今天小编为大家推荐《大学英语教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：2010年党中央、国务院颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，对包括高等教育在内的各级各类教育改革发展做出了全面部署，提出了明确要求。本文从阐述大学英语教学的特点、总结大学英语教学改革的成绩入手，提出了进一步加强和改进大学英语教学改革的设想。近年来，随着我国教育体制的不断变革，各大高校越来越重视大学英语教学。
大学英语教学论文 篇1：
大学英语教学改革：“微课+对分”教学模式在大学英语教学中的应用研究
【摘要】在大学的英语课程教学中，教师应当以一种最为真实和最实际的语言环境，来帮助还原传统英语文字教学，从而才更加有利于提升学生的英语口语表达能力和水平;应当不断地探索和改进教学模式，结合现代化的学习和教学目标，来进行优化整合。文章对于“微课+对分”的教学模式在大学英语教学中的运用进行研究和探析，分析出了传统大学英语课堂教学模式出现的不足和问题，以期在新型教学模式的改善下找到方法性的建议和指导，同时也利用微课资源来拓展课堂教学资源，推动学生不断增强对学习知识的接受能力和扩展学习范围。利用对分的课堂形式来让学生自行学习和讨论，从而使学生充分获取学习主动权，在自身实际情况的基础上更好地解决学习中出现的问题和吸收知识。
【关键词】微课;对分课堂;大学英语教学模式
【作者简介】霍俊燕（1981.11-），女，内蒙古包头人，包头医学院人文社会科学与外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学、英美文学。
【基金项目】2019年包头医学院科研基金项目-人文青苗计划：微课辅助下的大学英语对分课堂教学模式研究，项目编号：BYJJ-QM201912。
引言
面对当前大学课堂教学的多样化模式，“微课+对分”的教学模式也更加盛行，教师利用微课资源来为学生们提供更多和更全面、优秀的学习资源，来帮助学生通过“微课”获取更多元化和丰富的学习知识及信息;并且也可以提升学生学习英语的兴趣和积极性。微课资源可帮助丰富教师教学资源，并且利用对分形式来不断地锻炼学生的语言表达能力和形成完整成熟的逻辑思维，有效提高学生的综合语言能力。对于传统英语教学课堂中出现的不足，利用微课可以进行弥补，从而也可以提高学生学习英语的效率，使学生更科学合理地学习，全面提高学生对于英语知识的综合运用。
一、大学英语教学课堂现状分析
在英语教学实践之中，将专业的知识学习内容与单纯的外语能力的提高相统一是目前正在探索的教学有效途径，并且其在课程的开设、教学的内容和课堂的教学模式等多个方面进行尝试和探索取得有效成果。伴随着当前商品经济的不断发展和市场经济的不断改革和前进，当前大学英语的学习对于学生在未来的发展中也是越来越重要的，面对社会众多的人才以及市场的巨大竞争压力，传统的大学英语教学已经不能够满足大学生的学习需求以及英语教学改革的基本目标了，因此，当前大学英语教学还是急需要进行全面改革的。1.当前大学英语的教学现状主要以教师在讲台上教学为主，学生在讲台下面听教师来讲解和分析，大部分没有获得充分的学习自主权，因此对于学习上以及课堂中产生的相关问题也就无法得到很好的解决。2.传统大学英语课堂教学主要是针对相关语法知识来对学生进行进一步的讲解，对于学生的专业语言表达能力和英语综合素养的培养没有起到很好的训练。同时，对于学生的词汇及结构练习，教师不能够在课堂教学之中就提供出一些相关的练习方式，以至于学生在进行基础学习时受到阻碍。只有学生通过大量的练习和具有一定开放性和交流性的课堂活动，学生的能力才能够得以更好地提升。