教案环节内容/特点身体表演与空间互动+理论讲解将“空间尺度、限定与围合方式、光线、材料、建造、场地、结构”等知识点的认知与训练综合地介入教学。今天小编为大家精心挑选了关于《蒲公英苏教版教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：蒲公英苏教版教案
苏教版蒲公英说课稿
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话;通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑;同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么?
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元;让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、激趣导入?上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。
3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4、汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子?”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢?”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
五、自我反思，说体会
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
第二篇：《蒲公英》教案
《蒲公英》
[教材分析]
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第
二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]
1. 知识技能目标：
(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。
(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重难点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
[设计理念]
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
[设计特色]
1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
[教学流程](第二课时)
一、导入：
二、精读课文：
1.学习第一自然段：
2.学习第二段(第
2、3自然段)：
3. 学习第三段(第4自然段)：
三、总结全文：
第三篇：蒲公英教案
《蒲公英》第 一 课 时
教学目标：
1、学会本课9个生字，“绿色通道”内的2个字只识不写，认识1个多音字：“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
2、通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。 教学重点：
1、一类字的音形意、二类字的音、多音字“泊”;
2、能正确、流利的朗读课文。
教学难点：理清文章脉络，初步感知文章大意。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、 导入，揭示课题
1、我们先来猜一个谜语(出示)
2、(蒲公英图),看,这就是蒲公英
你了解蒲公英吗?谁来介绍一下? 你是怎么知道的?
评价：你的知识真丰富，学语文不光可以从书本学，还可以在课外学。 这节课我们来学习一篇有关蒲公英的童话故事，伸出手指和老师一起写课题， 板书课题：蒲公英。
这节课我们就随着可爱的蒲公英，一起进行一次愉快的学习之旅。
2、明确目标：学习一篇文章，我们首先要解决什么呢?
学生交流，引导学生明白第一课时的学习任务：学习生字，读正确、流利课文，理清文章脉络。
3、效果预期：老师相信通过我们的努力一定能优秀地完成任务。
二、民主导学
1、听读课文
我们先来听一听课文录音,听的时候要怎么做?(评价学生的表现:
双手捧书,坐得真端正;
眼睛盯着书本,还要竖起耳朵用心听哦)
2、任务呈现： 觉得录音读得怎样?
想自己读吗?请大家轻轻打开书46页，自由高声读课文，要求：(出示) A、边读边画出生字词，读准字音; B、读顺句子，难读的句子多读几遍; C、标出自然段序号。
5分钟时间，我们看谁学习的最有成果，一会交流展示。
2、自主学习：
1)教师巡视、学生根据要求自主学习。 2)小组同学互相检查
三、展示交流：
刚才同学们读得非常投入，下面将你的学习收获和大家分享吧! 一)出示：词语我会读
绒球 降落 嘱咐 沙漠
泥土
迷惑 富翁
1、指名分行读，正音， 1)这些词语哪些字音需要注意?
“泊”是多音字， 我们在哪篇课文中学过这个字? 在“枫桥夜泊”“停泊”中读：bó ;“湖泊”中读 pō。 2) 后鼻音：翁 翘舌音：嘱
2、词语会读了，意思理解吗?你已经理解了哪些词?
交流：教师相机指点(渗透方法：一是用自己的话说;二是找词语代替; 三是联系实际描写)。
1)嘱咐，课文中谁嘱咐谁?太阳公公是怎样嘱咐小降落伞们的呢?“平时谁经常嘱咐你们?”“嘱咐些什么?为什么要嘱咐?换词理解—--吩咐叮嘱 2)湖泊(pō)、沙漠、怎样的湖泊、怎样的沙漠、
(图)银花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，这么美，该怎样读?
3)迷惑，(辨不清是非、好坏。)课文中小降落伞被什么迷惑? 是呀,一旦被迷惑就辨不清是非好坏了,希望每一个同学都能有一双明亮的眼睛,明辨是非 4)降落-----你会做这个动作吗? 一起边做边读
5)富翁(思想延伸)——知识就是财富，从小认真学习，拥有丰富的知识，你们长大了都可以成为富翁。
词语理解了，读起来也有味道了，再来试一试，齐读 二)、检查朗读
1、 同学们，刚才同学们词语学得很棒，接下来老师想要来看看你们课文读得怎样。请选择你最有把握的段落读给大家听。
2、指名读课文，其他同学仔细听，听完之后说说你觉得他读得怎样 学生读，评价，纠正
3、相机出示：
1)一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
2)只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
这两个句子比较长，能读好吗?先自己试一试， 指名读，并说说怎样才能读好。(注意停顿,不把词语读破) 标出停顿，指名读,学生评议，再读
评价(只要掌握了方法，再难读的句子也不怕)(你很有灵气，一点就通) 让我们一起来读这两句话。齐读。
3、进步真大!课文一共四个小节，下面请四位同学读课文，其余同学认真听，边听边思考：课文主要讲了什么? 指名四人读，交流
总结：简笔画蒲公英种子随风飘荡。点明：这个自然段是故事的开端。
简笔画太阳公公。 “金光闪闪的沙漠”、“银花朵朵的湖泊”、“黑黝黝的泥土”。 他们的结果到底如何呢?同学一起来告诉老师。
板书：干死、淹死、茁壮成长。点明：这个自然段是故事的结果。 最后还告诉我们一个道理
把他们连起来，就是故事的主要内容，谁会填 出示，指名填
能把一篇文章话读成一段话，这是一种本领。今后学习中我们还要继续练习这个本领!
