第一篇：诗歌二首范文
22诗歌二首
2016-2017学年第一学期 初一语文组导学案 编号：22 使用时间： 2016年12月 编写人：赵智燕 审核人： 负责人： 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价：
天上的街市
【学习目标】
1.积累生字新词;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
2.理解本文联想与想象手法的运用，品味诗歌语言，体会诗歌表达的美好愿望。 3.描述诗中想象的世界，增加审美情趣，提高审美能力。 【学习重点】有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言，体会主旨。 【学法指导】
1.有感情地朗读，注意节奏和韵律，体会诗的内涵，品出诗的情味。
2.联想、想象法。这两首诗语言精练，想象丰富，要充分展开联想和想象，体会作者情感。
1导入：晴朗的空中，往往群星璀璨，当你仰望星空时，美丽神秘的夜空引起你怎样的遐想?你会想到什么?
大家的想象力真的很丰富，我们古代人民也在看到美丽的星空时，创造出众多美丽动人的传说。你知道哪些传说呢? (牛郎织女、月宫、嫦娥)
牛郎织女前半段是浪漫的爱情故事，后半段幸福的爱情生活被王母扼杀，一年只能见一次，又使这个爱情变得凄美。
我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若为牛郎织女安排了怎么样的结局呢?今天我们一起来学习《天上的街市》。
2.先来了解作者
3.在开始太空之旅时，我们来看了解一下学习的方向：解读“联想与想象”是本诗的学习重点。
4.诗歌是凝固的音乐，下面就让我们通过诵读来体会诗歌的音乐美，朗读之前看一下朗读的要求。
读准字音，读出节奏、读出重音、读出感情。 A读准字音，我们这首诗的生词是“缥缈”
B这首诗写了怎么样的街市?我们应该用怎么样的语调来读? 这首诗写了美丽、神秘的街市，街市的生活是幸福快乐的，所以可以用轻松、柔和、舒缓、愉快的语调来读
C诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，二要有利于正确体现作者感情;诗歌划分节奏时，两个字或三个字停顿一下，遇上特殊需要特殊处理，例如”那浅浅的”那与“浅浅”联系紧密，“的”又是一个助词，所以在四字划开。
D重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。加重语气除了可以提高声调，还可以轻读，还可以读得急促、可以放慢语速，根据内容和情感来定。
大家读出了诗的音乐美，把诗的情感真切地传达出来了，用有声的语言传达出了无声的美。
过渡：语言是诗歌美丽的外衣，诗歌除了要读，还要品味和鉴赏。诗歌的语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。
5. 你认为本首诗哪个字或哪句诗写的好，为什么?
例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)
(如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。
明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
(又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。
诗中的“定然”，“定能”，表示坚信不移，“不信”表示幻想成真，使你不得不信，表现了对美好的未来充满信心和对理想生活的执着追求，用极其肯定的语气，使读者受到感染和鼓舞。这里也含蓄地表达出对现实世界的不满情绪。 欣赏诗歌的意境
意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。
过渡：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情，” 作者借牛郎织女在天街的生活抒发怎样的思想感情?
6.并说说诗人所描绘的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有何不同?表达了作者怎样的思想感情?
传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里? 小结：传说中的牛郎织女只能够( 七夕相会 )
诗中的牛郎织女却能够( 自由来往 )
追问思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸
2016-2017学年第一学期 初一语文组导学案 编号：22 使用时间： 2016年12月 编写人：赵智燕 审核人： 负责人： 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 教师评价：
福生活的向往。因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。(对比衬托)
过渡：诗歌以它丰富的内涵和优美的语言打动人，更因为它奇特的构思和美丽画面吸引我们，我们共同来领略一下诗歌画面美。
7.“诗歌如画”，一首好诗就是一幅彩画。本诗作者就用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。
诗人远望，望到了什么?想到了什么?
