小编精心整理了《语文复习教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：本文认为，在中考语文复习中，从重细节、重过程、重落实三个环节入手，加强精细化管理，有利于提高中考语文得分。关键词：中考语文复习用心细致狠抓过程注重实效所谓精细化管理，是指源于发达国家的一种企业管理理念，是社会分工的精细化及服务质量的精细化对现代管理的必然要求。
语文复习教学管理论文 篇1：
有效复习为中考保驾护航
摘 要： 在紧张的初三语文总复习的过程中，有效地复习是学生成功的支点。不论是在平时的教学中还是在复习时，不论是教师还是学生，都应该抓住其灵魂——有效的策略。有效的策略可以使学生复习的效果变得更快、更高、更强。
关键词： 初三语文总复习 有效的策略 五个方面
面临紧张的初三语文总复习，题海战术是最常用的复习方法；口干舌燥、汗流浃背地一遍又一遍重复记忆也是复习的常用方法之一，但通过这些复习，学生就真的都会、都懂了吗？其实不然。不论是在平时的教学中还是在复习时，不论是教师还是学生，都应该抓住其灵魂——有效的策略。在紧张、富有挑战的中考面前我们应该如何从根本上提高初三学生语文的解题能力和技巧？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我认为要从以下五个方面出发。
一、制订合理的复习计划并注重落实与完善
有效的计划是成功的关键因素。要想搞好初三语文最后的教学工作，没有合理的教学计划和复习计划是不行的。历年的中考语文试题在测试要求、考查范围、涉及知识点、测试角度和变化趋向等各个方面，都值得我们去分析和探究，更需要我们根据这些来制订切实有效的复习计划和复习方法，立足课本，精选习题，巩固强化基础知识，加强中考题型的专项训练，提高学生的应试能力，并在这一系列活动实施的过程中不断地改进和完善计划。
二、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。语文教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键是做到心理稳定、目标明确、思路清晰。因此，信心充足、目标明确是成功地进行语文教学的一个重要因素。教师的首要任务是上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到突出重点，化解难点，有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重语文课堂的艺术性，活跃课堂气氛，采用灵活多变的教学方法，激发学生学习语文的热情。最后，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，给学生营造一个轻松的环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，培养学生良好的学习习惯，树立起学好语文的信心。
三、转变观念，激励学生自主学习
初三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。大多数老师觉得进行大剂量、高难度的训练是情理之中的事，以考促学，一举多得，可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕。教师的意图固然很好，出发点不错，但这种做法无疑是给学生和自己增加了无形的压力，既无科学性，又无操作价值，不可能获得预期的效果，所以它注定是得不偿失的失败之举。事实告诉我们：语文的学习成绩与考试频率、难度之间不存在正比关系。在语文学习中“量”的叠加并不一定能产生“质”的飞跃，同时提升难度并不能很好地起到巩固基础知识的作用。因为学科特点决定了语文的教学，不能只是背诵、朗读、单纯的训练那么简单，它需要一定的语文语境和语文解题的策略。