评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《提高农村学生作文水平论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：新课标对于作文教学予以高度关注，并明确规定要把创新精神和能力的培养作为重点。教师要重视对作文的讲评，要以培养学生作文兴趣为目的，以提高学生作文水平为目标，重视评价的作用，把素质教育真正地落实下去。关键词：作文教学；评价；情感体验在对语文教学进行研究后，发现作文教学是其中最薄弱的环节。
提高农村学生作文水平论文 篇1：
提高农村学生作文水平的思路
农村的初中，作文教学一直是件令人头疼的事。“老师怕教，学生怕学”这句流传很广的俗语多少反映了一些现实状况。
作文重要吗？回答是肯定的。作文是个人素质的体现。君不见，那条理清晰、言简意赅的小结、讲话稿等实用文体，会让人肃然起敬。作文水平的提高直接有助于学生其他各门功课的提高。理科学习需要严密的逻辑性，文科学习需要较强的概括性和条分缕析的层次性。提高了作文水平，就提高了其他各门学科的解题能力。
多年来，如何提高学生的作文水平，一直困扰着语文教师，也一直激励语文教师去研究、探索适合本地实际的，提高初中生作文水平的策略。我愿将三十多年的作文教学经验，呈现出来，与大家切磋和交流。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，它是战胜一切困难的强大内驱力。农村初中生怕写作文的原因，往往就是缺乏对写作的兴趣。
1.阅读经典美文
经典美文是指那些立意高远、思想健康、语言精美、构思巧妙等的传世佳作。经典美文能给人启迪，给人以力量，阅读经典美文能激发农村初中生创作的欲望。
古往今来，很多作家都是在大量阅读前人的美文基础上，产生了创作灵感和创作激情，写下了属于自己的文学作品。巴金10岁就能背诵《古文观止》上两百多篇文章，茅盾能将《红楼梦》倒背如流。不能不说，这两位文学巨匠的创作是受经典美文影响的。初中语文教学中，安排一定的时间，精选一定数量的美文供学生阅读，对提高学生的写作兴趣和写作水平，很有必要。
2.感受习作乐趣
初中生很想表现自我，我们要利用学生的这一年龄特征，激发学生习作，感受其中的乐趣。但是，农村初中生由于知识水平的限制，加上社会阅历尚浅，想创作出高水平的习作几乎是不可能的。作为教师，我们不要有这个奢望，提出不切实际的要求，以免挫伤了他们习作的积极性。
对于学生的习作，我们要善于从中发现写得好的一面，或者巧妙的构思，或者流畅的语言，或者真实的感情等，千万不要把他们的习作批评得一无是处。我们必需不惜多花点时间，进行面批。在指出学生习作的闪光点后，提出自己“不成熟”的修改建议，然后，口头陈述自己修改后的“下水文”，让学生明白习作修改的方向和方法。作文评讲时，针对学生的“原创作品”，大谈特谈其写作的精妙。试想，每次讲评时，都有几篇这样较高水平的习作，该班学生的习作兴趣能不提高吗？
3. 合理评价
叶圣陶先生认为，教师通过学生的习作，不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，以及学生的困惑。因此，我们批阅学生的习作时，要合理评价。
合理评价当然要把握分寸，合理评价应与表扬为主相结合。表扬学生，能帮助学生树立自信，提高写作的兴趣。表扬学生要言之有物，让学生切实感受到哪些做得好，必须保持和发扬。
二、加强写作引导
对于农村初中生的习作引导，我们要做到循序渐进。对每一个学生的习作水平，教师要做到心中有数，以便给学生设置一个个“门槛”。
要求学生观察生活，关注生活中的点滴。把听到的、看到的、想到的等及时记录下来，记录时，必须是真实体现，其中可以融入自己的感情，适度运用抒情和议论，使描述的事情更饱满。
让学生学会模仿。可以模仿内容，也可以模仿语言，还可以模仿思路、技法等。茅盾先生认为：模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。农村初中作文教学中，让学生以优秀作品为蓝本，按一定的要求，用相近的题材或手法进行仿写。如，学习了《背影》后，让学生仿写一篇习作：妈妈的手。仿写，学生能有章可循，降低了写作难度，却能收到明显的效果。