展示：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯
老师分析：街灯联想到明星，明星联想到街灯 PPT 出示 联想的定义：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括相似联想、接近联想、相关联想、对比联想、因果联想。
请同学们自读诗歌，并用“天上的街市真美啊，那里 ”这个句式，结合诗的内容，写一两句话。 PPT出示想象定义：
想象：想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
特点：想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
过渡： 崇高的境界来自于形象，美好的形象来自于想象。
【拓展延伸】
试一试，发挥想象与联想，补充句子：
例：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经跑了。 1.皎洁的月光像___________________。
2.笼子的那只小鹦鹉 ___________________。 3.天上的风筝飘荡着，___________________ 老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔
大家的想象插上了翅膀，美丽又动人。
课堂小结：
是啊，读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋律;读一首好诗，就如欣赏一幅悦目的图画;读一首好诗，就如品味一壶人生的茶„„当我们静下心来，细细品味，忽然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的交流沟通。这是何等的快乐!愿同学们多多拥有这种快乐，也谢谢同学们给我一堂快乐的语文课。最后让我们再次插上想象的翅膀，遨游在《天上的街市》，请大家合上书齐背一遍课文。
【知识链接】
联想：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括相似联想、接近联想、相关 联想、对比联想、因果联想。 特点：联想是由甲事物到乙事物，两者有相似的地方，还必须都是客观存在的事物。 例如：由“秋天”想到“落叶”，就是相关联想因果联想;
小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”(相似联想就是我们常说的比喻);
当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”;
我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了
想象：想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
特点：想象是由甲事物创造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。 例如：《皇帝的新装》的两个骗子的骗局就是运用了神奇的想象，讲述了离奇的故事。无情地鞭挞了愚蠢、卑鄙、虚伪的皇帝和一群道貌岸然的大臣。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 诗人以想象兄弟们发现登山插茱萸少了一人，表达诗人自己对兄弟们的思念之情。
一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人
——温家宝
第二篇：颂党诗歌二首
没有共产党就没有新中国
自从铁锤与镰刀紧紧交织在一起
九州苍茫风雨中透出金色的晨曦
长征铁流,抗日烽烟,解放战旗
春秋伟业,英雄传奇,丰碑耸立
血火的征程踏出一片光明天地
历史的赞歌吟唱一个永恒真理——
没有共产党就没有新中国
民族屹立在巍峨的天安门城楼
尊严塑造着阳光下的七彩神州
记忆清晰祖国赋予最真的感受
深情化歌力量挽起执著的追求
山河的诗笔书写着创造的风流
时代的凯歌编织起和平的锦绣——
没有共产党就没有新中国
潮涌东方
春天故事起锚新航船
风拂八面
崭新时代铺展新画卷
三个代表重要思想指引方向
全面建设小康社会国泰民安 不落的太阳正撒下希望的金线
辉煌的颂歌让我们放歌到永远——
没有共产党就没有新中国
党啊，我的母亲
党啊，我的母亲，
您生命旅途的每分每秒，
都凝聚着蓬勃生机。
您沾满尘土的汗水，
浸透了祖国的每一寸土地。
您披荆斩棘，
从希望走向新的希望。
建三峡，抗洪魔，收港澳，
党啊，我亲爱的母亲，
您用慈母般的情怀，
温暖着普天中华儿女的心田。
党啊，我亲爱的母亲，
您用坚强的臂膀，
维护了祖国的统一，民族的尊严。
而今，
您依然精力充沛，雄风犹在，
率领着亿万中国人民，
演奏着改革开放的交响曲。
从东海到西藏，
从南沙到北疆。
党啊，我的母亲，
在您英我们正唱着春天的故事，
昂首跨越新的世纪。
党啊，我的母亲，
今天是你的生日。 作为您的儿女，
我们向您表示——
最热烈最诚挚的祝贺。 无论何时何地，
您永远是儿女心中——
最慈祥，最伟大，最圣洁的母亲。
党啊，我的母亲，
您永远在我们心中。
第三篇：教师节诗歌二首
传说天使下界的时候会唱动听的歌
我刚巧从那岔道口经过
枝头清冷寂寞相和
一朵梧桐花的幽香
一缕透净的微光
你叠了只纸鹤握在手上
笑容悠长
呵，这是怎样的静谧与喧狂
热闹的孤独凝望远方
我不能把你想成雕塑或者别的
像千万种行走一样
轨迹曲折而必有自己的方向
常问，到底什么才值得赞美
默默无闻还是惊天动地
啊，我简直无法用思想勾勒
忽然，你就回头
微笑浮在窗口
只要一个比喻
只要一种想象
最动人的希冀原来是不经意的一眸
激情沉淀，又上心头
我不知道最美的语言生在何处
韵脚纷纷散落
我只听到麻雀的叫声歇在窗口
梦中是梧桐花的一朵
或者还有星星
以及灯火
各自闪着各自的光
清冷抑或温存
不是因为执着你才固守沉默
不是因为幻想你才有些喧狂
像所有的人一样
你平凡又不平凡
开拓着自己的方向
无须景仰的目光
也不用那么仰望
风吹过，雨停落
隔岸飘来微云一抹
第四篇：有关母爱的诗歌十二首
母亲，您是一股清澈的甘泉，我是一棵绿油油的禾苗，您涌进我的心田，将甜甜的泉汁灌输给我，滋润着我。以下是小编整理的有关母爱的诗歌十二首，希望能够帮助到大家!