四、写字指导
过渡：蒲公英种子有的干死，有的淹死，有的茁壮成长。为什么会出现三种不同的结果呢。请同学们课后把课文再好好的读一读，我们下节课一起来探讨这个问题。
1、下面我们一起来写一写生字
出示田字格中生字。齐读两遍。你发现了什么?(都是左右结构或上下结构的字)
2、仔细观察一下，哪些生字你已经记住了?你是怎样记住它的呢? 你觉得哪个字最难写?你想提醒大家要注意什么。师范写。 绒：跟老师写一遍。
降：这个字特别要注意哪一笔?(师在黑板上写)这个字写时要注意左边窄一些，才有余地写右半部，我们一起把“降”的右半部写一写。 嘱：右半部笔画比较多，写时紧凑些，跟老师一起写一遍。 师：其它的字是什么结构?分别有什么特点? 惑：注意第五笔，不要写到上面去。 富：第四笔容易漏。
3、教师反馈，投影评价。
4、写其他左右结构的字。
拿出钢笔，我们一起来描红。还记得我们的写字歌吗?请按其中的要求来做。(学生描红，老师巡视，提醒写字姿势。指导运笔方法：一笔写成，不走来回路)
五、布置课后思考题
再读课文，思考：蒲公英种子为什么会有不同的结果，由此你想到了什么?你想对前两颗种子说些什么?
板书设计：
8、蒲公英
第四篇：《蒲公英》教案
《蒲公英》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2.会用“嘱咐”说一句话。
3. 理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从 正确的教导，不要被表面现象所迷惑。 教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点:体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。 教学准备:课件 教学过程：
一、复习导入
1、上节课，咱们一起学习了第八课《蒲公英》还学习了生字词。今天，我们继续学习这篇课文。
2、出示生词，引导同学通过词语联想课文内容。
二、理解太阳公公的话
1、请大家找出太阳公公说的话，读一读。
2、划一划：小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？用“——”划出太阳公公说的话。
3、填一填：太阳公公的话我读明白了：他告诉小种子，不要去（ ），也不要去（ ），只能去（ ）。
4、太阳公公为什么说不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。 （1）谁知道沙漠是怎样的？（生答） （2）一起看看图。生看图。
沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪） （3）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵）
什么时候的湖面才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） （4）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。 还能用哪个词来形容此时的湖面呢？（清澈见底、波光粼粼、）
5、理解并运用“嘱咐”这个词。
6、指生有感情的读出太阳公公的嘱咐。
三、种子的不同选择
1、听了太阳公公的话，种子们是怎么想，怎么做的呢？
2、出示ppt：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
3、那是不是所有的小种子都是这么想的？请大家在第三自然段中找一找：“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗小种子又是怎么说的，怎么做的”
4、“辩一辩”：你欣赏哪一个小种子的做法。
5、分角色朗读：小种子们的不同选择。
四、不同的结果
1、就这样，蒲公英种子们怀着各自的梦想，向各自向往的地方飞去，来年的春天，结果会怎么样呢？
2、出示ppt，展示种子的结局。
3、这两颗种子为什么会死？
4、可当初谁嘱咐过他们？ （1）太阳公公
（2）生读太阳公公的嘱咐
5、如果你们落在沙漠或者湖泊里的种子，你会在垂死之际会说些什么呢？
6、泥土里的蒲公英种子长的怎么样呢？（生读，展示ppt）
7、他们为什么长得这么好？
8、设置情境帮助学生理解“竞相开放”
9、看到这样的情景，我们为落在泥土里茁壮成长的种子感到高兴，对于落在沙漠和湖泊里的种子感到可惜，带着这两种感情读读第四自然段。
五、小结
学了这一课，我们知道了两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：千万不要被事物美丽的外表所迷惑，一定要听从长者的正确指导。在生活中，我们可不能像这两颗种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和其他小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。
板书设计：
沙漠 金光闪闪 干死 自以为是 湖泊 银花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地
第五篇：蒲公英 教案
8.
