第一篇：古诗二首导学案范文
外国诗二首 导学案(教师版)
外国诗二首 导学案
(2018.3)(教师版)主备教师：习志国 课型：自读课 【学习目标】
1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。 【学习重难点】
1、 把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。 【知识链接】
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
2、 弗罗斯特 (1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
3、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、 象征：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。
【自主学习】
1、给加点的字注音。 瞬息(
) 伫立(
) 萋萋(
) 诱人(
) 忧郁(
) ......解析：Shùn zhù qī yóu yù
2、写出下列各词的同义词。
忧郁(
) 镇定(
) 怀恋(
) 伫立(
) 幽寂(
)延绵(
) 解析：郁闷;惆怅;忧愁 镇静;冷静 想念;挂念 耸立;矗立 静谧;沉寂 绵亘;连绵
3、填空。 (1)、《假如生活欺骗了你》选自 ，作者是 国诗人
，史称“
”，他的诗歌代表作有《
》《
》《
》等。 (2)、《未选择的路》作者是
国诗人
。 解析：(1)、《普希金诗集》 俄 普希金 俄罗斯文学之父 《自由颂》 《致恰达耶夫》 《致大海》 (2)、美 弗罗斯特 【合作探究】
(一)、《假如生活欺骗了你》
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?
解析：特指在 生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度? 解析：积极乐观的人生态度
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”?
解析：一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生
(二)、《未选择的路》
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?
解析：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。
解析：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理?
解析：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。
【知识迁移】
(一)
四面是柳枝篱笆， 篱笆上爬满了豆角秧，
豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。 墙里是一棵又一棵的□，
墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树， 就像给墙镶上的两道铁箍。
奶奶连巴掌大的地块也不让空着， 院子里还搭着几铺黄瓜架。
1.在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是( )。 A、童年的五彩梦 B、密封的四堵墙 C、二姐出嫁时坐的彩轿 D、绣着红花的蓝布裙
2.在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是( )。 A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树 B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树 C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树 D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树 解析：
1、D
2、C
(二)
最近，妈妈总爱捉住我， 逼我背一支古怪的儿歌： “鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”
听说这是一位古代的神童， 七岁时写下的“大作”。 可我却背得结结巴巴， 气得妈妈说我“笨脑壳”。
我只好背得滚瓜烂熟， 妈妈显得特别快活。
从此，每当家里来了客人， 我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
听到了一声声的夸奖， 妈妈就奖我美味的糖果。 好像这是我写的诗篇，
其实，我压根儿没见过白鹅.
我家小小的阳台上， 连只小鸟儿都不曾飞落。 更别说从那“曲项”里， 向天唱出美妙的歌?!
真的，我不愿当什么“神童”， 更不想靠“白鹅”啄来糖果。 如果妈妈带我去趟动物园， 那才是我最大的快乐!
1.诗的第二节中所说的“古代神童”是谁?生活在什么朝代?
2.诗中画线的句子是什么意思?请用你自己的话来表达。
3.写出能表现全诗主题的句子。
4.这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
5.你的妈妈是怎样一个人?在你的成长过程中扮演什么角色?请结合你的生活经历谈一谈。
解析：
1、骆宾王 唐朝
2、每当家里有客人时，爱慕虚荣的妈妈都要让我给客人们表演背诵《鹅》这首诗。
3、我不愿意当什么“神童”，更不想靠“白鹅”啄来糖果。如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐!
4、“捉住”写妈妈的动作，写出了妈妈的严厉,逼迫我背古诗;“气得”写妈妈的神态，体现妈妈的性子急，为背不出诗歌的我而发怒;“显得特别快活”写妈妈的神态，表现妈妈为我能背出诗而高兴。
5、略，妈妈在孩子的成长中，一般扮演教练、老师等角色，答题时，同学们要根据自己妈妈的特点来谈。
【教学反思】
第二篇：「新部编版」七年级下语文《19 外国诗二首》导学案「精编」
19
外国诗二首
假如生活欺骗了你
普希金
学习目标(实现一个小目标，就是向理想进了一大步!)
