作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《八年级生物教案上册》，希望对大家有所帮助。
第一篇：八年级生物教案上册
八年级上册生物教案
第1---2课时 上课时间：9.2---9.6
第五单元 生物圈中的其他生物
第一章 动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
第1课时《腔肠动物》
一、教学目的： 1.知识目标: (1)明确腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物的主要特征。
(4)在教学中渗透《中华人民共和国水污染防治法》。中华人民共和国水污染防治法第二条 本法适用于中华人民共和国领域内的江河、湖泊、运河、渠道、水库等地表水体以及地下水体的污染防治 。第三十三条 禁止向水体排放、倾倒工业废渣、城镇垃圾和其他废弃物。 第三十四条 禁止在江河、湖泊、运河、渠道、水库最高水位线以下的滩地和岸坡堆放、存贮固体废弃物和其他污染物。
2.能力目标: 通过对水螅图片的观察，培养的观察能力和分析能力。 3.情感态度与价值观: 通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 4.教学重点与难点：
(1)水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 (2)水螅体壁切片的观察 5.课时安排：1课时。
二、教学过程
1.创设情境导入新课：本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物?”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的?具有什么特点?常见的种类有哪些?与人类有什么关系?腔肠动物的主要特征是什么?这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。
2.观察课本上的插图。在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来的材料进行归纳整理，教师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关知识。 (1)水媳形态结构的观察 A形态体色：乳黄色或浅褐色 B生活环境：淡水中 C 体形：呈辐射对称
D 体壁分几层：由内胚层和外胚层构成，它们之间填充着胶状物质 E水媳的取食：靠触手取食
F生殖：出芽生殖或产生生殖细胞 3.归纳腔肠动物的主要特征：
身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门 4. 常见的腔肠动物 海葵，水母，海蜇等
5. 腔肠动物与人类的关系 海蜇可加工成营养较高的海产品; 珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。 然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重食用、药用、观赏、石油
第2课时《扁形动物》
一、教学目标 知识目标：
1.理解涡虫适于自由生活的主要特征;
2.了解华支睾吸虫和日本血吸虫感染人体的途径，以及预防感染的方法; 3.掌握扁形动物门的主要特征。 能力目标：
1、通过观察有关涡虫的图解，培养观察能力;
2、通过了解华支睾吸虫和日本血吸虫的感染途径及预防办法，培养学生能够用所学的知识去分析和解释一些生物现象的能力。 情感态度与价值观：
通过了解华支睾吸虫和日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。通过理解涡虫虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点教育。 重点、难点分析
1、涡虫适于寄生生活的形态结构特点和生理特点
2、华支睾吸虫和日本血吸虫的生活史
二、 教学过程设计 1.复习旧知识导入新课：
2.关于涡虫形态结构的教学，让学生观察涡虫的成虫挂图，同时思考：涡虫的身体分成几部分?各部分有哪些特点?哪些是与自由生活相适应的?在学生观察、思考和回答的基础上，归纳出涡虫适应自由生活的主要特点： 3.扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门 4.营寄生生活的扁形动物如华支睾吸虫适于寄生生活的特点：
(1)生殖器官特别发达 (2)没有专门的消化器官(3)运动和感觉器官退化 5.华支睾吸虫的感染途径及预防办法：
(1)华支睾吸虫的感染途径：华支睾吸虫的第一寄主是纹沼螺等淡水螺，鱼虾以纹沼螺等淡水螺为食进一步感染鱼虾，人吃了未煮熟的带有华支睾吸虫鱼虾就会感染人体。
(2)华支睾吸虫预防办法:吃鱼虾时一定要煮熟 6.日本血吸虫感染途径及预防办法：
血吸虫：结合课本上的插图让学生认识血吸虫，明确其感染途径及预防办法，并且重点讲解它对人类造成的危害。血吸虫是寄生在人体内的血管中，吸取血液、肠腔内的营养物质，甚至可以经过血管到人体的各个器官内，对人体造成极大的危害，最终会夺去人的生命。
第3---4课时 上课时间：9.9---9.13
第二节线形动物和环节动物
一、教学目标 知识与技能
1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;
2.了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法; 3.掌握线形动物门的主要特征。
4.通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 5.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 过程与方法：
以蛔虫的生活为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生习惯 情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 重点、难点：
1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点 2.线形动物门的主要特征
二、教学过程
1.导入新课 图片导入 2.认识蛔虫的形态结构：
(1)雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm (2)身体呈柱形，消化管仅由一层上皮细胞构成，寄生在人、家禽等的小肠内以食糜为食。
(3)身体表面有半透明的角质层 (4)前端有口，后端有肛门
(5)生殖器官发达，没有专门的运动器官 3.线形动物的主要特征：
身体呈柱形，体表有角角质层，有口有肛门。 4.蛔虫的感染途径及预防： 5.常见的线形动物：钩虫和蛲虫等
第2课时环节动物
一、教学目标 知识目标 ：
1.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征; 2.了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。 能力目标：
通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力;通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 情感态度与价值观目标：
通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点;通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育;通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 重点、难点：
本课的重点难点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。
二、教学过程：
1.复习旧知识导入新课 2.实验 认识蚯蚓的形态结构：
(1)身体细长圆筒形，有许多 相似的环形体节构成。
(2)靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。
(3)用手触摸腹部可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛，刚毛朝向身体的后方。
(4) 观察蚯蚓的运动： 将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长， 并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果。
(5)蚯蚓的呼吸 蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要靠分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。
(6)蚯蚓的生活习性 蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中