蒲公英
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课9个生字，认识一个多音字“泊”，会用“嘱咐”造句。
3.懂得做事要实事求是，要听从长辈的正确指导，不能被事务的表面现象所迷惑的道理。 教学重难点：
1.流利的有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 课前准备：课件 教学过程：
一、猜谜导入
1.出示谜面：小小伞兵，纷纷扬扬。山坡田野，到处安家。----打一植物名
生猜谜底，教师相机板书：蒲公英 2.同学们对于蒲公英的了解有多少，谁来说一说? 3.今天我们就来学习一篇与蒲公英有关的童话故事，出示课题，齐读课题。
二、初读课文
1.请同学们打开课本，认真读一读课文，注意读准字音，读通句子，给每一自然段标上序号。 2.检查自读情况
(1)出示带拼音词语，指名一行一行地读，相机纠正。
绒球
降落伞
表面
沙漠
迷惑
嘱咐
富翁
湖泊
泥巴
黑黝黝
波光粼粼
(2)去拼音开火车度，提醒注意后鼻音“降”、“翁”、“绒”，翘舌音“嘱”。 (3)出示多音字“泊”
/
Pō
( 湖泊 ) (水泊)
bÓ
(泊船)
(停泊)
泊
师解说读 Pō 时与水有关，读 bÓ 时与停船靠岸有关。 3.读课文
分自然段读课文，学生点评，老师补充，相机纠正。
三、整体感知课文内容
请同学们试着说说这篇课文讲述了一个什么故事?
出示根据课文内容填空，指名回答，感知课文内容。
四、新授
(一)第一自然段
1.秋天，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了绒球。自读第一小节，说说这绒球给你留下什么印象?
洁白、可爱、美丽......(出示绒球图片) 2.微风吹过，一个完整的绒球就被吹散了，绒球有什么变化呢?谁来读读绒球的变化?(出示图片)
3.蒲公英的种子在空中随风飘荡，自由自在，假如你就是一颗小小的蒲公英的种子，自由自在地在蓝天白云下飘荡，你的心情时怎样的呢?
愉快、兴奋....... 4.谁来当一颗愉快的蒲公英种子，来读读这句话? 5.让我们带着这种愉快的心情和小降落伞们一起自由飞翔吧?齐读第一小节
(二)第二自然段
1.蒲公英的种子在蓝天白云下自由自在的飞翔，太阳公公看见了他们，于是亲切的嘱咐他们，太阳公公在嘱咐蒲公英种子什么呢，谁来读一读太阳公公的话?
2.思考：太阳公公他告诉了蒲公英种子什么呢?你能用一句简单的话来概括吗?
出示句子：太阳公公告诉蒲公英种子，不能去____和____，能去________。
相机板书：沙漠 湖泊 泥土
3.沙漠、湖泊、泥土分别是什么样子的呢?继续板书：金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
4.太阳公公对小种子说的话共有三句，请同学们找到这三句话并标上①②③序号，思考，第①②句有什么相似的地方，①②句与第③句有什么差别?
引导划出“别落在”，“也不要”，“只有”、“才”关键字词。
5.像太阳公公这样诚恳的劝诫小种子不该干什么，应该干什么，这是文中哪个词语的意思?——嘱咐 6.太阳公公是怎样嘱咐小种子的呢?——亲切 7.谁来当太阳公公，来亲切地嘱咐小种子?
指名读，学生点评，教师补充，生再读，齐读。 8.在日常生活中，有没有谁像太阳公公那样嘱咐过你什么?
提示：长辈，放学后、上学出门前....... 9.同学们，沙漠的表面是金光闪闪的，湖泊的表面是银花朵朵的，你们说美不美呀?可是如果小种子落在沙漠上会怎样?
同样的，如果小种子落在湖泊上会怎样?
10.所以说沙漠和湖泊虽然外表美丽，但是是非常危险的，不能被他们的外表所迷惑，只有黑黝黝的泥土才是适合种子生长的地方。
11.师有感情的泛读第二小节，读出沙漠和湖泊的美以及危险。生齐读
(三)、第三自然段
1.听了太阳公公的嘱咐，你们知道该去哪里安家了吗?那就让我们一起来大声地回答太阳公公! 师读旁白，生读内容，合作读第一句。
2.从，“放心吧”、“我们一定”可以看出小种子回答时是一种什么样的语气呢?——坚定让我们再来读小种子的回答，读出小种子坚定的语气。齐读
3.所有的小种子都是这样做的吗?这两颗小种子是怎么想，怎么说的呢?自己读一读，注意这两颗种子说话的语气。 4.师提示一颗种子是对泥巴的不屑，对沙漠的向往，另一种子是得意的语气。然后指名生读，点评，齐读。
5.师生合作读第三小节，师读旁白，生齐读小降落伞说的话，男生演一颗种子，女生演另一颗种子。
(四)、第四自然段
1.第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢?自由度第四小节，完成句子。
落在沙漠里的种子————，落在湖泊里的种子————，落在泥土里的种子————。 板书：干死
淹死
茁壮成长
2.为什么蒲公英种子的结局有着这样的差别呢，你从中学到了什么道理?分小组讨论交流
五、总结
不同的选择带来不同的结局，在今后的学习生活中，我们做事情，想问题，要听从长辈的正确指导，不能被事务的外表所迷惑，要实事求是，脚踏实地。
六、延伸思考
假如你是太阳公公，你会怎样去劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子?
七、作业设计 1.习字册
2.编一编：当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈会怎样和孩子们道别?
八、板书设计
8.蒲公英
沙 漠
金光闪闪
干
死
湖 泊
波光粼粼
淹
死
泥 土
黑黝黝
茁壮成长