以下是小编精心整理的《英语教学培养学生能力论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。创新能力是人类突破旧知识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，教学创新意在充分发挥学生的主体意识和主动精神，促进学生内化的进程，提高内化的水平。使学生在学习活动中表现出积极、主动，独立的主观能动性和主体性。
英语教学培养学生能力论文 篇1：
初中英语教学中培养学生能力
在初中英语教学中，能力培养是核心目标，也是学生成长成才的关键。不同于简单的知识理解，能力的培养是学习效果的升级，是学生更高阶水平的体现。因此，教学中需要将能力的培养反映在各层面，从不同的角度培养学生的英语能力，为其今后更好地利用英语知识、形成良好的综合素养奠定基础。
现代社会对学生提出了更高的要求，能力培养成为落实素质教育目标的重要任务，关系到学生今后的成长，也影响着英语教学质量。因此，在初中英语教学中，教师需要将能力的培养融入日常教学活动，培养学生的自主学习能力、创新能力及思维能力，帮助学生在英语学习中取得显著进步，获取相应的发展。
创新教学理念，培养学生自主学习能力。自主学习能力在素质教育深入实施的现代社会不可忽视，它一方面是学生提高学习效果的支撑条件，另一方面是信息时代对学习主体的内在要求，可以不断地提升学生的英语口语表达能力。在基础知识的学习中，以及小组合作探究中对问题的分析和解决过程中，通过自主学习这一内在素养的引导，学生更加容易实现初中英语学习目标。因此，在英语教学中，教师需要积极创新理念，运用合理的方法培养学生的自主学习能力。首先，教师要基于“以生为本”的教学思维，通过设置微课、交流等环节，让学生初步形成自主学习思维，并明确存在的问题和思考阻碍点。然后，教师收集学生在学习中存在的问题和需要特别关注的教学内容，形成合理的课堂指导方案。
以Dream homes这一内容的教学为例，为培养学生自主学习能力，教师可以设置谈话话题，如“你理想的居所是什么”，让学生独立思考不同的居住环境，从而开发学生思维，营造积极的学习气氛。在整个教学指导过程中，教师需解答学生自主学习过程中出现的英语问题，并适当地穿插学生关注的内容，以此极大地满足学生自主学习过程中的探究欲望，增强学生学习自信心。
构建交互情景，培养学生思维能力。思维能力是贯穿学生整个英语学习过程中的核心能力。在素质教育下，这一能力的培养反映了教学质量，可以帮助学生更好地获取有效知识，懂得通过自主思辨得出全新的概念。在英语教学过程中，教师首先要打破沉闷的课堂氛围，创设开放空间，为学生创造自由表达的机会，在班级中就相同的英语知识主题和学生交互探索，以培养学生的英语思维能力。其次，还要通过构建问题情境和开展小组探究活动等方式培养学生的思维能力，确保学生的英语思维得到发展。
以Welcome to our school这一内容的教学为例，其教学目标是让学生能运用规范的语言介绍校园内的各类设施。教师需要引导学生以个人校园为参考，发散思维，选择有把握的词汇进行描述，以创造出完整的语言环境，在表述中形成个人独立的思考，提升思维能力。
组织实践活动，培养学生创新能力。创新能力是时代要求学生必须具备的一种学习能力。具备创新能力的学生在学习新知识时能延伸新想法，能够通过新旧知识的整合产生不同的观念，并真正将知识应用在生活中，为自身创造价值。在实际教学中，首先，教师需要充分挖掘教材中的创新元素，比如不同的文化元素，引导学生借助已有的经验进行思考，樹立创新意识。其次，英语属于语言类学科，故教师要特别注重学生的语言表达能力。在课堂中，教师需要创造多种多样的生活化语言情景，让学生有意识地运用掌握的语言知识进行表达，从而在潜移默化中构建灵活的语言体系，不断地将知识延伸至课外，从根本上强化学科综合素养。
以Wild animals这一内容的教学为例，学生需要更全面地了解野生动物的知识，同时要学会应用because和because of的用法。教师可以组织以野生动物为主题的交流活动，让学生发表个人的创造性想法，实现思维的碰撞。同时，教师要创设知识应用情景，让学生灵活使用上述词组，以此发展个人的英语表达能力，实现知识的内化。
能力培养在初中英语教学中至关重要。教师需要通过创新教学理念、设置交互场景及组织实践活动等方式，更全面地培养学生自主学习能力、思维能力、创新能力等，并设置不同的场景，让学生创造性地应用知识，从而提高学生的语言表达能力。
（作者单位系江苏省东台市实验中学）
作者：王瑞运
英语教学培养学生能力论文 篇2：
培养学生在英语教学中的创新能力
创新能力是人类突破旧知识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，教学创新意在充分发挥学生的主体意识和主动精神，促进学生内化的进程，提高内化的水平。使学生在学习活动中表现出积极、主动，独立的主观能动性和主体性。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，从而养成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
一、培养创新能力与英语教学之间的关系。
英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智的创新才能
1、英语的发展是一个不断创新发展的过程
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。
2、英语如同其它语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝结着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其它各民族语言创造了人类文明。
二、初中英语教材中的创新教育素材的充分发掘。
现行英语教材Go for it 中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，Go for it第三册介绍了古今中外的各种发明，教师在教授时可以启发和引导学生学习科学家们善于动脑、勤于动手，乐于创新的精神。
三、学生的创新能力在课堂教学过程中的培养。
1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维。
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题，例如我在组织学生学习Go for it，七年级，Unit11时，写出了what do you think of game shows ? 利用这个问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生回答问题很敏锐，很精细，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