3.教师针对学生的阅读开设课程较少，让学生对于阅读的训练到得不到很好的落实。同时课文理解没有能够向学生提供出关于更好地提高学生获取信息能力的有效性练习。我国的大学英语教学的相关教授曾表示：英语的课文学习并不只是单纯的语言实体，还应该是各种相关信息载体的组成，由此才能够使英语阅读内容更加清晰和全面。只有教师不断引导学生以一种正确的方式来进行阅读学习，学生才能够在科学的学习方法下提升自己加工知识的表达能力。因此，以上的问题，也是大学英语教学之中所存在的诸多漏洞。
二、“微课+对分”教学模式分析
当前是信息高度发达的网络时代，许多事情都可以通过网络来进行交流和沟通，而關于“微课+对分”的教学模式，就是指基于线上和线下的教学安排相结合，来进行具体的英语授课，帮助学生在一种较为灵活的学习环境和教学模式之中得到更好地学习。
1.关于“微课”，大致就是指教师以一种简短的视频教程在授课之前提供给学生进行观看和学习，让学生在线上先对课程内容有一个大致的了解，对于自己不太熟悉的相关英语知识进行准备，从而就可以帮助学生在线上学习的基础之上，进行多元化和情景化的学习。“微课”极具灵活性，它可以将长时间的教学内容整合在一起作为一个核心的重要学习资源来帮助学生解答疑难或回顾，其次，针对庞大的学习量以及复杂的知识内容，系统可以自动筛选和整合资源，在“微课”完成的基础之上将重点传达给学生，可供学生参考和学习，这也正是“微课”的实际意义所在。此外，“微课”还可以摆脱传统大学英语课堂教学的束缚，在传统英语课堂教学之中，学生的自主性很低，大量的时间都用于听教师讲解重点知识，然而，学生对于相关无法理解的问题以及需要针对某一知识点与同学进行探讨时，课堂教学就无法为学生们提供一个很好的学习环境，也就错过了学生最佳的学习和理解知识的时间。然而，在“微课”的学习过程中，学生们就可以获得更多的自主性，它支持课后探讨和分析，在学生学习的最佳时间就充分保障理解和记忆深刻，这也从侧面提升了学生的学习效率。“微课”的核心以及其最重要的载体就是课堂教学时的资源整合以及通过视频的形式帮助学生学习，作为一种新型学习资源，可以很好地对学生的学习起到辅助的作用。
2.关于“对分”，“对分课堂”在早期已被提出，目前已经得到了社会各界的认可和应用，对于相关教师的授课也起到了一些指导性作用。其主要的理念就是将课堂对分为半，其中一半由教师主讲重点知识，而另一半的时间就交给学生来进行自我理解和讨论，让学生通过自主性学习来进行内化吸收。其中对分课堂也分为当堂对分和隔堂对分，顾名思义，也就是在不同的课程上来进行讨论，两种都各具特色和优点。对分课堂主要针对学生在学习过程之中产生的具体问题来进行解决和分析，结合了传统大学英语教学课堂的授课模式，以及相关优点，从而充分提升教学质量和水平，也能够帮助学生更好地学习和理解，提高英语学习的综合能力。“微课+对分”的教学模式可以通过两者相结合来帮助充分攻克当前英语教学之中出现的漏洞，同时也能够相互渗透，充分有效提高学生的学习能力和效果。
三、“微课+对分”的大学英语教学模式实施策略
在“微课+对分”的实施过程中，教师需要注意两者各自的不同特点和模式效果是什么，来灵活安排教学。首先就是要在对学生进行一课知识授课之后，让学生针对自己在学习过程中产生的问题进行分析，找到问题的根源，是否存在知识点漏洞等等，此时学生就可以利用“微课”资源来对知识进行一个全面的理解，从而促使相关问题也可以得到一个很好的解决。其次，基于新型教学模式的演变，需要学生更加注重自身学习角色的自主性，让学生充分地以一种学习主体身份来参与到英语的学习过程之中，学生及时接受学习的人，也是传授知识的人，在不断地讨论和交流之中，学生会根据自身不同的学习现状以及分析来交流意见，对目前的学习知识进行一个全面的分析，从而不仅学生可以学习到很多知识，也可以帮助其他人了解到自身对学习的理解等。