在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《小学语文讲课教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：小学语文讲课教案
小学语文讲课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！我是小学语文（ ）组（ ）号考生，我试讲的课题是《 》,下面开始我的试讲。
同学们，准备好了吗？上课！同学们好。请坐。
一、创设情境，导入新课
同学们，请看大屏幕，-----你们认识吗？看来大家课下肯定搜集了有关-----的资料，谁能起来交流一下？恩，很好。那么，作者以《 》为题会写些什么？就让我们一起来学习《 》。（板书课题）
二、检查预习，注重读写
请同学们自由朗读课文，逐步读准，读通，读流畅，读到自己满意为止。在朗读的过程中，画出自己不懂的字词，想办法解决它。并思考这样一个问题 “问题三？”，刚看同学们读得这么认真，老师真不忍心打断你们呀！同学们在读的过程中有没有不认识的生字和词语呢？同学们都摇头了，看来同学们都掌握了，那老师可要考考大家了。请看屏幕上的生字词你们认识吗？ 你来读(字正腔圆) 就请你来当小老师，带领大家再来读一遍吧，这些生字词当中先来看这个枯萎的“萎”字，要把它写漂亮应该注意哪些问题呢？评价：非常好，抓住了这个字的结构特点，那么老师就按照你的提示在黑板上写一写；（禾要避让女字所以竖写得短一些，“女”字的最后一笔横，要写长，托住整个字。）好，拿出练习本自己写两遍。同学们进行描红时，请注意你的坐姿和执笔姿势。刚才，老师通过巡视，发现同学们写得一个比一个好，真是棒极了！
三、自主阅读，整体感知
闯过字词关，还记得老师刚才提出的问题吗？对，“问题三？”带着这个问题请同学们默读课文。注意：边读边画出相关的语句，并且在旁边写上批注和感受。开始吧，大家都举手发言，好，你来说；谁来交流一下，恩 不错，你找到了这样两段话。我们大家一起来朗读一下。很好，那同学们能用自己的话来说一说，
“不仅-----------------而且---------------”这句话你从中体会到什么？对，这是对的-------特点的描写。很好，第一个是--------（板书）那第二个呢对----------
1
（板书)还有没有？对----------------（板书）说的非常好，那这句话在文中起了什么作用呢？对，起到承上启下的作用是一个过渡句。（解决问题三）
四、合作探究，把握情感
通过学习，同学们对课文内容已经有了大致了解，本课的字里行间有许多值得我们琢磨，品味的，现在我们再一次走进文本，仔细地默读课文，并思考：从这些事中你能感受出他是一个什么的人呢？（问题四）围绕这个问题请同学们先独立思考，然后各小组进行组内讨论，讨论完以后，由小组代表进行汇报展示，其他小组可以相互补充，评价，好第一小组准备好，第四小组不甘落后，二三小组加油，好，都准备好了，那------------体现在哪个地方呢？对--------体现在---------和--------------他有-----------怎样表现出来的呢？（解决问题四）对，是通过一个排比句把文中的所有的各种类都生动形象的描写，这也是排比句的一个很好的作用。很好，-------这种写作手法，也是我们今后在写作文要经常运用的一种方法。
五、联系生活，畅谈收获
同学们，学完了本节课，你有什么样的收获呢？或者你有什么想说的呢？好，你来说一说--------（升华主旨情感，联系生活实际畅谈收获）
六、作业设计，拓展延伸
这节课同学们一定收获不少，课下希望同学们搜集相关资料并记录下来， (作业设计：一推荐相关阅读，二进行小练笔，三查找相关资料)。下一节课咱们继续分享你们的成果。
以上就是我对本节课的教学设计，有不当之处，请评委老师批评指正！
第二篇：小学语文说课讲课教案《火烧云》教案word版
火烧云
教学目标：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。课文是以“变”为主线，描写了火烧云颜色和形状的多变。
3、体会比喻在课文中的作用。
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
一、 回顾引入，感知“美”(4到5分钟)
利用多媒体课件出示火烧云图片，通过趣味考验的活动方式向学生提问哪张才是真正的火烧云图片。
引导学生在课本中寻找答案，并带领学生大声、有感情地朗读课文。 通过图片使学生了解火烧云的样子后，顺势引导学生在文章中找找看作者是怎样用文字描写火烧云的。
二、精读理解“感悟美”(25到30分钟) 学习火烧云颜色、形状变化的部分
(一)学习火烧云的颜色变化。
1.你从课文中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢? 带领学生朗读表示颜色的词语。
(红彤彤、金灿灿 ;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫)
3.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(颜色绚丽、色彩斑斓等等)
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢?