(7) 在观察时，应当常用湿润的是 棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的体表保持湿润，实验结束后，应将蚯蚓放归大 自然环境中。
3.环节动物的主要特征： 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动 让学生通过自主学习，了解认识其他环节动物。 4.其它环节动物如：沙蚕、蛭(蚂蝗)等
5.环节动物和人类的关系 (1) 作为饵料 (2) 医学药物 (3) 蚯蚓可以疏松土壤，改善 土质，消除环境污染等
6.注意保护蚯蚓，培养学生爱护小动物的良好品质 当堂训练：
1.雌、雄蛔虫在形态上的区别是( C)
A.雌虫较大，尾端向腹面卷曲 B.雄虫较小，尾端尖直 C.雌虫较大，尾端尖直;雄虫较小，尾端向腹面卷曲 D.颜色不同
2 下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是(A )
A.早晚刷牙、洗脸 B.注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜 C.不喝生水，饭前便后洗手 D.不随地大便
3.在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的(A ) A.身体呈圆柱形 B.体表有角质层 C.生殖器官发达 D.消化管结构简单
第5----6课时 上课时间：9.16---9.20
第三节 软体动物和节肢动物
第1课时 软体动物
一、教学目的： 1.知识目标：
(1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 (2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2.能力目标：
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 3.情感态度与价值观：
(1)通过本课学习，培养学生热爱科学，勇于探索，求真务实做科学的精神。 (2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
4.重点难点
(1)软体动物和人类的关系 (2)确定软体动物的主要特征 5.课时安排 1课时。
二、教学过程
1.创设情境导入新课： “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物? 设疑诱思，激发学生兴趣。
2.观察软体动物-----缢蛏
(1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 (2)靠足缓慢运动。 (3)用鳃呼吸。
(4)在吸水和排水过程中摄取食物。
3、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼
4、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。
5、软体动物与人类的关系：(1)水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素低脂肪 。 14 (2)药用：鲍的壳(石决 明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉(3)螺壳和珍珠是很好 的装饰品。(4) 有些软体动物对人类也有一定危害：钉螺的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 当堂训练
1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是(B ) A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝
2、河蚌适于水中生活，其运动器官是( C) A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足
第2课时 节肢动物
一、 教学目标的： 1.知识目标：
(1)理解蝗虫的形态结构特点和生理特点 (2)掌握昆虫的主要特征。 (3)掌握节肢动物的基本特征。 2.能力目标：
通过观察蝗虫的形态结构和生理特征，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3.情感与价值观：
(1)通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
(2)通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。 教学重难点：
(1)蝗虫的形态结构特点和生理特点。 (2)昆虫的主要特征 (3)节肢动物的基本特征
课时安排：1课时
二、教学过程
1.导入新课：教师将课前罩在玻璃瓶里的活蝗虫放在学生面前，让学生观察后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫?它们属于哪种动物门呢?
2.初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。 3. 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾实物完成课本比较它们的形态结构特征的表格
4.通过观察得知蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
5.蝗虫的形态结构及功能 (1)身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用;三个单眼(仅能感光)和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。 (2)胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃;有两对翅膀，适于飞行。(3)腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官;腹部的末端有生殖器官。 (4)体表有外骨骼：具有支持内部柔软器官和防止体内水分散失的作用。
6.概括昆虫的主要特征：有一对触角，三对足，一般有两对翅。
7.蜈蚣、蜘蛛等不具备昆虫的特征，它们不是昆虫，它们属于节肢动物门。引导学生概括节肢动物门的主要特征：身体和附肢都分节，体表有角质层。
第7课时 上课时间：9.23--9.25
第四节 鱼
一、教学目标： 知识目标
1、识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
2、了解多种多样的鱼。
3、概述鱼的主要特征及它们与人类生活的关系。
4、在教学中渗透《中华人民共和国水污染防治法》 第三条 水污染防治应当坚持预防为主、防治结合、综合治理的原则，优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业面源污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。 第八条 县级以上人民政府环境保护主管部门对水污染防治实施统一监督管理。交通主管部门的海事管理机构对船舶污染水域的防治实施监督管理。县级以上人民政府水行政、国土资源、卫生、建设、农业、渔业等部门以及重要江河、湖泊的流域水资源保护机构，在各自的职责范围内，对有关水污染防治实施监督管理。 能力目标
尝试利用观察和实验的方法研究鱼类。 情感态度与价值观
1、形成鱼类的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
2、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。 教学重点：鱼类的主要特征。 教学难点：鱼类的呼吸。 教学课时：1课时
二、教学过程：
(一).复习导入
提问：
1、请说出前三节学习过的动物类群的名称和主要特点，并举例说出几种每一类群的动物。
2、找出以上六类动物的共同特征。
引出无脊椎动物和脊椎动物的概念，下面我们先来学习脊椎动物中鱼类的知识。
(二)认识多种多样的鱼
1、学生阅读鱼类的图片，认识淡水中的“四大家鱼”和海洋中的常见的鱼类。认识到不同的鱼类具有不同的食性。
鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?引出以下内容。
(三)鱼的主要特征
1、身体分部：
请学生观察鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。
2、鱼的体形：
学生仔细观察，鱼的体形像什么?这样的体形对水生生活有何意义呢? 引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。
3、鱼的体色：
请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，会发现什么?这样的体色与水生生活有何关系?
