要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《模拟学习基础会计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！本论文系黄河科技学院教育教学改革项目《职业规划、角色模拟视角下的会计专业实验教学研究》阶段性研究成果。摘要：应用型本科高校对于高等教育结构的合理布局，培养复合型人才，以及服务地方经济发展、支撑现代产业体系的高素质应用型人才培养都有着强有力的推动作用。
模拟学习基础会计论文 篇1：
电大开放教育开展会计模拟实验教学的思考
[摘要]会计模拟实验是电大开放教育会计学专业一个重要的实践教学环节,是培养会计专业实践技能的重要方式。通过会计模拟实验,不仅能提高学员的实际动手能力,又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的认识。因此,为适应当前经济社会发展需要,切实重视和加强会计模拟实验教学。
[关键词]开放教育;会计模拟实验;教学体会;改革思路
会计是一门实践性、操作性都很强的学科,面对新的经济形势,如何培养应用型会计人才是电大开放教育面临的一个挑战。会计模拟实验是电大开放教育会计学专业一个重要的实践教学环节,是培养会计专业实践技能的重要方式。通过会计模拟实验,不仅能提高学员的实际动手能力,又能加深对会计基础理论的理解和对会计工作内在联系的认识。
一、会计模拟实验的优势
由于会计实务工作的特点,联系学生校外实习较难。因为受实际工作单位财务部门工作环境的限制,单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性特点等因素的影响,校外实习难以取得令人满意的预期效果。通常一个单位最多只能安排3-5个人,而且实习时间也不能太长,否则会影响企业的正常工作。学生去实习也只是看看,感受感受,很少能动手做,实习效果不太好,毕业实习处基本上流于形式。在这种客观情况下,加强会计模拟实验教学显得非常重要。会计模拟实验教学是强化实践环节的一种基本形式。通过会计模拟实验,仿照企业实际的业务来操作,将理论与实际有机地结合起来,既巩固了理论知识,又锻炼提高了学生的实战应用能力,能有效地弥补学生校外实习不足的欠缺。同时可以极大地调动学生自主学习的兴趣和积极性。
从我校已完成会计模拟实验的十多届学员反映情况来看,多数学员均充分肯定了中央电大会计模拟实验室实验内容所起的作用。通过会计模拟实验,他们实实在在的从中学到了许多课本上学不到的实务能力。本会计模拟实验室所选择的实验对象是一家在证券市场上市的工业企业,该软件构建了一个样本企业的动态会计模拟平台,由学生对企业发生的各项经济活动进行会计处理和编制会计报表。本软件由八大模块组成,分为“企业背景说明”、“记账流程说明”、“期初余额浏览”、“凭证处理”、“记账处理”、“报表处理”、“原始凭证示例”、“考试成绩管理”。
其中软件中185笔经济业务的设计所包括的内容也非常全面化、多样化和系统化,如果学员能踏实认真地完成本系统实验的话,对从事会计实务工作的指导作用非同一般。我们的学员说,熟悉本套会计模拟实验内容后,便可以顺利走上会计行业的任何一个工作岗位。并且通过模拟实验, 让学员明白了会计工作岗位的分工, 每个岗位之间的联系及其特殊性, 各环节的衔接以及规范要求。
二、会计模拟实验教学中存在的问题
我校的会计模拟实验做了近十年(最初是在手工会计模拟实验室),遇到的主要困难就是难以确定长久稳定的实习基地。为此我校在开放教育中期评估时筹建会计模拟实验室,模拟会计实际工作的真情实景,创建了一套教、学、用相结合的实验模拟操作模式,弥补了学生实习途径的不足。通过这些年会计模拟实验的教学,我也发现了一些问题:
(一)模拟实验内容陈旧、涉及面窄
2006年,财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则,取代2000年颁布的《企业会计制度》,要求从2004年1月1日起在上市公司实施。2007年又修订了《企业财务通则》。针对这些变化,会计模拟软件还没有进行调整,导致会计模拟与实际有一定的差距,甚至出现背离的情况。我们所应用的会计模拟实验教材中的实验资料是以广东立竣机床股份有限公司2001年12份的会计资料为模拟对象,要求学生设置账户、填制凭证、登记账薄、成本计算、编制报表等,进行会计实务的模拟训练,而这个企业是制造业企业。制造业企业是典型的生产经营企业,以它为主体进行模拟实验,可以使学生对产供销的核算、对成本的计算有一个完整的认识。但各行业会计制度不同,核算要求不同,学生就业的领域不一定是制造业企业,因此仅就制造业企业进行模拟训练,学生的会计知识面有限,会计视野很窄,不利于培养应用型、复合型的会计人才。
