今天小编为大家精心挑选了关于《初中语文课堂管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：初中语文课堂管理对提高初中生综合素质具有重要意义。分析了如何遵循课堂管理目标，多方面入手提高管理水平的措施。关键词：课堂管理；教学目标；管理措施有效的课堂管理能够提高教学有效性，对能否真正贯彻新课改精神，最终培养出综合素质高的学生具有决定性的作用。
初中语文课堂管理论文 篇1：
初中语文课堂管理的有效方法
摘 要：好的课堂需要良好的课堂教学秩序来保证，课程是否有序直接影响到课堂效率以及一堂课的教学质量。语文课堂有着自己的特点，从人、事、物以及时间的管理四个方面来论述初中语文课堂管理的有效方法。初中语文课堂管理的有效方法：构建和谐的师生关系；营造有序课堂；保持建设性的课堂环境；发挥教学时间的最大效益。
关键词：初中；语文；课堂管理
关于课堂管理的定义，众说纷纭。可粗略地分为广义和狭义两种，广义的课堂管理包括教师对课堂中人、事、物以及时间的管理。笔者比较赞同陈时见的观点，但略有不同，课堂管理不仅仅是教室管理，教室管理只是其中作为“物”的因素方面的体现。鉴于课堂管理中教师的主导地位，本文从教师的角度谈论狭义的课堂管理，课堂管理即是教师通过处理课堂中的人、事、物以及时间的管理，使课堂成为最适合学习的环境，以达成教学目标的活动。人即是对学生的管理，如学生分组，教师对学生的态度；事即是课堂秩序的建立维持以及突发事件的处理，物即是教室的布置，如课桌椅的调整；时间即教师对一堂课时的掌控。
一、力的作用是相互的：和谐师生关系的构建
新课程之“新”在于尊重“人”的全面发展、关注人的终身幸福。在新课程改革条件下，我们需要重新审视“人”在课堂中的地位和作用。
粗鲁的语言、挖苦、威胁等令人不愉快的惩戒措施，并给学生成绩及其他方面施加过大的压力，会引发学生的焦虑和烦躁不安的心理。
1.叫对名字开新篇
教师在课堂若能随时叫出学生的名字，并投以鼓励、赞许的目光，学生往往惊喜，觉得老师了解、重视、关心自己，学生在获得尊重的同时，对教师产生信任感、亲切感，正所谓“亲其师，信其道”。相反，教师很少或经常叫错名字，“寒”了学生心，“冻”了课堂。在开学初若能叫出学生的名字，对和谐师生关系的建立起着重要的意义。好的开始等于成功的一半。作为语文老师，创造性地将学生的名字放进诗句中，并给予希望，这样别致开学见面礼，将架起师生间愉快沟通的桥梁。
2.巧借“错位”促沟通
另辟蹊径，改变以往的教师一言堂，从原来的教师一进课堂，就掌握了话语霸权，学生成被动的听讲者，反其道进行错位对话课，老师当学生，学生当老师。学生备课，设计问题，老师来回答。这种角色互换，既可以让学生当家做主，调动学生的积极性，又能换位思考，促进师生关系的进一步理解和沟通，这不失为一种比较好的尝试和探索。
3.伺机鼓励添支持
教师课堂管理技能对良好课堂氛围的建立起着促进作用，教师的学生观对于良好师生关系的建立也是有着重要作用的。在学生被提问，站起来却不敢吱声时，教师的鼓励和支持，给学生表现的机会，一步步引导学生做答，使个别发出声音的学生能尊重整个班级的规范，重塑自己的价值观，对学生而言，是一种莫大的鼓励。
4.“分小组分程度级”管理。
这是“张富教学法”中卓有成绩的管理方式与经验。即合理安排座位：分成“四人方块”学习小组，并且优化组合，不同层次学生结对子，相互监督管理。学生“好时”，鼓励起跳释放潜能，发现学生“差时”，做好转化工作，并且因时适宜地改变要求。这种“分小组分程度级”的课堂管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，而且能调动学生学习语文的积极性。语文老师可以根据学生的语文水平，分小组分程级，针对学生的不同表现，给予不同的反馈。激发大多数学生不断奋进的斗志和动力，帮助学生克服自卑、厌学慵懒、甘居下游和一曝十寒等心理障碍，确实做到让每片花瓣都散发芬芳、让语文学科百花齐放。
二、有序课堂：斗气不如斗智
课堂的有序对保障教学顺利展开起着重要作用。对于课堂中突发事件，最好的调料莫过于智慧，它能够使教师的工作变得可口起来。