(二)学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化是怎样描写的?(马、大狗、大狮子;)
2.你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)
重点引出形状描写运用了比喻的修辞手法。并引导学生通过想象理解比喻的作用(生动、有趣)。
提出课外要求(运用比喻的修辞手法写一段话)
(三)学习火烧云的变化特点
1.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
那这些“动物”的变化有哪些词语来表示的呢?(一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着)
2.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
3.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
小结：按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)请你学着作者的写法，把你的想象说出来?
4.同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括它的特点吗?(千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变等等)
学习火烧云下去的部分
1.默读第7自然段，想一想，你读懂了什么?
2.交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?“沉静”与“沉
浸”的意思一样吗?区别在哪儿?
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读段落。
3.导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧(学生闭眼，播放课文录音)
三、课外扩展，延伸“美”(4到5分钟)
整理在课堂上提到的问题以及针对知识点布置作业，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 (运用比喻的修辞手法写一段话)
(想象它的形状，模仿作者的写法。从“出现→形状→变化→消失”的顺序来用一段话来描写一样你喜欢的景象。如烟火、雨点、雷电、雪花等等)
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书：
一、上来了喜悦
颜色快：一会儿、一会儿、、、
多:红彤彤、金灿灿、、、
二、变化着
形状快：一会儿、突然、、、
多：马、狗、狮子
三、下去了恍恍惚惚
第三篇：如何上好语文试卷评讲课
关健词：如何
上好
课 摘要：一份质量较高的语文试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准，为了使这份试卷能更好地发挥其作用，让师生共同从中总结教与学的成功和不足之处呢?我尝试着这样去做：
一、联系课本，回归教材。
二、课前评点，试卷分析。
1、及时批改
2、试卷分析
3、典型呈现
三、设计教案，方法评析。
四、反思总结，巩固训练。
俗话说：考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。是啊，在现行教育体制下，试卷考试依然是评价教师教学质量的有效手段，评价学生学习效果的重要举措，所以试卷评讲课也就成了老师们的家常课。但每次考试结束，学校领导、教师、学生、家长关注的往往是分数，而轻视了对试卷的评价分析，淡化了教师上试卷评讲课的环节。而我对试卷评讲也不是很重视，常常对着试卷拟题者提供的答案，自己先做好范卷，然后给学生平均用力逐条评讲。一份分值一百分的语文试卷评讲完，少则一节课，多则二节课，费时甚多;学生对此感到最枯燥无味、厌倦难耐，每次评讲下来总是事倍功半。细细想来其实我把试卷评讲课上成了错题订正课。由于评讲内容没有新鲜感，多数学生对这种炒冷饭式的教学方法感到枯燥无味，最终导致考试丧失了其旨在评价教学和促进学生发展的功能，考了等于没考，讲了等于没讲。
一份质量较高的语文试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准，为了使这份试卷能更好地发挥其作用，让师生共同从中总结教与学的成功和不足之处呢?我尝试着这样去做：
