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大学英语英美文学论文 篇1：
大学英语中英美文学教学现状研究
摘 要： 大学英语教学改革的不断深入和社会环境的变革对大学英语教学提出了新的要求，英美文学教学受到重视并逐渐纳入到大学英语教学中。本文结合个案研究，总结归纳了我国大学英语教学中英美文学教学的现状，并对造成这些现状的原因进行了分析研究。
关键词： 大学英语 英美文学教学 现状 原因
1.引言
自1986年第一次大学英语四六级考试以来，我国大学英语教学经历了多次改革，特别是进入21世纪后大学英语四六级考试也进行了题型改革，更加注重学生听说能力的考查，大学英语早已从最初的一门公共基础课发展成了一门系统的独立学科（张文霞，罗立胜，2004）。2004年，教育部高教司颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，对大学英语教学目标提出了更高的要求，也进行了更准确的表述，强调提高学生综合文化素养，特别是学生跨文化交际的能力。这一目标的明确提出，对我国大学英语教学长久以来只重视语音、词汇与语法等语言形式而忽略了包含文学在内的综合文化素养的教学模式提出了新的课题与挑战。此外，全球化因素越来越多地渗透到竞争日趋激烈的大学生就业市场，对大学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力提出了新的要求和挑战。所有的一切挑战和压力最终还是落在了大学英语教学上，对我国大学英语教学提出了更高、更新的要求。因此国内大学纷纷按照教育部意见要求，开始进行各种各样的大学英语课程改革，重点加强大学生人文科学的教育，将英美文学课纳入到大学英语教学中。然而除了国内一些重点院校外，大学英语中英美文学教学的现状并不容乐观。本文对现状进行归纳和总结，并重点分析原因。
2.大学英语中英美文学教学的现状
无论是教育部的要求还是社会现实需求，把英美文学引入大学英语教学过程都具备一定的必要性和重要意义。但是纵观我国目前的大学英语教学，英美文学教学的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面。
2.1文学作品在大学英语教材中的比重不足
除了高校自编教材外，目前我国各个高校所采用的大学英语教材也有很大差异，限于人力、物力等各方面的原因，我们仅以本校现行通用的两套主要大学英语教材（外语教学与研究出版社的《新编大学英语（修订版）》和上海外语教育出版社的《大学英语（全新版）》）第一册至第四册的课内精讲课文为样本进行了统计，两套教材文学作品的比例分别为25%和31%。
当然，对于文学作品的定义本身就有一定的难度，不同的人也有不同的标准，而且有很多课文经过编者的选编之后很难判断是什么样的文体，所以我们的统计很难做到科学性和权威性。尽管如此，我们严格按照文学通常划分为戏剧、诗歌、散文和小说的界定标准，最大限度地保证统计结果的可信度。国内有学者也做过同样的统计，结果文学作品在新编大学英语和全新版大学英语中的比例分别为21%和33%（陶宗德，曹佳，2008）。虽然或许是由于统计标准的不同造成了我们二者之间的统计结果存在一定的差异，但是两个统计数据都明确传递这样一条信息，那就是大学英语教材中文学作品的数量严重不足。这样一种情况无疑是不利于英语学习的。
任何一位从事语言教学的学者都清楚，学习一种语言，不阅读一定数量该语言的文学作品是学不好的。语言的精华往往就是存在于她的文学作品之中，而绝对不是一篇财政预算报告或是一篇技术说明。美国学者希尔马·金特纳博士（转引自林宇，1997）曾说：“没有诗人和主要作家，任何语言的历史将会大不一样。”我国著名学者伍铁平（2006）在其《普通语言学概要》中曾说：“在传统的伙伴中，和语言最密切的是文学……一种语言最精彩最丰富的作用是集中体现在文学作品里面。文学是使用语言的典范，为学习语言提供最好的榜样，为研究语言提供理想的材料。”由此足见阅读英美文学作品对英语学习的重要意义。然而教材却充斥着太多所谓实用性的东西，文学作品缺失严重，导致很多学生反映大学英语课本没意思。
