评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《体育运动与健康论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：如何能够很好的提升初中体育与健康教学的有效性，这是很多教师都在不断思考的问题。教师首先应当对于体育课程形成正确认知，体育课教学不仅仅在于要锻炼学生的体能，让学生在过程中实现意志力的锤炼也很重要，这往往具备更大的教学意义。正是因为如此，教师才应当有意识的多样化体育课的教学形式，并且让学生对于教学过程有更积极的参与。
第一篇：体育运动与健康论文
浅谈《体育与健康》课程与心理健康教育
在《体育与健康》课堂中加强学生的心理健康教育，有利于帮助学生克服各种心理障碍，预防各类心理疾病的发生，使学生的心理向着积极、健康、正常的方向发展。
一、体育活动与人的身心发展的关系
《体育与健康》课堂教学中，体育教师要让学生认识到人的身体活动和身体状况会对自己的心理产生影响，通过身体活动能调节人的心理状态。俗话说：笑一笑，十年少。这充分说明了心理对生理的影响。当学生心理状态良好时，就会显得食欲旺盛、精力充沛，学习效率明显提高，因为人的身心是一个统一体，它们互相影响，相互作用。
二、体育活动与自信心提高的关系
学生具有爱好表现的心理特征，体育教学内容多元而广泛，在活动中一个人的思想品德、作风、内在世界状态较易全部地体现出来，如活跃、稳健、沉着、急躁、自信、坚定、胆小懦弱、自尊心极强、勇敢顽强、知难而退、不求上进、个人主义、认真负责、敷衍了事、文明礼貌和蛮不讲理等，作为一名优秀的体育教师，首先要了解每一个学生的实际情况，掌握学生的心理特征，对学生进行正面教育。体育运动为学生展示自我提供了广阔的舞台，在体育教学中，教师要促使学生在活动中展示自我，给学生创造成功的机会，这有助于增强他们的自信心。此外，教师不要过分营造相互竞争的体育课堂氛围，否则后进学生得不到鼓励，就可能一直是体育学习与活动的弱者。教师要鼓励学生进行自我比较，使每一个学生都能感受和体验到自己的进步和发展。学生经常从体育活动中获得成功，才能喜欢体育活动，在体育活动中享受乐趣，从而增强抵抗能力，增强体能，提高自信心，也才能养成坚持体育锻炼的习惯，并表现出珍惜生命、积极进取、自强不息的生活态度。
三、体育活动与情绪调控的关系
情绪是指人对客观事物的态度体验，它产生于人的内心需要是否得到满足，当需要得到满足时，就会产生积极情绪；反之，便会产生消极情绪。学生在体育学习和活动的过程中，有成功，也有失败，教师应让学生学会关注自己的情绪表现，以便作出适当的调节。当学生学习压力大或碰到不顺心的事情时，可以投身到体育活动中去，运动既可以达到锻炼身体的效果，又可以改善心理状态。
四、体育活动与意志品质培养的关系
在体育活动中，为了达到一定的目的，需要克服身心疲劳，消除厌倦、胆怯、慌乱等情绪，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉紧张等，这些都是对一个人意志力的严峻考验，也是培养和形成坚强意志品质的过程。
意志是人为了实现一定程度的目标而支配自己的行为，并在行动中自觉地克服各种困难的心理过程。近些年来，由于片面追求升学率，体育在现代教育中呈现萎缩趋势；而由于独生子女的“独”，学生吃苦耐劳的品质，经受挫折的能力以及果断、自控、坚韧等良好品质难有培养的氛围和机会。学生从小被喂娇了，惯坏了，成了“肥胖墩”“小豆芽”“药罐子”等，这与时代发展对人体健康的要求是格格不入的。桑新民在其《教育哲学的对话》中谈及现代体育的有关问题时说道，现代教育很需要一点儿斯巴达的精神，就是强调体育训练，加强身心磨炼，需要设置一些粗犷的、粗鲁的、剽悍的、严格的半军事化的运动课程，要自觉地让学生“吃点苦头”，摸爬滚打，强壮筋骨，增强体质。唯有进行强有力的体育运动，不断体验欢乐与痛苦、成功与失败，学生坚韧不拔的毅力才能得以养成。体育活动是磨炼和考验人的意志品质的活动，因此教师应有意识地通过一些教学手段和方法，培养学生坚强的意志品质。
五、体育活动与团队精神打造
体育活动多数是以团队的形式进行的，体育活动非常有益于团队意识的形成。团队精神和角色意识不仅是一种心理品质，也是一种实践能力。从某种意义上讲，合作精神渗透在角色之中，因此，能够在体育活动中扮演好所承担的角色的人，就被认为是具有合作意识和能力的人。体育活动提供了极为丰富的正式和非正式的角色类型，为学生学习和扮演不同的角色，增强合作意识提供了机会。