一、联系课本，回归教材。
让学生课本知识忽视不得，从而认识复习教材的重要性。长久以来，学生，甚至部分教师都有这样的误解，觉得课本知识和考试关系不大。因此，课文教学流于形式，学生也主观地把课文排除在备考之外，师生整天泡在题海里。实际上，考试的题目材料中，几乎所有内容(字、词、)包括各种句式的变化都可以在课文中找到相应的用法、例句。在作文评讲时，针对学生知识点不及足、生活面不宽、例证不丰富的现状，教师可以强调参照学过的课文——课文中有耳熟能详的名言佳句，课文中有浑然圆满的结构形式，课文中有恰当精彩的例证材料。教材是最方便最语文实惠的学习参考，又何必舍近求远呢?如每一单元试卷的作文，基本上都是以本单元的课文为例而拟题，所以在每次评讲作文时，我都会用本单元的课文为例文来讲评，引导学生在教材中寻找写作方法、作文的结构布局安排，好词佳句的引用等。如此次期中考试的作文题是《我的家乡》，在评讲时我不仅以本学期第一单元的课文《珍珠泉》为例，还引导学生回忆上期所学的课文《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》，让学生从中去寻找写作方法、结构布局等，对照自己的文章，对它进行修改。经过我的引导，学生们恍然大悟，对自己的文章进行了修改，有些学生仿照《美丽的小兴安岭》按春夏秋冬时间顺序写出了家乡的美;有些学生仿照《富饶的西沙群岛》总分总的结构写出了家乡的富饶美丽，
写出了对家乡的爱„„
二、课前评点，试卷分析。 《大纲》指出：“在考查中，既要考查语文基础知识，又要考查听说读写能力”。试卷内容一般偏重于语文知识的考查，很难把听、说、朗读等能力考查的题目出在试卷里。因此，分数的高低不一定说明语文水平的高低，平时要重视语文能力的考查，掌握学生语文整体水平。
1、及时批改
试卷评讲前，教师要认真及时地批改试卷，要对考试的总体情况作分析统计。每次考试一结束，我就高效率地完成试卷的阅卷统计工作，统计出成绩和每题每选项的对、错人数，达到了解学生的目的。同时较快从中知道学生知识和能力的缺陷及教学中存在的问题。及时地批改保证了备课的需要，才能根据这些数据确定哪些题略讲，哪些题需要重点讲，用什么方法讲，讲到什么程度。才能真正做到讲其所需，使其所疑，解其所难。
2、试卷分析
就成绩而言，要向学生通报优秀率、良好率、及格率、班级均分情况，以让每个学生对自己的成绩心中有数，目中有人。就试卷而言，要简单评说命题难易如何，试卷考查的知识点、能力点的覆盖率怎样，以让学生知道试卷的含金量，自己成绩的含金量，既不会盲目乐观，也不致盲目悲观。就语文试卷组成部分的积累、运用、阅读分析几大板块而言，要分别评说学生得失分情况，以让学生洞悉自己语文学习存在问题的具体方面，以便今后有目标、有重点训练。如此次语文期中考卷由三部分组成：基础知识、阅读理解、作文。基础部分主要是知识的掌握、巩固，以及词句的理解与运用。在订正字词的时候，除了要求学生写正确、工整外，还要帮助学生分析找到写错字的原因。如“寓言”的“寓”字，“裸露”的“裸”有些学生写成了“遇、禺”或把宝盖头去掉，有些学生把“裸”写成了示字旁等，我在给学生一一列举错字之后，还帮助学生分析归纳，上述这些写错的字大致可分为两类，一类是形近字，一类是同音字词，这是我们平时最容易混淆的毛病，要正确地区别它们，关键还要我们根据词的意思，即语境去分析，像“裸露”是与穿衣有关，所以是衣字旁。这样的评讲，对学生以后的学习是有指导作用的
3、典型呈现
批阅试卷时要把典型的错例随手摘录下来，要分题统计正确率，认真分析失分原因。对不同原因造成的错误，在评讲课中要区别对待。如此次期中考试试卷中有一与多音字有关的试题，由于出题方式与平时的多音字练习不一样，导致大部分学生在此题失分较多，我把此题提出来作为典型分析，让学生看清题目要求及给出的例，认真回想我们平时所学的多音字，照例就可以做出来了。在此次试卷分析中我发现学生由于粗心失分较多，我没有像以往那样一味地埋怨学生——“题目这么简单，都会出错”等等，而是想注重在以后的平时教学中加强学习习惯的培养。如果平时没有注重养成良好的学习品质，考试时一味要求细心，或者在评讲课中埋怨、批评学生都是没用的;再如此次考试有一个学生的作文是零分，我没有批评他，而是仔细询问他为什么会这样，原来他在考试时偷玩了一会儿，导致时间不够，所以在下次考试时我就要特别提醒他不要再偷玩，要抓紧时间做题。如果是教师的教育失误或教学方法欠妥，或者学生对某种知识不够掌握，造成失分，则应在评讲课中重点加以纠正，查漏补缺，巩固所学知识。
