诗歌是一种运用精炼和富有韵味的语言高度集中地概括反映社会生活、抒发强烈感情的文学形式。中国向来以诗歌王国著称,仅从《诗经》开始,中国的诗歌就已经走过了漫长的数千年。可是在走进二十一世纪的今天,中国的诗歌却突然暗淡。再来看看我们的诗歌教学,只停留在诗歌鉴赏的层面,忽视了对学生诗歌写作能力的培养和训练。中国诗歌走下坡路方面, 诗歌教学未纳入中学语文教学应该承担较大的责任。当然, 让学生学会写诗,也并非一朝一夕之事,诗歌创作是一种高难度创作诗歌创作教学也因而被视为创作教学的一大难点。
通过怎样的教学方式来指导学生进行诗歌创作呢? 下面笔者结合自身教学经历,与大家共同探讨。
1投其所好打基础
要创作诗歌,首先要先让学生知道什么是诗,诗歌有什么特点。一般而言,笔者在涉及诗歌教学内容时,先从介绍学生较容易感兴趣的时代背景、作者生平经历以及与诗歌有关的一些故事入手。结合读一首首风格不同但意味浓厚的经典之作, 让他们被这些诗歌的魅力深深地吸引住, 趁此机会再向学生介绍诗歌的表现手法、表达功能、所能达到的效果及诗歌的特点等,同时又选取具有代表性的诗歌让学生直观地感受诗歌的艺术魅力,掌握诗歌中常用的比喻、象征、拟人、借代、反问、设问、渲染等表现手法。讲课时让讲解和赏析交叉进行, 诵读与赏析两者结合。既要让学生了解一定的常识,又不能使学生感到乏味,同时还不能脱离诗歌本色。
2丰富手段促兴趣
兴趣是学生进行诗歌创作的动力所在。
首先,可以利用现代化的教学技术激发学生对诗歌的兴趣诗歌教学中笔者尽量运用多媒体技术将相关授课材料做成多媒体课件,在诗歌朗读时,配上恰当情境的背景音乐,帮助学生进入优美的诗境,这样让学生在有意无意间走近诗歌,那些奇思妙句就会在潜移默化中激发学生对诗的兴趣。通过放一些诗歌教学的视频,让学生充分地去感受那份意境,感受到那份意境带来的美,从而觉得诗歌创作是一件非常喜欢和乐意去做的事情。
其次, 我们将诗歌创作的素材获取融入到各种有意义的活动中,比如采风,采访、参观、竞赛。学生有了创作的素材,就为诗歌创作打下了基础。为了激发学生对诗歌的兴趣, 对学生的作品老师应以肯定和鼓励为主,多尊重他们的想法,教师可以给学生介绍几首学生自己创作的诗歌,给他们宣读,当学生了解到这些作者就在自己身边,而且是自己的同学时,学生的积极性就提高了,这时候教师适当引导,可以起到事半功倍的效果。另外我们在课前开展名句背诵等语文活动,帮助学生丰富诗词积累提高炼字能力。
3注重积累捕灵感
谈到诗歌创作,大家很容易想到一个词:灵感。很多时候,灵感成就了一首首好诗。朱自清说“灵感”就是“心头一动”,艾青则说“灵感”是诗人对事物发生新的激动, 突然感到的兴奋。灵感是瞬间的,是稍纵即逝的,需要即时捕捉,即时将它转化为诗歌。当然灵感要靠平时的积累,需要对事物有较高的敏感性,需要具有丰富的创造力和想象力。
为了能即时捕捉到灵感, 在诗歌教学中首先要注意加强学生对周边事物敏感性的训练。事实上, 诗意无处不在, 套用雕塑大师罗丹的名言: 生活中从不缺少诗意, 而是缺少发现诗意的眼睛。一朵鲜花、一滴鱼露、一片蓝天,这些看似平凡简单的事物, 在敏感多思者心中, 都蕴含着诗意。其次,如果要写出一首好的诗歌,必须要有丰富的想象力。我们要积极鼓励学生,培养他们的想象力和创新能力。比如看到蓝色想到大海,我们还可以让学生再想象一下,看到蓝色还想到什么? 学生就会有丰富多彩的答案。优秀的诗歌,里面充满了丰富的想象,我们要启发学生,让思绪在知识的海洋中遨游,写别人所未写,抒别人所未抒之独特感受。
4逐步教学搞创作
首先是从读到写。要多读书,多读诗歌。俗话说:书读百遍,其义自见。我们要让学生领会要读好诗,品好诗,只有这样,学生才明白什么诗歌是好的,是值得我们学习和仿效的。读和写是相辅相成的,是相互促进的。读得多了,读顺了,有些诗句随口拈来,读促进了写,写得多了,更能体会诗中的含义,更能体会其中的情感。
其次是从模仿到自我创作。任何事物的学习,都是从模仿开始。写诗也不例外,在模仿之前,要选择一个恰当的范本,不能太难,不能太深奥,要不然学生模仿不了,自然就引不起兴趣。
最后是尝试创作。进入实际操作阶段, 为了循序渐进地引导, 我又将尝试创作分成了四个步骤: 草写———交流———修改———评析。草写:一般先指定对象,命题作诗。再由学生自由作诗。笔者首先对学生进行引导,帮助学生克服畏难情绪,要让他们知道诗就是生活,他们成长中喜怒哀乐,对未知世界的探索、好奇,对生活的理解,对未来的展望,都是诗。交流:要求学生将所写的诗拿出相互交流,先同桌之间交流,也可分组讨论交流,再自由交流。在交流过程中, 要求学生客观实际地发表读后感受,无所保留,既肯定优点,也指出不足。修改:要求学生根据同学所提出的意见对自己的诗作进行适当的修改。评析:在学生将经过修改的诗作交上来后, 教师在最快时间内对每一首诗作进行修改,并写上读后感,既表达肯定之情,又适当地指出不足之处。然后,选取代表性强的诗作全班评析,其余诗作则以私下交流形式向学生反馈意见。
四个环节的教学方式逐步展开, 在激发学生诗歌创作兴趣的同时,也有效地指导了学生创作实践。中国是诗的国度,中学生应该学会创作诗歌,也是能够创作好诗歌的。诗歌创作纳入中学语文教学具有相当的可行性和必要性。
摘要：为了传承优秀文化,将诗歌创作纳入到中学语文教学越来越显得迫切。本文从打好诗歌创作基础、促进创作兴趣、捕捉创作灵感和实现具体创作四个环节的教学入手,以笔者自身的教学经历为基础,对诗歌创作教学方式进行了较为全面的研究。
关键词：诗歌,创作,教学