一阶段可以培养学生主动参与课堂教学, 乐于探究的习惯和能力。
第二阶段:情境设计, 让学生“心动”。
心理学家皮亚杰认为“教师不应企图将知识硬塞给学生, 而应该找出能引起学生兴趣, 刺激学生的材料, 然后让学生解决问题”。重置情景、角色扮演, 是实现这一目标的有效途径之一, 这一方法就是让学生模拟历史情景, 让他们在特定的历史情景中去感受、体验和表现, 而且新教材中这样的机会随处可见。学生在创设的情境中接受知识、内化情感, “以需生思, 以疑激思, 以情促思”, 在生动活泼的学习过程中学会思考、学会学习、学会做人。如在讲到三权分立时, 我要求学生自己动手绘制三者关系示意图, 并让学生举一两个例子具体说明三者关系, 这样可以充分发挥学生动手、动心能力。笔者还会设计一个活动课环节——美国领导人答记者问的招待会, 让两个学生分别扮演总统、议长, 其他学生就扮演记者。学生兴趣很浓, 非常活跃, 教学成为了一个充满活力和激情的活动。在评价宪法时让一个学生扮演麦迪逊, 接受其他学生的提问:“麦迪逊先生你认为这部宪法对于美国能起到什么作用呢?”“你说它是那么的完美, 难道它就真的没有一点儿缺陷吗?”
第三阶段:课后作业, 让学生“手动”。
古人云:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。这就要求学生在“眼动”、“心动”的基础上, 手也“动”起来。而教师为学生创设各种“手动”的机会即实践的机会主要途径是精心设计课后作业。课后作业要突出以下几点: (1) 多样性。同一教学内容可以布置多种形式的作业供学生选择。如演讲赛、辩论赛。 (2) 开放性。放眼社会, 给学生提供多角度思考的机会, 培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性和独创性。如布置历史小论文、社会调查等。 (3) 实践性。 (4) 自主性。可以让学生自己布置弹性作业, 自主选择练习内容。通过这些活动, 不仅让学生开阔视野, 加深对课堂知识的理解, 而且拓展教材内容。如在美国这一课, 我布置了了这样的作业: (1) 美英两国政体表明当今社会政治怎样的发展方向?对中国有何现实借鉴意义? (2) 课后回家上网查找有关美国两党竞争的各项资料, 了解美国总统竞选的程序, 候选人的竞争策略, 竞争团队, 选民选举情况等。
总之, 新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位, 就要求我们在教学中必须充分激发学生学习的兴趣。我们作为新课程实验的践行者, 每一位教师都应在教学中不断总结经验, 寻求调动学生兴趣的方法, 调动学生学习的积极性, 这样才会符合新课程改革的要求。在新课标指导下的新教材的课堂教学到现在为止仍然褒贬不一, 教无定法, 仍然处于实验和实践的最初阶段。但是, 我们作为一线教师, 毫无疑问是构建新教材下历史课堂的主导。我们研究新课标, 我们研读新教材, 我们创设新的教学理念和教学方法, 我们不断的充实自身的知识, 不断要求自己的素质提高, 都是为了力求以学生为中心, 坚持主动性、情境性、协作性和体验性原则, 通过引趣、激疑、导思、探究等教学互动, 让学生的探究精神和创造性思维得以锤炼, 让学生的历史素养以及人文素养得到有效的培养, 让师生在新课标和新教材的课堂中达到“自由”, 从而促使我们自身的不断提高。新课程下的课堂教学的主阵地, 完全有赖于我们教师带着新思想、新认知、新做法去耕耘、去发挥、去创造。作为新时期的历史老师应着力于学生的长足发展, 让学生在学习中真正“动”起来。
摘要：当代教育改革的主题是强调学生的主体作用, 倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性、积极性与参与性, 突出对学生实践能力的培养。作为新课程改革的实践着, 在教学过程中笔者认识到:只有通过对学生学习兴趣的培养, 让学生对历史感兴趣对历史课感兴趣, 才能真正调动学生学习的积极性主动性, 才有利于引导学生进行主动学习, 进而进一步发挥学生在学习中的主体作用, 因而新课程实践中对学生学习兴趣的培养也就显得尤为重要。
关键词：新课程理念,历史,学习兴趣,培养