对于“对分”的形式课堂，教师可以深入学生的互动讨论，学生与教师这两个主体不是孤立存在着的，教师可以针对一些疑难问题，与学生们一起探讨和分析，说明问题的根源和涉及的相关知识点问题，因此也可以达到很好的教学效果。当堂讨论和隔堂讨论其中最大的区别就是，学生对于某一知识点和问题是否有一个深刻的思考和过渡阶段，在当堂讨论时，许多学生往往对于某一知识点没有一个清晰的认知和理解，从而讨论出来也是无果的。而对于隔堂式讨论，学生在一定时间的消化和自行查阅资料、分析和探讨之后，再来和同学们进行深入交流，这或许更有利于学生得出更有价值和有意义的答案。因此，关于对分式课堂还有许多值得思考的应用策略，教师需要根据学生学习的具体情况来进行应用，基于传统的教学模式来慢慢转变，要有一个模式改进的过渡过程，这样学生才能够充分地吸收和接受，而不是突然的转变让学生迷失了学习的方向，先让学生有一个自主学习的意识，而后再进行角色转变，也是至关重要的一点。另外，为使得该模式的运用得到良好的学习效果，应当反复地将学习内容进行复习和整合学习，从而更好地加深学生的理解和记忆等。
四、结束语
英语作为一种全国通用性语言对于学生来说只能在简单的语言交流中得以使用，因此，在面临“供需不平衡”的教育和职业现状下，高校应当主动转变教学策略，改变传统英语教学的固有模式，不仅要培养学生的专业英语技能，还应再加强学生技能性学习，让学生多学习一门甚至两门其他语言，以应对当前教育发展大变革。并且也能够在一定程度上帮助学生应对专业与未来职业发展不相吻合和匹配的现状，不但能巩固学生对学科知识的学习和增强认知，还能让学生能力得以提升，促进学生独立思考和独立运用知识，减少人才不被发现的可能性。文章主要针对“微课+对分”教学模式在大学英语教学中的运用进行探析和研究，从分析当前大学英语教学现状入手进行分析，并对新型“微课+对分”的教学模式进行重点讨论和分析，再对“微课+对分”的大学英语模式实施策略展开探讨和研究，以在“微课+对分”的新型教学模式的应用中找到更好的教学策略和方案，帮助教师更好地实施教学。英语的课程是需要终生学习的，语言类科目的学习目的就是需要很好地在生活之中表达出来和利用起来，不能一味地单纯当成一种知识固化在大脑之中，从而对学习和运用没有起到实质性作用。因此，要培养学生学习英语的综合能力，就应在教育的过程中培养出这样的学习习惯，从而使得高校学生自主学习和运用所学知识，也使得学生能力得以充分施展。
参与文献：
[1]盛桂兰.“微课+对分课堂”的混合教學模式在艺术院校大学英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2019，000（003）：66-69.
[2]陈俊，孟庆娟.艺术院校大学英语“微课+对分”教学模式的行动研究[J].长春大学学报（自然科学版），2018，028（005）：110-113.
[3]梁丁强.“微课+对分课堂”大学英语视听说教学模式构建探析[J].海外英语（上），2019，000（012）：108-109.
[4]王永.微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用分析[J].电子工程学院学报，2020，009（003）：P.78-78.
[5]罗欢.微课在大学英语视听说翻转课堂中的应用研究[J].学周刊，2019（19）.
[6]朱艳虹.基于微课的“翻转课堂”教学模式在大学英语听说教学中的应用——以《全新版大学英语视听说教程》为例[J].英语广场，2019.