【篇一：《漂泊的母爱》】
夜长的心在飞舞
被梦惊醒的眼睛滴着雨滴
屯落的树林与邻里
屋檐下一个孩童在遥望你
孩童的目光如箭
穿透你心的刹那
你感觉好冷
漂泊的滋味如无巢的鸟
你恨那个充满诱惑的春天
因为那个诱惑
你离开了熟悉的屯落与
心爱的孩童
无法回头的夜晚
母爱在煎熬
【篇二：《母爱成山》】
电话紧紧的贴在耳边，通了
那头传来母亲的唠叨
像静谧的夜里调皮的月亮
撞破天空用云彩做的口袋
散出的一地星辰
挂了电话
我何尝不是和她一样
思念哽咽在了喉咙
泪如泉涌泉
闭上眼睛总看见一个身宽体胖的身影
在久违的家门晃动
一遍一遍唤着我的乳名
从耳根滴进心里边
孝顺还未来得及说
母亲的耳朵却已被岁月磨破
想问那鬓角被风霜点亮的银线
是否还可以浓密如当年
分明看见夕阳红光下的母亲
背影开始佝偻
不是残阳的光线偏差了轮廓
而是母亲的爱堆在背上成了山
【篇三：《母亲》】
母亲，
母亲像冬天的太阳一样，
在我遇到挫折时，
他会鼓励我、安慰我，
温暖我的心。
母亲，
母亲像黑夜里的一盏明灯，
在我迷失方向时，
她会指引我、照亮我，
走向光明，
母亲，
母亲像秋夜中的明月，
在我孤独、无助时，
她会陪伴我、支持我，
给我充满信心。
母亲，
她一天到晚为了我而忙碌，
不辞辛劳，
无怨无悔，
所以，在这一年一度的母亲节
我要说，
妈妈感谢您!我爱您!
【篇四：《母爱深深》】
孩提时，
妈妈的蒲叶扇，
为我驱蚊纳凉;
长大后，
沉甸甸的爱又装进了我的行囊;
成家了，
母亲的爱像一片叶子皈依大地……
炽热的黄土地，
饱含着老人不舍得情怀，
生活的辛酸苦辣，
铸就了你金子般的性格，
你的坚韧与执着，
震撼着生命的最强音……
你从不言败，
永远是儿女的指明灯;
流淌着的血液是那样的奔腾，
你生命中注定要经历的险峻，
你挺起的脊梁令人咄舌仰慕!
在失去与得到之间，
你选择了付出……
一个农家小院里，
却有着世间的虚寒冷暖;
今宵又是月如钩，
我年迈的老母亲啊，
是否还在
凝眸期盼
孩子们回家的脚步……
【篇五：《妈妈》】
谁在我们冷时为我们加衣服?
谁在我们饿时为我们煮饭菜?
又是谁在我们失败时鼓励我们;
在我们成功时为我们喜悦?
她不是机器人;不是电脑，
她是我的妈妈。
妈妈不是圣玛丽亚，
也不是耶稣，
更不是上帝，
但她却和圣玛亚一样温柔、慈祥
跟耶稣一样有爱心，
像上帝一样有智慧。
啊!妈妈真伟大!
【篇六：《母爱之光》】
有一种爱
纵使你还在娘胎
它也能够
深深的把你爱
有一种爱
无须华丽的表白
你却始终相信它是真爱
有一种爱
没有种族的色彩
它的光芒
闪耀宇宙内外
母亲的爱
打从第一次吃奶
你就必定
永世难以忘怀
母亲的爱
平淡得像棵白菜
它的魅力
在于情深似海
母亲的爱
纵使它已经离开
你却仍然
感觉它的存在
【篇七：《游子吟》】
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
【篇八：《燕诗示刘叟》】
白居易
思尔为雏日，高飞背母时。
当时父母念，今日尔应知。
【篇九：《十五》】
王安石
将母邗沟上，留家白邗阴。
月明闻杜宇，南北总关心。
【篇十：《岁暮到家》】
蒋士铨
爱子心无尽， 归家喜及辰。
寒衣针线密， 家信墨痕新。
见面怜清瘦， 呼儿问苦辛。
低徊愧人子， 不敢叹风尘。
【篇十一：《忆父》】
宋凌云
吴树燕云断尺书，迢迢两地恨何如?