一、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
二、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
三、培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。
预
读(看谁迅速进入学习状态，静心自学。)
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
1、普希金(1799—1837)是
(国籍)伟大的民族诗人、小说家，史称“
”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“
”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
2、写作背景：这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以
的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
二、题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
三、怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
思
悟(相信自己，我能行!)
一、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
二、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学们要品味一下全诗，想想原因何在？
三、你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
拓展延伸(坚信自己，我真行!)
一、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
二、拿起手中的笔，试着写一写：
假如
，
不要
，不要
!
需要。
相信吧，。
(我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力!)
未选择的路
弗罗斯特
学习目标(实现一个小目标，就是向理想进了一大步!)
一、朗读并背诵《未选择的路》这首诗。
二、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
三、学习慎重选择自己的人生道路。
预
读(看谁迅速进入学习状态，静心自学。)
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
弗罗斯特(1874—1963)，
国诗人。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的
诗人”。
弗罗斯特常被称为“
的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山的间隔》中的名篇。弗罗斯特以写
著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。
二、思考诗中的“路”有什么含义？
三、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
四、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
思
悟(相信自己，我能行!)
一、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?
二、诗人为何把诗题取为“未选择的路”?
三、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
四、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
拓展延伸(坚信自己，我真行!)
一、学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？
检测题(我努力我进步，我成功我快乐!)
一、给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。
忧郁(
)伫立(
)萋萋(
)涉足(
)
瞬息(
)
延绵(
)
幽(jì)
_
(yùn)
含
(kuài
zhì)
人口
污(rǎn)
二、填空。
(1)《假如生活欺骗了你》的作者是
国诗人
，他的著名诗作有《
_》《
》《
》。
(2)《未选择的路》的作者是
国诗人
，这首诗采用了
艺术手法。
三、下列说法不正确的一项是（
)
A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，使人容易接受作者的意见。
B.《假如生活欺骗了你》诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。
C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。
D.《未选择的路》告诉我们，要慎重选择人生之路，不要随波逐流，要经过思考，独立选择。
四、选出下列说法正确的一项（
)
A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。
B、《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
C、诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。
D、《假如生活欺骗了你》是一首蕴含哲理的政治抒情诗。
五、《假如生活欺骗了你》这首诗成为脍炙人口的名篇，对其原因分析不正确的一项是（
)
A、这首诗告诉了人们要勇敢地面对人生坎坷，要对未来充满希望。
B、全诗表达了诗人坚定信心：忧郁的日子终将会过去，幸福就要来临!
C、读完此诗，宛如聆听一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托。
D、这首诗是用劝说的口吻，直接告诉人们人生的哲理。
六、能力拓展：请写出下列小故事中隐含的大道理。
小故事：有一位妇人梦见自己走进一家新型的商店，不可思议的是，柜台后面站着的竟然是一位天使。“您都卖些什么?”妇人兴奋地问道。“您心中所想要的一切。”妇人真有点不敢相信自己的耳朵，然后决定要了一些人心最渴望的：“我要买平安、快乐、智慧以及坚强。现在就可以提货吗?”天使含笑着说：“我想你弄错了，我们这里不卖果子，只卖种子。”
示例：
课外阅读(人的差异在于业余时间。)
（一)
风暴(普希金)
你可看过岩石上的少女
穿着白衣裙，立于波涛上，
当海水在混乱的幽暗里
和岸石游戏，澎湃和轰响，
当电闪以它紫红的光线
不断地闪出了她的形象，
而海风在冲激和飞旋，
扬起了她的轻飘的云裳?