通过分析得出：背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4、鱼的体表：
引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。
5、鱼的侧线：
鱼如何感觉外界的各种变化呢?请学生仔细观察鱼的两侧，发现了什么? 用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。
6、鱼的鳃：
请两位学生配合，轻轻掀开鳃盖，对发现的结构进行描述。
教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在鱼口前方的实验观察，使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7、鱼的鳍：
提问：鱼靠什么运动?
请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。
如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢?
师生共同总结鱼的主要特征。
(四)鱼与人类生活的关系 第8---9课时 上课时间：10.7--10.11
第五节 两栖动物和爬行动物
一、教学目标： 1.知识目标
(1)了解一些常见的两栖动物和爬行动物，认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点。 (2)掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。 (3) 举例说出两栖动物和爬行动物与人的关系
(4)在教学中渗透《中华人民共和国野生动物保护法》 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。
第九条 国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级保护野生动物。
国家重点保护的野生动物名录及其调整，由国务院野生动物行政主管部门制定，报国务院批准公布。
地方重点保护野生动物，是指国家重点保护野生动物以外，由省、自治区、直辖市重点保护的野生动物。地方重点保护的野生动物名录，由省、自治区、直辖市政府制定并公布，报国务院备案。
国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录及其调整，由国务院野生动物行政主管部门制定并公布。
2.能力目标
(1)通过观察青蛙体色、外部形态特点，培养学生观察、思考的能力。 (2)通过对青蛙和蜥蜴的了解学会总结一类动物的主要特征, 培养学生分析与总结归纳能力。 3.情感态度与价值观
(1)初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
(2)了解两栖动物和爬行动物与人类的生活有什么关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。 4. 教学重、难点：
重点： 两栖动物和爬行动物的主要特征。
难点：(1)比较理解青蛙和蝌蚪的体形、呼吸和运动特征
(2)从运动、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴适应陆地生活的特征
二、教学过程：
(一) 创设情境导入新课 ：青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物，这是为什么呢? 思考问题 引出两栖、爬行动物。
(二)蝌蚪和青蛙的区别 学生自主学习：尝试自己找出下列问题问题的答案。小组讨论交流 在观察中尝试解决问题，通过出示的资料不断纠正学生对青蛙和蝌蚪的结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能力。
1、蝌蚪和青蛙的外 部形态
2、蝌蚪和青蛙的呼吸器官
3、他们各自的运动方式
4、青蛙身体的颜色，这与他们的生活环境有什么关系。
5、 当你把青蛙握在手中有什么感觉。
6、 两栖动物的还有哪些?
(三)引导学生概括两栖动物的主要特征：
两栖动物的特征 幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，用可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤也辅助呼吸。
(四)两栖动物与人类的关系： 让学生阅读课本最后一自然段，让学生意识到青蛙是人类的好朋友，我们要保护青蛙赖以生存的环境。认识到两栖动物有对人有利的一面和形成环保的意识。
(五)蜥蜴的特征： 自主学习，尝试自己找出问题的答案，小组讨论交流，在观察中尝试解 决问题，通过出示的资料不断纠正学生对蜥蜴结构特征的认识， 锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能
1、蜥蜴的生活环境?
2、蜥蜴的外部形态如何?
3、蜥蜴的内部构造如何?
4、除此之外，还有哪些因素是蜥蜴能终生生活在陆地上的原因。
5、爬行类的常见动物有哪些?
(六)引导学生概括爬行动物的主要特征：
体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上，卵表面有坚韧的卵壳。
(七)爬行动物与人类的关系： 养殖业、入药、食用、捕食昆虫
第10课时 上课时间：10.14---19.16
第六节 鸟
一、教学目标
知识目标：
1.阐明鸟形态结构特点;概述鸟类的主要特征; 2.尝试独立完成"鸟适于飞行的特点"的探究活动 3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 能力目标：
尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。
情感态度与价值观：
培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。
教学重点：
1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点; 2.鸟类的主要特征。
教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。
二、教学过程：
(一)新课导入
分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰，它们为什么具有这么强的飞行能力呢?如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的?引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。
(二)多种多样的鸟：学生阅读课本第一自然段，明确鸟是脊椎动物中种类和数量仅次于鱼的动物 (三)鸟的主要特征
环节一.不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。
环节二.请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。
环节三：组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题： 观察鸟外部形态：
1.你们观察鸟的形态是怎样的?这与他们的飞行生活有什么关系?