2.2学生对文学作品不够重视
当代大学生有着许多不同于十几年前大学生的特点，他们心智发育更为成熟，对社会现状的认知较为清晰。刚踏入大学校园的新生就会关心到四年后的就业、考研和考公务员等问题，因此他们四年大学生活的目标从一开始就相对比较现实明晰，但自然而然地也具备一定的功利性。各种各样甚至有些带有盲目性的考证热正是对这一状况的写实。英语学习对他们来讲只是为了考取四六级证书，拿到就业时用的敲门砖。所以在很多人眼中，英语学习就等同于背单词、突击听力、做考题，很少有人能够安安稳稳地坐下来，做一些如读书、写文章等颇费时间但收效却不易觉察的事情，然而正是这些才能真正为英语学习打下扎实的基础。至于花上两三个星期甚至更多时间阅读狄更斯或是海明威小说的事情，更是无人问津；即便是短篇，也是如此。在他们眼里，读一本小说远不如做几套习题更有收益。
2.3教师教学活动中英美文学涉及较少
大学英语教学有着不同于英语专业教学的一些显著特征，学生的英语水平更是参差不齐，所以在大学英语教学中开展英美文学教学活动的确存在很大的困难。但是困难不应该成为阻碍英美文学教学的借口。我们对本校大学英语教师进行了非正式、非问卷的调查，并且利用各种学术会议和学术交流的机会向其他很多院校的大学英语教师了解过，结果发现很少有老师在大学英语教学过程中安排英美文学内容的教学活动。做了相关安排的，也仅仅是对课文涉及的作家作品的简单介绍，没有进行过深入的讲授；即使这样对文学内容的简单涉及，在整个大学英语教学中所占的比例也是少得可怜。
当然也有令人欣喜的消息，包括我校在内，有越来越多的大学针对非英语专业学生开设了一些英美文化课或者英美文学赏析课。但是在实际教学中，我们发现大多数学生的课堂学习积极性不高，能够参与到课堂活动的人数更少。他们完全是把这些课看成了一门必须应对的选修课，完全没有达到开设这些课程的目标。
3.造成这种现状的原因
以上种种大学英语教学过程中英美文学活动缺失的现状，其产生的根源是多方面的，综合来看，主要包括以下几个方面。
3.1社会大环境的负面影响
当今中国处于经济飞速发展的时期，巨大的经济利益诱惑人们更多地关注如何积累财富的问题，很少有人有闲情雅致去吟诗作对，对酒当歌。社会处处躁动着喧嚣与浮躁，把人变成了急功近利、追求单一的机器，一切与目标追求无关的东西统统抛弃。身处这样的社会环境，学生自然难以洁身自保。一切以通过考试、顺利毕业、找到好工作为目标，哪管什么文化底蕴与文学修养。这种功利心态进一步加剧了重理轻文的实用主义思想。就业市场对工程技术人员的追捧而对文科生百般冷落的现实也给学生以重理轻文的鲜明导向。因此，学生宁愿花费时间准备考取各种可能和他的专业并不相关的证书，也不愿意静心坐下来欣赏一部文学作品。大学英语教材也在迎合这样一种需求，课文选取了很多诸如怎样克服害羞心理、怎样调整转变自己等实用性的通俗文章，而高雅文学作品鲜有踪迹。尤其是理工类大学，其硬件和软件更多的是倾向理工专业，文科专业被大大边缘化。在一大群采矿、机电、计算机、地质、土木等各类工程专业的学生中讲解介绍莎士比亚、哈代、福克纳，其难度可想而知。
3.2应试教育的长久影响
