今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿教师幼儿管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】幼儿教师是幼儿园人力资源的重要组成部分，作为管理者，要明确人文关怀在幼儿教师管理中的作用，发挥幼儿教师的主动性和创造性，从而为幼儿园的发展服务。本文就幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与应对策略进行了简要分析。
幼儿教师幼儿管理论文 篇1：
幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与思考
【摘 要】幼儿教育是启迪儿童智力，培养儿童思维的开端，是系统教育的基础。在幼儿园管理过程中时刻对幼儿教师进行人文关怀，可以促使他们在工作中更加投入，提升自身素质，进而推动幼儿教育发展。目前我国幼儿园管理中对幼儿教师的人文关怀还不够，本文将列举这些问题并探讨怎样解决，为幼儿园管理中的人文关怀提供参考。
【关键词】幼儿园管理 幼儿教师 人文关怀
一、前言
随着时代的不断发展和新生力量的壮大，80后、90后逐渐成为劳动力市场的主力军。他们与上一辈人相比，张扬个性，看重企业文化，择业时会优先考虑兴趣爱好、工作环境等。调查显示，“按时发放工资就是好老板”的时代早已成过去式，具备人文关怀意识成为时下各行各业的责任。尤其是在幼儿教育行业，幼儿教师全部是年轻一代，在幼儿园管理中重视对他们的人文关怀有着重要的意义。
二、当前幼儿园管理对幼儿教师的人文关怀程度不够
（一）幼儿园管理对人文关怀不够重视
虽然以人为本的教育理念越来越受到重视，但目前大多数幼儿园管理缺少对人文关怀的重视。一些民办幼儿园和环境较差的幼儿园只注重扩大生源，加大幼儿教师的工作量，以获取利益为目的，忽略了对幼儿教师的人文关怀。“过度消费”幼儿教师的时间和精力，使幼儿教师在长时间工作中产生思想消沉等负面情绪，既不利于对幼儿的教育和正确引导，也不利于幼儿园的日后发展[1]。
（二）幼儿园管理模式缺乏活力
一些政府机关幼儿园和资历不深的幼儿园的管理组织模式还停留在20世纪，没有与时俱进，缺少活力，日程安排、教授内容、授课方式等方面僵化死板。照搬照办的模式，使年轻老师的潜力不能得到很好的发挥，既不利于幼儿教师素质的提高，也不利于师资队伍的壮大，还会影响幼儿创造性思维的形成，不符合素质教育的要求。
（三）幼儿教师社会存在感低，不受重视和尊重
除北上广等一线城市和发达城市的高等幼儿园外，国内大多数幼儿园的教师是专科毕业，师范专业的少之又少[2]。随着社会发展越来越快，儿童的父母对幼儿教师的要求也越来越高，学历不高的幼儿教师在这种情况下社会存在感低，有自卑情绪。目前的幼儿园管理缺少对幼儿教师日常生活等方面的人文关怀，只强调按幼儿园规章制度工作，没有根据他们的自身特长安排工作。如对于音乐素质高的教师应让其负责音乐相关课程的教学，最大限度实现他们的自我价值。
三、加强幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的途径
（一）各方树立以人为本的观念
教育领域的人员应重视以人为本的教育理念，提高对人文关怀的重视度。幼儿园管理者应明确以人为本的意义，加强对幼儿教师的人文关怀，尊重幼儿教师的需求，创造良好的人文环境。同时，应呼吁社会重视幼儿教师。幼儿阶段的儿童没有自律性，幼师的工作难度大，任务艰巨，社会各界都要重视他们，尊重他们。
