论文题目：乡村教师专业交往研究 ——基于甘肃省三县（区）的调查
摘要：雅思贝尔斯认为,人的生存是自由的,而个人只有在与他人的交往中才能获得真正的自由。因此他说:“交往是人类面临的基本任务”。为实现自身的专业发展,乡村教师彼此之间进行专业交往迫在眉睫。教师专业交往是指彼此之间围绕教育教学而进行的沟通交流,实现教师专业发展和学生发展的制度化与非制度化交往实践活动的总称。首先,确定了乡村教师专业交往的测量维度,通过学理论证,乡村教师专业交往的一级维度主要有:专业交往的意愿与需求、专业交往活动与专业交往的效果。其重点参考人际交往的相关理论与研究文献、学术交往的相关研究文献、以及《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》等,最终确定3个一级维度、11个二级维度以及若干观测点。其次,依据研究维度制定了研究工具,主要为《乡村教师专业交往的调查问卷》、《乡村教师专业交往的访谈提纲》以及《乡村教师专业交往的观察量表》。基于问卷调查结果的呈现,发现乡村教师专业交往意愿与需求强烈;专业交往活动状况有待改进以及专业交往效果良好;不同变量下乡村教师在专业交往状况上稍有差异;在此基础上,研究者选择一所案例学校对专业交往活动进行观察,并访谈部分教师,现存在如下问题:教师自身方面,乡村教师虽认识到专业交往对其的重要性,意愿也较为强烈,但在实际过程中对参与专业交往活动的积极性较低、自律性较弱;乡村教师对专业交往没有明确的目标和需求;乡村教师对专业交往活动的发展缺乏共同的愿景。在专业交往活动方面,总体上专业交往活动类型齐全但乡村教师能参与的却非常少;专业交往活动过程中弊端明显;乡村教师参与专业交往活动的氛围不太浓厚。在学校管理制度方面,组织者对专业交往活动过程的管理一般不加干预;学校对专业交往活动管理制度建设还不完善。最后,要提升乡村教师专业交往的质量,第一,创建教师专业共同体是专业交往的组织基础。第二,理想的言说情景是专业交往能“自主”、“解放”并达成发展目标的逻辑前提。第三,主体间交往的平等性是实现专业交往的有效保障。除此之外,教师要提升专业交往的质量,还需要强有力的支持,如:学校完善专业交往活动的管理制度;当地教育行政部门或国家层面的支持和保障。
关键词：乡村教师;专业交往;教师专业发展
学科专业：教育学原理
摘要
Abstract
一、绪论
(一)研究缘起
1.高素质教师队伍的建设对乡村教师专业交往的要求
2.专业交往是促进乡村教师专业发展的重要路径
3.个人研究兴趣
(二)研究目的与意义
1.研究目的
2.研究意义
(三)核心概念界定
1.乡村教师
2.教师专业交往
(四)文献综述
1.文献资料检索状况
2.研究文献综述
3.对已有研究的评论
(五)研究理论基础
1.交往行为理论
2.教师专业发展理论
3.教师专业共同体理论
二、研究设计
(一)研究对象
(二)研究维度
(三)研究工具
(四)研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
三、乡村教师专业交往调查概况
(一)调研地区概况及教育发展简况
(二)研究对象的基本情况
1.问卷调查对象基本情况
2.访谈对象基本情况
(三)研究工具的信度检验
四、乡村教师专业交往的现状分析
(一)乡村教师专业交往的总体状况
1.乡村教师专业交往意愿和需求强烈
2.乡村教师专业交往活动状况有待改进
3.乡村教师专业交往效果良好
(二)乡村教师专业交往状况的差异分析
1.不同变量下乡村教师专业交往意愿与需求的差异分析
2.不同变量下乡村教师专业交往活动的差异分析
3.不同变量下乡村教师专业交往效果的差异分析
(三)Z学校乡村教师专业交往的案例分析
1.听课评课活动
2.校外交流研讨会
(四)乡村教师专业交往的影响因素
五、乡村教师专业交往的问题及原因
(一)教师自身方面的问题及原因
(二)专业交往活动方面的问题及原因
(三)专业交往活动管理与环境方面的问题及原因
六、提高乡村教师专业交往质量的对策建议
(一)创建教师专业共同体:专业交往的组织基础
(二)创设理想言说情境:专业交往的逻辑前提
(三)彰显主体间的平等性:专业交往的基本保障
(四)提供主体间交往的外部条件:专业交往的有效保障
1.学校完善专业交往活动的管理制度
2.当地教育行政部门层面或国家层面的支持和保障
结语
(一)研究贡献
(二)研究不足
(三)研究展望
参考文献
致谢
附录一 案例
附录二 乡村教师专业交往调查问卷
附录三 乡村教师专业交往访谈提纲
附录四 乡村教师专业交往观察记录表