美丽的是这海，狂暴、阴郁，
闪烁的天空没一块蔚蓝;
但相信吧：岩石上的少女
比波浪、天空、风暴更美丽。
1、给下列加点字注音。
澎湃(
)
闪烁(
)
2、诗的题目为《风暴》，自然“风暴”是诗人浓笔描摹的事物，仔细阅读，说说作者是怎样描摹“风暴”的。
3、诗人是从哪几个方面来描写少女的?着力刻画了她怎样的形象?
4、诗中所写风暴对表现少女有什么作用?
5、诗中“风暴”和“少女”各象征着什么?表达了诗人怎样的感情?
（二）椰子树像什么？
胡世宗
①
椰子树像什么?②像芭蕉像棕榈③芭蕉没有它高④棕榈质地比它细腻
⑤椰子树像什么?
⑥不像芭蕉也不像棕榈⑦椰子树就是椰子树⑧太像别人就没有自己
1.对这首诗句的理解，不恰当的一项是(
)
A.①句是思索起点，由疑而思。
B.②与⑥相互照应，由疑而知，由浅入深地探求。
C.③、④把椰树与芭蕉、棕榈比较，说明了尺短寸长。
D.⑧是全诗的核心，是哲理，是诗的主题。
2.对这首诗赏析不当的项是(
)
A.采用象征手法，以设问作诗节开头，设问是在思索之后发出的，诗人心中已把椰树作为象征体。
B.这是一首没有塑造艺术形象的哲理诗，它成功地表达了一种独到的思想感情。
C.诗先提出椰树像什么，最终确认是它“自己”，由迷惑到清晰，由疑问到肯定，自然而合逻辑。
D.诗以平常事物谈起，展开联想，最终得出“艺术贵在独创”的哲理。
第三篇：古诗两首导学案
语S版三年级上册
13、《古诗两首》
教学目标：
1、学习古诗《早发白帝城》，认识诗中生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。
4、默写古诗。 教学课时：三课时 教学过程第一课时 预习检测
一、字词预习。
1、给下列生字注音，并认真拼读三遍。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
诗 帝 岸 绝 鸣 翠 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
窗 含 岭 泊 吴 船 ( ) ( )
辞 啼
二、给加点的多音字注音。
朝.( )辞白帝彩云间 千里江陵一日还.( )
三、看拼音，写词语。
Shīgē
jué duì
cuì niǎo
chuāng hu ( ) ( ) ( ) ( )
四、给多音字注音并组词。
还( )_______ 间 ( )_______ ( )_______ ( )_______
五、写出加点字的意思。
1、两岸猿声啼.不住.
。 啼：_________ 住：_____________
2、窗含西岭千秋雪。 ... 千秋雪：______________________________________________
3、门泊东吴万里船。 .... 泊：________________________________________________ 万里船：___________________________________________
第二课时
一、激趣导入、板书课题。
李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。(板书课题) 交流资料，知诗人、解诗题。 读诗认字，抓字眼、明诗意。
1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢?
2.解决生字
3.谁愿意把诗读给大家听呢?
4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5、引导学生读诗，体会诗中的重点字词。
6、.这首诗到底讲什么呢?同桌互相说说诗意。
7、.谁愿意说给大家听呢?
8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
二、深入文本、品读感悟。
1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境?表达了自己什么感情呢?
2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。 3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。
三、拓展延伸、主题升华。
1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。
2.谁还读过李白的其他诗呢?引导学生交流课外内容。
四、积少成多、学以致用。
1、默写《早发白帝城》
2、收集李白创作的其他古诗。
第三课时
绝句 教学目标：
1、学习古诗《绝句》，认识诗中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。 教学过程：
一、激趣导入、板书课题。
1、背诵古诗《早发白帝城》。
2、指名复述古诗大意。
3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。
4、板书课题：《绝句》。
5、简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。
二、深入文本、品读感悟。
1、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物?描写的是什么季节的景色?诗人在什么位置看到了这般景色?
2、练习填空，理解诗句的意思。
(1)在()内填入描写景物的词语。 (2)在______上填入表示数量的词语。
(3)在____上填入表示动作的词语。
3、分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
(l)“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点?