很长一段时期，学校体育任务中只讲培养“集体主义精神”，讲团结协作而不讲竞争。新的《体育与健康》课程标准提出了新的要求：既要有竞争，又要有合作。然而，在学校体育教学中，需要教师注意的是，所谓竞争不是过分强调学生与学生之间的比较，不要分出三六九等，应该着重培养学生积极进取、敢于拼搏的精神。
总之，在体育教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。
（责编 刘宇帆）
作者：于嵩
第二篇：浅析初中体育与健康
摘要：如何能够很好的提升初中体育与健康教学的有效性，这是很多教师都在不断思考的问题。教师首先应当对于体育课程形成正确认知，体育课教学不仅仅在于要锻炼学生的体能，让学生在过程中实现意志力的锤炼也很重要，这往往具备更大的教学意义。正是因为如此，教师才应当有意识的多样化体育课的教学形式，并且让学生对于教学过程有更积极的参与。这将会极大的提升课堂教学的效率，并且能够有效的展开对于学生各方面能力的良好锻炼。
关键词：初中体育;健康教学;有效性
Key words： junior high school physical education; health education; effectiveness
随着新课程改革的逐步深入，教育教学工作中相继出现许多问题，其中课堂教学的有效性是所有教学者重点关注和探讨的问题之一。在初中体育教学中，教师需要改变以往传统的课堂教学模式和教学方法，结合学科教学特点，不断激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与性，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、当前初中体育与健康的教学现状
当前初中课表上会有体育这门课程，顾名思义教师只注重学生的体育运动而忽略了健康教学，只重视实际体育运动而忽视理论教学，教师只是让学生也在体育课堂上随意散漫的进行一些运动，没有向学生讲解一些体育对身体健康的重要性，学生的体育意识也十分浅薄，學生从内心认为体育课不是一门很重要的课程，上体育课只是一种解脱。当体育教师发号自由活动施令的时候，学生也认为是一种解脱，学生们三五成群的寻找一个阴凉处聊天、吃零食，甚至还有学生回到班级学习其他学科，由于学生的学习压力比较大，因此教师看到这个情况也没有太多的追究。
(一)教学方式的原因
在当前的体育与健康课上，由于教学理念滞后，教学方式还是以往对基础知识技能的训练，大量是机械统一的模仿和重复训练，造成了在教学手段上的单一性、简单性、形式化，让学生做痛苦无聊的重复动作，使学生感受不到体育课程的乐趣，反而痛苦连连，必然导致学生厌恶体育课程，逃避体育与健康课程的学习。
(二)学生人数及场地的原因
由于当前受教育体制种种条件所限，大部分中学体育与健康课的人数比较多，而场地少与设备更少，这就对于学生都有效进行体育与健康课程的学习，是不容易做到的，这就很难去激发中学生对上体育课程的兴趣，体会到游戏运动中的乐趣。
(三)学生自身的原因
体育与健康的评价是直接的，学生对体育课程学的怎么样以及好与坏，会直接展现在大家面前。在体育训练的过程中，由于课程少，难度大，如果学生既自卑，又怕出丑，就很容易出现敷衍训练以及逃避训练，这样就造成了恶性循环。
二、学习初中体育与健康的意义
随着中考的不断临近，学生的学习压力也在不断增加，紧绷的学习状态会降低学生的学习效率，因此学生需要在繁忙的学业学习之中穿插体育活动缓解学生的学习压力，劳逸结合才能让学生更快的进入学习状态，从而提高学生的学习效率。此外，相对于通过看电影、玩游戏、聊天等方式缓解压力，体育运动是初中生最好的选择。由于初中生正处于发育的关键时期，体育运动在缓解学生学习压力的同时也能够锻炼自己的身体，有助于学生健康发育。总而言之，体育与健康对学生的心理和生理都有极大的好处。
三、进行初中体育与健康教学的策略
(一)培养学生的运动信心，正确引导，激发兴趣
在教学中，教师要善于发现学生的闪光点，对学生多加鼓励和支持，对于体育训练不好的学生，一旦发现他们进步，就要多以激励和耐心的引导，来培养和增强学生的自信心，使其更有动力。同时，教师要主动和学生进行思想上的沟通，建立良好的师生关系，积极引导学生进行有效训练，增强学生的自信心，使学生产生对体育运动的热爱，进而促进学生体育与健康课程学习的进步。