流线型，减少飞行时空气产生的阻力。 2.鸟类的体表被覆盖着什么?有何意义?
被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。 3.将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?他们在结构上和排列上有何特点?
鸟类的羽毛分为正羽、绒羽和毛羽三种类型。体表的正羽，对飞翔及平衡起决定作用。 由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢?请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。
4.请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达?推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?
胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重 5.鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?
食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重
6.鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，构成了鸟类特有的双重呼吸 7.完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。
(四)引导学生概括鸟的主要特征：
体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
(五)学生阅读课本最后一自然段，明确鸟类与人类的关系
第11课时 上课时间：10.16---19.18
第七节哺乳动物
一、教学目标：
知识与技能：
1. 运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点 2.阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 3.概述动哺乳动物的主要特征; 4. 了解哺乳动物和人类的关系 能
5.在教学中渗透《中华人民共和国野生动物保护法》第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国家一级保护野生动物的，必须向国务院野生动物行政主管部门申请特许猎捕证;猎捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门申请特许猎捕证。
第十七条 国家鼓励驯养繁殖野生动物。
驯养繁殖国家重点保护野生动物的，应当持有许可证。许可证的管理办法由国务院野生动物行政主管部门制定。
第十八条 猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得狩猎证，并且服从猎捕量限额管理。
持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证。
第十九条 猎捕者应当按照特许猎捕证、狩猎证规定的种类、数量、地点和期限进行猎捕。
第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。
禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。
第二十五条 禁止伪造、倒卖、转让特许猎捕证、狩猎证、驯养繁殖许可证和允许进出口证明书。 过程能力与方法：
通过对哺乳动物信息资料的收集，培养学生对信息进行收集、分析、归纳、整理、 利用，从而进一步形成自己观点的能力;通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。 情感态度与价值观：
通过哺乳动物与人类关系的学习，使学生认识到生物学科学价值观形成的重要性， 进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识，通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、生物科学素养。通过合作试探究教学，进一步完善学生有关于生物体形态结构与环境相适应、以及生物与人类和谐发展的关系
重点和难点：
1.哺乳类的形态结构特征及其对环境的高度适应性
2.哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地开发、利用和保护动物资源
二、教学过程
(一) 知道学生阅读课文概括哺乳动物的主要特征：
1、体表被毛、体温恒定
2胎生、哺乳 ，提高了哺乳动物后代的成活率
引导学生思考胎生哺乳的优越性，为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率?
(1)胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎生比卵生提高了后代的出生存活率。
(2)母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力 3. 具有门齿、臼齿和犬齿的分化。
引导学生观看狼和兔子的牙齿结构的图片回答问题 ： (1)兔和狼的结构有什么共同特点?
(2)兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什么关系? (3)牙齿的分化对摄食和消化有什么意义?
4. 具有高度发达的神经系统和感觉器官，对外界反应灵敏。
(二)哺乳动物的主要特征：
体表被毛;胎生、哺乳 ; 牙齿具有门齿、臼齿和犬齿的分化
(三)引导学生结合课本知识概括哺乳动物与人类的关系 有利方面：
1、提供动物蛋白
2、 维持生态系统的稳定
3、 皮毛具有特有的经济价值
4、人类得力的助手
5、 有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。
第12----13课时 上课时间：10.21--10.25
第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动
一、教学目标： 知识目标：
1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。
2.通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。 3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。
能力目标：
1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。 2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。 情感态度与价值观：
从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。 教学重点：
1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。 2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。 3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。 教学难点：
使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。
二、教学过程：
(一)创设情境导入新课：通过第一章的学习，我们知道动物的运动方式是多种多样的，如蚯蚓的蠕动、鱼游泳、鸟飞行、家兔跳跃等，动物是怎么完成运动的?运动须要哪些结构来参与才能完成呢?我们这节课以哺乳动物为例来分析动物的运动
(二)运动系统的组成 ：
1.引导学生体会胳膊弯过来这个动作，断定参与这个动作的结构 人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。
2. 观察骨骼模型，关节的挂图，说出家兔的骨骼和人体身上的关节，以及关节的构成及对骨运动的意义
展示：人体骨骼模型和关节挂图 学生：
1、探究活动：关节的结构和功能 人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。
3.观察课本上骨骼肌的分布图，说出骨骼肌由肌腱和肌腹组成。进一步探究骨骼肌在骨骼上的分布特点 骨骼肌至少要跨过一个关节。
那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢?
(二)骨、关节和肌肉的协调配合
1.学生自主学习明确：(1)骨本身不能运动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。(2)骨骼肌受神经传来的刺激而收缩时，牵动骨绕关节运动(3)做伸肘或屈肘动作，体会伸肌和屈肌的协作配合，得出与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。(4)运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。
(三)、运动受神经系统的控制和调节
引导学生思考：当做剧烈运动时，身体往往会伴有哪些变化? 学生结合自身的经历得出：呼吸加快，心跳加速，出汗等 由此可知：运动还需要多个系统的配合才能完成。
引导学生思考：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢? 多参加体育锻炼。
对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢?