三、设计教案，方法评析。
1、在以往对待试卷讲评的备课上，我认为备课就是将试卷做一遍，看懂做对就行，其实这远远不够。试卷讲评备课除了备试卷，还应包括备学生、备方法。首先，我通过及时批改试卷及时了解了学生的错误情况，及时总结出学生出错的规律和出错的原因，确定讲评重点和难点;其次。我结合试题与学生出错状
况确定自己的讲评思路、课堂步骤和讲评方法。此种做法可避免讲评过程中容易出现的盲目性、随意性，避免平均有力，详略不当所产生的不良结果。
2、突出重点。考查中反映出来的问题很多，不可企求依靠一堂评讲课解决所有问题。因此，要抓住重点问题设计教案。所谓抓重点，一般应以单元重点基础知识以及重点读写训练为依据，紧扣学生普遍性的错误确定评讲重点,如三年级下册第三单元语文园地中出现了“反问句改陈述句”，口语交际是《家乡的环境》此次期中考试就出现在了试卷上，而有一半的学生在此题上出错，这出乎我的意料，因为我在平时上课时对这句型的变化讲得很仔细，就认为绝大部分学生掌握了，只对学生进行了口头训练，忽视了笔试训练，这就导致了基础偏差的学生对此掌握不够，所以考试时也就失分。这也使我意识到在以后的教学中要重视加强学生的练习。
3、评讲的内容要来自试卷，但要改变评讲形式。如试卷中要求学生改写句子。针对学生答题情况，可作如下评讲设计：(1)出示句子“马跑得越快，离楚国不就越远了吗?”这是一句什么句?它的答案是什么 ?需不需要回答?(2)怎么改成陈述句?(3)选择学生答题中出现的典型答案作是非判断，并说明理由。同一道题，答案也可能是丰富多彩的，哪种答案最精彩，哪种答案最到位，哪种解题方法最创新，教师要作评价、优选。对出错率高的题，教师要作重点分析，帮助学生诊断病因：是理解偏了题意，还是没有抓住解题的关键要点?亦或语言表达有缺陷?教师应讲清正确的解题思路和解题方法，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，避免今后在同类考题中再出错。如对试卷中的阅读题，我教给学生一个方法，就是认真阅读文段，答案就在文段里;口语交际题，答案要符合情境，语言表达要有一定的层次感，注意说话的对象，用好人称，不能只说一句话，用语要礼貌、委婉、得体。所以此次期中考试的阅读题和口语交际题大部分学生都能正确答题，得分率较高。
四、反思总结，巩固训练。
对于教师而言，每次试卷讲评是对自己教学实践进行自我评价、反思的过程。我还经常以各种形式主动征求学生对教学的意见，收集、听取学生的建议和要求。由此对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行改进、调整，找出薄弱环节，剖析现存问题，进行有效推进。
对于学生而言，可以增强他们自我监控和自我反省能力，促进解决问题的能力。让学生将历次考试卷保存起来，整理成册，留作备用;在复习本上记录所犯错误的实例和疑难问题，以便查找自己的知识盲点，以免再犯。还要在试卷评讲后，有针对性地拟题，让学生及时进行课堂反馈，将课堂上习得的知识与能力及时运用到新的训练中。练习要精心设计，适当变换形式，并有所综合、延伸。如评讲了“改写句子”一题后，补充以下练习：(1)将“不劳动，连棵花都养不活，这难道不是真理吗?”改成陈述句。(2)“不好好学习，自然不能取得好成绩。”改成反问句。有了这样的消化、巩固的环节，学生的解题能力才会日益增强，语文素养和能力也才会逐渐提高。
在以后的教学中我将不懈地探索试卷评讲的好方法，让一份好试卷能真正发挥出它应有的光芒，让我们老师和学生都能从中有所收益。
第四篇：高中语文作文评讲课教学模式
枝江三中
陈
超
学习目标：
1、通过作文评讲，增强作文兴趣，培养作文自信。
学习重点：
2、通过作文评讲，学会对生活的观察、思考和感悟，学会利用生活中的感性材料生动地作文，在作文中再现多彩的生活。
3、通过作文评讲，学习写作技巧，提高作文水平。
通过作文评讲，学习写作技巧，提高作文水平。
学习难点：
学习写作技巧，激发学生兴趣，提高作文水平。 课前准备：
教师对学生的作文进行批改，进行优点和缺点的收集和整理。准备学案，印发的评改范文，供学生事先准备。
课时安排：一课时 教学过程:
一、明确写作和评改要求。
1、回顾本次作文的训练重点：
(1)写什么? (2)怎样写?