(2)请将4个数量词分成两类(实数和虚数)，联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么?
(3)读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。
4、用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。
三、拓展延伸、主题升华。
有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色感受诗人用词的精妙之处。
四、积少成多、学以致用。
(1)请把你喜欢的诗句抄写在采集本上。
(2)你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词?
(3)背给大家听，看谁背的好。
板书设计：
早发白帝城
千里江陵一日还。
轻舟已过万重山。
(轻松、愉悦) 绝句
黄鹂 翠柳 白鹭 青天
千秋雪
万里船
(迷人、壮观)
第四篇：古诗苑漫步导学案
卫民中学高效课堂自主学习型语文导学案
编号：82013年级：八年级 第7周 上课时间：4月10日 自学等级
组长签字: 课题：古诗苑漫步导学案 【自研课导学】
学习目标1:领略古诗的内涵和意境,感受国学的博大精深. 2:能背诵和默写有代表性的古诗词,能从不同角度分门别类掌握古诗词.
1、分门别类辑古诗，请按要求默写古诗词：
古诗中的春夏秋冬: 古诗中的风花雪月:
古诗中的山水风光: 古诗中的名胜古迹:
古诗中的离情别绪:
2、品读古诗、走近诗人：
(1)：我最喜欢的一句唐诗(自由发言，抒写感悟。)
(2)：我最欣赏的唐代诗人(抓住特色，勾勒个性。)
3、学用古诗
各组事先根据从展示中的六个主题进行事前准备。
【展示课导学】(课题：《古诗苑漫步》 课时： 1课时展示形式：组间竞比)
一、分门别类辑古诗
规则：每组由组长任选一类，1分钟之内背的人数为所得分数。每人每句100分。有组员一句没背的扣100分。
要求：
1、背诵的同学不能重复
2、诗句也不能重复，声音小不得分。
3、背诵的同学不能拿任何资料。违反者每项每次扣100分 类别 ：
1、离情别绪、
2、 春夏秋冬、
3、风花雪月、
4、山水风光、
5、名胜古迹、
6、爱国情感
二、赏读古诗，走近诗人
规则：由主持人抽签决定小组顺序，再由组长到主持人处抽签，决定由两人展示自己的赏析或对诗人的见解。展示过后，本小组成员埋头，其他小组成员埋头举手，每次有二十人支持，得100分，后每多一人加十分。
要求：
1、展示的同学内容不能重复
2、展示人要自然大方，声音小不得分。
3、展示的同学不能拿任何资料。违反者每项每次扣100分
4、普通话展示，否则不加分，反扣100分。
注意：站起来要求必须5秒内开始作答，否则算超时处理，每次扣100分。
三、学用古诗
规则：每组的组长展示前选择题号，其组员根据要求，写一段100字左右的小练笔，在里面恰当的运用相关的古诗词。展示前组长抽签决定展示顺序。
要求：完成练笔后，同学们先在小组中交流，推举出优秀作品，全班交流，其它五组的组长则分别评分(100分制)，分数计入总分里，评分标准如下：
1、语句是否通顺，诗句运用是否得当。
2、字数控制在150字以内。
3、作品中至少用一句古诗文，并尽可能多地运用有关诗句，但要恰当，不恰当不加分。
4、普通话展示，否则反扣100分。 例如：
美就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。美就是王维“明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡。
1、你和好友即将分别，请你描述你们此刻的心情，表达对朋友的祝福。
2、远离家乡的游子，有无限的思乡之情。请你渲染他所处的环境并表到出此时此刻的心情
3、同学遇到困难和挫折了，内心郁闷。请你写一段话来安慰并且鼓励这位同学。
4、登上名山大川，亭台楼阁，你一定有许多感慨，请你通过想象，写出景物的风光或自己的感想。
5、请你引用古诗文，用一段文字赞美一位或几位英雄的爱国热情。
6、风花雪月自古就是诗人吟唱的对象，请你选择其中的一种，用一段文字描绘出你心中的美景来。
第五篇：《古诗词三首》导学案
学科
四语下
学生姓名
授课人
课型
新授课
单元
第六单元 班
级
学习目标：
1.认识7个生字，会写8个生字。能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3.理解诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4.积累中华经典古诗词，感受诗词中的意境。 学习重难点：