(四)动物运动的重要意义
学生：思考、讨论结合课本知识： 对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。 总结： 今天我们知道了运动系统是由运动系统是骨骼和骨骼肌组成。骨在运动中起杠杆作用，关节起支点作用，骨骼肌提供动力作用 。肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。
第14课时 上课时间：10.28--11.30 第二节 先天行为和学习行为
一、教学目标：
知识目标：
区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
能力目标：
1.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 2.尝试制定探究计划，编写探究报告。
3.通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。
情感态度和价值观：
1.认同人类学习和自身学习的重要性。
2.通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。 教学重点和难点：
区分先天性行为和学习行为;研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。
二、教学过程设计：
教师：请问哪些同学饲养过小动物?
学生： (纷纷举手)
教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物?
学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
教师：你所饲养的动物都有哪些行为?把你饲养动物的经历与同学老师分享 好吗?
学生：(纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事)
教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗?
学生：不用。
教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?
学生：得训练它。
教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的?
学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。
学生：我认为大雁南飞是后天获得的。
教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会?先天性行为产生的原因是什么?
学生：跟遗传有关。
教师：对，请同学们阅读书中资料2和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义?书中的资料3给你怎样的启示?
学生：书中资料2和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。
教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与
2、3和
4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗?这说明什么?
学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。
教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗?
学生：有。
教师：学习行为对动物有何意义?
学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
教师：请同学们阅读书“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类 有怎样的意义?这对你有何启示? 学生：
人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。 作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。
教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作 用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类 的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到 更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时 光，努力学习，增长才干。
教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。 教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢?
学生：可以观察、实验。
教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。
学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。(课后进行探究活动，尝试编写探究报告。)
教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。
第15课时 第三节 社会行为
一、知识目标：
1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。
2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
能力目标：
1、培养分析和运用资料的能力
2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
情感态度和价值观目标：
1、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。
重点和难点
重点：
动物的群体生活对个体及种族延续的意义 难点：
1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计与实施。
3、动物是如何传递信息的。
二、教学过程
( 一)导入：从动物方式方式和获得途径两种方法分类复习动物的行为
展示：蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、企鹅、斑马生活的图片
教师：看到了什么动物?它们是怎么生活的呢? 学生回答：蚂蚁、它们进行群体生活
(二)、社会行为的特征
1、社会行为的概念：动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
教师：营群体生活的动物是怎么进行社会行为呢?
展示：
(1)白蚁图片，简述白蚁种类、分工协作生活; (2)蜜蜂图片，简述白蚁种类、分工协作生活;
总结：
社会行为的特征：群体内部形成一定的组织;成员之间有明确分工;有的群体形成等级
2、动物营群体生活的意义：靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍---------生存、繁殖。
(三)、动物的信息交流的方式
教师讲述：一只黑长尾猴发现蛇时发出一种叫声,这时其他猴会后腿直立并仔细审视地面;而当它发现豹时发出另一种叫声,这时其他猴会立即爬上附上最纤细的树枝;当它发现雄鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音,这时如果其他猴仍攀在大树外侧的树枝上或站在草地上,就容易受到袭击,因此它们都会聚集到树干 附近浓密的树枝间或窜入密密的灌木丛中。
问：
1、黑长尾猴靠什么交流危险信息?
2、黑长尾猴为什么要结群生活呢? 总结：
1、动物的信息交流的方式： (1)声音--兽语、鸟鸣、猴叫; (2)动作--蜜蜂; (3)气味—菜粉蝶。
2、信息交流的意义：更好的生存、繁衍。如果没有信息交流群体成员间将无法取得联系，孤立的个体取食和御敌会很困难不同性别交配也将受影响。
小结：社会行为：营群体生活;群体内部不同成员之间分工合作;共同维持群体生活。
社会行为的特征：内部形成一定的组织;成员之间有明确的分工;有的群体形成等级。
群体中的信息交流：动物的动作、声音和气味等都可以传递信息的作用。
探究：探究蚂蚁的通讯
板书：
一、社会行为的特征
一、社会行为：
1、社会行为：动物营群居生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
2、社会行为的特征：群体内部形成一定的组织;成员之间有明确分工;有的群体形成等级
3、动物营群体生活的意义：靠集体的力量往往更容易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种 的繁衍--------生存、繁殖。
二、动物的信息交流的方式
方式：动作、声音和气味等都可以传递信息
信息交流的意义：更好的生存、繁衍
第二篇：八年级生物上册教案细菌
3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新!
细菌教学设计
第四章第二节 细菌
教学目标 (一)认知目标
1、描述出细菌的形态结构特点
2、能说出细菌的营养方式和生殖方式 (二)技能目标
1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。
2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。
(三)情感目标
1.通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点
教材分析 1.教材内容分析
细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。
2.教学重点：细菌的结构特点和营养方式;细菌和人类的关系。 3.教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。
教法设想
1.直观教学法：通过课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。
3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新!
2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。
3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。
学法指导
1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。
2.观察法：指导学生观察的方法和步骤;创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。
3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。
教学过程 导入
观察：(展示腐烂水果的图片)你熟悉这种情形吗?你能解释其原因吗? 讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗?根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。
细菌是如何发现的呢?
阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息? 细菌的发现
1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克
2、微生物学之父——巴斯德(提出巴氏消毒法)
你知道常州的品牌牛奶吗?红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗?引出巴氏消毒法，并作简单介绍。
通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识?
3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新!
1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。
从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢? 细菌的形态和结构
观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。 细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢?
观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。
根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的?引出细菌的营养方式 细菌的营养方式 异养(腐生和寄生) 细菌的生殖
我们熟悉的植物是怎样繁殖的?(种子和孢子)，那细菌又是怎样繁殖的呢? 观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二分裂 引导学生完成技能训练，学生谈启示
讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗?
1、炎热的夏天，食物容易腐败，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢?
2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存?
3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗?
从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。(水分、有机物和适宜的温度)
3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网! 3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新!
这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢?引出芽孢结构
观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。
细菌和人类的关系
通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢?是利大于弊还是弊大于利呢?
1、 学生交流
2、 视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。
• 学以致用：
• 某商家最近推出了一种能强力杀菌的品牌香皂，想请你对该香皂的杀菌效果做实验鉴定。你打算如何来设计这个探究实验? 提示:
1、你的假设
2、实验材料
3、你的探究方案
3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网!
第三篇：八年级生物上册《运动与行为》教案人
教版
关节头
关节面
关节软骨(减少两骨的摩擦)
关节窝
关节囊：使两骨能牢固地联系起来
关节腔：内有滑液，能润滑关节软骨，减少摩擦。
关节具有牢固性、柔韧性、灵活性。
3人体的许多运动，都是在神经系统的支配下，由骨骼肌收缩和舒张，牵引所附着的骨，绕着关节活动而完成的。骨—杠杆，关节—支点，骨骼肌—动力。
4骨骼肌群在运动中的协作关系：人体的任何一个动作必须由多组肌肉群(至少两组肌肉)在神经系统的支配下，相互协调，共同完成。
如屈肘(肱二头肌收缩，肱三头肌舒张);伸肘(肱二头肌舒张，肱三头肌收缩)。
[考试内容6]
区别动物的先天性行为和后天性行为B级从动物行为的获得过程来看，动物的行为可以分为先天性行为和后天性行为。
如：母鸡孵小鸡;动物的吮吸行为;蜘蛛织网
②后天性行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。又叫做学习行为。如：关键词——“模仿”“训练”;马戏团小狗会“算”算术;黑猩猩摘取食物;“尝试与错误”(蚯蚓走迷宫)
③动物越高等，学习能力越强，表现出来的动物行为越复杂多样
【基础练习—中考试题】
下列骨骼肌附着骨的模式图中正确的是
3哺乳动物的运动系统不包括下列哪项结构A.骨
B.关节
.骨骼肌
D.神经
4体操运动员关节的活动范围大，这主要是由于训练促进了
A滑液分泌增多
B关节软骨增厚
关节囊和韧带增厚
D关节囊和韧带伸展性提高
屈肘动作的完成是由于
A肱二头肌收缩
B肱三头肌舒张
肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张
D肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张
6.动物的先天性行为所具有的特点是：①动物生来就具有的行为 ②不是动物生来就具有的行为 ③由身体里遗传物质所控制的行为 ④动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动
A.①③
B.②③
.②④
D.①④
9.关于蜘蛛结网行为的叙述错误的是
A是先天具有的本能 B是小蜘蛛向大蜘蛛学习来的由身体里遗传物质所控制的行为D属于先天性行为10.下列不属于先天性行为的是A.鸟筑巢