(二)充分利用教学灵活性，激发学习兴趣
在教学的过程中，教师要根据学生的个性特点来实施教学计划，教学的内容要具有趣味性、实效性和知识性，来吸引学生对体育活动的热情。中学体育教材中，各项球类运动，田径、体操，武术、游戏等都是中学生热爱的运动项目。因此，教师要利用好教材资源，根据学生自身素质和项目的特点，来进行一些趣味性强、竞争性激烈的游戏项目运动，来有效激发学生的兴趣。
教授一堂足球课，既可以集体组织教授足球技巧，又要分小组训练，进行有针对性的指导，穿插一些教学比赛等，让学生在轻松愉悦的游戏中学习知识。
(三)体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有针对性、有预见性地给学生设置疑问，让学生来解决其中的问题。如，在上田径课时，田径起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?100米跑中你是否清楚自己跑了多少步?从而引发学生的思考，让学生在训练中解决问题，以致调动学生锻炼的积极性，培养学生自主的能力。
(四)要重视学生的个性发展
教师要针对个性不同的学生来实施具体的教学方式，根据学生差异性、个性化的特征进行有效鼓励和指导，其中教师的耐心是非常重要的，让每一名学生都能够得到很好体育锻炼，让每一名学生都不掉队，讓每一名学生在体育课程中都有所收获。
(五)采用自主教学的方式
自主教学就是在教学过程中，采用让学生先学、老师后教的方式。也就是说，在教学中相对简单的知识，只要是学生能够自己学会的知识，老师尽量不要插手，让他们自己学习，并将所学的知识应用在体育锻炼的实践过程中。这样的自主学习并不同于“放羊式”教学，还需要教师从旁给予正确的指导和辅助。
在自主教学的过程中，教师要鼓励学生认真思考，分析、发现问题，提出问题并解决问题，以此来提高学生的认知水平，让教学更具有针对性。如运动项目：立定跳远。传统教学中，都是教师简单地示范动作，学生模仿练习，其中会有很多的瞬间动作，既无法拆分讲解，又无法暂停指导，很多学生都是“照猫画虎”，动作不标准。这时，教师可以借助多媒体软件来示范立定跳远的动作，一边讲解概念和注意事项，如双手如何摆动不会影响跳远等，让学生观看慢动作，等学生有了初步的认识之后，再来学习和练习。学生在练习的过程中，错误是不可避免的，所以除了教师的指导之外，还应组织生生之间进行互相监督和评价，指出问题所在。
(六)实施强化探究的模式
探究式教学就是在教学过程中，学生通过探究学习活动发现问题并解决问题。以“立定跳远”为例，无论是传统教学中教师的示范，还是当前多媒体中视频的示范，这些示范结束之后，都需要学生自己来实践探究。在这个过程中，教师就可以针对学生的实践活动提出一些具有引导性的问题，让学生围绕这个问题，结合自身的知识认知和锻炼情况来实施探究性的学习。
此外，除了课堂教学中的一些内容之外，教师还应有意识地引入一些课外生活上的内容，鼓励学生将自己在课外学到的生活中的知识、技能和课内的相结合，将课堂学习延伸到生活中，把生活中的知识应用到课堂上，达到实践理论相结合的教学目的。值得注意的是，在课外的锻炼中一定要叮嘱学生注意安全，避免发生运动损伤。
(七)用小组合作的形式
小组合作教学就是在教学中学生以小组的形式进行团体学习和探讨，在这个过程中取长补短，共同进步。学生在自主学习的过程中，难免会遇到一些比较难的问题无法自行解决，这就需要依靠他人的帮助，他人可以是老师、家长或者同伴。组织生生之间的小组合作教学形式，不仅能帮助教师分担教学任务、提高教学质量，还有利于培养学生的团队精神，提高沟通能力和表达能力。
在小组合作学习的过程中，一方面，科学分组，坚持“组间同质，组内异质”的原则，组间公平竞争，便于提升学生的竞争意识，组内优帮差，共同进步，便于培养学生助人为乐的优秀品质;另一方面，因材施教，教师可以根据组内的具体情况，指定不同的学习任务和学习目标，组内不同层次的学生根据自己的实际情况选择不同的学习目标和练习任务，让每一个学生都能学有所得。以“立定跳远”的训练项目为例，首先，教师根据学生日常训练的情况进行科学的分组，确保每组中既有跳得好的，也有跳得差的;其次，在小组合作中，学生之间由于意见不统一，难免会发生争执，产生矛盾，这就需要教师在中间做好协调工作，处理好学生之间的关系;最后，针对每组学生、组内每个学生的实际情况，给予科学、合理的评价，让学生在良好的学习氛围中，进一步提升学习兴趣和学习能力。