2、以自由宽松的学习氛围在课堂教学过程中发展学生的个性。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。创新型学生的学习行为与大多数同学相比，有不同的个性特点，他们不盲从别人的主张，也不盲目地模仿别人，在学习中，他们善于独立地提出问题和解决问题。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Go for it，七年级unit7，How much are these pants？时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy .Who can help me ?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的份量说：“No it isn’t heavy.It’s light.”随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了袜子、短裙、帽子、鞋子、衬衫、毛衣等东西，系每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品，然后两人一组询问价钱。这样在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语来询问物品价钱，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
四、通过生动有趣，富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。老师在引导 学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进创造的愉悦。
本人在组织学校英语课外兴趣活动的同学生一起将教室布置成颇有童趣的EnglishCorner.充分自用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演的小品、创意制作英语小报和贺卡等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
长久以来，我们中小学教学受应试教育的支配，形成长期被动的学习方式，使学生失去了主动学习的热情。教学创新要从根本上扭转这种状况，改“要我学”为“我要学”激励学生自主学习，焕发学生的学习热情。“应试教育”把着眼点放在学生的分数上，要求学习主要靠接受记忆，容纳来学习而教学创新则着眼于能力，不仅培养学生基础性的学习能力，更要培养学生发展性的学习能力，或者说是创造性的学习能力，要求学生靠思考，扬弃和创造来学习。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
作者：田翠华
英语教学培养学生能力论文 篇3：
优化英语教学，培养学生能力
教学是一门艺术。在英语教学中，教师要以学生的发展为宗旨，以培养学生的英语思维能力为重点，使学生获得英语基础知识和技能，全面推进素质教育。这不仅要求教师冲破应试教育的压力，树立新的教育观、人才观和质量观，还要求教师根据素质教育的要求采用多样化的教学方法培养学生的学习兴趣和自学能力，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。通过英语课堂教学对学生进行思想教育，用心探索创造，充分发挥英语这门课程的特色，培养学生的思维能力，扩展学生的视野。
优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为学习的主体。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口、乐于实践。在英语教学中扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。同时还要结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动的参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。为了达到学以致用的目的，在学习过程中一定要学生感知、理解语言教材，充分利用多媒体、挂图、简笔画，借助动作、表情、手势、角色表演等手段，将教材中设置的情景清晰和准确地再现，使学生身临其境，触景生情，不仅能活跃课堂气氛，而且会产生最佳的教学效果。
从教师的方面看，教师要起的是主导作用而不是主演。教师在教学过程中要突出学生的主体地位，把教学过程看成学生的学习过程，每一次教学设计、教学过程、教学评价，都应从“教”的角度唤起学生的“学”，“教”要服务于“学”。
优化教学过程是提高英语教学质量的生命线，教师要研究和运用各种不同的教学方法，通过比较，取长补短，形成自己的教学风格。在教学过程中，首先要注意语言的交际性、实践性，兴趣多样化，突出语言的创造性。其次要根据教学内容灵活地把各种活动贯穿于英语教学中。为使课堂教学最优化，我们还可以利用表演、想象、韵律、美术、舞蹈等艺术手段进行英语课堂教学，根据教材的内容和学生的心理特点采用不同的教学手段，使教学方法新颖多样，使课堂教学活泼愉快。如表演在课堂上的运用，表演是一门艺术形式。英语教学中表演能创造外语环境，让学生动脑、动口、动手，使教学过程情景化、交际化。如在教学职业名称时，针对学生天真活泼的特点，让学生扮演不同的角色，进行对话表演，使学生在轻松愉快地气氛中学到知识。如想象在课堂上的运用。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”英语教学应结合学生的语言知识，创设意境，给学生提供想象的机会。
实践证明，想练结合的教学效果比光练不想更好。如教学宾语从句时，先在黑板上画了一幅简笔画：学生背着书包，手上拿英语书，正走向学校，然后让学生用I think+that because句型进行造句。学生给出各种不同的答案，在情景交融的语言世界中，展开了丰富的想象，进行了积极的操练，提高了听说的能力。如韵律在课堂上的运用。韵律教学借助于英语的语调、节奏来传达对话、课文的真实情感。朗读对话和课文时，通过韵律去渲染语言的某些成分，构成学生的心理幻觉，培养学生听说的敏感性。如美术在课堂的运用。从教育学的角度看，美术是英语教学中的重要辅助手段。风景画、人物画、漫画等都属于美术的范畴。生动直观的画面能吸引学生的注意力，唤起学生的学习欲望，为呆板的课堂教学提供有趣的内容，不仅能激发学生积极思考的能力，还为学生创造了一个轻松愉快的英语学习氛围。
总之，只有优化英语教学，才能使学生的潜能得到最大限度地发展，个性得到更大程度地发展，才能使学生成为英语学习的主人，学好英语。
〔责任编辑：肖薇〕
作者：张继华