让学生续写或者改写。续写、改写可以锻炼学生的思维品质，提高学生的联想和想象能力，能挖深学生对生活的认识，培养学生的表达能力。
鼓励学生创作，适时推荐发表。学生习作获得老师的表扬，总会心花怒放。有的学生对自己的作品相当满意，他们就希望获得学校的表扬，甚至梦想发表到报刊杂志上。果真有那么一天，班上有一位同学的习作见诸报端，无疑会让该生体验到成功的欢乐，这种欢乐将会促使他对作文产生更浓厚的兴趣，写出更好的文章，这种欢乐也会刺激班级其他同学，迅速拿起手中的笔，创作出一篇篇优美的习作。
三、注重阅读积累
读书破万卷，下笔如有神。积累是写作的前提条件，缺乏一定数量的阅读积累，习作只能是无病呻吟。
语文教学中，坚持让学生阅读感悟。语文课上，最动听的是朗朗读书声。让学生读出节奏，读出音韵，读出作者的情感。为了帮助学生理解课文内容，感悟其中的人文精神，教学时，以课文作为课外阅读的生长点，把课内阅读有意识地引向课外。向学生推荐课外阅读书籍，丰富学生的课余生活，让他们能进行广泛的积累。
作者单位：江苏省兴化市荻垛初级中学（225700）
作者：倪鹏余
提高农村学生作文水平论文 篇2：
提高农村学生作文水平的几点策略
摘 要：新课标对于作文教学予以高度关注，并明确规定要把创新精神和能力的培养作为重点。教师要重视对作文的讲评，要以培养学生作文兴趣为目的，以提高学生作文水平为目标，重视评价的作用，把素质教育真正地落实下去。
关键词：作文教学；评价；情感体验
在对语文教学进行研究后，发现作文教学是其中最薄弱的环节。语文与其他学科相比有自己的特殊之处，进行课程改革的难度较大，见效较慢。而突破点依然是作文教学。作文教学一直是语文教学的“瓶颈”。一方面，老师为了教学付出大量的时间和精力；另一方面学生作文提高的速度缓慢，甚至出现不进反退的情况，个别同学的作文水平还停留在小学阶段。特别是在农村中学，由于交通、信息相对落后，学生获取的信息较少，阅读面狭窄，再加上师资薄弱等种种因素，这种现象更加普遍。针对这种情况，经过近几年的调查研究和认真探讨，我总结出了几点提高农村学生作文水平的策略。下面谈谈我在教学实践中的几点做法：
一、转变作文教学的理念，尊重学生的个性
在新课标中对于作文予以高度关注，并明确规定要把创新精神和能力的培养作为重点，创新精神主要体现在教师引导和强化方面，而创新能力则主要体现在平时的培养环节。在进行写作教学时，要与时代发展相结合，蕴含着生活激情，在写作中放飞个性，展现个人风采。这是新课标对作文教学的要求和必须要完成的目标。
有这样的一个故事：一位女孩在教师布置的作文《牛》中写道：“……我不喜欢牛，它又脏又臭，而且不讲卫生。我以后要改变这牛……”写好后交给她爸爸、妈妈看，她爸爸、妈妈看后却要求女儿改写成歌颂牛的勤劳奉献精神，并且说他们以前就是这样写且获得老师的表扬。小女孩改写后交给了老师，第二天，老师表扬了这位小女孩，并把她的作文当范文在班上朗读！这样，学生不是在教师指引下走路，而是在被教师牵着鼻子走路！如此的教学又怎能培养学生的创新精神呢？
尊重主体，教学模式必须是开放式的。在这种模式下，学生自主写作的条件更加有利，空间更加广阔，学生可以摆脱各种束缚，能够把自己的思想真实地表达出来，使自己的创意得以发挥。这是新课标下的作文教学要求。在作文教学中，要对主导和主体的关系予以重新界定，在作文教学中，对于主体要给予足够的尊重，作文教学模式提倡开放式，对学生进行有目标的引导，从观察生活为起点，到认知生活、表达生活。使学生能够辩证地看待生活和认识生活，并注重个性发展，以开放式教学为目标，构建感知—体味—领悟—提取—表达的教学模式。
二、改变作文讲评的模式，激发学生作文兴趣
兴趣是最好的老师。講评作文要以培养学生作文兴趣为目的，提高学生作文水平为目标。