1.重点：能有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。
2.难点：学生通过诵读、解读、悟读古诗词，想象诗词中描写的景物，体会作者表达的思想感情，并能通过语言描述出来。 学法指导：
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。 教学时间：
3课时
课前
学案自学
一、自学《乡村四月》(第一课时使用)
(一)自学连接：
简介诗人及背景。【翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉(今浙江省温州)人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦，描写了许多田园生活的诗篇。】
(二)初读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
乡村四月 宋 翁卷
绿遍/ 山原/ 白/ 满川，子规/ 声里/ 雨如烟。 乡村/ 四月/ 闲人/ 少，才了/ 桑蚕/ 又/ 插田。
(三)解读古诗。(参照课下注释和课外资料理解词句的意思)
(四)诵读古诗，边读边想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的感情。
(五)自学自查。
1.“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这句话写了 、
。这是一幅江南水乡 季节的美景图。
2.“乡村四月闲人少，才了桑蚕又插田。”从“ ”“ ”这两个字 。
3.整首诗体现了作者对劳动人民的
。
(六)背诵《乡村四月》。
二、自学《四时田园杂兴》(第二课时使用)
(一)自学连接：
简介诗人及背景。【范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。范成大从小就失去了父母，读书非常勤奋。范成大与陆游、杨万里、尤袤齐名，为南宋四大家之一。他的诗以反映农村社会生活内容的作品成就最高。】
(二)初读古诗，读准字音，把握节奏，整体感知。
四时田园杂兴 宋 范成大
昼出/ 耕田/ 夜/ 绩麻，村庄/ 儿女/ 各/ 当家。 童孙/ 未解/ 供/ 耕织，也傍/ 桑阴/ 学/ 种瓜。
(三)解读古诗。 1.理解字词。
四时：四季。 杂兴：各种兴致。 耕田：除去田里的杂草。 绩麻：把麻搓成线。 未解：不懂。 供：从事。 傍：靠近。 2.理解诗意，用自己的话说一说。 3.体会情感。
的情景。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“ ”字表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人 的赞扬。
(四)诵读古诗，边读边想象每一个画面。
(五)背诵《四时田园杂兴》。
三、自学《渔歌子》(第三课时使用)
(一)自学连接：
、 、 。这句诗的诗意是：
看出农民劳动的繁忙紧张。这句话的诗意是：
诗句“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。”描绘了
1.简介诗人及背景。【张志和，字子同，唐代诗人。十六岁时，授左今吾卫录事参军，后被贬官，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。今流传《渔歌子》五首。】
2.词牌。【词的调子的名称。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。如《渔歌子》就是写渔父的，《忆江南》就是写对江南的回忆。】
(二)初读《渔歌子》。
1.初读《渔歌子》，与前两首诗对比，你发现了什么? 2.自学生字。
注音：西塞( ) 箬笠( ) 蓑( )衣 ....3.再读《渔歌子》，注意节奏。
渔歌子 唐 张志和
西塞/ 山前/ 白鹭/ 飞，桃花/ 流水/ 鳜鱼/ 肥。 青/ 箬笠，绿/ 蓑衣，斜风/ 细雨/ 不须/ 归。
(三)解读《渔歌子》。 1.理解字词。
斜风：微风。 归：回家、回去。 不须归：乐而忘返，不想回家。 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。 2.理解诗句。根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面? 3.《渔歌子》写了哪些景物? 4.从诗中体现了什么情感?