作者：霍俊燕
大学英语教学论文 篇2：
高度重视大学英语教学改革 努力提升大学英语教学质量
摘 要：2010年党中央、国务院颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，对包括高等教育在内的各级各类教育改革发展做出了全面部署，提出了明确要求。本文从阐述大学英语教学的特点、总结大学英语教学改革的成绩入手，提出了进一步加强和改进大学英语教学改革的设想。近年来，随着我国教育体制的不断变革，各大高校越来越重视大学英语教学。目前，我国大学英语教学改革已经推行了一段时间，取得了一定的成效，在一定程度上提升了大学英语教学质量，但是大学英语教学改革依然存在一些问题亟待我们解决。本文主要分析了大学英语教学改革的重要意义，并重点讲述了大学英语教学改革的有效措施。
关键词：大学英语；教学；质量；重要意义；有效措施
0 引言
目前，我国各大高校的大学英语教学都是以基础英语为主要的教学内容，都没有充分认识到大学英语语言运用能力培养的重要性，同时，很多高校的大学英语教学都是为了应付考试，教师也没有重视大学英语教学的重要性，从而使得学生缺乏了对大学英语学习的兴趣，导致了培养出来的英语学生不能够满足市场发展的需求。因此，为了适应社会的发展，我国高校开始高度重视大学英语教学改革，着力于国际化复合型的应用人才培养，同时，坚持实施素质教育为主题，不断改变以往传统的大学英语教学观念，为我国社会发展培养出更多的优秀人才。
1 大学英语教学改革的重要意义
众所周知，由于每位学生的实际情况不同，从而使得学生对英语学习的需求也存在很大的差异性，因此，为了满足学生将来就业需求，就应该对大学英语教学进行有效改革。自从我国加入世界贸易组织后，我国对英语人才的需求越来越大，但是，目前我国各大高校在进行大学英语教学时都没有让学生掌握到英语语言的精华，同时也缺乏对英语口语的锻炼，从而使得培养出来的英语人才不能满足社会各个领域的需求，缺乏市场竞争力，最终导致英语人才就业难的问题出现。因此，为了满足社会发展的需求，我国各大高校应该重视大学英语教学改革，着力于国际化复合型的应用人才培养，同时，在培养大学英语人才时，要保证他们具有时代特点，不断改革以往传统的英语教学模式，从而满足学生就业的需要。除此之外，在改革大学英语教学时，还应该把英语教学与学生自身的专业有效地结合在一起，确保英语能够为专业教学服务，不断激发学生学习专业知识的欲望，同时，还要让其作为国际跨文化交流的工具，从而实现英语人才的培养目的。
2 大学英语教学改革的有效措施
从传统大学英语教学的模式来看，大学英语教学存在很多的弊端，这些弊端严重阻碍了我国大学英语的教学水平，因此，为了跟上時代发展的步伐，各大高校就应该高度重视大学英语教学改革，从而提升大学英语教学质量。大学英语教学改革的有效措施具体如下：
2.1 准确把握大学英语教学的现状，不断提高教学水平
大学英语教学改革已经在我国各大高校实行了一段时间，而且很多高校都在重视大学英语教学改革，改革也取得了一定的成果，但是，从目前我国大学英语教育的改革现状来看依然存在很多问题亟待解决，改革的措施与学生的需求和社会的需求都存在很大的差异性。目前我国大学英语教学改革的不足主要表现在以下几点：第一，大学生综合英语能力不强，很多高校的大学英语教师都只是重视基础知识，但是没有重视大学生综合英语能力的培养；第二，大学英语教学模式比较单一，缺乏创新性，从而导致了学生学习大学英语的兴趣有所下降，这在很大程度上降低了大学英语教学的效率；第三，在对大学英语教学进行改革时，没有重视学生人文精神的培养，因此，教师应该让大学生努力学习英语，让学生都能够熟练掌握不同国家和民族的文化特色；第四，大学英语教师缺乏综合能力素质，虽然目前很多高校都开始重视对教师英语知识的培养，但是，很多大学英语教师缺乏专业的英语教学水平，现有的大学英语教育知识已经不能满足教学改革的要求，同时大学教师缺乏实践经验，因此，各大高校应该重视对大学英语的改革，不断提高教师自身的教学能力和业务能力，从而提升大学英语教学质量。