(二)模拟实验教学要求的层次很低
在会计模拟实验中,软件向学生提供一套模拟题,题中提供该企业在12月份发生业务的原始凭证,要求学生了解原始凭证的填制,并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿并结账、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力,但忽视了对管理型会计人才的培养。而我们培养学生的目标不仅仅是报账型的会计人才,应该是能够进行会计工作组织与管理,能够参加企业的经营管理、预测与决策、分析与控制的高级财务管理人才。目前我们的会计模拟实验教学的内容和方法还不能达不到这个要求。
(三)手工模拟实验与电算化会计脱节
我们现在所使用的模拟实验软件的内容虽然比较丰富,但是仍然是模拟手工做账,主要是仿真企业日常的会计业务来填制审核原始凭证和记账凭证、登记各账簿、编制会计报表。电算化模拟实验是借助现代化工具、利用各种软件来仿真企业的会计业务操作。目前手工模拟实验和电算化模拟实验相互独立,互不关联,也影响到实验课的教学效果。
(四)实验指导教师缺乏实际工作经验
目前,我们电大系统指导会计模拟实验的教师基本都由会计专业任课教师兼任,而这些教师大都是从校门到校门,没有从事会计工作的经验,他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。因此在模拟实验中,指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作,而理论知识与实际工作往往有一定的差距,使得指导教师的解释往往不能使学生信服。
(五)学员差异大
我们开放教育的学员背景比较复杂,个体差异较大,参加开放教育会计专业学习的学员,一部分有一定的工作经验,但理论知识相对缺乏;另一部分有一定的理论知识,但缺乏实际的操作经验。而学员中的个别人,具有较强实践经验,他们有的是单位的会计主管,有的是高级会计师、会计师,还有的是注册会计师,他们经过开放教育系统的学习后,理论水平得到了很大的提高。还有一部分学员,不是从事财务工作的,甚至专科也不是学会计的,不仅理论水平低,实践能力也比较差。
三、会计模拟实验教学的改革思路
通过这些年会计模拟实验的教学,针对以上的问题,结合实际,我觉得还可以在以下几个方面加以改进:
1.进一步提高对会计模拟实验的重视程度,并加大相应投入。重视会计模拟实验,不仅仅是指导教师和广大会计专业的学员,更应包括学校各级领导。应进一步加大会计模拟实验室的建设投入,搞好硬件设施配套,保证会计模拟实验教学的需要。各种实验设施应随着会计模拟实验的发展变化而进行相应更新。
2.拓宽、更新会计模拟实验内容。首先,会计学不仅在理论上是我国改革开放后发展最为迅速的一门学科,而且在实务方面也是我国近十年变化最大、出台相应的法律法规最多的一个领域。而目前我们使用的会计模拟软件从最初的研发投入使用到现在已经有七、八年的时间了,在这段时间里,会计制度、规范等都进行了一系列相应的调整,而我们所使用的会计模拟软件仅进行了一次升级,并没有随之进行大的修改与调整,这样就使得软件中有些业务的处理与现行财务制度不完全相符了。其次,由于现行会计模拟实验软件谁说是网络版,但是只是局域网,学员只能在同一时间、同一地点进行练习,这和开放学员的学习时间不固定、学习地点不固定发生矛盾。再次,目前的实验项目基本局限在会计核算上,应重视财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目的开发。建议中央电大尽快解决会计模拟实验软件的升级和网络化问题。另外现有的会计模拟实验软件仅仅是针对产品制造型工业企业,而对其他行业的经济业务没有涉及,这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。会计模拟实验的内容还应进一步拓宽到其他类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等。我觉得在编写会计模拟实验软件时,可以一个跨行业的企业集团为蓝本(如某个大型综合性股份企业),以其下属子公司工业企业、商业企业、房地产企业、外商投资企业、外贸企业为一个个模块分别模拟,再给一些母公司(企业集团)本部的经济业务。这样设计出来的会计模拟实验教材,可以使学生就不同经济类型的会计核算进行模拟实习,也可以使学员对母公司的会计核算进行模拟实习,使学员就业后能适应各行业各层次的社会需求。
