自从中国加入WTO以后, 与世界接轨同时也进入了知识经济时代, 而知识经济时代就是要利用知识来改造世界, 也就是需要不断创新, 在中学物理教育中启发学生创新思维, 提高学生创新能力是素质教育重要内容, 也是新课程改革提出的目标之一。如何来启发学生创新思维呢?以下是本人提出的几种方法。
1 通过创设情境启发学生创新思维
传统的教学中, 都是传授和灌输类型学生只是被动接受新知识。这种传统的教育模式束缚了学生思维的创新, 学生不能充分发挥自己的创新潜能。所以可以在教学活动中利用情境教学法, 学生机自己去思考解决方法。让学生先看到一些现象, 激发学生解决问题的兴趣, 使创新能力在实践中得到提高。例如, 在进行物体的压强教学的时候, 先不正面告诉物体的压强公式而是先做一个演示实验, 引导学生去观察思考, 为什么用接触面小的东西进行按压会感觉比接触面大的东西按压效果好, 创设一个这样的情境来让学生思考, 来启发学生创新思维。用这种情境教学法可以使学生自己得出结论, 增加了学生学习兴趣还提高了学生的创新能力, 教学中老师应该多多采用。
2 利用生活中的物理问题启发学生创新思维
物理学能够解释生活现象。牛顿定律是由于苹果的坠落引发了牛顿思考, 所以物理与人们的日常生活密不可分。物理学的源自于生活并且应用于生活的学科, 在物理教学中经常涉及生活问题, 可以使学生易于接受, 使学生理论联系实际, 培养学生创新能力。例如, 进行密度知识教学时, 可以联系生活中我们常采用的鉴别物质的方法——比较体积和质量或通过估测物体体积来估测物体质量的方法, 自然地引入密度的概念。而后学习密度知识的应用时, 可设计一些实际问题让学生解决, 如生活中有些小加油点售油是用磅秤称, 而大加油站都是以体积计价的, 可让学生计算一下两种方法之间的价格关系。再如, 自行车是大众化的交通工具, 学生都很熟悉, 其中涉及了很多物理原理, 可以引导学生通过观察、实验、理论分析等方法列举其中涉及的物理原理, 并让学生提出用学过的物理知识对普通自行车进行改进的意见, 以使人们使用更方便。通过这样的联系实际使学生的知识不再停留在书本上, 增强了他们认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。
3 用探究式方法来启发学生创新思维
现代教学的重点不是教学生知识, 而是教学生自己有求知的渴望。在探求中, 学生不仅能掌握知识, 而且知识的性质和规律都可以掌握。真正的学习是学生积极主动的去参与学习, 亲身体验学习的过程, 逐渐形成良好的学习习惯, 乐于自己去探究, 去努力学习, 增强创新能力。
所谓“自主学习”一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。“合作学习”指学生为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。“探索学习”是指教师不把现成的结论告诉学生, 而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题, 探究问题, 获得结论的过程。这三种学习方式可有效改变传统学习方式过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、学习效果差的现状。使学生不但能掌握知识, 还可发展能力。各种课程综合比较来说, 这几种学习方式更加适合物理课程的学习。
建立自主合作探究的学习方式, 首先必须建立利于学生主动参与、主动历练、主动探究, 实现由“要我学”到“我要学”转变的教学方式, 因为教学方式决定了学习方式。
4 实验教学法启发学生创新思维
物理学科是以实验为基础的, 在教室教学中, 应该多安排一些实验, 尤其是探索类型的实验, 来发掘学生的探究潜力和创新思维。
物理实验多种多样, 时间允许的情况下, 尽量让学生亲自去做实验。这样可以培养学生的动手能力, 实践能力, 还可以让学生手脑并用, 深刻体会知识, 更容易接受和掌握新的知识。学生可以从实验过程中自己摸索出来一些方式方法。课本中安排的实验, 老师应该让学生亲自做, 不能老师自己演示或者直接口头代替。例如, 在进行音调教学后, 可先演示一个用简单的日常用具制作的“乐器”进行演奏的实验, 然后让学生课后探索利用生活中各种器具制作简易“乐器”。学习浮力知识后, 可引导学生利用浮力知识设计实验测固体和液体密度或利用浮力进行其它物理实验。有时, 做一个实验后, 还可引导学生想一想:这一个实验还有哪些做法, 用这些器材还可做哪些实验等。
5 利用开放性问题启发学生创新思维
开放性问题, 就是说教师没有任何说明, 让学生自己去探索答案, 每个学生都有自己的思维方式, 会从不同角度去分析, 所以会产生几种不同的解决方案, 老师需要给予学生们肯定和鼓励, 然后对错误做一一分析, 让学生自己总结, 并从实验中得到启示。这样, 不仅解决了问题, 还使学生的思维更加广阔、深刻、灵活、流畅, 从而实践和创新能力得以增强。
利用开放性问题时, 教师首先必须将所选择的问题从多方面进行审查, 确保问题的针对性、正确性和深刻性, 在学生思考解决问题时, 不应诱导学生向某方向去, 而是引导他们在没有任何束缚的情况下自由想象。这种方法在复习课中使用最为适宜, 因为就所涉及的知识来说, 一般的新课都比较少, 而复习课则较多, 利于展开想象。
总之, 在物理教学中启发学生的创新思维的一项复杂的工程, 可以从不同角度来分析, 方法很多, 途径也很多。我们需要根绝学生的实际情况, 在教学过程中不断思考, 随时改进教学方法, 掌握各种教育手法, 因材施教, 就肯定能够达到理想的教学效果, 培养出创新人才, 来为祖国未来做贡献。
摘要：创新意识和创造能力是当代人才必须具备的一种素质, 创新的关键是人才, 而人才培养要靠教育。物理是一门很重要的基础学科。在物理教学中, 学生的创新能力是新课程改革中提出的一项重要任务。本文从物理学习基本情况出发, 探讨了几种如何培养学生的创新思维的方法。比如通过探究式教学, 利用开放性问题和实验教学等等方法。
关键词：实验教学,创设思维,开放性问题,实验教学,探究式教学
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