(八)构建开放型的体育教学环境，培养学生自主学习
体育教学内容的可变化性，决定了教师教学方式的多样化。
因此，在体育教学中，教师要采用“开放式”的教学方式和方法，注重学生的情感体验和个性发展，注重学生在体育与健康活动中的自我表现。
1.加强学生之间的合作与交流，让学生参与到集体学习当中
在教学中，加强学生之间的合作与交流可以有效地提高学生学习的积极性，增强师生、生生之间的情感，分享彼此之间成功的喜悦。教师要从中积极指导他们，让他们自由合作训练，学习与交流彼此间的项目技巧和技能，增强彼此之间的情感，让每一个学生都融入集体中，在欢笑中学习。
2.强化学生的合作意识。在体育与健康教学过程中，要培养和树立学生小组合作的集体意识，建立师生之间平等、友好的民主关系，教师要以伙伴身份参与到教学中，转变角色，和学生一起努力进行体育训练，激发学生对体育课程的兴趣。
3.引导学生参与分组合作学习。在体育教学过程中，要想让学生很好地参与到小组合作中来，教师的积极引导是非常重要的。教师要在教学的具体环节中实施有针对性的教学方法，善于引导学生学习，可以通过学生商量合作等方法进行教学，相互商量的过程也是学生参与合作的过程、相互学习进步的过程，让学生感到体育学习是每一个学生的事情。例如上田径课时，跑步训练的距离和方式，可以采取与学生商量的方法，听取学生的意见，来制订和实施教学计划，让学生更好地参与到体育与健康课的学习中来。
4.指导学生参与合作管理，不但能够发挥出学生学习的自主性，提高教学质量，而且也能够增强学生的“主人翁”意识，真正使学生成为学习的“主人”。
(九)培养学生的创新精神，让创新激发学习兴趣
在教学中，激發学生对学习的兴趣，对于上好体育与健康课是非常重要的。体育教学不仅仅是教师对课程有意识、有目的的安排，而且要从深层次中来触发学生对体育的兴趣，它不是简简单单进行反复的教学，而是确实要让学生感到心灵上的触动。
创新精神的培养，教师要积极地营造一个民主轻松、富有创造性的体育教学氛围，转变教学思路和手段，培养学生自己的主见，让学生尽情地探索和發挥自我个性，激发出学生的运动潜能，这样才能够培养出创造性人才。
(十)教师主动参与，激发学生兴趣，提高课堂效率
兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极主动做某件事或爱好某种事情的心理倾向，只要有了这样的兴趣，就能取得事半功倍的效果。体育教学就是让学生反复练习和训练的过程，然后一味地指挥学生反复循环，久而久之，他们便会失去学习体育的兴趣和热情。在初中教学实践中，我深深感受到，教师在课堂中的主动参可以极大激起学生的主观能动性，因为只有我们有了足够的授课热情，与学生共同参与，学生才会产生学习的兴趣，并积极主动地参与体育活动，从而提高课堂教学有效性。
(十一)整合体育器材和练习场地，大胆创新，提高学生学习有效性
体育器材和练习场地对提高体育课堂教学有效性也有作用，随着学生身体素质的提高，体育器材不断丰富，体育课的教学内容也丰富起来。只要器材和场地满足了学生的需要，能够激起他们的兴趣，学习有效性也必然会提高。在初中体育教学中，教师可以通过一些新型的器材来吸引学生注意力，如轮滑、飞盘等，同时，教师也可以对器材加以改进。
(十二)改变评价方式，提高学生参与积极性和主动性
每个学生都是不同的个体，身体素质和学习能力各有差异，教师在体育训练中应承认并尊重这种差异，根据学生的不同层次制定不同标准的评价。对学生的评价内容可以是他们在课堂上的学习情况，也可以是他们课下的自学和锻炼情况，其中要格外注重学生平时的评价内容，加大综合评价的力度，从而使评价更合理公平。通过对不同层次的学生采取与之相匹配的评价，使他们获得成功的体验和体育学习的快乐，进而树立信心，增强练习的勇气。此外，评价不只是局限于教师对学生的评价，也可以是学生自评和小组互评，同时加以“学生行为记录卡”和“学生体育成长记录卡”两种管理策略。经过实践和尝试，这样的评价方式不仅可以有效改变学生的课堂行为和上课动机，还有利于端正他们的学习态度。
结语
总之，在初中体育与健康的教学中，教师应时刻关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让学生主动、积极地参与体育学习，从而进一步培养学生良好的体育习惯，促进其全面、健康的发展。
参考文献：
[1]许翔.浅析初中体育教育改革[J].课程教育研究，2014年19期.