当前初三语文复习最大的弊端在于教师将教学的重心误置于频繁的、无休止更是收益很小的考查考试上。而师生在频繁的考查考试中，却忽略了更重要的学生必要的消化吸收和积极的准备。因此，付出与回报的反差，必然会使师生缺乏成就感，倍感身心疲惫甚至是悲观失望。我认为有效的复习应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的语文总复习是能让学生获得好成绩的复习，是能让学生主动学习的一种策略。要达到这一目的，我认为一是要降低考试难度，降低考试频率；二是要加强管理，积极引导，让学生理解，激励其主动学习，帮助其学会学习，由此提高学生的学习质量，为学生中考语文的成功夯实基础。
四、分层教学提优补差，适时查漏补缺
针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和学困生分别组织辅导，让优生有进步空间，让学困生跟得上。在此基础上精心选编几套高质量的、适应性试卷进行不同阶段的测试，并在每次阶段考试后进行认真讲评，并做好最佳的归纳工作。同时对学生训练过程中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，为学生分析错误根源，提高学生识别错误的能力和对语文语言的领悟能力，并要求学生不断回顾自己以前的作业和错题集，减少重复错误。
五、有效管理，指导为重
教学管理不单单指“管”或“管教”，它的生命在于“导”和“指”。教师要合理引导学生的精力投放与时间安排，纠正学生的学习方法，激起学生对学习的热情。教师的根本职责是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，促使学生自主学习，以此实现语文成绩的飞跃。因此，在初三语文总复习中要坚持有效管理、指导为重的基本策略，放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力的传统复习方式，尝试从管理中得到效益，从指导中收获成就，通过学生自主学习、有效消化使语文水平提高，使能力发展。因此在平时的教学与复习中我们应积极地为学生创造自主学习的基本条件，对学生进行有效的自主学习的指导和管理。这也正是长久以来我们开展教育、实施教学所恒久追求的教育理念。
学生是学习的主体，教师则扮演指导者和服务者的角色。在初三语文教学与复习中，我们明确地定位自己，采取有效的方法和策略，给学生一片“天空”，让学生树立信心，坚守信念，才能有效地促进和提高初三学生的语文成绩，才能使学生在中考语文中获得成功。
作者：张小永
语文复习教学管理论文 篇2：
精细化管理在中考语文复习中的实践与探索
摘 要： 本文认为，在中考语文复习中，从重细节、重过程、重落实三个环节入手，加强精细化管理，有利于提高中考语文得分。
关键词： 中考语文复习 用心细致 狠抓过程 注重实效
所谓精细化管理，是指源于发达国家的一种企业管理理念，是社会分工的精细化及服务质量的精细化对现代管理的必然要求。笔者认为精细化管理从企业引入教学领域，它应当是建立在爱心育人、用心服务的基础上，并将教学常规管理引向细化、注重过程、利于落实。
在中考语文复习中，加强精细化管理，有利于提高语文学科的教学质量。下面以诏安县官陂中学初中2015届语文中考复习管理工作为例，谈谈如何从重细节、重过程、重落实三个精细化管理环节提高中考语文得分。
一、问题再现
官陂中学初中2015届有9个教学班，472名学生。在漳州市上学期期末统考中，全年级语文成绩的几项主要数据（中考语文科满分为150分，以下都折算为100分）如下：
从优秀人数为2人与20分以下人数为79人来看，全年级尖子生稀缺，薄弱生扎堆。总体上，这一届学生的语文基础知识掌握不扎实，平时对学生的学习习惯的养成教育不够，各方面的能力亟待提高。