（二）完善幼儿园管理规范，恢复活力，全方位发展
根据时代发展，改革幼儿园管理模式，加强管理工作中对幼儿教师的人文关怀，制定有活力的管理规范。在教育中注意发掘幼儿教师的潜力，根据他们的特长安排教学任务，增强他们工作的积极性，促进幼儿教师全面发展。
（三）注重体现幼儿教师的价值
在幼儿园管理过程中，要重视幼儿教师的价值，幼儿园方面和学生家长等都要尊重幼儿教师，支持他们的工作，激励其全心全意为教育事业做贡献。
四、对幼儿教师人文关怀重要性的思考
时代发展步伐加快，年轻一代幼儿教师更注重能否实现自己的价值和目标，是否符合兴趣，环境是否舒適。因此，在幼儿园管理过程中，应该关注幼儿教师的社会需求、生活需求等，重视发掘其创造性，体现其存在价值[3]。
幼儿园管理中对幼儿教师的人文关怀有着重要的意义。首先，通过对他们的人文关怀，营造温馨的人文环境，使他们感到温暖，全心全意工作，保证教学质量和效率；其次，人文关怀可以避免矛盾，保证幼儿园稳定发展；再次，注重对幼儿教师的人文关怀，有利于他们积极自我提升，不断提高素质和能力；最后，幼儿园的有序发展能够促进整个教育事业的稳步前进。
五、结论
以人为本就是要尊重人，重视人，不是根据特殊个体改变整体，因此要正确理解人文关怀的含义。同时要注重“度”的把握，要根据幼儿园和幼儿教师实际，从社会要求和道德规范上，合理关怀。幼儿园管理者还可以定期评选先进工作者，选出优秀幼儿教师给予奖励，增强幼儿教师队伍整体的工作积极性。总之，在幼儿园管理中重视对幼儿教师的人文关怀，不仅对幼儿园的发展有意义，也对中国幼儿教育有深远影响。希望幼儿园管理者加强对幼儿教师的人文关怀，为幼儿提供良好的成长环境，为中国幼儿教育事业做出贡献。
【参考文献】
[1]秦旭芳，刘兴宇.幼儿教师专业伦理的反思与重塑[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2014，38（01）：106-109.
[2]李静，邓诚恩，罗运龙.幼儿教师师德建设的人学思考[J].教师教育学报，2015（05）：7-13.
[3]李振楠，谢苹.人文管理在幼儿园管理中的运用[J].亚太教育，2015（33）：205，152.
作者：孟学蕴
幼儿教师幼儿管理论文 篇2：
幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与思考
【摘要】幼儿教师是幼儿园人力资源的重要组成部分，作为管理者，要明确人文关怀在幼儿教师管理中的作用，发挥幼儿教师的主动性和创造性，从而为幼儿园的发展服务。本文就幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与应对策略进行了简要分析。
【关键词】幼儿园 幼儿教师 人文关怀
一、幼儿教师人文关怀概述
人文关怀就是对人自身发展中存在的问题进行关注，也是对人的价值、尊严等方面的把握，更是对人的生存意义和理想的追求。人文关怀是人跟人之间相互尊重、关爱的体现，是心理的沟通，是相互关注、相互关怀的精神契合点，是人与人之间相互促进的交流与对话。幼儿园管理中对幼儿教师的人文关怀是管理人员关注教师成长的需要，是对教师生存状况以及生存价值的关注，是其作为“文化教育者”的成长和完善。幼儿教师的成长除了需要理性的关注，还需要进行情感的支持，让他们充分认识到自我价值的实现与爱岗敬业、奋斗不止的统一。
二、幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失
1.人文环境建设方面
