义务教育阶段的英语课程要求面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础, 促进学生整体人文素养的提高。这就要求我们, 把英语教学的基点转移到人的素质培养上来,根据学生的状况,整体规划教学任务,整合课程资源,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,在英语教学中不仅要教会学生知识,培养学生交际能力;更重要的是要激发学生的学习兴趣,教会学生如何学习,以提高教学实效。
1激发学习英语兴趣 ,树 立学习信心
在教学中,教师应当坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习奠定基础。在课堂上,每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。教师应该充分了解每个学生的特点、习惯、能力和成绩等,对他们形成恰如其分的期望,对学生保持积极的态度,促使学生产生良好的自我实现的预言效应。每节课,教师都有以最佳、积极的状态走进教室。教学过程中,对于学习成绩不是太理想的学生,尤其要给予适当的关注,比如,为他们设计一些相对容易的简单会话、问题及练习,让他们体会到“跳一跳,摘得到”的成功感,并经常鼓励他们。实践证明,树立了自信心的学生最终大多都获得了成功。帮助学生树立了学习自信心是成功的关键。
2激发学习英语兴趣 ,培养自主学习能力
自主学习主要是培养学生自主学习的自信和兴趣,树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度,提高学生自学能力,自我调适能力,形成自主学习的良好习惯和品质,促进学生自主发展。
2.1 内省性是自主性学习的最佳品质
内省性,就是自我调节、自我控制。在学习活动中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自 我审视、自我调节;在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控,并养成习惯,是促进学生自主学习的重要因素。
2.2 独立性是自主性学习的核心品质
主动性表现为“我要学”,而独立性则表现为“我能学”。学生只有通过自己开动脑筋、独立思考,独立自由地进行信息的输入和输出,单独完成力所能及的学习任务,才能真正提高自主学习能力。
2.3 主动性是自主性学习的基本品质
积极主动地学习,想学、愿学有学习的愿望,有“我要学”的内动力。这种主动性的学习品质是由两种内在需求决定的:一种是学习情趣促使学生积极主动地学习, 把学习当成乐趣,当成一种享受,就会越学越想学、越学越自觉主动;一种是学习的志向追求、人生价值取向促使学生积极主动去学习。一个学生如果有了这两种内在需求,就会产生“我要学”、主动学的内动力。
2.4 体验性是学生自主学习的重要品质
体验的过程,就是检验总结的过程,就是消化吸收的过程。学生自主学习能力如果缺乏体验性品质,即便主动性、独立性表现得再好,自主学习能力的养成和发展必然要受到极大地影响。所以,体验性是自主性学习至关重要的品质。
3激发学习英语兴趣 ,构建创造性课堂教学模式
在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课或下课闪,使用情景交际性游戏,调动学生的内在潜力和积极性,让学生兴奋起来,并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备,周密组织,那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要地图画、卡片等。在具体的操作中,则宜遵循先模后应用,先机械后活用,先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动, 如JEFC (八年级下)Unit 6Where would you like to visit? 一课中 ,先让学生操练课文中的会话、句型,了解单元语法结构,然后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习, 让学生自己发挥想象在各地旅游,如London, Paris, Amazon Jungle等创造性地综合训练交际。在经过一定操作之后,学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时,教师设计练习帮助学生巩固其学言能力,开阔其交际能力。这种练习特点要求学生综合性,创造性地运用学到的语言进行交流。在交际训练中,教师设计与提供的词组和句型,能够帮助学生摆脱无话可说的尴尬,从而迅速进入角色,更好地适应交际训练。
实践证明,运用这样的思路进行英语教学,学生不仅听说交际能力大大增强。同时也促进了读写能力发展,取得较好效果,更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,他们的主体意识在这个过程中得到充分地尊重与强化,从而增强了主动学习的意识,提高了学习能力,增强了创造意识,培养了创造能力。
4激发英语学习兴趣 ,教学中应注意的两点 ,应遵循的几个原则
在英语教学中,教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验,尽可能的培养学生学习英语的兴趣,逐步提高学生运用英语的能力,降低学生的焦虑感。
4.1 教师在教学实践中应注意的两点
(1)师生共同努力营造和谐、生动的课堂气氛。 这种课堂气氛有利于克服学生心理障碍、降低焦虑,创造自主学习的良好环境。(2)适当提问。多提学生感兴趣能引发学生思考、激励学生学习动机、调动学生积极性的问题,问题难易要适中。
4.2 应 遵循的原则
(1)民主教学原则。枯燥无味的课堂气氛是扼杀了学生创造思维的杀手。课堂民主化才能使学生的身心愉悦,有安全感,学生才能自由地,敏捷地去探索,创造火花才会迸发。
(2)激励原则。教师通过各种方式 ,激励学生的成就感和进取精神,因材施教,因人而异。着重引导学生积极思考,敢回答,对后进生应耐心鼓励,使学生都能体验成功喜悦和自身价值。
(3)主体参于原则。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有力条件。 这就要求由“学生”决定“教法”,使教师成为一位顾问,一位交换意见的参加者,教学内容是教师“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”。
(4)学习动机内化原则。兴趣是最好的老师。 缺乏兴趣 ,学生只能被迫去学,根本谈不上创造学习。教师要注意教学的生动性和趣味性,使课堂教学生动活泼,充满情绪让学生扮演各角色,相互对话,讲故事,当小老师,表演短剧节目。这样兴趣就会转化学习动机,学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。
总之, 学生的学习是一种教师引导与学生自主学习相结合的过程,教育的过程本身就是一种探索与创新,英语的课堂教学只有充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用很好地有机结合起来,不断探索课堂教学的新思路、新理念,引导学生探索,认知,解决及不断的自主创新能力,教育水平才能不断提高。