论文题目：职前幼儿教师集体教学活动中师幼互动质量研究 ——以S高校学前教育专业为例
摘要：2022年,教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》。文件以促进幼儿身心健康发展为导向,进一步强调了师幼互动在过程性质量中的重要性。本研究选取S高校学前教育专业学生作为研究对象,获取职前幼儿教师实习中的集体教学活动视频,使用课堂互动评估系统（CLASS）进行评估。采用量化分析与案例分析展示职前幼儿教师集体教学活动中的师幼互动质量现状,总结职前幼儿教师在与幼儿实际互动中存在的问题。根据已有师幼互动影响因素的研究制定访谈提纲,利用访谈法获得影响职前幼儿教师师幼互动质量的因素。提出针对性改进建议,更好促进职前幼儿教师专业发展。论文得出职前幼儿教师集体教学活动中师幼互动主要存在以下问题:情感支持方面,职前幼儿教师敏感性不足、关注儿童看法不足;班级管理方面,职前幼儿教师缺乏有效的班级管理策略,教学组织不够灵活;教学支持方面,职前幼儿教师存在提问有效性不足、反馈支持性不足、语言示范单一的问题。针对以上问题,从职前幼儿教师自身、幼儿园、高校培养三方面提出相应建议。职前幼儿教师要树立正确师幼互动观念、提升自身知识储备、建立有效班级管理策略、提升教学支持能力;幼儿园要创设良好实习环境、幼儿园实习指导教师给以有效指导;高校在相关课程中补充师幼互动内容、完善教育实习环节。
关键词：职前幼儿教师;师幼互动质量;集体教学活动
学科专业：教育学
摘要
ABSTRACT
创新点摘要
绪论
一、问题提出
(一)高质量的师幼互动是提升学前教育质量的有效保障
(二)社会发展对幼儿教师师幼互动能力的要求
(三)职前幼儿教师实习期的师幼互动情况尚未得到充分关注
二、研究目的及意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、国内外研究现状
(一)关于师幼互动的研究
(二)关于师幼互动质量的研究
(三)关于职前幼儿教师师幼互动质量的研究
(四)研究述评
四、概念界定
(一)职前幼儿教师
(二)幼儿园集体教学活动
(三)师幼互动
(四)师幼互动质量
五、理论基础
(一)马斯洛需要层次论
(二)人类发展生态学
六、研究设计
(一)研究思路
(二)研究内容
(三)研究方法
第一章 职前幼儿教师集体教学活动中师幼互动质量的现状
一、研究对象的选择
二、研究工具的使用
三、研究数据的收集与处理
四、职前幼儿教师集体教学活动中师幼互动质量现状的量化研究
(一)职前幼儿教师整体师幼互动质量
(二)不同年龄班师幼互动质量
(三)不同活动类型师幼互动质量
五、职前幼儿教师集体教学活动中师幼互动质量现状的质性研究
(一)情感支持领域
(二)班级组织领域
(三)教学支持领域
第二章 职前幼儿教师集体教学活动中师幼互动存在的问题
一、情感支持能力不足
(一)教师敏感性不足
(二)关注儿童看法不足
二、班级活动管理能力不足
(一)缺乏有效的班级管理策略
(二)教学组织不够灵活
三、教学支持能力不足
(一)提问的有效性不足
(二)反馈的支持性不足
(三)语言示范单一
第三章 职前幼儿教师集体教学活动师幼互动质量影响因素分析
一、职前幼儿教师方面
(一)职前幼儿教师的儿童观
(二)职前幼儿教师对师幼互动内涵的理解
(三)职前幼儿教师的知识储备
二、幼儿园方面
(一)幼儿园整体环境
(二)实习指导教师的能力
(三)幼儿自身特征
三、高校职前培养方面
(一)课程设置中缺乏师幼互动内容
(二)实习期对师幼互动模块的重视程度
第四章 提升职前幼儿教师师幼互动质量的建议
一、职前幼儿教师方面
(一)树立正确的师幼互动观念
(二)提升自身知识储备
(三)建立有效的班级管理策略
(四)提升教学支持能力
二、幼儿园方面
(一)创设良好实习环境
(二)实习指导教师给以有效指导
三、高校职前培养方面
(一)课程中补充师幼互动内容
(二)完善教育实习环节
结语
参考文献
附录1 教师访谈提纲
附录2
致谢