1.把“契约”引入课堂
行为契约进学校进课堂，是美国行为主义控制流派进行课堂管理一种方法。课堂行为契约或表现合同是一份具体的、书面的协定，它规定了其中一方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行为方式以及具体的奖励和惩罚。语文教师可根据本学科的特点，和学生订立契约，达成默契，从而在后续的教学生活中有章可循。有了契约在前，学生违反规章时，在心理上学生首先会有一种惭愧感，知道是自己错在先，对于后续的教育有一个先入为主的作用，学生的逆反心理也会减少。
2.“冷处理”与“低强度刺激”
作为一名教师，要面对全班四五十号的个体，经常会碰到各种突发事故。学生各方面尚未定型，玩性还较重。在语文课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，不轻易拉下脸面，做“冷却”处理。给双方一个缓冲期，所谓冲动是魔鬼，面对学生的一时玩闹，不轻易怒斥，是为师的修为。虽然呵斥发火能让学生迅速在高压下制服，但在老师的怒颜下安静下来，心理是不舒服的。此刻语文老师若能微笑着扫视一番，静观学生，抑或“冷处理”稍停片刻，接着才低声讲话，施以低强度刺激。对于学生内心来说能意识到已经上课自己却还在玩闹，老师能够理解，学生心情是愉悦的，这有助于新的一节课的学习。
3.“旁敲侧击”与施“马后炮”
语文课堂情景中出现做小动作、喧闹、过分放肆等违纪情况，教师应顾及学生的情感和自尊心，采用“旁敲侧击”的方式，让学生明白他的行为已受到注视而自行抑止。有时学生违反纪律是明知故犯，在此情况下进行说理或解释是多余的，也是无效的，正确的做法是把肇事者推向大家注意的中心，以满足他想引人关注的意图，然后施行“马后炮”，即课后师生之间私下交换意见，以求解决思想症结。
4.“行为矫正”术
行为矫正，是心理咨询中重要的手段之一。在教育学者，同样适用。在语文课堂管理中，通过激励、强化积极的动机或行为，不断减少、削弱消极的力量或行为，长期坚持并形成制度，可以矫正不良的学习习惯。在进行这样一套獎优罚劣的措施时，应注意奖优不但是物质奖励，而应该更多地发挥精神鼓励的作用，通过口头、表情灯形式，认可、表扬好的行为；罚不是体罚、讥讽等伤害性的手段，罚也应讲究策略，罚在学生可接受的范围，不造成心理损害的后果。正如魏书生老师创造的“违法”即“违反语文学习科学管理的规定”自我惩罚的五种方式，魏老师创造性地将“罚”多样化，或做一件好事；或唱支歌；或写说明；或个人审判等。通过多种“教育式”的惩罚来让学生意识到自己的错误，为自己的行为后果买单，既起到惩戒作用，又教育帮助了学生的自我成长。
三、常变才能常新：保持建设性的课堂环境
人们都喜欢新鲜事物，这是人之常情，熟悉的地方没有风景，在一个一成不变的环境里，人会产生厌倦感。心理学家的研究证实，学生的思维发展与用脑效率和课堂环境中的各种因素有很大关系。课堂环境能处于温度适宜、色彩明亮、气氛融洽时，学生获得愉悦、积极的情感体验时，问题行为发生频率可有效降低。
1.推陈出新，熟悉的地方也有新风景
语文学科具有表演性，教师在课堂中，多尝试推陈出新，更有利于提高教学效果。当所教内容枯燥，学生昏昏欲睡、兴趣全无时。可提议变换坐姿如“圆桌会议室”讲学；在口语交际课的时候，形成辩论的激烈场面，便于学生的相互交流和小组内的凝聚力。多样的教学形式，可以让不变的教室焕发不一样的风采。这就要求教师在备课时，应不断思考，不断创新。
2.让教学情境“情”“境”交融
语文学科中，情感性比较强，教师若能创设好的情境，营造良好的学习氛围，有效的管理好课堂环境，将很好地促进教学。教学情境是指利用具体的場所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验进行教学。情为境生，境为情设，情境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。