二、原因分析
（一）教师缺编多
官陂中学是一所山区校，距离县城有50公里远。多年来，学校教师严重缺编，学科不平衡。如2014—2015学年上学期，学校学生数1758人，有31个教学班，实际任课的教师仅有86人，其中语文专业教师只有8位。有近一半的教学班，语文教学通过四位数学教师改教、两位临时教师顶岗、一位支教教师实习等途径勉强缓解困境。
（二）留守学生多
据不完全统计，官陂中学初中2015届毕业年级，留守学生约占四成，学生的家庭教育较为缺乏，家校协调配合的力度不足，因此要求学生自觉养成良好的学习习惯，实在是很困难。
在以上两个主要因素的共同影响下，官陂中学的语文教学质量一直滞后，处于漳州市下游偏后的位置（前几届的情况也大致如此），如2013年的中考语文综合比全市第155名（参与评比的公办校有173所，下同）；2014年的中考语文综合比全市第152名。
三、对症下药
如何尽快立足学校现实，走出教学质量滞后的困境？对于一个2014年11月底从县城教学先进校竞聘到山区教学薄弱校当校长的我来说，是严峻考验。首先，我走进学生、班级、年级，多了解学情；其次，走进教师、备课组、教研组，多了解教情；最后，找症结，析原因，思对策。在多看、多听、多思的基础上，我从重细节、重过程、重落实等管理环节入手，搞好做细语文复习管理。同时以点带面，推动其他学科的教学管理。
（一）用心细致做更好
1.做细新教师的教学培养。
2015届的9个教学班，备课组有五位语文教师，其中临时聘请刚毕业未就业的本科师范生两位，实习顶岗教师一位。这样的备课组队伍中，教学经验不足又人心不稳的教师占了六成。在做足感情留人（也仅限于聘用期或实习期）的基础上，我们做细新教师的教学培养：（1）派出去参与校际交流、县级教研、市级培训等。（2）组织校本教研，如授新课教研、优秀复习课示范、试卷讲评课观摩、学法指导研讨、培优补差帮困专题研讨、规范答题指导等备考教研活动。在培养新教师的过程中，其他备课组几位教师的教学实力也得到不同程度的提升。
2.营造良好的语文中考备考氛围和环境。
抓好全体毕业班师生中考备考的思想动员工作，充分调动全体毕业班师生中考备考的士气，树立信心；加强对年级、备课组管理，同心协力，紧密配合，建设良好的教风、学风。
备课组根据自身的特点营造浓厚的备考氛围，如设置激励学生拼搏中考的标语，适时召开以提高语文分数为主题的年级广播大会、分层次励志小组会、分层次家长座谈会。
（二）狠抓过程不放松
1.调动学生积极性。
针对2015届多数学生学习语文动力不足，厌学情绪较重的情况，本届毕业班语文备课组在调动学生积极性方面做足做实：如备课组规划好学生情感教育计划，真诚耐心做工作；认真抓好励志教育，整体提高语文学习兴趣：组织教师进村入户家访学生，强化教育效果。
2.培优补差帮困。
（1）关注语文成绩20分以下的学生的思想动态和学习状况，尽量调动他们学习的积极性。
（2）做好语文成绩40分至60分之间的学生的学法指导，培养他们良好的应考心态，设法提高学习信心。
（3）重点对60分左右、70分左右的学生的辅导和强化训练，做到定任务、定时间、定对象，通过练习，使学生熟悉题型，把握解题方法，提高及格率和优秀率。
（4）加大培优补差帮困工作的奖励力度，充分调动语文教师的工作积极性。
3.考前指导。
每一场模拟考之前，我们都会从考前准备、审题习惯、规范答题、考试习惯、卷面要求、作答时间安排等方面细致耐心地加以强调和指导。
（三）在落实中注重实效
1.深入分析学情，调整复习策略。
因学校的语文教研活动多流于形式：如对学情的研究，备课组成员大多停留在口头上，未能真正钻入分析；对学生的复习指导，总以粗线条的“大包抄”为主，没有注重实效。下学期开学初，在校长的牵头下，九年级语文备课组专题召开学情研讨会，结合漳州市上学期期末统考成绩，对全年级的学情进行分析和梳理，针对本届学生的语文学习现状，及时调整语文复习指导策略，如在作文复习指导方面，由要求学生会写议论文、记叙文，改为专攻以记叙文为主，增强复习的目的性。