幼儿教师的情感生活以及成长都離不开充满人文关怀的职业环境。但是，纵观当前大多幼儿园管理中，基本都是按照标准化的管理制度，设置程序化的工作环境，人文环境建设观念认识不到位，人文文化的感染力无法体现，过度利用教师的“人力资源”，而把“人本资源”搁置在一边，导致一部分幼儿教师情感枯竭，对幼儿教育丧失的信心。
2.幼儿园组织制度管理方面
第一，幼儿园管理缺乏民主性，没有坚持“以人为本”的管理理念，受利益因素的趋势，在市场经济大潮中，部分幼儿园不愿意在教师管理方面上投入过多的精力和经费。主要是因为，如果把财力投入到硬件设施建设上，装备教育资源、园舍等，家长都能看得见，能够吸引生源，而投入到教师身上的成效比较慢。此外，还存在不敢投入的问题，这点在民办幼儿园中的变现更为突出，民办幼儿园的教师流动性比较大，培养教师有可能是“为他人做嫁衣”。这些因素的存在导致了幼儿教师人文关怀的缺失，影响了教师的职业发展。
第二，管理者对园所的发展关注比较多，对教师的专业成长关注的比较少。面对层出不穷的教育改革举措，幼儿教师的发展需要得到文化支持。而长时间以来，幼儿教师的理想与现实之间的矛盾得不到缓解：教师成长在“教育科学化”的理性环境中，却要肩负着“塑造幼儿灵魂”的道义，在“象牙塔”中批量“生产”，却要承载“弘扬个性化发展理念”的重任。幼儿教师的培训机会有限，导致其职业成长的缺失，影响了其工作热情。
第三，幼儿教师的激励机制的导向性方面。所谓激励，就是幼儿园通过采取有效措施来激发幼儿教师的工作积极性，提高工作效率。主要方式有物质激励、精神激励等，通过这些方式来促使教师朝着组织设定的目标前进。马斯洛提出，人的需求是一个从低级到高级的过程，自我实现是最高需求，而且每个人都渴望被尊重和认可。但是在部分幼儿园管理中，对教师的激励措施显得过于功利化，幼儿教育教学新技术的应用和推广增加了幼儿教师的工作量，现有的幼儿教师数量难以满足幼儿教育需求。由于幼儿园对教师的人文关注度有限，激励制度不健全，加上他们的工作压力又比较大，一部分教师会出现职业懈怠现象。
三、幼儿园管理中对幼儿教师进行人文管理的策略
1.坚持“以人为本”的管理思想，营造良好的人文环境
在幼儿教师成长中，需要宽松和谐、民主自由的人文环境，这是基础和保障。要营造良好的人文环境就要强化幼儿园的文化建设，逐步形成有利于教师职业发展的开放式的氛围，坚持为教师服务的思想，把教师的切身利益放在首位，关怀教师的工作和生活问题，用情感打动人，进而营造绿色、积极的人际环境。
对于幼儿园管理者来说，要充分了解每个幼儿教师的实际状况，包括其特长与人格特征，为其安排合适的工作岗位，确保每个幼儿教师都得到照顾和尊重。不断提升幼儿园的管理文化氛围。为教师营造一种相互合作、相互帮助的工作环境，各个教师之间配合缜密，把个人发展与幼儿园发展结合在一起，为实现幼儿园的共同目标而奋斗。
2.完善组织制度，充分挖掘教师的潜力
对于幼儿园管理人员来说，要不断完善组织制度，跟教师之间坦诚相待，把教师的工作业绩及时告知每个人，好的给予表扬，不好的给出指导意见，让他们能够学会反思，从而不断进步。还要做到奖罚分明，实施透明化管理。可以实施基本工资加奖金的制度，采取综合评分制，哪个教师最后得到的分值越高那么得到的奖金自然就会越多，这样就能够在很大程度上激发幼儿教师的工作热情，提高了工作质量。在每年年终，要对表现优秀的教师进行年终奖励，让他们体会工作的公平，争取在下一年有更好的表现。而其他教师也会以此为榜样，找到自己努力的方向，争取在下一年得到同样的荣誉。此外，也可以结合具体工作实际，对于工作者成效显著的幼儿教师，扩大奖励表彰面，针对那些受到家长误解还能继续开展幼儿教育的教师，可以为颁发委屈奖，在教师会议上进行表扬等，这些都是对教师进行人文关怀的体现。