2.2 坚持实施素质教育为主题，不断提高大学英语教育效率
实施大学英语教学改革对于各大高校的发展来说具有非常重要的意义。因此，在进行大学英语教学改革措施时，各大高校应该坚持“以人为本”原则，从而不断提升学生的综合素质水平。在具体的大学英语教学改革中，我们应该坚持实施素质教育为主题，以提升教育质量为根本，不断培养大学生的创新精神，保证学生学到的英语知识能够用到实处，把英语基础知识与实践有效地结合在一起。众所周知，在大学英语教学过程中，教师重视的是学生听、读、写等综合能力的培养，同时，还应该重视培养学生的英语口语表达能力和交际能力，从而为培养社会发展所需要的高质量人才奠定坚实的基础。与此同时，在进行英语教学改革时，还应该严格遵守英语教学的规律，不断改变以往传统英语教学的内容，要运用符合现代化的英语知识点，不断提高英语教学的效率。
2.3 以综合应用能力为重点，以创新教学模式为突破口
针对大学英语教学的改革来说，以综合应用能力为重点，以创新教学模式为突破口具有非常重要的意义。大学英语教师在授课时，应该不断培养学生的综合应用能力，体现学生的主体地位，从而促进学生英语综合素养的发展。为了让学生能够适应从事与涉外工作相关的工作，就应该不断提高学生的口语表达能力和交际能力。与此同时，在平时的授课中，教师应该多给学生出一些阅读理解题，让学生独立完成，让学生能够具备较强的书面表达和翻译能力。传统的大学英语教学方法都是让学生懂得怎么做题，但是他们都不会表达和交流，因此，高校应该以教学模式改革为突破口，让学生更好地参与课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，采用多种教育方法，比如体验式教学、案例式教学等，留给学生足够的学习时间和空间，从而提高大学英语教学的效率。
2.4 努力提升大学英语教师的综合素质
在大学英语教学中，教师发挥的作用也是非常重要的，教师应该突出自身的引导地位，从而激发学生学习英语的积极性。因此，在大学英语教学的改革中，高校应该切实提高教师的教学能力，构建强有力的教师团队，只有这样，才能提高大学英语的教学质量。首先，高校应该加大对教师的培训力度，重视大学英语教师的岗前培训工作。其次，高校应该采用一些合理的激励制度，让教师能够热爱英语教学工作。最后，高校还应该引导大学英语教师相互交流，取长补短，争取培养出一支综合素质能力较强的教师队伍。
2.5 注重学术英语转向，不断提高大学英语教学效率
针对大学英语教学来说，学术英语是其中非常重要的内容。在大学英语改革中，高校应该注重大学英语教学的学术英语转向，不断提高教学效率。在大学英语教学改革中，教师应该把学生所学的专业知识和英语有效地衔接在一起，不断激发大学生学习英语的兴趣，明确英语语言与专业内容之间可以融通，从而还为学术论文的写作做好准备。
3 结束语
综上所述，我国大学英语是一个非常系统的学科，随着我国社会经济的不断发展，各大高校都开始重视大学英语教学改革。在大学英语教学改革中，各大高校应该充分认识到大学英语教学改革的重要性，不断坚持实施素质教育为主题，并要注重大学英语教学的学术英语转向，从而保证大学英语课程的可持续发展。
参 考 文 献
[1] 郝鸿耀.大学英语课堂教学实效性研究[D].上海外国语大学，2011.
[2] 王鲁男.效率取向：大学英语教学时间管理研究[D].西南大学，2014.
[3] 黄梦依.大学公共英语研究性教学的探索[D].华中师范大学，2013.
[4] 冯茹.重视人文教育，提升大学英语教学质量[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（07）：181-182.
[5] 刘贵芹.高度重视大学英语教学改革 努力提升大学英语教学质量[J].外语教学与研究，2012（02）：279-282.
[6] 王鲁男.效率取向：大学英语教学时间管理研究[D].西南大学，2014.