(四)背诵《渔歌子》。
(五)给这首词编个调子唱诵《渔歌子》
第一课时《乡村四月》
课中
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流)
1.互查字词掌握情况。
2.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
乡村四月 宋 翁卷
绿遍/ 山原/ 白/ 满川，子规/ 声里/ 雨如烟。
乡村/ 四月/ 闲人/ 少，才了/ 桑蚕/ 又/ 插田。
3.在组内交流自己对这首古诗的理解。(说的不完整或不恰当的地方，组员互相补充)
4.诵读古诗，说一说古诗表达了作者 的感情。
5.背诵古诗，相互检查。
二、班级展示(展示学习成果)
1.诵读展示。 2.句子理解。
3.请描绘一下从诗中你感悟到了一幅怎样的画面? 4.全诗表达了作者什么样的感情? 5.背诵古诗展示。
三、质疑再探
学习至此，你还有问题吗?小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评
1.《乡村四月》的作者是 代的诗人 ，整首诗体现了作者对劳动人民的 。
2.诗句“ ， 。”描写了江南水乡的初夏美景图。四月到了，表现农民开始农忙的诗句是 ， 。
第二课时《四时田园杂兴》
课中
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流)
1.互查字词掌握情况。
2.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
四时田园杂兴 宋 范成大
昼出/ 耕田/ 夜/ 绩麻，村庄/ 儿女/ 各/ 当家。 童孙/ 未解/ 供/ 耕织，也傍/ 桑阴/ 学/ 种瓜。
3.在组内交流你是怎样理解重点词语的意思。 4.在组内交流自己对这首古诗的理解。(说的不完整或不恰当的地方，组员互相补充)
5.诗句“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。”描绘了
的情景。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”“ ”字表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人
的赞扬。
6.背诵古诗，相互检查。
二、班级展示(展示学习成果)
1.诵读展示。
2.词语意思的理解。 3.句子理解。
4.全诗表达了作者什么样的感情? 5.背诵古诗展示。
三、质疑再探
学习至此，你还有问题吗?小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评
1. 理解下列词语。
四时： 杂兴： 耕田： 绩麻： 未解： 供： 傍： 2.默写《四时田园杂兴》。
， 。 ， 。
第三课时《渔歌子》
课中
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流)
1.和组员交流一下《渔歌子》与前两首诗相比的不同之处是什么? 2.互查字词掌握情况。
3.在小组内诵读古诗，读准字音，读通句子，把握节奏。
渔歌子 唐 张志和
西塞/ 山前/ 白鹭/ 飞，桃花/ 流水/ 鳜鱼/ 肥。 青/ 箬笠，绿/ 蓑衣，斜风/ 细雨/ 不须/ 归。
4.在组内交流你是怎样理解重点词语的意思。
5.在组内说一说《渔歌子》写了哪些景物?根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面?
6.从词中读出了作者的什么情感? 7.背诵《渔歌子》。
8.给这首词编个调子唱诵《渔歌子》。
二、班级展示(展示学习成果)
1.全体诵读，从诵读中你发现了什么? 2.本首词需要注意哪些字的读音? 3.再读《渔歌子》，注意节奏。
渔歌子 唐 张志和
西塞/ 山前/ 白鹭/ 飞，桃花/ 流水/ 鳜鱼/ 肥。 青/ 箬笠，绿/ 蓑衣，斜风/ 细雨/ 不须/ 归。
4.词语理解展示。
斜风： 归： 不须归： 桃花流水：
5.《渔歌子》写了哪些景物?根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面?
6.从诗中体现了什么情感? 7.背诵展示。 8.展示唱诵《渔歌子》。
三、质疑再探
学习至此，你还有问题吗?小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评
1.注音：西塞( ) 箬笠( ) 蓑( )衣 ....2.理解字词意思。
斜风： 归： 不须归： 桃花流水：
等景物。
3.《渔歌子》的作者是 ，他是 朝的人。这首诗写了