从小学到大学，一个中国学生可以说身经百战，经历过无数次大大小小的各类考试。这种应试教育体系下培养起来的学生，会习惯性地把一门功课的学习等同于最终的一纸试卷。长期的应试教育催生了我国各类专门指导学生如何通过考试的培训机构，这类培训机构的蓬勃发展，可谓是中国教育的一道独特风景线。凡是考试都有其漏洞和不足，而我国长期采用这种单一考察手段的做法恰恰给参加考试的人提供了可乘之机。所以学生更乐意临考前通过题海战术突击备战，也不愿意把工夫花在平时，不愿意听老师课堂讲解枯燥乏味的课文，更不愿意花时间抱着英语文学作品细细品读。而大学英语还有一个比其他学科更加明确的考试指挥棒，那就是大学英语四六级考试，甚至很多学校将学生能否通过四六级考试与其能否顺利毕业直接联系起来，导致学生普遍把大学英语学习与通过四六级考试画上等号的悲剧。在这一指挥棒的导引下，学生的英语学习更具功利性，特别是在要参加考试的那个学期，学生一心只想做题，正常的教学计划都会受到影响，更不用说开展英美文学的教学了。而且在学校教学管理部门的安排布置下，教师不得不放弃正常的教学活动，转向四六级考试方面的讲解。
3.3教学模式的影响
随着计算机辅助教学的普及和被普及，以及形形色色各种教学理论和模式的提出，目前大学英语教学多强调“以学生为中心”，重视学生参与课堂教学过程。相比传统教学模式，这种教学模式有其明显的优点，即能够有效地调动学生的积极性和兴趣，对培养口语表达能力有很大帮助；但是其不足之处也很明显，即“忽视了对文化和文学知识的渗透”（谭雅素等，2010）。鼓励学生参与课堂讨论等各种活动固然可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口头交际能力，但是学生的知识储备毕竟有限，特别是口语水平差别较大，多数学生在表达文化和文学内容时不知所措，因而采取了回避的做法。从长远看，这样的教学模式并不能培养出可以进行跨文化交际的人才。真正的跨国交流，并不是可以看得懂进口机器的说明书，也不是可以流利地向外国人表达一项工程的实施进展，而是可以向他们清晰地解释我们某个文化的来龙去脉，或者可以了解他们的风土人情。新的教学模式虽然能够营造轻松活泼的学习氛围，建立融洽和谐的师生关系，但是我们并不能因此就丢弃传统的教学模式和教学方法，因为这些传统方法更利于传递文化和文学信息，对学生综合素质的培养更具基础意义。
4.结语
无论是外部环境要求，还是教学规律使然，大学英语的教学改革始终是不断推进的。将英美文学作品融入大学英语教学既是适应中国高等教育培养国际化人才的需要和素质教育的要求，又是提高众多大学英语教师科研能力的要求（陈光乐，2004）。虽然目前大学英语教学中英美文学教学存在着诸多不利因素，也面临着种种困难，但是只要我们理清这些不利局面背后的原因，就能够采取更加恰当的教学方法和方式，将大学英语中的英美文学教学做好。毕竟英美文学的学习对于英语学习兴趣的培养和能力的提高有很大帮助；更重要的是，通过英美文学作品的学习，能够让学生间接地感受、接触西方的社会文化，并学会审视思索人类社会，培养人文主义精神；而这种人文精神的影响是终生的、深远的，对其综合文化素质、个人修养和未来的职业发展都会产生重大意义和积极作用。因此，我们应该克服存在的困难，努力在大学英语教学中开展各种形式的英美文学教学活动，共同推动我国大学英语教学改革的进程。
参考文献：
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［2］林宇.论文学在外语教学中的作用.福建外语，1997（1）.
［3］谭雅素等.非英语专业大学生文学素养情况的调查与分析［J］.才智，2010（3）.
［4］陶宗德，曹佳.大学英语中文学作品不足引发的思考［N］.杭州电子科技大学学报（社会科学版）》，2008（12）.
［5］伍铁平.普通语言学概要［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［6］张文霞，罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考［J］.外语界，2004（3）.