B.母鸡孵卵
.大山雀偷饮牛奶
D.蚂蚁搬运食物
(XX南安)右图表示一个屈肘动作，此动作的发生是由于神经传来的兴奋引起肌肉收缩和舒张的缘故，其肌肉收缩和舒张情况应该是
A.肌肉X收缩，肌肉舒张
B.肌肉收缩，肌肉X舒张
.肌肉X和肌肉都收缩
D.肌肉X和肌肉都舒张
2小明每天坚持体育锻炼一小时，他在运动锻炼时起调节作用的系统主要是A.运动系统
B.消化系统
.神经系统
D.呼吸系统
3(XX潍坊)人体的各种运动都是以一定的结构为基础。以下有关人体结构的叙述，正确的是
A.人体内所有的关节都是能够活动的
B.关节由关节头和关节窝组成
.关节包括关节面、关节囊和关节腔
D.肱二头肌属于肌肉组织
4(XX泉港区)右图中①示肱二头肌，②示肱三头肌。完成屈肘动作需
A.①收缩、②舒张
B.①舒张、②收缩
.①和②都舒张
D.①和②都收缩
(XX福州)从行为获得的途径柬看，小狗为主人拉车运菜属于
A社会行为
B繁殖行为
学习行为
D先天性行为
6(XX聊城)下列生物的行为属于先天性行为的是
①小鸟喂鱼
②大山雀喝牛奶
③黑猩猩钓取白蚁
④小袋鼠爬到母袋鼠的育儿袋中吃奶
A.①②③③
B.①④
.②③
D.②③④
8一只失去雏鸟的美国红雀，会给养鱼池边浮出水面求食的金鱼喂食。红雀的这种行为是
①是先天性行为
②是学习行为③是由遗传物质决定的
④是由环境因素决定的
A①③
B②④
①④
D②③
9下列不属于动物先天性行为的是
A.乌贼喷墨
B.萤火虫发光
.刺猬冬眠
D.海豚转圈表演
1“飞蛾扑火”是一种A先天性行为
B学习行为
攻击行为
D社会行为
2下列关于动物行为的叙述，错误的是
A.先天性行为是动物体内遗传物质所决定的行为。
B.学习行为是动物后天学习所得，与遗传因素无关。
.动物越高等，学习能力越强，学习中“尝试与错误”的次数越少。
D先天性行为与学习行为对动物的生存都有重要意义。
3下列属于动物学习行为的是A.公鸡报晓
B.小狗算数
.蜘蛛结网
D蜜蜂采蜜
4(XX泉港区)据TV-4新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫，用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去了妈妈的小狗崽，“母子”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是
①是先天性行为②是学习行为③是由遗传物质决定④是由环境因素决定的
A①④
B②④
①③
D②③
“家鸽筑巢”和“飞鸽传书”从行为获得方式来看分别属于
A.先天性行为，学习行为;
B.先天性行为，先天性行为;
.学习行为，学习行为;
D.学习行为，先天性行为;
二、综合题
(XX兰州)蜜蜂采蜜，蚂蚁筑巢是动物生来就有的，由遗传物质所控制的行为，称为
行为;而鲸或海豚在人的驯养下表演顶球、跳跃等动作，称为
行为。
第四篇：八年级 生物 上册 第四节 鱼 2课时 教案
第四节
鱼( 第一课时 )
一、教学目标 (一)知识目标 1.掌握鱼的分类。
2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。 4.理解与鱼的运动有关的结构特点。 (二)能力目标
1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验能力。 (三)情感态度与价值观
1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。
3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
二、教学重点与难点
鱼的形态特征与水中生活相适应。
三、教学准备
鲫鱼、鱼的骨胳标本、水槽、剪刀、筷子、细
线。
四、教学过程 (一)鱼的生活习性
1.设疑：同学们，你知道鱼喜欢吃什么吗?寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天会对鱼产生什么样的影响?
2.讨论：学生在讨论的基础上自由发言，经教师适当点拨，认识到不同鱼类具有不同食性，水温变化对鱼的活动会产生影响。 3.师生归纳：鱼据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。鱼是变温动物，通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。
(二)脊椎动物和无脊椎动物
鱼类被称作动物进化史上的巨人，为什么能获得此称号?它的身体中和以前学习的动物相比，出现了什么特殊的结构? 由脊椎骨组成的脊柱(注意区分脊椎与脊柱的区别)课件展示 根据有无脊柱将动物分为两类：脊椎动物和无脊椎动物 无脊椎动物有我们前面所学的哪些动物? 腔肠动物——水螅、海葵、水母 扁形动物——涡虫、绦虫、血吸虫 线形动物——蛔虫、蛲虫、丝虫、线虫 环节动物——蚯蚓、沙蚕、蛭 软体动物——河蚌、螠蛏、乌贼 节肢动物——蝗虫、蜘蛛、蜈蚣、虾 脊椎动物包括哪些?
鱼类，两栖动物，爬行动物，鸟类，哺乳动物 (三) 四大家鱼：
多种多样的鱼，使用多媒体展示多种多样的鱼，常见的淡水鱼——四大家鱼
1、鲢鱼，生活在水体的最上层，主要吃水表的浮游生物，体表鳞片白色，因此被称作白鲢
2、鳙鱼，生活在水体的中上层，主要吃水生的小鱼小虾，体表鳞片白色，背部有黑斑，因此被称为花鲢
3、草鱼，生活在水体的中下层，主要吃水体下层的水草，体表鳞片淡青色。
4、青鱼，生活在水体的最下层，主要吃水体下层泥沙中的软体动物，体表鳞片暗青色。
中华鲟：我国一级保护淡水鱼类 常见的海水鱼：多媒体展示。
(四)鱼的形态特征
鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?引出以下内容。
1. 身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。 然后告诉学生正确的身体分部。
2. 鱼的体形：鱼的体形象什么?学生仔细观察，并提问这样的体形 对水生生活有何意义呢?
