1 体育教学与运动训练概念的界定
体育教学与运动训练是两个不同的概念。体育教学是以教师为主导的教与学生为主体的学的双边教学活动, 是教师根据教学计划和体育教学大纲, 指导学生进行身体练习, 掌握一定体育的知识、技能, 培养良好思想道德意志品质和运动兴趣, 养成运动习惯, 促进学生身心的全面发展的教育过程。体育教学是实现学校体育目标的重要途径之一。运动训练是指为提高运动员的竞技能力和运动成绩, 在教练员的指导下, 专门组织有计划的体育活动。教练员和运动员是运动训练活动的主体, 教练是运动训练计划的制订者, 以及运动训练活动的组织者与指导者。运动员既要在教练员的指导下从事训练实践, 也应积极配合教练员, 与教练员一起设计、组织自己的训练活动, 并参与对这一训练过程的有效控制。同时, 训练管理工作者、科研人员、医生等也都是运动训练活动的积极参与者。
从体育教学与运动训练的概念上可以看出, 这两者都是属于体育的范畴, 都是教与学的双边活动, 都是教育人、培养人的手段, 都需一定的场所、器材, 两者都是以身体练习为主并承受运动负荷有组织、有计划的教育过程, 并且在形式上有一定的相似之处, 但是它们是不相同的, 体育教学主要属于学校体育的课堂教学范畴, 而运动训练主要属于竞技体育的范畴, 两者在本质属性、内容、方法、手段、场地器材的要求、成绩评定、教育者与被教育者关系及教学工作计划上等众多方面存在着明显的差异。
2 体育教学与运动训练的差异
2.1 在本质属性上的差异
体育教学和运动训练在理论上同属于体育的本质, 但是两者在实践中具有本质的区别。体育教学的本质是以身体练习为基本手段, 以增强学生体质, 促进学生身心全面发展, 培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力为主要目的一种有组织的文化教育活动, 它具有鲜明的教育性、健身性, 面向各种不同程度的学生, 目的是促进学生身心和谐发展。运动训练的本质是专门为竞技活动做准备, 以刷新记录或战胜对手为直接目的, 它具有很强的竞争性特点, 存在严格而无情的选拔与淘汰的性质, 是以追求人体运动极限, 达到最高运动成绩。
2.2 在内容上的差异
体育教学内容丰富多样。在我国体育教学内容的总特征是将极其丰富的体育内容, 按照社会的育人目标, 集中体现在各级各类学校的体育教学大纲和体育教学中, 它们既包括体育卫生保健的基础理论知识, 又有可以不断重复和交叉组合的锻炼身体的实践内容。而运动训练的内容则表现为专门性特点。为了达到运动训练的目的, 实现运动训练的任务, 在整个运动训练过程中所包含的训练内容也是多方面的, 主要有身体、技术、战术、心理训练等, 所有其它项目的训练内容和手段都是为专项训练服务的。
2.3 在方法、手段上的差异
体育教学主要是让学生掌握锻炼身体的手段和方法, 培养体育意识、体育习惯, 它的教学内容丰富, 教学标准要求低, 而且学生在不同的年龄阶段有着不同的身心发展规律, 学生的水平不同, 个性差异大, 使体育教学的方法具有简单性、可操作性、多样性、选择性、层次性、普遍性的特点。运动训练是以提高运动技术和体能为前提, 它的任务决定了运动训练的方法具有单一性、专门性、针对性、强迫性、残酷性和极限性的特点。体育教学常用的方法有传授体育知识与技能的方法、发展体育的方法、思想品德教育与发展个性的方法等。运动训练的方法有语言法、直观法、练习法等。
2.4 在运动负荷上的差异
体育教学与运动训练在过程中都要承受一定的运动负荷, 但是它们因为各自的目的、任务不同, 所要求的运动负荷也不同。体育教学的目的是增进学生的身心健康水平, 增强学生体质, 培养学生全面发展, 它所要求的运动负荷量较低, 可以根据学生的具体身体情况和心理状态安排适宜的、有利于学生身体健康的运动负荷。而运动训练的目的是提高或保持运动成绩, 这就要求运动训练是科学的大运动量负荷, 而且为了提高运动成绩要合理地不断增大运动负荷。
2.5 在运动场馆和器材的差异
体育教学对场馆和体育器材的要求主要偏重于场馆和器材的数量和安全, 因为体育教学是以集体性教学为主导, 以增强体质, 身心健康为主要目的, 场馆和器材数量不足, 安全不保证, 不足以开展教学和练习, 体育教学就会流于形式, 完成不了教学的任务, 更不用说开展课外体育锻炼了。运动训练对场馆和器材的要求是标准、超前的, 符合奥运会比赛规则的要求。只有这样才能适应比赛的需要, 使运动员在比赛中发挥出训练的水平, 提高比赛的成绩。
2.6 在教育者与被教育者之间的差异
体育教师, 要求是多能一专。由于体育教学的目的和任务的要求, 作为一个体育教育工作者, 必须掌握田径、篮球、排球、足球等基本项目的基本理论知识、技术、技能和教学方法、教学手段, 体育教育工作者的培养也是以多面手为主要方向, 同时要有一个项目是在教学和训练等各方面都具备比较专业的水平。被教育者 (学生) 掌握“三基”的情况, 身体素质水平和接受能力等是参差不齐。运动训练的教育者 (教练) 要求是一专多能。运动训练的目的和任务决定了教练必须要在专项知识、技术、技能等方面专业化、专一化, 并掌握以其他项目为专项服务的手段和方法, 更重要的是要懂得科学的训练方法。而被教育者 (运动员) 要求素质专项性强, 所以在运动选材方面就必须注重身材和专项素质, 如举重运动员选择四肢相对较短, 游泳运动员选择四肢较长, 投掷运动员则选择身材比较粗壮。
3 结语
通过对体育教学与运动训练的差异分析, 明确两者既互相渗透更彼此独立。正确地认识两者的关系, 深刻理解各自的特点, 结合素质教育对体育的要求, 体育教学应该转变过去老一套的注入式、训练式的教学方法, 改革重复过多、竞技性较强、脱离学生实际的教学内容, 让学生主动参与, 创造性地进行学习, 体验运动的乐趣, 为他们养成终身体育习惯打下坚实的基础。
摘要：通过对体育教学与运动训练在概念、内容、目的、方法手段、计划等多方面的比较, 详细阐述了两者在众多方面存在的差异。提出将体育教学与运动训练的方法互相取长补短, 提高学生的主动参与意识, 才能更好地为学生奠定终身体育习惯创造条件。
关键词：体育教学,运动训练
参考文献
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