小学作文教学是小学语文教学的一个重要方面, 而在作文教学中, 写作文评语又是这一课题的重中之重。由于小学生刚学写作, 写作技巧严重缺乏。加之小学生年纪小, 对教师夸奖和批评相当看中。教师的短短一段话, 甚至一个词语, 都可能和孩子的心灵发生碰撞。因此, 小学语文教师必须能深入地了解到学生的内心世界, 了解学生心中最细微的活动。
1 当前小学生作文评语存在的三大问题
1.1 感情冷漠, 评语欠客观
客观地说, 小学语文教师以一个成人的眼观来看待小学生的作文, 即使写得再好, 也显得很幼稚。更何况, 很多学生由于调皮捣蛋, 在写作上态度没有端正, 文章字写得东倒西歪, 语句松散毛病多多……所有这些缺点, 教师都必须客观地认识这一事实, 多站在学生的角度替学生考虑。殊不知, 在我们看来极为荒唐的一篇小文章, 小学生却是绞尽脑汁才写出来的。可一些教师在批改学生的作文时, 却不考虑学生的实际情况, 看到自己太不满意的文章, 就一顿乱批, “你怎么这么差呀!”, “写些什么, 乱七八糟。”诸如此类冷嘲热讽的句子, 不但对学生起不到督促的效果, 反而容易打消学生对写作的兴趣。
1.2 先入为主, 定向思维, 感情分布不均匀
现在的小学教师, 最容易犯的一个毛病就是偏爱优等生, 漠视差生。据我的经验, 这几乎在一些教师中已达成一种共识。作文批改时, 一些教师对优秀的作文特别爱改, 而且, 这些优等生的作文教师总是爱在班上当作示范来读, 在课间休息时, 教师还爱和他们谈心, 他们的学习、生活教师都倍加关心。但是, 对于那些中下等学生, 他们的作文教师却冷落一旁。文中少了红色的批改符号, 评语或用一个“阅”字代替, 或用一两句话总结, 所写内容枯燥无味。这样下去, 好的更好, 差的更差, 要想全面提高作文教学质量是何等的难。
1.3 帮学生批改作文, 降低了学生的主动性
据我了解, 现在许多老师批改学生作文, 一旦发现其缺点, 往往是自己动手帮学生改正。这种“多管闲事”的“老好人”做法——学生作文中的毛病教师找, 学生写漏的字由教师添, 学生写错的字, 用错的标点由教师改。从学生作文能力结构看, 完整的作文能力结构应包括写作和修改两个方面, 一个学生能写不能改, 不能说他具备了完整的作文能力。这就要求教师在批改作文的过程中, 一定要鼓励、指导学生参与修改, 以便提高作文的整体水平。
2 写好小学作文评语的基本原则
可以这么说, 由于小学生的年幼不懂事, 对自身能力的认识欠佳, 教师对小学生作文的评语, 就像一盏灯一样, 引领着学生向知识的海洋前进。因此, 教师对学生的作文评语应该引以重视。在批改的过程中, 应该尽量遵循以下几项原则。首先, 我们应凭着爱看乐批学生作文的念头去对待这件事。把批阅作文当成是学习与享受。其次, 在批阅过程中, 教师一定要融进情真意切的感情, 只有这样, 才能更好地阅读学生的习作。第三, 一定要营造和谐融洽的学习氛围。教师在批阅作文的过程中, 实际上也是自己在和学生交流, 因此, 应通过和谐融洽的氛围作为交流平台, 在作文的写作与批阅过程中, 师生双方进行点对点式交流、对话。最后, 教师还应表现出对学生善解人意的尊重。针对学生习作文中出现的问题不要简单化地否定, 最好是含蓄委婉地点出, 不伤学生的自尊。一个教师只有做到了这几点, 才能较客观的评好学生作文。
3 写好学生作文评语的具体对策
3.1 坚持鼓励的原则, 以谈心的方式寄语
不管什么人都需要鼓励, 小学生更应如此。作为教师必须明白, 任何教学过程都是培养学生自主学习兴趣的过程, 因为“兴趣是一切学习动力的源泉”。鼓励可以使学生奋发进取, 增强战胜困难的信心, 找到自己努力的方向。作文也是如此, 学生作文中的表述方式、表达技巧、反映生活等各方面都不是很成熟, 各种缺陷在所难免。所以书写评语要先送给学生一线希望、一丝温暖, 让他们享受到成功的喜悦, 而不应过多地指责, 甚至一棒子打死。同时, 教师在书写评语时还要注意的一点, 尽量让评语能以朋友的身份、以谈心的方式进行, 让学生看了评语后觉得是发自肺腑的真诚帮助, 这样不但能缩短师生间的心理距离, 还能融洽师生关系, 大大提高学生对评语的阅读兴趣。
3.2 要面向全体学生, 评价一定要准确
写作文评语说起来简单, 实际操作起来却不容易。要撰写出好的评语, 教师既要做到不给学生不切实际的过高评价, 也不能脱离实际苛求学生, 做到面向全体, 因人因文而异, 用心写好作文评语, 对每篇文章都要准确评价, 一律用优秀、良好、合格、不合格四等来评价。评价作文注意照顾到优中差三类学生, 特别是那些写得较差的文章, 更应认真批改, 教师要心平气和地帮助学生分析, 用平等、商量的语气, 提出修改意见。其次, 对那些中等生的作文由于基本上符合要求, 没有多少错别字、病句, 只是缺少特色, 教师批改不需要多少笔墨, 常常被冷落一旁, 几乎听不到教师的鼓励。时间一长, 他们对作文的兴趣就会逐渐淡薄。因此, 教师应该多理解他们, 对他们转变认识, 深深挖掘就会发现他们作文中的闪光点, 在适当时机多表扬他们的作文好的方面, 同时委婉地指出应该从哪些方面努力。
3.3 评语不可一成不变, 要适时创新
在作文课上, 学生的作品是作文, 而老师的作品, 则是给学生的作品打下评语。我们常说:榜样的力量是无穷的。教师书写的评语要对学生起到示范的作用。既然在教师的眼里, 学生的评语有好坏之分。那么在学生的眼里, 老师的评语也有好坏和得体之分。设计新颖、精美的评语可以先入为主, 引人入胜, 给学生以文学、艺术上的熏陶和心灵上的享受。一个教师要书写好评语, 真正扣动学生心弦, 具有实效, 必须注意如下几点。
首先, 教师一定要注意评语字体新颖度。评语文字字体可以“先声夺人”, 字号大小、字体的运用都要善于变化。做到一则评语犹如一幅精美的字画, 使人赏心悦目。其次, 要注意评语方式的新颖。评语除老师书写之外, 还可以让学生互评, 学生互评能使大家取长补短;教师也可以把某个或某几个学生的几次作文综合在一起, 指出各自的特点或存在的共同问题, 教师的综合评价更能推动学生的写作水平。最后, 要注意使用的句子要短小精悍。书写评语要字斟句酌, 反复推敲, 切不可随意而书, 啰嗦、干瘪、笼统, 没有个性。
摘要：教师作文评语对小学生作文水平的提高具有十分重要的作用。好的作文评语不但可以帮助学生改正缺点、触及其心灵, 而且能提高学生写作的兴趣。本文分析了现阶段教师在作文评语上存在的种种问题, 并就教师如何写好作文评语提出了自己的对策。
关键词：小学生,教师,作文评语