3.充分发挥实训基地的优势,应多采取“走出去”的教学方式。由于会计是一个理论与实践结合比较紧密的一个学科,尽管会计模拟实验在提高学生的动手能力和实际工作能力方面确实起到了很大的成效,但始终不能完全取代社会实践。毕竟实际工作中去的情景环境与仿真软件的模拟情境不可能完全不同,所以更应多组织学生去参加实践,这样可以有效地克服他们由书本到书本,由理论到理论的现象,提高他们的知识应用能力。在教学中,有很多内容显得单调,尤其对于非会计岗位的学员来说更不好理解,而会计模拟实验又难以提供实践的情况下,可以采取“走出去”的方式,带领学生到实训基地进行参观、学习和模拟操作。学校可选择一些经济业务规范、会计基础工作好的企业集团建立长期的、有效的实验基地,可以把理论教学与实践教学有机地联系起来。
4.加强实验师资队伍建设,会计模拟实验面临的新形势对实验指导教师素质提出了更高层次的要求。在这些年的会计模拟实验指导中,我深切体会到,若想带领学员完成好会计模拟实验,自身需要比较全面的素质。这不仅需要扎实的会计理论知识,同样需要扎实的会计实务能力。但目前电大系统的专职会计专业教师大多是从学校毕业直接走上讲台,从事过会计实际工作的寥寥无几,他们有着非常扎实的理论功底,但他们从学校毕业后没有亲身参加过会计工作的实践,动手能力不强,即使部分教师有过从业经验,也未能很好地接受后续教育,与会计实务日益脱节。为提高会计实验指导教师实践能力,我觉得具体可以采取以下做法:(1)可以让实验指导教师到企业挂职锻炼,甚至鼓励有条件的教师在企业兼职。特别是在寒、暑假期间,有条件的学校可以选送部分财会教师到企业中锻炼,以便他们及时掌握业务处理技能和更新财会专业的知识。(2)拓宽进修渠道,加快复合型教师的培训。对于财会专业教师,不仅要求他们应具备中级教师资格,最好同时具有会计师以上的职业资格,并鼓励他们去考取注册会计师、注册税务师,培养一批高素质的“双师型”师资队伍。
会计工作作为一项实践性很强的企业管理工作,要求学员必须具备较强的核算技术和实践技能。而当前的经济社会中对会计人才质量的要求越来越高,具有较强实践能力的实用型人才更受社会的欢迎。因此通过实践教学提高会计专业毕业生的会计实务水平已刻不容缓,为适应当前市场经济的需求,我们更应重视会计模拟实验教学工作。
〔参考文献〕
〔1〕李静萍.开放教育本科会计模拟实验存在的问题及建议〔EB/OL〕.http://www.docin.com/p-4636625.
〔2〕于阳.加强会计实践教学提高人才培养质量〔J〕.无锡教育学学报,2005,(03).
〔3〕李艳,王金艳.会计迷你实验教学的探讨〔J〕.吉林广播电视大学学报,2005,(03).
〔责任编辑:孙文政〕
作者：王者丽
模拟学习基础会计论文 篇2：
高校转型发展过程中的《会计综合模拟实训》教材改革研究
本论文系黄河科技学院教育教学改革项目《职业规划、角色模拟视角下的会计专业实验教学研究》阶段性研究成果。
摘要：应用型本科高校对于高等教育结构的合理布局，培养复合型人才，以及服务地方经济发展、支撑现代产业体系的高素质应用型人才培养都有着强有力的推动作用。
关键词：高校；会计综合模拟实训；教材改革
一、《会计综合模拟实训》教材改革的必要性分析
教材建设是应用型特色名校建设的重要环节之一，如何能使教材建设适合应用型人才培养的需要，正确把握教材建设的目标、原则和基本要求是我们值得思考和研究的课题。
（一）教材建设是课程改革中最能体现转型发展的载体
地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。地方本科院校转型，目的是培养本科层次的职业技术人才，使毕业生既具有扎实的理论基础，又有一定的技能。而教材建设是课程改革中最能体现学校转型发展的载体之一。
（二）该教材是进行模拟实训最关键的部分
经过长期社会调查，发现《会计综合模拟实训》教材的思路构想对当前学生实现零距离上岗、满足实践教学的需要非常重要，它是学生进行模拟实验的基础和条件，实验教材是否完整、系统、切合实际，直接体现了实践教学的质量和效果。高质量的实践教材应是完整的、系统的，可操作性强，贴近企业实际工作。
（三）该课程是产学研有效结合的一个平台