作者：孙垂青
大学英语教学论文 篇3：
《大学英语教学指南》对独立学院大学英语教学的启示
【摘要】新修订的《大学英语教学指南》对我国本科院校大学英语的教学目标、教学方法与手段以及教师发展等方面提出了新要求。本文首先分析了独立学院大学英语教学存在的问题，并以此为基础探讨了该文件对独立学院大学英语教学的启示。
【关键词】《大学英语教学指南》；独立学院；大学英语教学
【作者简介】俸静，刘莉莎，青岛理工大学琴岛学院。
一、引言
国际形势的变幻以及我国市场经济的快速发展对我国外语人才的培养提出了更高的要求。2015年，高校大学外语教学指导委员会在《大学英语课程要求教学》（2007）的基础上制定了《大学英语教学指南》（简称《指南》）。作为我国外语教育政策的重要组成部分，该《指南》对大学英语课程价值、教学目标、课程体系、教学评价、教学方法与手段、教师发展等相关问题进行解读和说明，对各大本科院校的大学英语教学工作具有指导意义。贾国栋（2015）指出该文件具有创新性、继承性和指导性的特点，为我国国际人才的培养贡献力量。王守仁（ 2016 ）认为该文件顺应高等教育的发展趋势，具有多元化和个性化的特点，使各级学校能根据自身办学特色推进大学英语教学。
二、独立学院大学英语教学存在的问题
独立学院是我国高等教育体系中的一支重要的办学力量。大学英语课程属于基础课程，对独立学院应用型人才的培养具有重要作用。目前，独立学院大学英语教学现状受到以下问题的制约：
1.学生英语基础欠佳，学习自主性、积极性有待提高。独立学院由于生源问题，学生基础不够扎实，入校时高考英语平均分不高，学习目的不明确，学习动机和兴趣明显不足。此外，由于我国幅员辽阔，各地区各学校之间英语教学水平参差不齐，因而学生之间英语水平差异很大，两极分化比较严重。
2.教学目标缺乏特色，教学内容实用性不强。独立学院由于独特的办学模式，其大学英语教学在很大程度上受到所依托的母体学校的影响。在教学目标的设定上通常与依托的母体学校一脉相承，不利于体现独立学院的办学特色。在教学内容方面，语言知识点的学习仍是课堂重点，而相关的英语应用技能以及跨文化交际能力没有得到足够的重视。
3.师资力量不能满足需要，教师发展受限。独立学院的大学英语教学一直面临师资短缺的问题。此外，从现有的师资构成来看，独立学院多为青年教师，拥有初级职称的教师居多，高级职称的教师偏少。而繁重的课时量和缺乏进修机会使不少教师无暇开展教学研究和进行自我提高。
三、《大学英语教学指南》对独立学院大学英语教学启示
1.制定合理且具有特色的教学目标。《指南》给予高校充分的自主权，在很大程度上为各高校根据自身的办学特色和目标选择教学模式提供了可能性。根据《指南》，独立学院应制定符合本校办学特点、学生的实际情况和教师情况的个性化教学大纲，为学院的长远发展服务。
此外，《指南》提出大学生英语能力的三级目标即基础目标、提高目标和发展目标。由于独立学院生源问题，学生英语基础欠佳，因此目标制定上应以基础目标为出发点培养学生的英语应用能力。而对一部分基础好、学习动机强的学生应鼓励向提高目标看齐。
2.更新教学手段，推进实用性教学。《指南》提出大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，使学生在将来的生活和学习中有效的使用英语。结合独立学院培养应用型人才的目标，大学英语教學应与专业学习结合起来并为将来就业服务。同时，新世纪，现代信息技术广泛运用于英语教学。大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合，创建多元的教学与学习环境。为此，笔者所在学院的公共英语教学部不断进行探索和改革。例如在课堂上，教师利用现在时兴的项目教学法，让学生以小组为单位制作和展示一些热门话题的报告。在课外建立学院英语学习公众号，每周定时推送相关的热点时事，同时要求学生下载如百词斩，英语流利说等应用程序，要求学生每周打卡学习，激发学生自主学习的兴趣，培养学生英语自主学习能力。学院鼓励教师加强大学英语与专业知识的结合。例如，在计算机专业的大学英语课堂增加与专业相关的词根词缀，有利于学生专业词汇的累积。
3.完善培训体系，促进教师专业发展。《指南》强调各高校为教师职业生涯做好规划和指导，采取各种措施保障教师专业发展。针对师资方面的问题，独立学院应注重完善教师培训体系，为大学英语教师的发展提供机会。如笔者所在的学校成立了英语教师骨干培训班，并在每年暑假分批派教师参加出版社举行的研讨会和交流活动。在科研方面，号召各位老师积极申请省、市、校级课题，为参与课题和发表论文的教师提供补贴。而面临新的挑战和机遇，作为独立学院的大学英语教师应该主动争取培训机会，投身科研活动，提升职称，争做学习型教师。
四、结语
《大学英语教学指南》是未来一个时期大学英语教学的纲领性文件，具有重要的指导意义。独立学院应参照该文件结合自身办学特色，不断改革和优化大学英语教学，为地方培养高质量的人才。
参考文献：
[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）.
作者：俸静 刘莉莎