“精批细改”的传统作文讲评弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，而学生的不以为意已成为一种常态。有一句话很形象贴切，即：“作文是笔糊涂账，改与不改一个样。”将作文的批改权交给学生，可以激发他们的学习积极性，并且让他们互相学习借鉴，取长补短。但是在自批互改之前，教师要重申要领，做好示范，使学生掌握基本的批改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生即可采取交换互批的方式，也可以自发地组建评改小组进行批阅，除了固定批改外，还可以变换批改，能够达到更好的学习借鉴效果。
讲评课可设计两大步骤：第一步骤分三个板块：（1）“佳作欣赏”，把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，由小作者本人在班上朗读，再通过集体讨论、教师点拨以让学生明白好在何处；（2）“榜上有名”，最好利用多媒体将写得较好的作文的作者投影出去；（3）“精彩片段”，将一部分写得好的语段，利用多媒体投影出去，并注明作者供大家赏析。第二步骤：将具有典型性和代表性问题的作文印发给学生，学生可以集体讨论，教师则要承担起引导和点拨的重任，使学生及时发现问题并探讨解决措施，并在此基础上进一步讨论修改，以提升作文的水平。这种以培养学生作文兴趣为目的，以提高学生作文水平为目标的作文讲评模式具有良好的教学效果，可以激发学生的兴趣，开拓写作思维。
三、对学生作文予以科学评价，构建多元评价机制
传统的作文评价有其局限性，对于甄别和选拔功能过于重视，所有的作文都以统一的标准来进行评判，即应试标准。作文的评分标准也存在一些不合理之处。
例如，所说的“中心突出”或“中心明确”等评定，还有经常所说的“内容具体、内容较具体”等，这些概念都很抽象，所谓的突出和明确，是如何界定的？所谓的具体或比较具体，是如何划分的？还有基本切题或者基本通顺的评价，所谓的“基本”指的是什么？这些种种琢磨不透之处无疑使评分更带有教师的主观色彩，加之教师对学生作文的要求过高，学生难以取得满意的分数，这样，学生对作文的兴趣便被逐步剥夺。
在新课标中，对于作文教学理念有了新的内容，从原来单纯的重视文本的优劣到重视评价，对于学生写作过程所产生的情感体验更加关注，努力创造出全新的教育环境。在传统的作文教學中，所采取的模式单一，即学生写，教师评，学生没有参与感。而经过改革后，所采取的是“学生拟初稿—自主评议—相互评议—教师评议—师生共评—佳作推荐”的机制。学生从写作中得到快乐的体验，在写作完成后，也愿意把自己的作文与同学分享，并把自己的想法表达出来。而教师在进行评议时，要肯定学生的进步，所写的评语既要有指导作文的作用，同时还要与育人的教学思想相吻合，要利用“溢美”之辞，使学生从评语中感受到激励，对写作更有信心。为了实现新课标的要求，在教学时要摆脱守旧的思想，大胆革新，采用科学的教学方法，使学生的主观能动性得以发挥，使学生善于发现生活中的故事，并用语言把事件和感受记录下来，为学生展现个性提供更好的机会，使学生的创新精神和语文素养得到显著提升。把素质教育真正地落实下去，使其价值得以体现，这是语文教学的最终目标。
作者：王秋容
提高农村学生作文水平论文 篇3：
提高农村学生作文水平的几点做法
农村中学生普遍缺乏写作内容，因为学生的生活就是学习学习再学习，但没有生活哪有作文？学生缺乏家庭学习辅导，家长的文化素质普遍相对较低，工作量相对较大，对孩子的学习不够重视。同时，学生看的书太少，日常生活中习惯于用方言讲话，且与家长间的交流质量也不高，所以，即使积累了一些词语，但应用的频率并不高，而且作文习惯较差。
加强课内外阅读，做好摘记积累，厚积薄发。
中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，只有加强阅读，才能读出李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸，读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患，读出“月下荷塘淡淡”的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦。教师要指导学生多读、诵读，从读中培养口头语言表达能力，激发情感，增强语境，从而提高作文水平。农村学生生活圈子狭小，见少闻寡，光靠读教科书是远远不够的，那就要充分利用图书室中的书籍。新教材后面有“名著导读”栏目，七年级到九年级教材里面介绍了十几部名著，对中学生具有一定的指导意义。教师应鼓励学生借阅图书，用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华灵魂。读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来，熟读成诵。另外，一些学习类的书刊还是非常有帮助的，也要鼓励学生订阅。