引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。
3. 鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什 么?背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系?通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4. 鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆 盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。
5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢?请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么?原来有两条线(学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意)。如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。 6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动?请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样?激起学生的好奇心，面对各种回答(即假设)，请学生自己动手验证(保留尾鳍)。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。
(五)鱼的运动
由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢?实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。
鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢?原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。
由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。
(六)、习题与解析 1.随堂练习
(1)鲫鱼的运动器官是
，有保持鱼体平衡作用的是
和
;能保持鱼体前进方向的是
;鲫鱼的游泳主要是靠
，各种鳍起着协调作用。 (2)写出鲫鱼与水中生活相适应的特点：体形
;体色
;鳞片上有 ;侧线作用是 呼吸器官是
。 2.课后练习
(3)下列特征与鲫鱼适应水中生活无直接关系的是( ) (a)身体侧扁，呈梭形
(b)体表有鳞片，鳞片表面有粘液 (c)身体分为头部、躯干部和尾部三部分 (d)身体的背面呈深灰黑色，腹面呈白色
(4) 将鲫鱼的胸鳍和腹鳍剪掉，会发生的现象是(
) (a)不能转弯
(b)不能向前游动 (c)不能上浮
d)失去平衡而侧翻
(5) 鲫鱼能停留在不同的水层，鳔所起的作用是(
) (a)贮存气体
(b)参与呼吸 (c)调节身体密度
(d)减轻体重 (6) 鲫鱼的躯干部指的是(
) (a)头部之后，尾鳍之前的部分
(b)鳃盖之后，肛门之前的部分 (c)胸鳍之后，尾鳍之前的部分 (d)腹鳍之后，臀鳍之前的部分
板书设计
1.四大家鱼：鲢鱼、鳙鱼、青鱼、草鱼 2.鱼的生活习性：
体形：梭形，减小水的阻力
体色：背深腹浅，有保护作用 3.鱼的形态特征
体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用
侧线：测定方向、感知水流
鳃; 呼吸器官
鳍： 运动器官 4.鱼的运动
尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向
骨胳：保护和支持身体
鳔：帮助鱼在不同的水层间游动
第四节
鱼(第二课时)
一、教学目标 (一)知识目标 1.理解鱼的呼吸过程。 2.了解鱼与人类的关系。 (二)技能目标
通过鱼呼吸的实验，培养学生的实验能力和分析能力。 (三)情感目标
1.通过实验，培养学生一丝不苟的实验态度。 2.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
二、教学重点与难点 鱼的呼吸。
三、教具准备
鲫鱼、水槽、线、筷子、红墨水、滴管。
四、教学过程 (一)鱼的呼吸
教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样? 学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。 请学生设法验证鱼在水中的呼吸。
四人一组仔细观察：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。 教师问：这种运动的结果是什么? 学生答：水从口入，从鳃孔流出。 请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象?经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出 。 教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义?
学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。
教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换?它有哪些特点与气体交换功能相适应?
经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境?让学生各抒己见。 (二)鱼的繁殖
教师讲述鱼在生殖季节的繁殖行为，学生归纳出鱼的生殖特点：体外(水中)受精，水中孵化成幼鱼，一至数年成熟。 (三)鱼与人类的关系
教师提出以下问题，请学生阅读教材回答。 1.鱼的种类。
2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面?
3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。 4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。
5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。。 1.随堂练习
(1)鲫鱼在水中不停地吞水的作用主要是(
) (a)滤取食物
(b)进行呼吸 (c)平衡身体
(d)调节身体密度
(2)当水流过鱼鳃时，渗入鳃丝毛细血管的是(
) (a)食物 (b)二氧化碳 (c) 氧气 (d)水流 (3)鲫鱼的生殖特点是(
) (a)雌雄同体，体内受精
(b)雌雄同体，体外受精 (c)雌雄异体，体外受精
(d)雌雄异体，体内受精 2.课后练习
(4)鲫鱼身体内的血管有(
) (a)动脉 (b)静脉 (c)毛细血管 (d)以上三者
板书设计
(一)鱼的呼吸
鳃(气体交换)
(二)鱼的繁殖
体外(水中)受精;水中孵化成幼鱼及发育为成鱼; 产卵多，成活少。 (三)鱼与人类的关系
1.鱼的种类(2.4万种)及作用(食物、滋补品等)。 2.海洋渔业资源的现状及保护措施。
第五篇：《《生物入侵者》》的教案设计(八年级上册)
教学目标：
(一)知识与能力
1、了解与生物入侵相关的生态知识。
2、理清说明顺序、概括说明要点。
3、体会文中说明方法的表达效果。
(二)过程与方法
1、阅读课文，筛选主要信息。
2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法、品析说明语言。
(三)情感态度与价值观
通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。 教学重点：
1、理清说明顺序。
2、把握说明方法。 教学难点：如何看待生物入侵这种现象。 教学方法：快速阅读、讨论、合作交流。 教学过程：
一、欣赏图片、激情导入;
二、朗读课文、整体感知;
1、 怎样理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的话说一说。
2、 本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容?(在找出各段的中心句的基础上进行归纳)
三、把握内容，理清顺序;
本文采用了怎样的说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。
1、学生根据以上五个方面的内容说说本文的说明顺序。
2、指名学生回答。
3、师生共同归纳。
四、合作交流、探究方法;
本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。 1)通过圈点勾画，在文中找出相关的说明方法。
2)可用文中“”这句话运用了的说明方法说明了的特点。
五、跳读课文、赏析语言
1、文中哪些词、句子用得好?
2、文中有些字词可否删掉，为什么?
六、拓展延伸、链接生活
1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过?说说他们有没有给人们带来危害。
2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。
七、课堂小结，结束新课
让我们共同努力抵抗“生物入侵”! 让我们用心关爱我们的大自然。