[2]徐吉军.创新体育教学活动提升初中体育教学效果[J].新课程学习(中)，2013年08期.
[3]罗敬津.初中体育教学中创新教育[J].吉林教育，2014年26期.
作者：何明鑫
第三篇：信息技术与高校体育运动健康教学融合实践研究
摘要：当前社会人类已经进入到信息化时代，以互联网为代表的信息技术发展很快，互联网和移动终端得到了普及，使得知识的存储、传播和应用发生了质的变化，这样要给高校体育运动健康运动健康教学和信息技术的融合创造新的发展机遇。作者将从整合的视角出发，对以现代信息技术的学习者为中心环境来构建，以学生的主动学习为主线，研究信息技术和高校体育运动健康教学相互融合的方式和路径，并对此提出了信息技术和高校体育运动健康课程深度融合的具体举措。
关键词：信息技术;高校体育运动;健康教学;融合实践
当前信息技术已经广泛地影响到社会发展中的各个领域，对于体育运动健康教学的发展对高校体育运动场地器材上的不足是一个很好的缓解，解决了高校体育运动健康文化知识上的不足和缺失，有助于对学生终身体育运动健康意识和能力的培养，提升了高校体育运动健康课堂教学的艺术性。从现实情况来说，将信息技术融合到高校体育运动健康教学中，这样就能实现高校体育运动健康人文素养水平的整体提升。
一、信息技术在高校体育运动健康教学中应用的价值意义
1.有助于缓解高校体育教学场地和器材不足的现状
根据当前对高校体育教学现状的了解，当前高校在扩招的形势背景下，高校在校生的数量呈现出逐年增长的态势，当前高校在体育教学上已经出现了体育运动健康教学场地不够用、教学器材资源不足的问题。提升高校现有的体育运动健康教学资源的使用效率成为当务之急，对高校体育运动健康课程资源不断地挖掘，这也是当前高校体育运动健康课程改革的重要方向[1]。以信息技术来对网络教学资源开发，将有效地解决高校体育运动健康教学资源不足的问题。
2.对体育运动健康理论是一种弥补，有助于培养体育运动健康文化
高校体育运动健康教学是生活性和实践性相互融为一起的，两者要同等对对待，不能偏废。从当前高校体育运动健康教学的现状来看，存在两个突出问题。第一，对体育技能的传授过分注重，从而导致对人文精神的培养上出现不足。第二，脱离育人的核心價值，对学生的真实体验不太重视，这样使得体育运动健康文化育人的内涵虚化了。这两个问题的出现，使得学生的体育运动健康学科的核心素养难以有效地培养。
当前高校体育运动健康教学的发展方向就是体育健康文化，这也符合当前大学生的认知水平和身体素质，根据高校体育运动健康的特定作用和体育教学的地位而决定的。根据调查，绝大多数大学生注重于对体育技能的学习和身体素质的提升，而对体育文化学科教学比较忽视。一半以上的大学生认为当前体育运动健康教学理论的学习时间明显低于国家规定的标准，学生终身体育运动健康理念的培养不足。现实情况是，高校体育运动健康作为中小学体育健康教学在时空上的一种延续和拓展，是学校体育运动健康和水体育运动健康的有效衔接，可以借助于信息技术来提升高校体育运动健康教学的成效，提升大学生的人文素养。
3.信息技术将使得高校体育运动健康教学手段和方式更加多元化
当前信息技术的具体体现主要有，在体育运动健康理论教学中电子板书将盛行，手写板书将退出历史的舞台。同时现代体育运动健康教育管理系统越来越先进，这里面有课程学习系统、体质监测系统、运动技术评价体系等。这些都有助于使得高效体育运动健康教学的水平不断提升。
二、当前高校体育运动健康教学和信息技术相互融合的具体举措
1.构建以信息技术为主体的学习环境
