早在1921年,美国语言学家萨丕尔(Edward Sapir;1884—1939)在《语言论》中就指出 “语言不能脱离文化而存在 ,就是说不能脱离 社会流传 下来的 , 决定我们 生活风貌 和信仰的 总体。”,因此文化因素在外语教学中就显得尤为重要,有很多教师和学者肯定了文化背景知识的导入,对外语教学中的词汇和语言交际都大有裨益。而法国文化中尤其以艺术最为夺目耀眼,可以利用学生对于文化艺术的热爱,激发学生对法语基本知识的掌握。那么都有什么艺术形式呢? 以艺术作品的物化形式为依据,可以将艺术作品分为动态艺术和静态艺术。动态艺术如歌曲、舞蹈、戏剧、影视。静态艺术有绘画、书法、雕塑、建筑、文学、诗歌等。
1为什么要在二外法语课堂中引用法国艺术
首先,很多艺术形式与语言息息相关,比如歌曲、戏剧、影视,还有文学和诗歌等。而法国文化源远流长,有戏剧大师莫里哀,大文豪雨果、巴尔扎克,电影有新浪潮,绘画有印象派,当然少不了法语香颂……正是由于这些文化艺术的渗透,法语才会有“最美的语言”“世界上最浪漫的语言”的美誉。既然要体会法语的“美”,自然要体会它“美”的来源。
其次,由于二外法语的学生大部分都是英语专业的,并且大都是大学之后才首次触电法语,因此,在学习初期,对于法语复杂的发音,精细的语法和大量容易与英语混淆的词汇望而却步。加上二外法语的课时较少,课程设置单一,一般为每周2个课时(4小时),不能全面掌握好法语的听力口语,文化概况,新闻时事,这时候补充法语文化艺术的知识,不仅可以鼓励学生保持对法语的热情,也可以弥补课程单一带来的弊端。
最后,由于多媒体技术在教学中的发展,以及多媒体教学理论的日益丰富。我们可以轻易地在我网上寻找到电子资源,这给二外法语的教学增添了一定的艺术发挥空间和实践可能。
2如何在教学中应用艺术材料
2.1 循序渐进 ,选取合适的艺术形式
学习是循序渐进的过程,有些艺术形式采用的法语词汇全面,语法复杂,比如一些经典文学作品,有些则较为简单,容易为初学者接受,比如儿歌、动画片等艺术形式。因此,在选择材料的时候,要注意把握难度。
初级阶段:根据二外法语的课程设置,学生最初面对的难题就是语音知识。法语的发音规则复杂,并且十分严谨,如果此时被困难吓倒,以后的单词不会标注音标,那么学生将不能自如地阅读交流。此时最好是引入法语歌曲和简单的诗歌朗诵两种艺术形式。例如:《j’ai envie de vivre avec toi》,这首诗歌发音简单,内容多处重复,便于一定阶段的法语语音知识学习后,进行的复习练习,且内容温馨,便于记忆,激发学生的 背诵热情。而《je m’appelle hélène》《la vie en rose》这两首歌学生都耳熟能详,能够哼唱,加上歌词简单,单独加以发音训练,便可以轻松吟唱。初期的语音教学如果加上这样的艺术形式,就能让学生在愉快的氛围中,感受法语的语音魅力。
中级阶段:一段时间的学习之后,学生掌握了基本的场景交流,就可以引入一些简单的戏剧表演形式,或者让学生自己编写场景对话, 也可以采用给动画片配音等方式增强学习的趣味性。比如原版教材《reflet》,里面类似电影的课程设计,可以让学生自由组合,完成不同片段的演绎,加上道具和台词,学生的参与感增强,团队合作下,经笔者实践,取得了很好的学习效果。还可以让学生根据经典童话,将之改编成戏剧,比如《小红帽》等,然后参与表演,培养学生的写作和口语表达能力。
中高阶段:随着法语水平的提高,可以适当选择只有法语字幕的电影,进行分段赏析。比如经典的《天使爱美丽》《放牛班的春天》等法国特色影片。除了电影艺术之外,还有浩如烟海的法国经典文学作品和艺术作品赏析。此时根据学生的法语水平,可以选择相应的法语文学作品经典选段,从简单有趣,发人深省的《小王子》, 到风格纯粹 , 内容温和的《你好 , 忧愁》, 再到语言精练,内涵丰富的《包法利夫人》等等,不一而足。或者可以引入一些艺术家及其作品的文字或视频介绍, 这样可以了解法国艺术的同时,扩充专业词汇量,提高阅读和听力水平。当然,也可以加入新鲜的文化资讯,了解报刊文化。
2.2 结合教材 ,围绕主题选择多样艺术题材
在选取艺术题材的时候,尽量跟随教材的脚步。一般而言,每隔几个单元,都有一个鲜明的文化主题,就《简明法语教程》而言,就出现了法国地理、法国饮食文化、法国节日、法国医疗等主题,这个时候,我们可以根据教材涉及的词汇、语法难度,选取相应的艺术形式,可以是一则笑话,也可以是一个短小的视频,一首歌,或者一个人的生平介绍。
3艺术形式导入课堂对学生有哪方面能力的提升
3.1 法语语音 、词汇 ,阅读以及交际能力
此前提到的很多艺术题材都来源于对话形似, 比如电影和戏剧,在学生进行自主的戏剧表演训练,或者场景对话的训练之后,无疑会提高其交际能力,因为不同的文化,不同的交际习惯甚至不同的思维方式,都体现在了不断的交流和融合之中。而歌曲,诗歌,文学等艺术形式带给学生更多的是词汇量的扩展和语音语调的纠正。
3.2 团队协作能力和思考能力
在进行一些歌唱学习,诗歌朗诵,分组对话等活动之后,同学之间有了更多的交流和了解,这将提高他们的班级凝聚力,同时也丰富了班级文化活动。此外,通过对法国文化艺术的大量接触,可以了解书本以外的知识,丰富个人的内涵,培养其思考能力。
摘要：法国是艺术之都,在语言教学中引入合适的艺术形式,不仅可以传播璀璨的法国文化艺术,还可以帮助学生更好地理解法语的语音语调、文化内涵、交际习惯,让学生在愉快的艺术氛围中学好法语。
关键词：二外法语,法国文化,文化应用,艺术形式