藏族学生小升初, 不远千里, 带着亲人的嘱托来到内地读书求学, 年幼的他们不仅要过“独立生活关”, 更要过学习上的“语言关”。
内地西藏班初中语文面对的是在西藏接受了六年小学语文学习的藏族孩子, 他们在西藏的六年小学时间里, 既要学习汉语文, 更要学习藏语文。藏语是藏民族的母语。受藏语语言表达影响, 大部分藏族孩子初到内地学习初中语文, 都会在语言表达上表现出不少问题。
让我们先来看看孩子们习作中的语句:
拉姆曲珍《军训心得》:可歌可泣的国庆节终于到了。 (不理解成语含义而乱用成语)
嘎吉《新学校初印象》:这所学校对我的印象很深, 也很美好。 (使用介词“对”时主客颠倒)
朗朗拥宗《这就是我》:小小的眼睛上面挂着一个漂亮的眉毛 (眉毛用“挂着”和“一个”来描写)
格桑罗布《我有一位这样的妈妈》:妈妈的手像我的手肥肥胖胖, 长得非常可爱。妈妈的脸长得十分可爱, 圆圆的。 (手和脸都用“可爱”一词, 词汇匮乏。)
白玛加布《从拉萨到重庆》:在这待的时间越多, 我也越喜欢这里。走了很多隧道, 我以为到了晚上。 (用“多”不用“长”, 用“走”不用“穿”, 不会准确用词。)
白玛旺杰《开始了, 我的初中生活》:初中生活对我们迎面而来, 带着一颗满怀好奇及激动的心, 进入了我的初中生活。 (整个语句不通顺)
嘎吉《开始了, 我的初中生活》:金秋九月, 我们告别了小学生活, 踏着阵阵桂花香味儿, 满怀希望地跨进了学校。 (说“踏着香味儿”, 不会说“伴随着香味儿”)
达瓦卓玛《开始了, 我的初中生活》:同学们都为这件事值得骄傲的。 (“感到骄傲”这种很平常的语言表达也会出错。)
……
针对这种情况, 任教起始年级的语文老师就要做有心人了。笔者结合自己的教学经验, 谈一谈起始年级作文语言锤炼方法。
一、借助课文, 锤炼字词
部编版七年级上册有一篇鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》, 鲁迅先生写儿时记忆中百草园里的自然景观, 用到一系列优美的词语, 有形容词诸如“碧绿”“高大”“光滑”“肥胖”“轻捷”等, 也有动词诸如“低唱”“弹琴”“缠络”“喷出”等, 使“百草园”真正成了孩子们心目中的“乐园”。可以引导学生多诵读精彩段落, 在反复诵读中领会用词之准、用词之妙。
在比如课文《春》, 朱自清先生在文中对小草的破土而出进行过形象的微观描绘:“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。”我们可以让学生体会叠词“嫩嫩”“绿绿”描摹出小草的质地和颜色。
我们可以利用早读时间让学生反复读这些名篇佳作中的精彩段落, 甚至让学生读背一些精彩语句, 让他们在潜移默化中锤炼自己的语言。
二、开展口语表达活动, 锤炼语言
语文课上, 老师要让学生大胆开口, 敢于起来说, 能够说清楚。我们可以结合教学内容安排一些口语表达活动, 让每一个学生都有机会站起来开口表达。
例如, 学习《济南的冬天》的时候, 我们可以抛出一个话题“你最喜欢哪个季节”。简单的话题, 让起始年级学生能说、有可说。在比如学习《陈太丘与友期行》, 让学生说一说“陈元方入门不顾是否失礼”。
很多课文都可以设计出口语表达活动, 起始年级的语文教学就应该充分开展口语表达训练, 以此来锤炼学生的语言。
三、通过造句练习, 锤炼语言
造句练习包括用几个词写话、仿照示例写句子。例如学习了《荷叶·母亲》, 可以安排学生进行仿句练习, 仿写文章最后一段:母亲啊!你是荷叶, 我是红莲, 心中的雨点来了, 除了你, 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?学生可以在这个仿句活动中学习比喻、反问的修辞和抒情的表达方式。再如, 学习《植树的牧羊人》, 我们可以让学生在课文中任选四个或五个词语写一段话, 以此来锤炼语言。
四、大声读习作, 锤炼语言
锤炼语言必须把听、说、读、写结合起来。让学生带上自己写的好作文, 走上讲台, 当着全班同学的面, 大声读自己的习作, 这件事对于起始年级的学生来讲, 是害羞的, 也是无上光荣的。孩子们往往会在自己读的过程中去发现自己成功的表达和拙劣的表达, 自动纠正一些不通顺的语句。所以, 亲爱的老师, 请不要独霸讲台, 而忽略了让学生走上讲台这项教学活动。
语言锤炼之路漫长、艰辛, 见效慢。但是, 只要我们语文老师坚持从细微处入手去做, 一学期下来也许不见显著效果, 一年下来肯定会有变化的。愿我们抱定“咬住青山不放松”的信念, 不放弃锤炼语言, 带着学生去感受语言的魅力, 教他们准确表达心中所思所想, 顺畅地表达、自如地表达!