2.实行分层次要求，落实考前目标。
如在几轮的中考模拟考试中，对作文写作，实行分层次要求：
（1）对20分及以下的学生，要求他们作文不能出现空白卷，鼓励能多写就多写。若达不到要求，则考后会及时集中他们，询问原因，找出不足，端正态度，再谋对策，重定目标。
（2）对40分至60分之间的学生，要求他们作文字数不少于600字、书写工整，记叙的“六要素”能说清楚。若达不到要求的，考后会及时集中他们，分析他们的优点，增强他们的信心，增强他们改进不足的勇气，再定目标。
（3）对70分及以上的学生，要求他们作文的内容真实，条理清晰、书写工整，字数700至850左右。若达不到要求的，考后也会及时集中他们，与他们面对面分析试卷，找出可以提分的空间，让他们明确自己接下来的努力方向。
在落实每次考前目标要求中，无论与哪个层次的学生交谈分析，都要让他们感受到老师对他们真诚的期待。
四、效果呈现
以漳州市上学期期末统考为起点，途经漳州市2015年初中质检考，最后到漳州市2015年中考，官陂中学初中2015届的语文各项数据，如优秀数、及格数、平均分，都有小幅度的提高。若把近三年学校中考语文的综合比全市位次进行对比，则2015届的语文中考综合比全市位次，进步较快。
另外，通过以点带面，也带动了其他学科的精细化管理，效果显著。如2015年中考，其他八个中考学科的综合比全市位次，相较2014年中考都有不同程度的提升。
因此，我们有理由相信，用心服务，精细管理，薄弱校定会迎来教学的春天。
作者：吴经阳
语文复习教学管理论文 篇3：
高三语文复习高效课堂策略探析
摘要：复习教学始终贯穿于整个中学高三总结与复习的过程始终，是整个高三语文课堂一个重要的教学环节。如何把高三师生从题海习题战术中解放出来，把高三学生的习题学习思维潜能充分发挥激发展现出来，并不断提高师生学习热情，是每位高三老师非常需要认真仔细思考和深入研究的一个问题。如果教师能够从典型语文例证习题角度出发，挖掘基础知识的基本内涵及其外延，从而彻底排除学生思维上的障碍，弄清基本知识和思维规律，这对如何提高一个语文学生复习一堂课的教学效益，提高一个高三语文学生的习题思维与学习能力，以及如何提升高三整体语文复习成绩都将具有非常重要的指导意义。
关键词：高三;语文复习;归类;拓宽
引言：
语文各类习题的及时归类与推荐拓宽推广是泛指教师立足于实际学情及历年高考的语文考试教学大纲，以某个"知识点"为教学中心，从典型语文例子试题角度出发，以语文知识点和方法运用为教学主线，整合与其相关的语文基础概念、规律，变式设计出一系列的语文习题。它不同于以前传统的语文专题分类复习，语文各类习题的及时归类与推广拓宽中所涵盖的知识内容较少，知识点之间相互联系较为简单且紧密，主要在于用来分析解决历年高三语文复习时热点学生所可能遇到的小细微问题、实际大问题，是对历年专题复习内容和热点学生心中缺漏缺少知识点的有力梳理补偿，是对历年高考教学重点、热点知识内容的及时梳理强化和有效总结。
一、高三语文复习高效课堂的重要性
在紧张的高三语文复习课的教学工作过程中，学生常常需要及时补充或者复习较多典型语文例子习题，并且同一例子类型语文习题的不同例子分类问题灵活多变，讲解时往往显得费时费力。那么如何用较少的补充复习教学时间和投入较多学习精力，去进行教学可以创造尽可能大的语文学科教学社会经济效益，这就要对语文学科习题课具体内容进行新的教学理论设计。本次授课语文教师不能只是就某一例子题型来做出要讨论的问题，孤立地逐题分类进行教学讲解，可以以这本书中作者精选的较多典型语文习题例子分类问题为新的教学理论骨架，再通过编写模拟一套教案，引导学校全体学生深刻地注意认识到各类型知识点间的相互作用联系，变式出新地逐题做出一系列的例子问题加以归类与进行知识面的拓宽。