本文系山东科技大学“群星计划”项目“文学视角下的大学英语教学”（项目编号：qx0801065）阶段性研究成果。
作者：李庆建 吴翠
大学英语英美文学论文 篇2：
信息时代大学英语与英美文学的有效结合探析
摘要：伴随着大学英语教学的深入改革和发展，坚持大学英语与英美文学的有效结合不但能够促进学生中西方文化修养、鉴赏语言能力以及人文素质的提高，而且有助于实现通用人才培养的教育目标。尤其是信息时代下，英美文学课程在大学英语教学活动中的开设，为学生在学习英美文学的时候赢得了更多来自时间、空间以及灵活度上的广阔环境。着手研究大环境下，大学英语与英美文学的有效结合，使得我们能够对当下的教学现状有所反思，自大学英语课程设置到教学模式，针对性的提出了将英美文学融入大学英语教学的优化策略。
关键词：大学英语 英美文学 信息时代 结合
作为英语专业教学中的一门必修课程—— 英美文学，其对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高大有裨益，然而，一直以来其在大学英语教学中的重要性得不到应有的重视。伴随着大学英语教学的深入改革和不断发展，大学学生英语基础能力明显提高，再加上文学史人文学科不可或缺的分支之一，其对培养学生的人文素养十分关键，两者在很大程度上为英美文学与大学英语的有效结合奠定了良好的基础。现在，急需解决的问题是在信息时代大背景下，如何怎样实现大学英语与英美文学的有效结合？
1 英美文学对大学英语教学的影响
英美文学对大学英语教学的影响主要体现在以下两个方面：语言环境和文化差异。首先，语言环境。现阶段，在不少大学英语课堂上都会看到多媒体技术和网络的身影，借助于多媒体技术可以为语言的交流与练习提供真实情景和语境，同时还可以预见性的对交流的内容和场景进行设定。然而，由于受到练习时间、空间以及材料有限的影响，使得交流语言的灵活度、自由度尚未全面展示出来。语言的艺术是文学，尤其是立体的语言，不但可以摆脱时间和空间的限制，给师生亲临其境感受的机会，而且在全方面展现广阔社会生活的同时也塑造了一定的社会形象，使得英语学习学以致用，和社会紧密相连的同时也为学习英语营造了良好的语言环境。
其次，文化差异。语言和文化似乎是一对孪生兄弟，紧密相连，其是文化领域不可缺失的组成部分，反映文化的同时也深受文化的影响，几乎不存在哪一种语言能够在摒弃文化背景的前提下得到彻底、完整而又精准的理解。文化制约因素能够引起各种差异，譬如语言形式的各个层次，时间、空间、交际者手势和神态等各种非语言交际习惯等等。在大学英语教学活动中，对词汇和句法的训练十分看重，而对不同文化环境对词汇的影响尚未进行深入的研究，大部分原因在于课时设置有限。但是，汉语和英语的文化环境是存在很大不同的，从见面问候到思维习惯相差甚远。文学不但是文化的重要载体，而且也是表现民族个性的重要形式，坚持大学英语与英美文化的有效结合有助于学生跨文化交际能力的提高，学生思想领域和文化视野的拓展，学生综合人文素质的提高。
2 大学英语教学中英美文学的教学现状