梦魂不惮长安远，几度乘风问起居。
《思母》舆恭
霜陨芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。
去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。
《忆母》倪瑞璿
河广难航莫我过， 未知安否近如何。
暗中时滴思亲泪， 只恐思儿泪更多!
【篇十二：《 母亲》】
母亲像黑夜里的一盏明灯，
在我迷失方向时，
她会指引我走向光明。
母亲像秋夜中的明月
在我孤独、无助时，
她会陪伴我，给我充满信心。
母亲一天到晚为了我而忙碌，
不辞辛劳，无怨无悔，
在这一年一度的母亲节
我要说，妈妈感谢您!
第五篇：九年级语文现代诗歌二首2
第6课《现代诗歌二首》教案
教学目标
1.诵读诗歌，引导学生体验诗歌作品的情感意蕴，形成自己的理解。 2. 体会意象在诗歌中的作用。 3. 学会运用比较阅读，鉴赏诗歌。 教学重点
1. 理解穆旦诗歌所表达的深沉的爱国情怀。 2. 理解北方农村背景的寓意，感受其中蕴涵的痛苦。 3. 掌握比较阅读的一些方法。 教学难点
1. 理解“炭火”“祖先”“灰烬”等意象表达的思想。
2. 理解重点句“一样地躺下，一样地打鼾”“我们的祖先是已经睡了，睡在离我们不远的地方”“正承接着雪花的飘落”。
3. 理解“人类的一个思想”的内涵。 课时安排 2课时 教学过程
(《在寒冷的腊月的夜里》)
一、导入新课。
古今中外，有许多以冬天为题材的作品，同学们知道哪些?(自由回答。)
通过刚才那些作品，我们不难看出，冬天在作品中往往给人寒冷、压抑、萧索之感，以冬为背景的作品，也往往象征着某种悲凉、残酷、肃杀的环境。有一位现代诗人，他喜欢写冬天，他临逝前的最后一首诗就题为《冬天》，他就是被称为中国现代新诗史上最伟大的诗人——穆旦。今天我们将学习他上个世纪40年代的代表作——《在寒冷的腊月的夜里》。我们将采用比较阅读的方式进行，比较的诗歌同样以冬为背景——艾青的《雪落在中国的土地上》。
二、学生自读，比较两首诗。
三、比较分析。 1. 学生讨论、交流。 2. 教师总结。 (1)背景选择：艾诗选择“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国”为大背景，描写人民的悲惨命运。穆诗选取的是以“寒冷的腊月的夜里，风扫着北方的平原”为时空大背景，来抒发民族遭受苦难的痛苦之情。
(2)意象选择：艾诗以北方和南方典型的人物活动为内容，
描写了寒冷的雪，悲哀的风，漫长的夜，父老姐妹，背井离乡，流离失所，惨遭敌人的蹂躏„„直接揭示痛苦的生活。穆诗从景物和人物两个角度，用了一连串的意象。景物方面，诗人描绘田野枯干、岁月尽竭、牲口憩息、小河冻结、寒风肆虐，仿佛历史同被屠杀的同胞的鲜血一样凝固了，到处没有生机，没有活力;苍天仿佛被鬼子的刺刀捅破，世界又倒退到冰川纪，没有温暖，没有欢笑。人物方面，诗人写了“在古老的路上”灯光映照下的“一副厚重的，多纹的脸”，饱经沧桑的老人，还在寒夜里为生计奔波。“他想什么?他做什么?”“亲切的”、美好的梦想，却被现实的“吱哑的轮子压死”在路上。诗人还写到了孩子：在寒风的侵扰下，“谁家的儿郎吓哭了，哇——呜——呜——”，在这寒夜里，孩子的哭声更加衬托出寒夜死一般的静寂。在日寇的铁蹄下，人民的苦难通过这一老一少两个意象充分展示出来。诗歌结尾处描绘的意象可谓意味深长，“在门口，那些用旧了的镰刀，锄头，牛轭，石磨，大车，静静地，正承接着雪花的飘落”，在静静的承受中，中华民族实际上正孕育着撕破乌云的闪电和粉碎寒冬的春雷!(重点)诗人为什么要用儿郎的啼哭打破这宁静，而且写“他就要长大了渐渐和我们一样地躺下，一样地打鼾”呢?父辈的生命是艰辛苦涩的，子辈则应代表新生和希望，然而他们长大成人后，仍和父亲“一样地”，儿子将和父亲一样地劳作，一样地辛苦，一样地疲惫，一样地麻木和呆滞，民族的苦难就这样一代一代地延续下去，这是何等不幸，何等悲凉!诗人以平静柔和而又令人心酸的抒情笔调，深刻揭示了 20世纪40年代中国农村的生存面貌。