3.注重情感关怀，让教师参与幼儿园管理
幼儿教师是特殊职业群体，女性的比例很高。他们的身份既是教师，也是女儿、妻子或者是母亲，管理人员要明白人文关怀的重要性，了解他们的工作与生活困难，关心他们的日常生活，这是情感动力的具体体现。尽可能的对他们的工作和生活进行帮助和支持，让幼儿教师感受到工作的战友情，安心踏实的开展工作，最终把关怀转化为对幼儿的关怀。此外，幼儿园不应管理的过于严格和死板，在抓好大事的前提下，给予教师适当的自由，鼓励教师参与到幼儿园的管理中，幼儿园管理出谋划策。坚持全员参与原则，实施人性化管理，这样才能及时发现问题并解决问题，也可以及时了解幼儿教师的日常工作内容，按照反馈意见来调整管理的措施，在很大程度上提高了解决问题的效率。幼儿教师能够感受到自己被信任、被尊重，有主人翁的使命感，并把这作为一种信仰，一种精神支柱，从而起到行为规范与思想统一的作用，提高了幼儿教师的职业责任感与职业荣誉感。
四、结论
综上所述，幼儿教师管理是幼儿园管理的重要组成部分，要体现对幼儿教师的人文关怀，对教师进行人文管理，尊重教师的人格尊严，通过人际交往的情感作为桥梁和纽带，创造和谐、欢乐的工作环境，让幼儿教师感受到自我发展的潜力，还能让幼儿园的组织文化建设更好的开展，具有非常重要的现实意义。
参考文献
[1]蒋永华.人文关怀是幼儿教育的核心理念[J].研究与探索，2017（02）.
[2]岳亚平.人文关怀下的幼儿教师[J].早期教育，2016（09）.
[3][10]樊红.幼儿园加强人文管理的思考[J].教育导刊，2016（09）.
作者：余素莹
幼儿教师幼儿管理论文 篇3：
在幼儿园管理中如何激发幼儿教师的教学动机
摘 要：幼儿教育在近年来得到了广泛关注，而作为幼儿教育的组织者和参与者，幼儿教师在幼儿教育中的作用日益凸显。幼儿教师自身教育素质的高低直接影响着幼儿的身心发展，而其教学动机则是影响幼儿教师教育素质的重要因素。主要对幼儿园管理中幼儿教师教学动机的激发进行了分析，以期为幼儿园加强对幼儿教师的管理提供参考。
关键词：幼儿园管理；幼儿教师；教学动机
幼儿教师作为幼儿教育的组织者，其教学动机的激发对于提高教师的教学水平，促进幼儿教学质量的提高具有重要作用。幼儿园的管理者应该重视幼儿教师教學动机的激发，通过优化管理来调动幼儿教师的教学热情，从而提高幼儿园的教学质量，促进幼儿教育水平的提升。
一、激发教学动机的重要意义
教学动机可以理解为驱使教师积极参与教学活动和从事教育事业的心理动力，良好的教学动机能够调动教师参与教学的积极性，对于幼儿教师的教学热情、教学态度、教学行为等具有调节和维持作用，从而间接影响幼儿的教育质量，影响幼儿个性发展和价值观念的养成，因而幼儿园管理者应该重视幼儿教师的教学动机研究。激发幼儿教师的教学动机能够促使幼儿教师自觉调整对幼儿教育的认识，自觉提高自身的教学素质，使幼儿教师全身心投入到幼儿教育中来，调动幼儿教师对教学的兴趣，以促使幼儿教师加强对幼儿教学方法的研究，不断推动幼儿教师事业的发展。同时，作为幼儿身心发展的直接影响者和参与者，幼儿教师自身教学动机还会对接受教育的幼儿人格发展产生影响，在幼儿教师的影响下，幼儿通过积极参与学习活动来促进自身健全人格的发展。同时幼儿教师对幼儿教育的热情也能够感染幼儿的学习活动，激发幼儿对学习的积极性，增强幼儿的学习动机，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿教育事业的健康发展。