如今，不管是多媒体技术还是网络在现代教学中普及程度都呈现出越来越高的趋势，这同时也是现代教育主流发展方向之一。在信息时代下，大学英语教学无论是手段上还是资源上、内容上都颇显独特和新颖，不仅制作精美而且图文双翼，立体化的教学资源、与时俱进的教学手段在一定程度上促使着广大教育者创新现有教学观念和思想，坚持外语教学为理论指导，注重对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高。作为英语专业教学中的一门必修课程—— 英美文学，对促进学生中西方文化修养、鉴赏语言能力以及人文素质的提高以及实现通用人才培养的教育目标都大有裨益，然而一直以来其在大学英语教学中的重要性得不到应有的重视，在不少国内英语教材里，英美文学的内容十分有限，过分偏重于学习和训练词汇、基本句法以及写作技能，更不用说其他教学软件了。在信息时代大背景下，如何怎样实现大学英语与英美文学的有效结合俨然成为一个值得思考的问题。
3 将英美文学融入大学英语教学的策略
3.1 营造良好的文学学习氛围
营造良好的文学学习氛围得从大学基础教学抓起，在大学英语基础教学阶段，教师可以对学生阅读英美文化的内容有所提示和指导，让学生在体现英美文学的基础上有所感悟。譬如教师可以指导学生读读《英美现代小说赏析》《英美文化选读》《英美喜剧赏析》等，坚持一周一书，督促学生赏析的同时也做定期检查和评价，组织学生讨论关于阅读后的感受和认识；与教材内容相关的文学作品更是要加以重视，引导学生主动思考；在教学活动中充分发挥多媒体技术和网络的作用，创新教学手段，适时安排学生赏析经典电影，对电影中的人物、环境以及所涉及到的英美文化予以分析和讲解。与此同时还可以在教学手段上下功夫，譬如教师开展作业的发布与批改、开展专题讨论等可以巧用网络BBS论坛，借讨论的形式让学生深入理解和应用语言，分享阅读感受和经验，体会交流和学习的快乐。借助于英美文学去了解英美文化，乃一种重要的教学途径。
3.2 建立大学英语网络课程
伴随着现代信息网络技术、功能齐全的多媒体技术在教学中的广泛应用，大学英语网络课程的开设也有了一定的保障。譬如在网络支持的前提下，以公共选修课的形式来开展英美文学课程教学，这不仅是大学英语改革的重要内容，而且还使得学生有了更多的机会和更灵活自主地去学习英美文学，同时也实现了大学英语单纯考级教学目的的转变，对学生综合素质和运用能力的提升尤为可贵。
3.3 创新测评手段
伴随着大学英语网络课程的开设预计英美文学内容的逐步融入，测评方式也急需调整和创新。测评方式的调整和创新要以激发和调动学生的创造性、积极性为宗旨，鼓励学生积极主动的思考和探索，提高语言综合运用能力和人文素养。举个例子，在考试中加入关于英美文学读后感的写作，抑或是将英美文学阅读和平时成绩相挂钩。
4 结语
总之，“坚持外语教学为理论指导，坚持教学模式和教学手段多元化的教学体系，注重对学生英语语言知识、应用技能、学习策略以及跨文化交际能力的提高，注重对学生综合性实用能力的培养。”这是教育部关于大学英语课程的要求。在信息时代这个大背景下，坚持大学英语与英美文学的有效结合不仅是顺应改革潮流的需要，这也是积极响应实现大学英语教学目标的核心表现，值得广泛推崇和学习。
参考文献
[1] 刘丹，杨力明，严宁.基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨[J].齐齐哈尔医学院学报，2011（22）.
[2] 李伟，李春宁.关于大学英语教学中融入英美文学的价值思考[J].社会科学论坛（学术研究卷），2009（9）.
[3] 贺君婷，李海英.大学英语形成性评价对学生语言学习策略影响的探索[A].语言与文化研究（第四辑）[C].2009.
[4] 谭清.建构主义视野下基于网络的大学英语写作教学：课堂行动研究[D].中央民族大学，2009.