所谓应用型会计人才，是指能够将会计专业知识和技能应用于会计工作实践的专门人才。培养应用型会计人才，发挥会计人才在社会实践中的作用，是会计人才队伍建设的重要任务。产学研战略联盟为培养应用型会计人才提供了很好的途径。财政部在制定《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中，把推动会计行业产学研战略联盟作为会计人才队伍建设的主要政策措施之一，明确指出：各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟；要推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式；社会各界应当履行社会责任，搭建会计人才培养平台，共同推动应用型会计人才培养。
二、现有教材中存在的问题
（一）现有教材内容过时
根据我校多年使用的会计实训教材，不能较好与我们培养目标相结合。教材内容陈旧，会计综合实训教材提供的仿真资料内容陈旧过时，与现实实务脱节的情况普遍。比如，教材上印制的仿真增值税专用发票，实务中早已更新翻版；教材上印制的财务报表样式，实务中已经废弃。
（二）现有教材缺乏综合性
现有的实训教材只是对前面多学习知识的简单的重复，不能体现综合性的特点。进行会计模拟实训，需要学生调动所学的基础会计、财務会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计实务、税法、经济法等专业知识和相关知识，对模拟企业资料进行综合解读分析，按照具体的设计要求做出处理。
（三）现有教材缺乏理论深度和广度
传统综合模拟实训教材的内容“重核算，轻管理”，缺少必要的深度和广度。大多数综合模拟实训教材仅仅囊括了基础会计、财务会计和成本会计的内容，基本上没有提及企业部门设置、会计岗位设置、会计岗位能力要求、凭证传递程序等，而对于如何进行网上报税、纳税、合理避税，如何进行财务分析、财务预测、财务决策，如何进行内部控制监督只字未提。会计既是收集、加工、存储和输送信息的核算系统，也是利用信息对客观财务活动进行控制的管理系统。前者是基础，后者是目标。而教材明显偏重于训练学生的会计核算的基本操作能力，忽视了培养学生的企业价值管理能力和审计监督能力，显然不能很好地提高学生的综合实践能力。
（四）现有教材没有分设岗位
会计综合模拟是想完全还原实际会计操作的过程，但由于种种原因，多数的实训都是混设岗位，即每一位实习学生各自单独完成（或者两个学生为一组共同完成）全部会计模拟实训内容，这种方式的缺点是不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。不但如此，这些实训有时连最简单的出纳、会计等的岗位职责，也没有在综合性的实训中反映出来。
（五）现有教材的多数实训资料仅进行单项实训
单项实训是以理论教材的章节为实训单位，按理论教学进度分别组织实训。一般涉及原始凭证的审核与填制，记账凭证的填制和审核，登记账簿，编制报表，会计凭证的装订保管等单项练习。其优点是紧密联系相应章节，对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，边学边做，能在学习中即时加深印象，确实能极大的提高学习者的兴趣， 并能快速掌握会计学的基本理论。
三、《会计综合模拟实训》教材改革的目标
（一）完善《会计综合模拟实训》教材体系
该教材应跟据2016年以来我国颁布的新的《企业会计准则》及相应的调整政策编写，加入企业与外部管理机构的业务，还应包括企业纳税的全过程操作业务。并着重于会计各个岗位和各个环节的业务操作，以培养学生的实际操作能力，这样有针对性地进行实训不仅能增强学生的高度兴趣，而且对真正实现零距离上岗有着极其关键的作用。
（二）增加企业申请登记程序，掌握企业在设立经营管理中各步骤的运作
在当前经济现状下，很多中小型企业应运而生。企业是经济活动的载体，没有企业的生产经营，也就不会有任何类型经济业务的发生。作为会计专业的毕业生，走上社会首先面临的问题便是职业的选择，可能是自己创业，也可能是成为各种类型企业的会计，无论怎样都有可能直接或间接地接触企业申请登记的全过程。《会计综合模拟实训》教材就应该设立企业申请登记程序这样一个模块，从企业申请登记开始引导创业者用最直接的途径、最有效的方式掌握企业申请登记程序，掌握企业经营管理中各步骤的运作。
（三）增强实训信息的仿真性
综合模拟实训教材最好能够将所有原始凭证进行彩色印刷，使原始凭证的仿真度更高一些。在原始凭证的内容填制上不要求全部是填制及时、内容完整、数据准确的原始凭证，可增加一些需要做出职业判断的业务让学生去分析。
（四）增加网上纳税申报流程
