著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”学生要获取科学文化知识,首先要对学习充充满兴趣。一旦失去兴趣,学生不仅会感到学习是一种痛苦,而且且学习效率也不会高。在日常教学过程中,尽管很多教师都用:”书书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“宝剑峰从磨砺出,梅花香自苦苦寒来”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧映雪、凿壁借光的故事来激激励学生用功学习,但学生却并不能领情,最根本的问题就在于学学生对于学习没有兴趣。
我国古代教育思想家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者者不如乐之者。”学生是学习的主体,教师对知识的传授、引导,只只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此, 教师要充分调调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣,诱诱发其强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入,真正变变“要我学”为“我要学”。 只有这样 ,我们的教学才能收到事半功功倍的效果。而目前我们正在实行的“自主高效课堂教学模式”恰恰好解决了有效激发学生学习兴趣这一难题。
“自主高效课堂”大体分为预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评六个环节,在教学的每个环节,如如果教师能充分发挥学生的主观能动性, 充分激发他们的学习兴兴趣,都可以收到事半功倍的效果。
1预习交流阶段
这一环节学生的自主能动性最能得到发挥, 因为教师在这这个阶段只是在学习内容方面给学生必要的指导, 像利用什么学学习工具,是与伙伴合作还是独立完成,准备拓展到什么方向,自自己的知识储备是否足够,等等方面都取决于学习者个人,学生的的参与积极性一般都比较高。在学生预习六年级数学第一单元第第一节“位置”时,笔者只是要求他们了解如何用数对来表示一个个人所在的位置,谁知在预习的过程中,学生们对地球仪上某点的的方位确定,围棋棋盘布局的定位,航海时怎样找到方位都产生了了浓厚的兴趣,这种兴趣对于学生知识的掌握是非常有利的。
2分组合作阶段
小组合作对于很多学生来说都是极好的学习方式, 合作学学习的过程中,他们既相互合作,又取长补短,无论对于学有余力力的学生还是对于学习稍稍感到困难些的孩子来说这有很大的提提高。比如学习六年级数学上册“求一个数的几分之几是多少”时,笔者给了学生充分的合作学习的机会,在这一过程中,孩子们充充分发挥团队的能量,利用画图法,举例法,对比法,方程法等多种种方法,找到了发现单位“1”的一些规律,当他们高兴的把“占,比,是,相当于”后面的做单位“1”这个发现告诉笔者的时候,笔者欣欣喜的发现,在小组合作的过程中,每个孩子都找到了自己在这个个团队里的价值,培养了学习的兴趣,在取长补短的过程中,他们们逐渐发现了自己的优势和特长。
3展示提升阶段
在这一环节,由于学生的参与度较高,多数学生的能力多得到了提升。比如在学习位置一节的内容时,展示环节,学生们想到了很多直观形象的展示办法, 他们利用自己能找到可利用的各种工具及办法, 使展示阶段变成了一个集思广益的成果展览会,一块展示板已不足以够他们发挥,他们成为了课堂的主人。是浓厚的学习氛围使他们对学习内容产生了浓厚的兴趣, 从而达到了事半功倍的效果。
4课外拓展环节
课外拓展环节更是得到学生们的欢迎,在这个环节,他们可以让自己的思维天马行空,不受教师思维局限的园囿,想自己所想,并通过与同伴的交流与探讨得到自己希望得到的知识,无论是知识的补充还是能力的提高都是显而易见的。在学习关于打折的问题时,一些孩子联想到生活中的实际问题,比如去商场消费,父母会面临是接受打折还是返券的优惠服务的问题,但孩子们想得却多些。一个学生就讲了自己的一个经历:“十一”期间,许多商场都在打折促销,趁着这个好时机,我和爸爸妈妈一起去了“兴隆”商场。在四楼,我们看中了一套西服,它的标价是五百二十元,售货员说:“现在正赶上‘十一’,您可以选择打八折或者满二百返一百六十,两种都差不多。”真的差不多吗?我脑子产生了这样一个疑问。如果选择打八折, 那么就要花520×0.8=41(元 )。而要是满两百返一百六十呢。我们要先付520元 ,之后会拿到160×2=320(元)的返券,那我们实际就花了520-320=200(元 )。416和200比起来 ,当然第二种比较好。
可是拿到返券之后呢? 再买320元的东西又可以返160元,而这160元的返券离200元只差200-160=40(元),你要是填上这40元买东西,就又可以返160元。你难道不心动吗?可如果真这样做,你就掉入一个无底洞,花200返160,花200返160……你永远也花不完剩下的钱。这个例子引起许多孩子的共鸣,对商场打折返券这种促销活动有了自己的思考, 对折扣这个问题也理解的更深透了。
法国著名教育家第惠多斯说:“教学的艺术, 不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习是一种艰苦复杂的脑力劳动,学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑,那的确是一件很痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难,学习起来不仅不觉得苦和累,而且会感到其乐无穷。而“自主高效课堂”就给了孩子们这样一个平台,在这样的学习氛围里,他们是自主的,是学习的主人,这对于学生学习兴趣的培养无疑是非常有利的。