作者：黎裕华
大学英语英美文学论文 篇3：
探究大学英语中的英美文学教学
[关 键 词] 大学英语；英美文学；教学
英美文学中有许多的经典文学作品，对学生语言表达能力的培养有着促进的作用，它可以显示出优秀的西方人文在历史中沉淀的智慧。而在大学英语教学中引入这些优秀的英美文学作品，能够让学生在一定程度上了解该作品在产生时所处的时代背景，在了解的基础上进行优秀作品的学习，才能够充分地感受阅读的乐趣，从而提高学生的人文素质修养。同时，学生在阅读的时候，可以增加词汇量，在英美文学作品的熏陶下，学生对英语遣词造句的基本功能够进行有效的巩固，英语的实际使用能力也会得到提升。因此，大学英语教师在大学英语教学中，要有效地利用英美文学进行教学，提高学生学习英语的能力。
一、为什么要将英美文学教学引入到大学英语教学中
英美文学教学能够帮助学生在阅读的过程中提升对原著的鉴赏能力，锻炼学生的英语写作能力，在实际的运用中也很有帮助。而教师在教学中，要教授学生如何掌握语言技巧和写作技巧，而在此过程中，教师也受益匪浅，在传道授业中提高自身的教学水平和综合素养。在以往传统的英语教学当中，虽然也涉及一些英美文学作品，但是这些文学作品都是提炼过的或是选择的精华的部分，虽然学生能够在短时间内进行作品学习，却不能完全的了解外国的文化，对这部优秀的作品没有整体的认知，若是让学生阅读一整部的优秀作品，才能够最有效地培养学生的文学鉴赏能力。学生在文学的海洋中自由地接受熏陶，才能够丰富自身的精神世界，从而提高对英语的学习兴趣，提升大学公共英语的教学效果。
二、英美文学教学在大学英语教学中存在的问题
（一）学生的阅读水平较低
英美文学的名著本身的难度就较大，因此，学生在学习或是阅读的时候由于词汇量还没有滿足阅读的需要以及文学作品中的语法结构过于复杂而难以阅读下去。很多名著文学所处的年代过于久远，导致学生很难对那个年代的情况有所理解，常常阅读半途而废。
（二）大学英语教师的综合素质有待提高
大学英语教师在对英美文学作品进行分析时，一般都要先进行语言的讲解，而后还要对文学作品的背景进行一定的概括，对作者的平生也要有所了解，随后逐渐帮助学生对文学作品进行欣赏和理解。这些过程就需要大学英语教师必须具有较高的文学素养，掌握一定的科学教学方法，有能力掌控好课堂。而现阶段的大学英语教师大多数重视语言教学，并没有给予文学教学足够的重视，这就对现代大学英语教师提出了新的挑战。
（三）应试教育的影响仍存在
大学英语教学的教学方式与初高中的英语教学方式相比已经有了一定的变化，但是在本质上并没有发生多大的改变。在大学英语的实际教学中，教师一般都对语言的基础过分的重视，并没有意识到语言与文化文学间联系的重要性。在整个教学和学习的过程中，教师和学生都忽视了英美文学教学中对文学作品的欣赏美感，将文学教学当做教学中的一种形式进行。
三、如何将英美文学教学引入到大学英语教学中
（一）依据对体裁的划分对作品进行赏析
在文学作品中，体裁的不同就会导致作品的表现形式不同，而在不同的体裁的作品中，作者所使用的语言也不尽相同。在小说中，一般都是使用简明的、易懂的语言；在诗歌中，一般都是使用短小的、有寓意的语言。教师要对不同的体裁的作品进行分析，从而揭露其中隐含着的社会意义。
（二）根据作品与教学相结合来学习语法
在英语学习中，最困难的就是语法的学习。由于中西方的语言表达习惯的差异，如果出现语法的错误就会导致对文学作品的理解不够深刻。学生不断地阅读相关的英美文学作品，这样就能够帮助学生学习英语的语法，并且能够灵活地应用到实际生活
当中。
（三）在阅读作品的过程中记录阅读心得
每个人在阅读的过程中，都会自发的产生一些阅读的感受，或是对作品有了另外一番理解，这些心得体会，在记录下来后能够帮助学生更加深刻的理解文学作品。学生在写作的时候，也可以将这些历史文学作品所积淀下来的精华融入作品中，帮助学生提高思维能力。
四、结束语
在大学的英语的教学中，只有将英美文学教学有效融入综合教学当中，才能够帮助提高学生的综合素质，为培养高素质的人才做好准备。教师在教学的形式上要实现创新，思想方面更不能受到束缚，要培养勇于创新的精神，来适应学生对教学的多元化需求，在形式多样的教学中，提高学生的学习兴趣，为培养出新一代的国际性人才不断做出努力。
参考文献：
[1]叶艳.文学“之用”：对高校英语专业英美文学课程的思考及教学践行[J].贵阳学院学报：社会科学版，2014（06）：64-67.
[2]谭佳.英美文学教学与大学英语[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2014（12）：196-197.
[3]卢秀丽.综合评价体系在师专英美文学教学中的应用[J].山西广播电视大学学报，2014（04）：50-52.
作者：裴廷延