二、高三语文复习高效课堂实施的策略
1.改善教学观念，丰富教学方法
想要有效提升学校语文课堂教学工作效率，首先就要对我们传统的语文教学方式观念方法进行不断改善。在语文课堂上应该尊重广大学生的主体性地位，不再单纯的是采用从头至尾的各种传统教育灌输式学校语文课堂教学。学校语文课堂上适当的对语文教学知识点及內容可以进行一些综合性的拓展，让广大语文学生老师能够及时了解并得到和掌握更多广大语文学生有关的课堂教学信息，丰富语文课堂教学知识内容，合理化的充分利用各种学校多媒体教学硬件设备，为广大语文学生量身定制营造轻松愉悦的学校语文课堂学习力和生活体验氛围，吸引他们的语文学习力和注意力，让他们对于语文的学习兴趣不断提升，促进学生发散思维和创造力的形成。
2.教师充分备课
在语文的学科教学发展过程中，老师的备课质量关系到课程的进行是否顺利，教学是否高效。尤其现在是一些现代古诗词和一些文言文的阅读学习写作过程中，深刻体会作者当时的心理活动，真实的情感才能在学生的心中展现。另外，老师充分的安排备课时间可以让你从容应对目前课堂上很多学生眼中存在的各种复杂问题，更加的游刃有余。让课堂的重点难点明确，有规划，不是漫无目的的跟着课本的内容简单阅读，利用资料反复练习。老师在我们上课之前也希望可以为每个学生合理布置一些与我们课堂教学内容密切相关的小事和问题，让学生提前完成对于文章的预习工作，对问题进行思考，可以让学生对于文章和知识有一定的理解，在课堂上很多简单的步骤就可以忽略掉，大大节省了课堂的事件，为老师讲解重难点留下充分的时间。
3.鼓励学生拓展阅读
阅读教学是我们语文理科学习中非常关键的部分，老师当然需要不断鼓励引导学生们多进行一些拓展性的阅读，了解一些非常具有文化内涵和语文学习参考价值的语文书籍，这对引导学生不断积累新的作文教学素材将会有很大帮助，素材的不断积累将会让很多学生在学习写作作文过程中更加得心应手，可以拥有更多的选择空间，不至于没有一点思路。高三的学习阶段是一个高三学生自我心理成长的关键一个重要阶段，阅读更多有价值的优质高三学习书籍不仅仅是可以起到帮助我们让一个高三学生更加深入了解一个高三学生更多层的人生哲理，引发对于自身的一种理性自我思考，增强培养高三学生的自我心理判断能力，让他们更加健康的自我心理成长，养成良好的自我行为习惯，形成正确的理想政治人生观和新的核心人生价值观。老师可以定期为学生推荐一些适合他们阅读的书籍，或者对测试成绩优异的人奖励一本他们喜欢的书，让阅读成为学生的一种习惯，这样的做法可以促进学生语文综合素养的形成。
4.及时进行教学评价
教学绩效评价也一直是学校教学管理过程中非常重要的一部分。及时的进行教学绩效评价不仅可以做到让更多学生清楚的认识到自己的错误并且认真改正，让学习落后的学生重拾信心。教学效果评价不仅仅应该只单纯针对于一个优等生，应该真正面向我们全体学生，让我们全体学生共同进步，给他们平等的对待。另外，教学评价的进行是对于一段时间工作的总结，可以让学生认识到自身存在的问题，需要提升的点，也是老师对于自身反省的过程，哪些方面还有待提升，某一知识还需要再次讲解。教学评价也可以不局限于学生和老师之间，也可以在老师和老师之间进行，互相交流彼此的想法，努力推动教学效率的提升，学生综合素养的形成。
结束语：
高三的总结和复习不能只片面地盲目追求习题的数量，更应该要特别重视如何精选试题典型，以利于培养举一反三、触类旁通的解题能力;从而使部分学生在不理解题型的过程中知识能够灵活的综合应用，提高高三复习的教学质量和解题效率。
参考文献：
[1]孙丽.高三语文复习课也精彩——由断句专练谈高三语文复习课高效课堂的创建[J].考试周刊，2015（25）：22.
[2]张伟威.积极打造高效课堂，全身心投入语文复习中——对高三语文复习课的几点看法[J].课程教育研究，2014（27）：256-257.
作者：韩龙