目前我国现有的《会计综合模拟实训》教材中很少有将“网上纳税申报操作流程”这个模块内容考虑填入实训教材中的，这种现状使得整个会计处理的后续工作出现了断档，学生既使熟知了会计核算整个流程，能够正确填制凭证、登记账簿、编制报表，实际工作起来还是要遇到纳税申报过程中的诸多问题困扰，因此，要为学生创造一个完全真实的网上纳税申报环境。在会计综合模拟实训教材中，应该设计从企业网上申报前的工作准备到登录填写纳税申报表、正式申报、申报查询及网上划款等一系列操作过程，突出可操作性、完整性、实用性的特点。通过网上纳税申报操作的讲解，不仅可以有助于广大学生了解纳税申报流程，而且可以丰富会计专业实训内容。
作者：郭超
模拟学习基础会计论文 篇3：
会计模拟实验室建设与会计实验教学
［摘 要］ 本文就会计模拟实验室存在的问题进行了探讨，对会计模拟实验室建设提出了构想，对会计实验教学的发展趋势进行了分析，旨在和同行们一起交流会计模拟实验教学经验。
［关键词］ 会计模拟实验；会计实验室建设；会计实验教学
［
1 目前会计模拟实验室建设中存在的主要问题
1. 1模拟资料缺乏代表性,影响了会计模拟实验的可操作性和可传导性
模拟实验就是将理论运用到实际的一个过程，学生通过这个学习过程，在毕业后能够迅速处理会计业务，因此会计模拟实习要有可传导性和辐射性。目前许多会计模拟实验在选择模拟实验资料时往往为了强调“真实”而将某企业的会计业务再现，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗留地照抄照搬，缺乏代表性，学生学会了处理这类企业的会计业务却不知道其他企业的会计业务处理，因为所选择的会计资料不具有代表性，会计模拟实习就不具有传导性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精”的分析、加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手，缺乏可操作性。另一个极端就是所选择的会计资料过于虚假，准备的实验资料与实际相差较远，完全由任课教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，缺乏真实感，其实习结果仅仅取决于老师的评判，久而久之使学生失去兴趣，影响了会计实验教学的效果。以上两种情况都影响了会计模拟实验的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。
1. 2凭证单据不够逼真
会计模拟实习中采用的凭证单据大部分是自己制作的，其格式、内容、色彩、填写方式与实际中的凭证相差甚远,学生往往在会计实习中分数较高,日后遇到这类业务时居然不会进行会计处理，其主要原因是实际中的原始凭证多种多样，五花八门，初学者对会计凭证难以确认而不知道如何进行会计处理，在会计实验中所用凭证过少，使学生不能变通。因此对会计凭证的使用和实习要体现出多样性、实用性的特点。
1. 3实验项目单一、简单
目前会计模拟实验大多是产品制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计的实验项目很少，经济业务不全面，样板性不强。之所以各类学校大多选择制造型工业会计作为实验项目，主要是因为制造企业有成本核算，如果将制造企业的会计业务熟悉了，往往成本核算也会了，但是如果只实习这一类企业的会计业务，则容易使学生忽略其他类型的企业会计业务，尤其是商业企业或特种行业的会计业务，工业企业与商业企业在会计科目的设置及运用方面存在诸多不同，学生学会了工业企业的会计处理，不一定能够处理商业企业的会计业务，在工作岗位上不能立即开展工作，其相关业务往往只能在工作中学习，使会计实习存在时滞。当然，如果只实验商业企业会计，学生也不会对工业企业会计业务进行处理，因此在会计模拟实验中如果能够对多种会计业务进行模拟实习，必然能够大大增强学生的实际操作能力。还可以开发多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司会计)、设计性实验项目、创新性实验项目以提高学生适应社会的能力。当前企业在招聘会计时总是要求有会计工作经验，其实会计工作经验往往就是因为老会计能够对某个会计主体的会计业务进行特殊处理，能够将会计核算方法与实际工作单位业务相结合，能对特殊业务进行合适的账务处理。而刚毕业的学生往往缺少特殊业务处理的能力，从而导致用人单位在招聘会计时需要有经验的会计。