一次教师两次上《珍珠鸟》课，同样是以课文插图为切入点，引导学生感悟语言，体会作者对鸟的关爱之情，但因情境不同，教学效果也不同。第一次，教师只是平铺直叙般的讲述课文，传统的讲述课，学生并未引起内心的变化，教学效果不佳，情感态度价值观目标并未达成。第二次教师针对第一次教学的失败，加以改进教学，适当地对教室进行布置，营造与《珍珠鸟》学习内容相关的教室情境。适时地出示教学挂图，直观地呈现，加之教师外在的情绪感染，学生与语文文本情意统一，积极参与学习。学生是有能动性的个体，学生是有血有肉的生命，在教学中，充分发挥学生的主动性，能让课堂生动、活泼、充满生命力。
四、时间管理：发挥教学时间的最大效益
时间管理是指在课堂教学时间内，发挥教学时间的最大效益。这个最大效益是从学生学习的角度来判断在单位时间内是否最大限度地利用了时间，取得了最好的学习效果。坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。把握最佳时域，优化教学过程。
1.未成曲调先有情——有效候课
坚持时间效业观，最大限度地减少时间的损耗。候课是教师课堂活动的预备状态，指教师课前几分钟在教室门口或教师内等候上课。这是一堂课的序曲，也是课堂活动的第一段落。研究表明，候课具有积极的教育意义。候课时间过长或过短都不利于教学效率，教师提前三分钟进入教室比较适当，这三分钟左右时间，可进行教学设备的检查，了解学生的学习起点，稳定学生情绪，闲聊中可联络师生感情。通过候课，及时进入学习状态，有利于课堂高效。
2.一分钟也不要拖堂
守时是一种社会公共准则，在这种公共准则之下，学校制定有作息制度。不管因为什么原因拖堂，都是不可取的，拖得越多越久，越容易引起学生的逆反心理。拖堂践踏学生的休息权，破坏师生关系，容易引起教师间的矛盾。拖堂的弊端如此之多，所以最好的办法就是：从第一次走上课堂起，就一分钟也不要拖堂。
参考文献：
[1]陈时见.课堂管理论[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.
[2]金小芳.教师的课堂管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010.
[3][美]凯尼格.课堂纪律问题预防与应对[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[4][美]Raymond M.Nakamura.健康课堂管理：激发、交流和纪律[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[5]郭丽巍.新课标下初中语文和谐课堂构建探究[D].延吉：延边大学，2010.
[6]董小平，靳玉乐.和谐课堂：蕴含、价值与建构[J].基础教育参考，2006，（11）.
作者：朱建美 邹花花
初中语文课堂管理论文 篇2：
初中语文课堂管理
摘 要：初中语文课堂管理对提高初中生综合素质具有重要意义。分析了如何遵循课堂管理目标，多方面入手提高管理水平的措施。
关键词：课堂管理；教学目标；管理措施
有效的课堂管理能够提高教学有效性，对能否真正贯彻新课改精神，最终培养出综合素质高的学生具有决定性的作用。因此，要高度重视初中语文课堂管理工作，做好各种教学优化措施，完成教学目标。
一、设计三位一体的教学目标
有效的课堂管理应该是按照一个目标来进行的，笔者认为，这个目标就是新课程对语文学科的规定：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三位一体的教学目标。这三个目标，从不同的指向上分解了新课改对学生、对教师的要求，贯穿了各种学习和教学活动环节，具有很强的内在逻辑性。因此，在开展课堂管理实践中，一定要按照这三个目标来进行，三者不可缺一，这样才能保证学生的综合发展是遵循着最高目标来进行的，才能最终培育出符合中国社会发展需要的优秀人才。
1.注重知识和技能的结合
让初中生学习到的语文知识能够运用到社会生活中，哪怕是学习的文言文也能用到合适的地方，而不至于学到的是“死的语言”“硬的知识”，这种知识和技能之间的灵活性、互通性是要给予格外关注的。
2.注意过程和方法的结合