(3)手法运用：艾诗擅长运用新鲜而贴切的比喻和形象而生动的拟人等手法：“风，像一个太悲哀了的老妇”，这个比喻给人的感受，不仅有寒冷，而且还有凄清、痛苦和忧伤，饱含着情感，给人以联想，给整个画面涂上了一层悲哀的色彩。在“饥馑的大地”这一诗句中，大地被人格化了，他“朝向阴暗的天/伸出乞援的/颤抖着的两臂”，把农民们被迫离开家园和土地、流落他乡、在死亡线上挣扎的情景，用一个可以感触的具体形象凸现出来。穆诗擅长使用排比，并且在句式整齐的基础上求变求新，从而避免了排比句式的呆板，使排比句式既整齐又错落，生动婀娜：写“在寒冷的腊月的夜里”“岁月尽竭了，牲口憩息了，村外的小河冻结了”，一连串的萧索凄清意象铺排，令人如堕冰窖，不寒而栗。写狂风肆虐，“风向东吹，风向南吹，风在低矮的小街上旋转”，使人联想到日寇在中国的横行霸道，无恶不作。
(4)风格：艾诗自然晓畅而不流俗，感情真挚而不做作。穆旦诗歌突出的风格是沉郁顿挫而不悲观，含蓄蕴藉而不晦涩，更富有深沉、凝重、悲壮之感。
四、朗读背诵。
五、布置作业。
诗人穆旦是20世纪40年代“九叶诗派”中的佼佼者，是中国现代主义诗派成就最高的诗人之一。他命运多舛，一生颇富传奇色彩。请同学们上网或去图书馆查找有关诗人的信息与作品，以《有一个诗人叫穆旦》为题，写一篇文章。
(《金黄的稻束》)
一、导入新课。
假设同学们看到秋天田野里金黄的稻束，会想到什么?(学生自由发言。)
教师引导：你们想到的与稻束之间往往有什么联系?你是怎么由稻束想到它的?两个事物往往具有相关性，这是一种思维方式，叫联想。联想极富特性，它是一种重要的构思方式。今天这节课，我们就来学习一首借助“联想构思”而创作的诗歌——《金黄的稻束》。
二、初读思考。 (学生自读，作旁注。)
1. 作者由金黄的稻束联想到了什么? 2. 你认为诗歌中哪些地方运用了联想构思?
三、初读交流。
学生自由发言，教师不做评论。
教师归纳：稻束——疲倦的母亲——沉默的雕像——沉思——人类的一个思想。
四、再读思考。
诗人为什么会产生这样的联想，他们之间有怎样的“相关性”?
学生讨论，教师总结：诗人通过类比联想，由成熟稻束的低垂，首先想到的是“无数个疲倦的母亲”，她们看上去都“有些疲倦，有些宁静，又有些寂寞”。尤其诗人将“皱”与“美丽”并列，可以想见，她们都由青涩走向成熟，孕育生命。在岁月中成熟，成为孕育生命的伟大力量。在“暮色”“远山”的映衬下，稻束又成为剪影般的效果，像静默的雕像，由静默，自然给人低首思索的感觉，而思想，人类的思想皆要经历季节的生长、痛苦的孕育与丰富的收割，一如这金黄的稻束，一如疲倦的母亲，这是人类永恒的定律。
五、难点讨论。 1. 文中的“你们”指的是谁?
2. 怎样理解稻束的沉思令“历史也不过是/脚下一条流去的小河”? 3.“成为人类的一个思想”，这是怎样的一种思想?
(对这些问题的理解，允许学生保留自己的见解。分析详见教师教学用书。)
六、读诗识人。
根据自己的理解有感情地朗读背诵本诗，你觉得郑敏是一个怎样的诗人?引出作者介绍。
七、布置作业。 1. 思考与讨论三。
2. 选择自己喜欢的一种事物进行联想练习，并试着把自己想到的内容谱写成一首小诗。 提示：如枫叶、雪花、干枝、石头„„