随着知识经济的出现，会计核算、监督的范围已经扩大，与财务有关的业务范围扩大，需要懂得财务知识的领域也在扩大，而目前会计实验项目基本上局限在会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目过少，尤其是会计核算、财务分析在投资中的作用发挥不力，各类学校的金融实习、证券投资实习、会计实习是分开的，而金融、证券的发展是以财务分析为基础的，尤其是证券投资。在证券投资实习中通常会涉及上市公司的财务指标分析，对资产负债表、利润表、现金流量表的分析，如果对会计术语、财务指标含义不理解，对会计报表的内容不了解，则证券学习无从下手，证券投资要有很深厚的会计功底。金融实习中，对国际收支平衡表的分析、外汇风险管理需要结合会计知识；有外汇资金的企业进行汇总损失的会计处理时需要掌握一定的外汇知识，如果能够将与财务有关的实习项目进行综合，必定能扩大学生的视野，增强其宏观管理、控制、统筹的能力。
1. 4过于强调会计核算，忽略会计监督
在会计模拟实验中往往要求学生会进行账务处理，能够用所学的知识进行会计核算，但对会计核算后的结果进行分析的实习、对整个财务处理进行监督、审计的实习比较少。而现在会计作为一门实践性、操作性很强的科学，已经发展得比较完善了，另外由于电子计算机技术的运用，会计核算已经成为一门容易掌握的单纯的技术，一般的人员也可以掌握比较简单的记账方法，在业务比较少或简单的具体单位再结合业务则容易学会记账，其他专业的人员对会计专业的人员具有替代性。但是在进行财务分析和财务监督方面，非会计专业的人员难以替代会计专业的人员。因此在会计模拟实习中如果加入财务分析研究和财务监督，就能够扩大会计专业学生的就业面，防止他们在工作中被非会计专业的人所替代。事实上需要进行财务分析和财务管理的单位往往是经济业务比较多，业务繁杂、账务处理复杂的单位，在这类企业中会计核算不是单纯的会计核算，需要结合税收、成本分析、投资决策分析、存货管理、产品管理、物流管理进行财务管理、监督。如果会计模拟实验能够体现会计中的合理合法的避税方法，会计核算与纳税筹划相结合则是锦上添花了，通过模拟后的结果，学生综合实力一定很强。
1. 5偏重手工模拟，忽视了计算机模拟
会计的全流程实习主要是手工模拟,电子计算机记账的实习主要限于《会计电算化》这门课程的要求，而这门课程大多数教材的重点在于如何使用计算机，对账务的处理只要根据手工会计核算的要求输入即可，所以计算机模拟往往就是熟练使用计算机的翻版。此外，许多学校没有开设税务的会计核算模拟,如申报增值税及如何使用计算机申报增值税模拟较少。而增值税的申报在会计实际工作中是一项比较难的业务，实际工作中的申报系统又是由当地税务部门所限定，结合工作单位的特点，学生需要模拟不同行业的企业、不同类型的企业才能学会申报。因此，在会计模拟实习中如果增加或扩大增值税的申报项目，无疑会提高学生的专业能力。
1. 6实验老师的职责与实验管理员的职责混淆
在会计模拟实习中指导教师往往就是任课教师，有些学校没有专门的会计实验指导教师，即使有会计实验老师,也只是管理会计模拟实验室,会计实验老师往往成为专职实验室管理员,没有参加对学生的实验指导,而会计实验是具体操作，应该有一对一的指导，任课教师一人指导，往往忽略了学生的错误，这种错误学生自己并不知道，任课教师因为在上课中已经形成思维定势了，没有全部考虑到学生可能出现的各种各样的错误或各式各样的记账方法，使得学生的操作能力难以真正提高。在充分发挥实验室的作用过程中，配备多个有丰富指导工作经验的专职会计实验教师必不可少。
2 会计人员的社会需求对会计实验室建设的促进作用
目前社会对会计人员的需求表现出量的需求和质的需求。量的需求呈现出会计人员层次越高需求量越大，会计人员层次越低需求量越少的现象。质的需求表现为有经验、有综合能力、有大型项目或大型企业高层次财务经验人员需求较多。相对较低层次的会计核算人员需求较少，因为这一层次的人员专业知识容易掌握，非专业人员只要稍加培训即可掌握，并能获得上岗证书，导致专业人员的专业知识在这一层次显示不了优势，不具有独特性，用人单位可选择的人员较多，通常是近亲繁殖解决问题。但是对较高层次、精通专业的人才则需求较多，尤其是复合型会计人才，具有会计核算技术，懂得财务管理、审计、监督，投融资筹划，项目分析，税收政策及统筹安排的人才则需求较多，社会对财务会计类人才的需求不再是简单的财务记账人员，而是高层次管理人员，策划人员。尤其是加入ＷＴＯ后，国际经济交往增加，随着人民币实现可自由兑换目标的临近，财务会计如何规避汇兑风险对会计人员的风险意识提出了要求，总的来说社会对财务人员的需求朝着高、精、尖方向发展。从目前的会计模拟实习来看，复杂的会计核算难以在模拟实习中全部接触到，导致需要掌握的社会需求大的复杂的会计核算技术难以在会计模拟实习中学会、掌握，能够在会计模拟实习中学会的简单的会计核算方法又容易被替代，这给我们的会计模拟实习如何显示会计的专业性,提高会计专业的不可替代性，以较短的时间促进学生专业技术的提高提出了一个新的要求。会计人员的社会需求要求会计教学和会计实验更加符合社会实践，迫使会计模拟实验室的建设、配置更加完善、更加先进。