新课改强调，要注意过程方法性目标的实现，不能简单给学生，而是更要关注学生在广阔信息海洋中“打鱼”的本领，只有赋予他们寻找、处理文字信息的能力和方法，才能培养他们综合素质，不至于沦为信息时代的“新文盲”。
3.灌输正确的世界观、价值观和人生观
古人云：“文以载道。”这说明文字对传承价值观念的重要性和必要性，只有将中国文化价值灌输给初中生，才能让他们更加深刻地掌握语文知识，发展更深刻的非智力因素，达到新课程提倡的情感、态度、价值观三结合这一目标。
二、具体的初中语文课堂管理措施
在具體的课堂管理中，教师应该以学生为主体，以综合素质提高为终极目标，来实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三位一体的教学目标。而要实现这些目标，教师必须采取强有力的措施，避免课堂无效行为的出现，争取做到课堂行为稳定、有效、有序。一般来说，教师应该在以下几个方面做到管理得当：
1.把握适度的教学速度
教学速度是和学生的接受能力相适应的，教师作为知识技能的传授者，一定要注意初中生接受能力水平的极限，要把握好教学的节奏和速度，从而能够有效地实现相关目标。比如，在讲授“父母对子女疼爱”方面的内容时，这种价值观的传递不能强行、直接地向学生灌输，而是要通过间接的、循序渐进的渗透，教师可以先从一些能够直接体现父母对子女疼爱的字眼入手，讲解这些字词如何精确表述这些感情的，再拿这些温情的、充满爱的动作与现实生活中父母用物质鼓励来表达爱意相比较，引发学生对父母之爱的思考，这不仅有一定的教育意义，还能够很好地把控学生接受这种价值观的力度和速度，效果就显得比较好。
2.适当地提高教学手段的多样性
学生的接受能力是有限度的，教师不能奢望短时间内提高所有学生的素养和能力，只能按照科学规律开展教学活动。这点上，教师要注意把握学生的思维多样性，不要让学生思维长时间停留在一个问题、一种形式上，要采取不同的方式、方法来培养学生能力和素质。比如，可以采取分组讨论、分角色朗读、多媒体课件演示等手段来刺激学生各种信息接受器官的活跃，这样就能够始终刺激学生的兴奋点，促使他们对信息进行综合分析，形成概念，加深记忆效果，提高课堂教学有效性。
3.选择恰当的教学难度
恰当的教学难度是略高于学生当前认知水平的难度，这样才能保证教师课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]蒋红艳.论初中语文课堂教学效率的优化[J].科教文汇：中旬刊，2011（5）.
[2]陈会凤，任柏强.新课标下语文课堂的多重师生关系[J].中学语文，2008（30）.
（作者单位 江苏省海门市开发区中学）
作者：陈英
初中语文课堂管理论文 篇3：
农村初中语文课堂管理初探
【摘 要】 课堂是一种综合系统，主要由教师授课、学生学习及当时特定的环境组成的，教师、学生是课堂的两大主体，通过持续的交互影响完成一定的教学活动，达成教学的目标。所以说课堂管理的效果决定了课堂教学的质量。农村中学办学的条件、教师的整体素质等都与城市地区不同，所以更要增强农村课堂管理的针对性和实效性，提高教学和管理的质量。
【关键词】 农村初中；课堂；管理
一、研究的相关背景
课堂主要由教师授课、学生学习及当时特定的环境组成的是一种综合系统，课堂管理的成与败在很大程度上决定了教学质量的好与坏，所以说课堂管理是是保证课堂教学质量的重要的因素之一。但很长一段时间以来，我们国家的教育研究者经常把课堂教学的质量的研究放在第一位，而忽视了课堂管理的有效研究。而国外对课堂管理模式则有着大量的、丰富的调查研究，并进行了系统进论证、实验研究，总结了许多行之有效的课堂管理模式，极大地提高教学效率和教学质量。直到本世纪60年代后期，我国对课堂管理的研究才正式独立开来，受到学术界的关注并开辟了一个专门的研究领域。
二、农村初中语文课堂管理的现状及原因