重视日记、周记训练，帮助形成情感积累。
周记是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写周记时，心灵处于放松状态，在宽松民主的氛围中自由表达。只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生写出对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。通过日记和周记的训练，学生的语言运用能力得到了锻炼，在遣词造句方面有一定的进步，形成了写作习惯，不再讨厌写作文，还可以积累写作素材，有内容可写。
每天一点小知识，增加知识积累和人文素养。
我鼓励学生每天搜集一些小知识，如谚语俗语、名人名言、名人故事等等，在每天的语文课前几分钟，学生轮流把搜集到的内容抄出来，大家享用，积累也就多了，大家的情感也因此得到熏陶。文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊，如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于培养学生的人文素养作用很大。除此之外，我还给学生介绍名人，如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫。
模仿古人，借针绣凤。
李白借屈原诗作的意象写出了《梦游天姥吟留别》的名篇，名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃借北朝庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共青旗一色”，写出了“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的名句。通过学习这些名人“借针绣凤”的生动事例，学生们抱着试一试的心理，效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，有机地运用到相应的作文中去，丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平，从而消除了他们对作文的畏惧心理，大大激发了他们的写作积极性。
充分挖掘农村资源。
乡村的世界、乡村的景色、乡村的人文，是农村学生情感的真实体验。我积极鼓励学生去感受农村如诗如画的田园风光，体验捕鱼捉鸟的乐趣，呼吸新翻泥土的气息。在学生平时感知生活的基础上，指导学生细致有效地观察生活，让学生学会五官并用，从不同的角度写出事物的形状、颜色、动作、声音和滋味，使观察的对象更有层次、更有意味。乡野自然景色具有一种朴素美，教师要善于挖掘乡村自然风景资源，让学生的心灵受到美的熏陶，能够找到主动表达的对象，表达他们的真情实感。
多关注时事要闻，积累新素材。
如“和谐”一词是新近的流行词语，这也体现了社会的发展趋势。所以，要引导学生多关注时事要闻，积累一些新的素材。虽然农村的条件有限，网络不够普及，但电视、报纸等还是随处可见，只要学生多看看新闻，这些新素材还是可以积累起来的。如2008年北京奥运会的相关内容，奥运口号、福娃、工作志愿者、运动员、门票发售、圣火传递等情况。又如2008年的雪灾，“5·12”汶川大地震，藏独分子的活动，以及人民大众对这些事件的态度等等，这些都是较新的素材，只有写出了“新”，才能更好地凸现作者的思维特点。
责任编辑 魏文琦
作者：周振良