2、了解作文评改的几点要求：
(1)寻宝： 找出被评析作文写得好并且值得自己学习的亮点。
(2)挑刺： 挑出被评析作文中应该修改的地方,并且提出修改方案。 (3)交流： 写出评语评定成绩,推荐优秀作文,并且宣布自己的评语。
二、评改借鉴：
每人认真学习印发的评改范文，真正明白怎么评析、怎么修改同学的作文。
三、组内互评：
以学习小组为单位，主要针对本次作文的训练重点评析同学的作文。
温馨提示：可以从作文的中心是否明确、选材是否恰当、详略是否得当、结构是否完整、写得是否感人等方面，有理有据地作出判断，然后评定成绩，写出评语。
四、佳作共赏：
每一小组推选1-2篇优秀作文，认真评判，写出推荐缘由，准备全班交流。
汇报交流的发言格式：
我们第
组推荐的优秀作文是(
)的《
》。 1.读所选的作文。 2.推荐理由是： 3.其他组的意见：
五、失误会诊
1、以小组为单位，筛选作文中的错别字共同订正，理出不通顺、有欠缺的、啰嗦的句子共同订正。
2、以小组为单位，从印发的两篇学生习作中任选一篇，对作文中的不足之处进行修改。
汇报交流的发言格式：
我们第
组评改的作文是《
》。 1.读所选的作文。
2.我们认为，这篇作文的不足之处是： 我们的修改建议是： 3.其他组的意见：
六、总结感悟
通过评改、评讲其他同学的作文,你从中学到了些什么呢?最好结合自己本次作文的实际情况谈出几点具体的收获，形成书面文字，写在下面。
说明：
1. 本教学模式要与相应的学案结合使用。 2. 教师在课前要准备评改的范文。 3. 学生在课前就应该进行准备工作。 4. 教师在课前就必须对所有学生的作文有全面的了解。
第五篇：比赛讲课教案
道器不离与道器相离
——基于工具性与人文性相统一之上的成语考察
苍溪中学 陶 荣
说明：课题“道器不离与道器相离”的确定是自己研读普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修2)“梳理探究”部分第一章内容《成语：中华文化的微缩景观》后的思考心得。以为成语既作为“工具性”之一面的“器”，亦作为“人文性”之一面的“道”。成语“工具性”与“人文性”的统一实际就是“道”与“器”的统一。故以为题。 【教学目标】：
知识与技能：了解成语的几个主要来源;总结成语的语言性结构与特点;感悟成语的文化内涵;正确掌握成语的形音义及其使用环境。
过程与方法：画面猜测法、结构解析法、交互修正法
情感态度与价值观：注意让学生树立对成语的喜爱和正确运用的心态，进而感悟成语在具体语境中的魅力并建立起传承文化的重任。 【教学重点】：体悟成语复杂的语言性和丰富的文化性。 【教学难点】：应试过程中成语的形音义掌握与正确运用。 【教学方法】：引导 讲解 研讨 练习
【教学手段】：PPT辅助教学 【教学安排】：一课时 【教学设计】 一.课程导入：
演唱《月满西楼》(红藕香残玉簟秋)。
台湾著名艺人邓丽君《月满西楼》的优美旋律展现了作为中国文化重要内容的诗歌的传承方式。拥有五千年悠久历史的中国，灿烂的中华文化是华夏先民集体智慧的结晶。作为华夏先民的后代，既要承担起传承优秀文化的重任，也要肩负起弘扬优秀文化的任务。然作为优秀文化重要载体的成语，使我们传承与弘扬文化精神有了更便捷的途径、更明确的对象。因此，今天让我们一起走近成语、走进文化吧!