总的来说，当前会计专业人才培养往往局限于会计核算或者纯粹的财务管理，对学生的综合能力、创新能力及统筹规划能力方面培养不够，为了适应时代对会计专业人员的需求和要求，有必要加强会计模拟实验室建设，并根据需求增强实验教学内容，增强会计教学的前瞻性和会计实验的职业性，培养学生的综合技能，发挥会计模拟实验的作用。
3 加强会计实验室建设的设想
针对会计实验室存在的问题及知识经济时代对会计人员素质要求，顺应新世纪会计学科高速发展需要的高质量创新人才这一主旋律，以创新精神为核心，知识掌握为基础，能力培养为重点，素质提高为目标，完成会计学专业与经济类专业会计实验教学模式的历练，笔者认为会计实验室建设要做到实验设施现代化、实验项目全面化、会计实务电算化、会计教学手段现代化、会计资料先进化、样本化，以适应现代会计人才素质教育的需要。会计模拟实验室是优秀人才的培养基地，会计模拟实验是创新性、系统性、综合性并重的实践，会计实验教学是对会计知识进行融会贯通的过程，并通过实验教学反映社会对会计专业人员的要求。 会计模拟实验教学体系，会计模拟实验室建设，包括硬件的建设与软件的建设。硬件的建设主要是模拟会计资料的建设与场地的建设，软件的建设主要是实验技术人员的素质建设与人文环境的建设。
3. 1硬件的建设
会计资料的构建和场地的建设将充分体现以下几个特点，以适应现代会计教学的要求。
3. 1. 1真实性
真实性体现在实验资料、实验内容的真实和实验环境的真实。首先实验资料来自于企业的实际经济业务，学生所使用的实验工具，如会计凭证、账簿、报表等实验资料标准化，各种外来原始凭证与自制原始凭证等都是真实的；其次实验环境真实，实验场所与实际生活中财务人员的工作条件相同，包括各种设施、用品、用具、印章等都是真实的，使学生能够迅速进入角色。
会计实验室建设方面则要按规定程序搜集、整理模拟实验所需资料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性：实验资料是在实际资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑到经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供、产、销各个阶段所涉及的业务进行整理，对一些业务进行有客观依据的建构，编制出一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料。随着国家经济政策和制度的调整，对实习资料要不断进行修订，使其日趋完善。
3. 1. 2实验内容的综合性
实验内容不仅包括会计核算，还包括管理会计、财务管理、审计等一整套会计业务。不仅包括企业会计、商业会计，还包括特殊行业核算的模拟，有利于学生综合性锻炼。在会计模拟的基础上融入证券投资、税务分析等实验，以培养学生高屋建瓴的能力，便于学生迅速成长为高、精、尖人才。
要解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题，必须在准备的实习资料中，加入—些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较明显，有的比较隐蔽，让学生自己去思考、去发现。在提高学生对假账、错账的判断和审查能力时，可以由老师先做好账目，学生专门查账，纠正错误，同时也可以引入一些合理合法的会计避税方法，以开拓学生的思维。
3. 1. 3先进性
实验设施现代化。会计模拟实验将先进的教学工具和电子计算机技术运用到会计实验中，使学生能够将传统业务与现代科技相结合，会计模拟实验具有先进性、前瞻性。在手工模拟的基础上，开展电算化模拟。具体建设包括会计核心课程电算化建设和会计实务电算化建设：
（1）会计核心课程电算化建设。在现有的计算机系列课程基础上将计算机基本知识专门用于会计核心课程的建设。如《基础会计电算化》、《财务会计电算化》、《成本会计电算化》、《管理会计电算化》、《财务管理电算化》和《审计电算化》。