要提升国民素养，传承优秀中华文化，促进人的全面发展，语文课堂是最重要的培养场所。但长期以来，在我国广大农村中学的语文课堂管理模式在相当大程度上依然是一种传统的经验观念和课堂管理的相对专制的模式。这样的管理模式效果可想而知，农村中学语文课堂的有效管理和教学水平普遍低效甚至是做无用功，这必然严重地影响了我国农村学校语文教育教学质量的提高，影响到国民素质的提高，阻碍优秀文化的传承，极大地影响了广大爱语文教师的教学热情，加快了广大农村语文教师的职业倦怠。在广大中部地区的农村初中语文课堂上，要么是“涛声依旧”、“新瓶装旧酒”，广大语文教师实行的还是传统的观念和教学方式；要么是穿新鞋走老路，没有发展变化。所以说当前农村初中语文的课堂管理工作的总体境况令人担忧，其是实效性值得教育者高度关注和重视。简而言之，农村中学语文课堂管理的出现的主要问题有：
1.语文课堂教学效果低
主要体现在一下几方面，一是学生课堂反馈少，新课标准倡导“自主、合作、探究”的学习模式，要求教师更加注重培养学生的“听、说、读、写”的能力。可是现状却是与课表要求反差极大，就拿师生互动来说，学生默默无语、金口难开，不愿开口回答课堂提问，毒瘤教师一人唱独角戏，课堂教学反馈无从谈起。二是大班教学效率差。农村中学的普遍现状是教师资源不足、课室资源不足，导致大班上课的情况非常突出，60名学生一个班的情况比较常见。而语文课堂教学对课堂上师生互动的要求比较高，需要教师调动学生的积极性参与教学，而班级人数一多，班级纪律管理等问题都涌现出来，学生参与互动的概率和效果都很低。
2.教师职业倦怠问题严重
从笔者的走访调查可知，由于广大农村经济相对落后，农村教师的工作环境比较差、待遇也比较低，基本处于当地平均工资的中下水平，生活压力较大。加上生源都来自农村甚至是贫困山区，生源的基础教育程度参差不齐，学生厌学情绪较高，加上学校的管理模式缺乏以人为本，教师看不到工作及未来发展的前景，逐渐对自我的工作满意度降低等原因，导致了相当多教师有职业倦怠的问题。
三、提高农村初中语文课堂管理的建议
农村初中语文课堂教学和管理相对城市的中学课堂来讲需要发更多的时间和精力去研究，因为它面临着更多的问题，包含着更多的特点。课堂管理的基本内容包括课堂行为的管理、课堂思想的管理和课堂情感管理等。我们说成功的语文课堂管理除了要机智灵活地处理好学生的课堂问题行为外，还要因势利导、努力创建良好的课堂教与学的情境，更要恰当处理好师生冲突等突发事件，在充分理解和沟通的基础上构建和谐民主的师生关系和课堂环境。针对上文农村中学语文课堂管理存在的一些突出问题及相关原因，笔者对改善并提高农村初中语文课堂管理提出以下建议：
1.教师要有高度的责任感和职业操守
课堂管理在于细节，细节决定成败，而如果语文教师没有高度的责任感和职业操守，他是不能关注这些细节的，细节就是责任的体现。因此作为教学主导的教师，要充分做好上课基本功，备好每一堂语文课中的三维目标关系，善于培养学生进行“自主合作探究”的良好学习方式。对于普遍存在的课堂纪律等问题要敢管、善管和巧管，让农村中学语文课堂的管理走上民主和谐的道路。而职业倦怠问题是每个教师都会面临的一个问题，尤其是农村的教师更是如此，但作为教师，心中要有坚定的理想信念更要有无私的奉献精神，教师进行的是爱的教育，要提高对自我的各项要求，成为专业化的教师队伍，要做会学习、会科研更受学生爱戴的“教书匠”。
2.构建和谐民主的师生关系
农村中学的基础教育面临的问题比较多，有教师的问题，也有学生的问题，比如就拿学生方面来讲，现在农村留守儿童、单亲儿童多，这些学生的成长环境、教育背景、心理健康状况等一系列的问题单靠学校教育是很难全部解决的，所以作为语文老师，是学生心灵的对话者，更应该用爱心教育每一位孩子。語文教师除了是课堂上的教师外，还是学生亲切的朋友，鼓励学生打开心扉和教师交流，在一定程度上可以消除、克服学生自卑、自闭、厌学等消极的情绪。循循善诱，掌握一定的规律，因势利导，善于把握学生的心理特点进行教育，善于运用教育机智处理各种课堂管理问题和学生的生活以及个人情感的问题。
参考文献
[1]杜萍.课堂管理的策略[M]北京：教育科学出版社2005.6
[2]松泉等.语文课程新理念^读[M]社会科学文献出版社2006.7
[3]谢海琼.农村初中教师管理有效性研究[D].广两师范人学硕丄-学位论文.2008
作者：廖双腾