二.成语界定
成语(set phrase)是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵。简短精辟，易记易用，并常常附带感情色彩。形式上多为四字(也有三字和四字以上者)。
举例：
四字成语：一马当先、筋疲力尽 三字成语：下马威、闭门羹、马前卒
四字以上成语：冒天下之大不韪、立于不败之地
(以上成语选自商务印书馆《中学生成语词典》，陈抗等编，2008年7月第1版)
注：此处作适当引申，即
语素→词汇(含成语)→短语→句子
三.成语来源
(一)学生活动：阅读选修教材2苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》一文第一自然段。依据对本文的了解和日常的认识推测成语的来源：
出示PPT链接内容
明确：文人作品、历史故事、神话传说、寓言故事、外来文化等。
(二)通过多媒体展示几幅图画让学生猜测成语：
神话传说——→夸父逐日 精卫填海 外来文化——→功德无量 醍醐灌顶 寓言故事——→刻舟求剑 历史故事——→负荆请罪 文人作品——→庖丁解牛
并就外来文化，尤其是佛教的传入与传播对成语的影响稍微展开论述。
引申：在学过的《鸿门宴》一文中有五个成语，同学们还能想起来吗?
PPT出示内容：鸿门宴;秋毫无犯;项庄舞剑意在沛公;人为刀俎我为鱼肉;大行不顾细谨，大礼不辞小让。
四.成语的语言性(基于工具性的认识)：
以胸有成竹为例，在具体语境中探讨成语的修饰功能。 例一：处理这一类问题，荣先生经验丰富，胸有成竹，根本不会有任何困难。
例二：李凡胸有成竹地说，凭他的工作成绩，今年一定能得到嘉奖。 以错别字的形式，探讨成语的形式稳定性。 实例：
金壁辉煌 碧 彫梁画栋 雕 丢盔御甲 卸 锱珠必较 铢
以例举主谓、偏正、并列等结构成语的形式探讨结构的多样性。
主谓：人定胜天 毛遂自荐 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：庞然大物 世外桃源 动宾：大显身手 不见经传
以分析成语中词汇的活用情况，探讨成语中保留的古汉语现象。
衣锦还乡(名词用作动词) 披坚执锐(形容词作名词) 祸国殃民(使动用法) 不耻下问(意动用法)
小结：成语具有四大特点，即修饰功能、形式固定、结构多样、部分保留古汉语特点。
五.成语的文化性(基于人文性的认识)：
成语与自然、服饰、建筑、文学、教育等各个方面的联系在此部分得到研讨。并列举大量的成语实例，让学生体悟成语蕴蓄的深刻内涵和当世价值。
成语与自然文化：凄风苦雨 傲霜斗雪 成语与服饰文化：凤冠霞帔 珠围翠绕 成语与建筑文化：雕梁画栋 曲径通幽 成语与文学艺术：阳春白雪 烘云托月 成语与教书育人：因材施教 浩然正气
除此以外，成语与政治、经济、军事等方面都有关系。成语应该成为中华文化极具生命力的代表和象征。还有如政通人和、国泰民安;童叟无欺、囤积居奇;背水一战、骁勇善战等等。
小结：先民们借有尽的文字传达无尽的情思，寄托对爱情、事业、生活、自然的美好愿景。
试一小手：学生按要求举出相关成语一个。
体现 诚实守信 ——→ 一诺千金
不畏强暴 ——→ 决一死战 勇于创新 ——→ 革故鼎新
在这里，似乎大家也应该能够看出来，成语本身的草根性。“草根”直译自英文的grass roots。陆谷孙主编的《英汉大辞典》把grass- roots单列为一个词条，释义是①群众的，基层的;②乡村地区的;③基础的;根本的。而在我们的成语学习中，大家不难发现很多成语源于老百姓丰富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的沟通交流中生根、发展和固化下来而为广大群众所使用(即成语不仅源于生活实践，而且使用无差别性)。基于这一点，我们以为成语具有草根性，是人文价值的重要内涵。