（2）会计实务电算化建设。由综合会计主干课程内容合成，其电算化具有系统性、全面性和综合性的特征。该项建设的具体内容涉及通用软件的应用建设和改进建设。目前财政部已推广使用10多种财务会计软件，首先要让学生会运用通用软件，达到会计职业的“初级证书”要求。利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，利用通用软件原始资料的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到计算机模拟，并不复杂，学生的收获往往很大。通用软件的改进建设则是对推广的通用软件进行改进、变通，或让学生能够掌握多个软件的使用，并要求学生对引进的通用软件较为熟悉，如果以后工作中遇到为会计主体量身定做的财务软件，也能正确、准确地处理。
3. 2软件的建设
3. 2. 1学生的实习风格塑造
在实验教学中，为了塑造学生认真对待会计工作的风格，实验实习中要求如下：
（1）封闭式。学生进入实验室，如同上班一样，严格遵守作息时间和纪律，学校的模拟是未来工作的缩影。通过严格的训练，培养学生严谨、认真、脚踏实地的工作作风和一丝不苟的工作态度，使学生一踏入社会即能为工作单位出力或创造价值。通过封闭式模拟实验充分发挥会计实验教学的作用。
（2）岗位式。企业与会计工作有联系的岗位都加以设置。采用一人多岗，几人一岗或一人一岗。使学生能够熟悉与财务有关的一系列工作岗位性质和工作内容，从而突出实验课程的仿真教学思想，渐进式分层实践理念，以及优秀人才的个性化创新能力培养，实现具有广阔涵盖领域和辐射效果的完整和先进的实验技术“人才综合培养模式”的构建。在实验室建设方面，做到财会岗位职能明晰，流程清楚，模拟环节准确。
3. 2. 2会计实验技术人员的素质建设
会计实验技术人员就是会计实验指导教师，不是单纯的会计实验室管理人员，会计实验室管理人员主要从事会计实验设备的管理，相比之下对会计专业技术要求没有会计实验教师高，而会计实验指导教师的专业技术要求与专业课程的理论课任课教师要求一样，而且会计实验指导教师的实验操作经验和操作技能要强于理论教师的操作技能，理论教师的长处则在于理论研究和理论讲授，这二者是有区别的，但是我们通常是理论课教师包揽了课程或专业的一切，忽视了会计实验教师的作用。如果以技能相比，会计实验教师应该比理论课程教师更加清楚专业性质和专业的工作流程及在实际工作中可能出现的问题。只有认识了会计实验教师的职能和职责，才可能对会计实验技术人员进行专业方面的要求，才可能真正提升会计实验技术人员的专业素质和综合素质。现有会计实验教师在忽视技术指导的情况下，专业知识、专业技能不能跟上时代对专业技术的要求，有必要对现有的会计实验技术人员进行培训，提升会计实验技术人员的专业技术和技能，以便于对学生进行实质性的专业指导。专业培训不是简单的培训，而是针对会计模拟实验室的专业性质进行培训，使会计实验技术人员的分工体现在不同的技术指导上，比方说会计实验教师的专业可侧重于会计手工模拟、电算会计模拟、财务管理模拟、审计模拟、税务会计模拟、大型项目会计模拟的教学上，不至于流于形式上的分工而实质没有专业区别。通过专业培训，使不同的会计实验技术人员的各项专有技术变得精而又精，同时对会计的相关内容掌握充分。
3. 2. 3营造追求专业技术的人文环境
由于现在的高等院校大多情况下将会计实验技术人员与行政管理人员一样管理，在奖酬分配和职务提升上都采用行政管理人员的方法，对会计实验技术人员的专业技术要求不高，导致会计实验技术人员之间缺乏竞争，以及会计实验技术人员与会计理论教师之间缺乏竞争，没有掀起追求专业技术的热潮。此外由于现有会计实验指导教师在实验、实习中专业技术作用发挥不够，大多数高等院校在配备实验教师时人数偏少，也使会计实验技术人员之间缺乏竞争意识，对个人的专业提升没有促进作用。为了将会计实验技术人员的技术水平提高到一个新的层次，有必要引入竞争机制，营造学习技术、钻研技术的良好氛围。根据会计实验室情况配备多名实验指导教师，形成你追我赶的局面，逐步提高会计实验教师在实验、实习中的作用和地位，充分发挥会计实验教师的技术优势。
未来会计模拟实验应以会计专业的实验教学为主体与开放实验相结合的教学模式，以软硬件的实验教学环境建设为基础，通过会计基础实验的认识、财务会计实验的技能提升、综合设计、应用创新等不同层次实验，提高学生的知识综合应用能力、系统设计能力和知识创新能力，形成会计学基础实验、财务会计实验、财务管理实验、审计学实验、证券投资实验、开放创新实验彼此联系、逐层递进、资源共享、全面开放的实验教学新体系和规范化管理模式。
主要参考文献
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作者：李飞星