信息技术的广泛应用，将高校体育运动健康教学的手段和模式变得更加生动化、形象化和新颖化，促进文字、声音和视频等多种形式的融合，可以对体育运动的过程全面、直观地展示出来。比如，高校体育教学中的视频短片，使得学生将更好地掌握课堂教学之外的体育知识，这样有助于激发学生对体育学习的兴趣和积极性，使得学生对体育运动健康教学保持强烈的学习热情。
以往信息技术的教学都是老师进行讲解的，当前移动互联网接收端的发展使得学生能够更加方便快捷地学习，使得学生能够做到做中学，学习中出现的问题及时可以得到反馈和解决，不断提升学生个人的学习环境。高校当前已经做到了无线网络覆盖，每个学生都可以利用手机做到随时学习和沟通互动。在高校校园中，学生借助信息技术将获得更多的知识，数字图书馆、教学视频等资源可以提升学生对体育运动健康知识的理解和应用程度。
2.不断打造体育运动健康教学的核心价值，提升信息技术和高校体育教学的整合模式
在当前的教育教学形式中整合和融合是一个比较耀眼的词语，追求的是教育思想的整合。从整合教育思想的角度提出了教学整合，使得学生在主动训练中创造适合学生健康成长的学习共同体，这样就有助于将高校体育运动健康课程教学中内容单一性的局面得以改变，使得学生的只是体育运动健康课程实施过程变得更加整齐划一。鼓励和引导学生积极参与到社会生活中领悟体育运动健康教学，在合作中更好地学习体育运动健康知识。这种整合是建立在以人为本的基础上，使得学生真正地将体育运动健康过程中变成真实化的生活，深入对生命的体验。在这种学习模式下，学生的体育运动健康的人文素养将有效地得到提升，学生的身体素质将变得更好[2]。
3.实现对高校体育运动健康教学新模式的探索，这样更好地适应信息社会的发展要求
高校体育运动健康教学和信息技术的融合将引发教学方式的很深度变革，借助于信息技术学生可以充分地利用课余时间学习体育运动健康理论知识，更好地掌握体育运动的技术动作要领，学生通过观看体育运动教学视频来提升体育技能。高校体育运动健康教学方式的变革得益于体育运动健康课程中应用信息技术，这样使得高校体育运动健康教学方式发生了重大变化。首先，高校体育运动健康教学的时空观念将发生重大改变，体育教学不将仅限于在操场上，也可以利用一切可以利用的空间来实施，比如图书馆、校园草坪上。其次，借助于信息技术学习对象将转变为学习工具，在高校体育运动健康课程教学过程中应用信息技术。第三，信息技术使得教学辅助手段成为学生的主要学习模式，学生自主化探究性学习模式将增多，将尽可能将信息技术教学优势发挥出来。最后，高校体育运动健康老师还可以根据教学目标布置课外作业，使得学生借助于信息技术开展学习，构建学生自主化学习模式，不断推出新的学习模式。
三、结语
将信息技术有效地和高校体育运动健康教学的相互融合，在这里面老师发挥着主导性的作用，这就需要老师具备更好地的信息技术素养，这将是在高校体育运动健康教学中应用信息技术的关键性举措。对此，高校要积极对体育运动健康老师要强化信息技术的培训工作，开展各种形式的校外培训活动，使得体育运动健康老师能够掌握最前沿的教学技术，鼓励体育老师开展自主学习，这样更好地实现信息技术和高校体育运动健康课程教学的深度融合。
参考文献：
[1]白洁.体育信息技术应用现状与展望[J].体育科技文献通报，2007，(1)：15-16.
[2]罗琳.试论多媒体技术在体育教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报，2006，(4)：23-24.
作者简介：张惠(1973.5)女籍贯山东，学历大学，单位职称副教授，研究方向体育教学与训练。
*"新疆大学21世纪高等教育改革工程"四期项目
作者：张惠