第六、探讨成语应试中出现的常见问题 (1)抽检学生诵读红色斜体字字音 人才济济 如法炮制 乳臭未干
蓦然回首 大腹便便 虚与委蛇
(2)抽检学生回答红色斜体字字形
相形见拙(绌) 病入膏盲(肓) 草管人命(菅) 沧海一栗(粟) 汗流夹背(浃) 锋芒必露(毕)
(3)注意斜体成语使用的得体
①如果这个初步方案能收到抛砖引玉的效果……
解析：并列结构，抛→砖与引→玉;这不只是动作的循环完成，还是增值过程。这明显是多用于第一人称的谦词。成语“引玉之砖”亦是如此。比喻先发表自己粗浅的意见或文字，目的是引出别人高明的见解或作品。
②像您这样的大名人能光临寒舍真使我们感到蓬荜生辉呀! 解析：蓬荜(主语)生辉(谓语)，主谓结构;蓬户：用蓬草编成的门户，指简陋的房屋;荜门：用竹条或树枝编织的栅栏门。有一个成语“筚门闺窦”泛指穷苦人家。可见“蓬荜”二字指简陋的屋子。也是一种自谦的态度。常用来感谢别人来到自己家里或称谢别人题赠字画使自己得以在家里张挂。 ③女排队员们劈头盖脸地给对方几记重扣，赢得对方。 解析：第一层：劈→头与盖→脸，动宾结构;第二层：劈头→盖脸，并列结构。劈：正对着;盖：压下来。意指正对着头把脸压下来。形容来势凶猛。
④他蚍蜉撼树，太不自量力了。 解析：蚍蜉(主语)撼树(谓语)，主谓结构;蚍蜉：大蚂蚁;撼：摇动。蚍蜉(小)撼树(大)，形成对比。比喻力量小却妄想动摇强大的事物。贬义词。反义词：泰山(大)压卵(小)。
大家看看：成语蚍蜉撼树和泰山压卵是反义词，他们除结构一致以外，还有内部的对比关系(蚍蜉→←树;泰山→←卵)。你们还能找出如此类似的吗?总结下来。
注：以上只是常见现象的一部分。实际上，在应试中，还存在很多情况。这需要同学们在应试过程中具体情况具体分析。
第七、随堂联系
本部分重在让学生巩固课堂所学的理论知识。在竞争性氛围下引导学生对成语学习的兴趣。
1、依据十二生肖的顺序强化成语的记忆与运用。
2、全体同学迅速掌握下列汉字的字音、字形和字义。 字音: 螳臂当车dāng 如法炮制páo 锲而不舍qiè
鲜为人知xiǎn 强词夺理qiǎng 风靡一时mǐ 字形: 一愁莫展(筹) 以逸代劳( 待 ) 哎声叹气(唉)
甘败下风(拜) 金壁辉煌(碧) 寥若辰星(晨) 字义：不知所措(处理，非措施) 惨无人道(残暴，非悲惨)
大功告成(事业，非功夫) 包罗万象(情况，非动物) 爱财如命(贪婪，非爱护) 冲锋陷阵(深入，非沦陷) 百折不挠(弯曲，非阻挠) 一片冰心(纯洁，非冰冻) 不能自拔(摆脱，非拔起) 不足为训(准则，非教训) 第
八、课堂小结与作业布置
课堂小结：通过这次集中学习，我们深信同学们应该对成语的来源、特点以及具体运用中的常见情况有了一个较为清晰的认识。通过这次集中学习，我们希望同学们养成在日常生活中学习、积累成语的好习惯;养成经常正确使用成语的好习惯。借助工具书，啃下成语这块硬骨头。
作业布置：将中期测试语文试卷中的成语题予以揣摩，分析解题思路与个人出错缘由。注意收集、整理日常所见的成语，从字音、字形和字义方面牢牢记住。利用现有词典，制定一天两个成语的记诵任务。
附录板书： 成语来源(10分钟)
寓言故事、文人作品、神话传说、外来文化、历史故事 成语特点(15分钟)
器：语言性(基于工具性的认识)
修饰功能、形势稳定、结构多样、部分保留古汉语特点。
道：文化性(基于人文性的认识)
源于生活实践、使用无差别性 成语运用(15分钟)
字音与字形 得体与感情 小结与作业(3分钟)