二、激发幼儿教师教学动机的对策
1.加强幼儿园中人性化建设
幼儿园管理者在对幼儿教师进行管理时要注重人性化管理，尊重每位幼儿教师的自身个性，接纳每位幼儿教师的优缺点，多用欣赏的眼光看待教师，促进幼儿园和谐管理气氛的营造。同时幼儿园管理者还应该加强教师与教师间、家长与教师间以及教师与幼儿园之间良好关系的建立，为幼儿教师提供一个民主和谐的教育环境，让幼儿教师能够在幼儿园中找到归属感。同时，幼儿园管理者还应该致力于加强教师与教师之间相互学习平台的建设，让教师在相互学习的同时能够形成相互合作、相互帮助的工作氛围，共同促进幼儿园教学质量的提高，增强整个幼儿园教学团体的凝聚力和集体感，从而有利于激发整个幼儿教师团体的教学动机，调动幼儿教师的教学热情，同时在相互学习和帮助的过程中，幼儿园教师的教学水平也能够得到提升。
2.加强幼儿园教师社会支持建设
幼儿教师作为社会成员的一部分，其与社会上的其他职业成员一样具有生存需求和交往需求，因而幼儿园管理者应该从提高幼儿教师的待遇入手，满足幼儿教师的生存需求，提高幼儿教师对幼儿教育工作的满意度。同时，幼儿园在满足幼儿教师物质需求的基础上还应该满足幼儿教师的社会交往需求，改善幼儿教师和幼儿家长之间的关系，提高幼儿教师在社会上的地位，获得社会对幼儿教师职业的尊重和支持，以满足幼儿教师的精神需求，激发幼儿教师的教学动机。幼儿园要注意调整家长和社会给予幼儿教师的压力，适当的压力才能够促使幼儿教师提升自身的教学素质和教学能力，而过大的压力反而会对教师教学动机产生抑制作用，不利于幼儿教师教学水平的提升。
3.改革幼儿园评价机制
幼儿园的教学评价对于幼儿教师教学动机的激发具有直接影响，传统的幼儿园评价方式不能针对每位幼儿教师的教学能力进行个性评价，仅用一个分数或等级来对幼儿教师的教学成绩进行评价是十分不科学的，因而幼儿园应该改革自身的评价机制，建立科学的教师评价机制。在评价主体上，幼儿园管理者应该注意突出教师在幼教评价中的主体地位，让幼儿教师参与到教学评价当中，以此来激发幼儿教师自身的教学动机，让幼儿教师能够认清自己的教学方向，不断对自身教学状况进行调整，对自己进行激励，促进幼教教学水平的提高。在评价标准的确定上，幼儿园管理者应该在坚持基本教学标准的基础上结合园区内教师自身的个性来确定评价标准，使幼教评价结果更加符合每位教师的教学情况，能够真正为教师提供教学方向参考，激发教师自身的教学动机。而在幼教评价过程中，幼儿园应该注重幼儿教师教学水平的发展过程评价，关注幼儿教师自身的成长，将教师自身教育发展加入到教学评价中来，以激励幼儿教师不断提高和改进自身的教学状况，调动幼儿教师的教学热情，实现幼儿教师的自我价值。
教学动机对于调动幼儿教师的教学热情和教学主动性具有直接影响，能够促使幼儿教师不断提升自身的教学素质，促进幼儿教学质量的不断提高。因而幼儿园管理者应该加强对幼儿教师教学动机的研究，采取多种方式来激发教师的教学动机，提高幼儿教师的工作积极性，提升幼儿教育水平，促进幼教事业的健康发展。
参考文献：
[1]何立航，傅纳，陈培燕.幼儿教师教学监控能力与教学动机和职业自我概念的关系[J].中国临床心理学，2010（01）.
[2]巴桑.对我区幼儿园教学管理工作的几点建议[J].西藏教育，2011（03）.
[3]钱凛.优化内部管理 激发教学动机[J].都市家教：上半月，2011（03）.
（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第八
幼儿园）
编辑 薛直艳
作者：史金萍