第一篇：第一次抱母亲作文
第一次抱母亲
《第一次抱母亲》教学设计
(2017-02-24 09:33:02)
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分类： 教学设计 教育
第二课时
一、复习导入
1.今天我们继续学习课文，生读题。 2.课文主要讲了什么?
3.既然课题是第一次抱母亲，为什么文中写了两次抱母亲?两次抱母亲有何不同?既然已经抱了一次，为什么还要抱第二次? 今天就让我们来读读课文，相互启发探讨。
二、研读第一抱，体会意外和愧疚
1.我一开始是怎样抱母亲的?打开课本，找出相关的语句。指名朗读
出示：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。” 自由地朗读，说说你从这句话中看出些什么?
(1)母亲【轻】：轻轻的、差点仰面摔倒
指名读读
(2)我没想到母亲很轻：“没想到”，“使劲一抱”，我用力过猛，差点仰面摔倒。
没想到就是出乎预料， 由此看出作者以为母亲【重】一起读。
2.那母亲究竟是轻还是重呢?自由地朗读课文。学生自由交流。 (1)轻
出示【我这一生，最重的时候只有89斤。】点击：只有
最重 最重的时候只有80多斤，更别说母亲此时重病卧床了，那就更轻了! 王昊，你有多重?母亲居然还没有一个孩子重。板书：这么轻。 (作者知道吗?)——板书：竟然这么轻
谁来通过朗读将母亲的“轻”表达出来。(指名读) (2)重
出示：【在我记忆里，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。】
从哪些地方看出母亲很重?指导理解“总是”“手拉”“背背”、100多斤，翻山越岭。
王昊，你行吗?让你这么做你有什么感觉?——累、辛苦。
你们一次就那么累，再看看母亲，解决“年复一年，直到我们长大。”
3.你能想象一下母亲手拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着担子翻山越岭的情景吗?
(指导观图：崎岖的山路上…… 泥泞的道路上…… 骄阳似火的夏日……
寒风刺骨的冬天…… ——用朗读这段文字再现当时情景)
(音乐)春天，阴雨绵绵，山间的小路泥泞不堪，母亲——读……; 夏天，烈日当空，汗水早已湿透了母亲的衣衫，母亲依然——读…… ;秋天，秋风萧瑟，落叶飘零，母亲还是——读……; 冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，母亲依旧是——读…… 就这样，“年复一年，直到我们长大。”
你想对这位母亲说些什么?(简单的三个字，道出了你对这位母亲的赞扬) 如果你和这样的母亲一起生活了几十年，你觉得母亲是轻还是重? 现实和估计形成了鲜明的对比，母亲竟然这么轻!读板书
4.如果你是母亲的孩子，你此时是什么样的心情?(难过、愧疚)
出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
那么母亲真的是有这么大的力气吗?为什么这么轻的母亲竟然能挑起如此重的担子呢?
(因为母亲坚强、因为母亲肩负着责任、因为母亲爱我们、爱能给人无穷的力量!) 那么重的不是母亲的身体，而是她对家庭的那份责任，是她对儿女的那份母爱! 【板：母爱那么重】
指导朗读。(让我们通过朗读，感受这份沉甸甸的母爱。) 5.面对愧疚不已的儿子，面对护士真诚的夸赞，母亲怎么说，读
出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?” 母亲的话是什么意思?
母亲的轻何止是体重的轻，她还把自己放在一个很轻的位置上，而她心中最重的便是自己的孩子，自己的家庭) 【板：身轻如鸿、恩重如山】
三、研读第二抱，感悟爱的深沉和真切
1.正因为这样，我突发奇想，想要做什么?
出示：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。” (指导朗读)听出了愧疚，母亲爱儿子，儿子也爱母亲哪，齐读
2.这一次，我是怎样抱母亲的?
出示：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。”
(像我小时候她抱我一样，轻轻的，那是爱的拥抱，读;不光是用双手，儿子也是用心、用情在抱自己的母亲，读)
把 “。”换成“……”紧紧地抱、轻轻地摇 一次又一次，再读。(标点变换PPT也要显示)
3.这一次，我为什么要这样抱母亲?【板：感恩】
4.教师引读：(护士不忍离去——流下来……)
母亲为什么会流泪?那是怎样的泪水?(欣慰、幸福、满足、喜悦、甜美、感动)指导朗读。
5.小结：作为儿子，母亲是无数次地抱过我，我都觉得受之坦然，而我第一次满怀感恩地抱母亲，母亲却流下了感动的泪水，谁的爱更重些?当然是母爱，孟郊的诗句：谁言寸草心，报得三春晖!
四、前后比较
感悟亲情
1、 既然课文中写了两次抱母亲，那么课题为什么是第一次抱母亲呢?这两次抱母亲有何不同?
2、 出示两段话，学生比较
第一次 第二次
抱的动作不一样(使劲 轻轻)， 抱的心情不一样(不得已
发自内心)， 抱的目的不一样(换床单
回报爱)、 抱的感情不一样(只是抱 感恩)。)
抱的动作，抱的心情，抱的目的不一样。其实，后面一次才是儿子真正发自内心、出于感恩的第一次抱母亲!
儿子的愧疚，儿子的感恩都在“第一次”中展现无疑。再次朗读课题——第一次抱母亲。第一次抱起母亲，第一次抱母亲入睡，这是感情的升华，这是儿子对母亲的理解， 再读课题。
五、补充诗歌
升华情感
同学们，母爱是人世间最伟大最崇高最无私的爱! 出示诗作，学生轻声诵读： 母爱
母爱是一泓清泉，
即使岁月蒙尘，也能让你清澈澄净; 母爱是一株老树，
即使季节轮回，也能为你固守家园; 母爱是一首田园诗，悠远清净; 母爱是一幅山水画，自然清新; 母爱是醉人的春风，是润物的细雨， 是相伴你一生的盈盈笑语， 是你漂泊天涯的缕缕思念。
你觉得母亲又像什么呢?请你动笔写写。 学生交流。
板书设计：
第二篇：第一次抱母亲
执教：紫霞街中心小学
胡云虹
学生：雨花台区实验小学
四(3)班 时间：07年4月13日上午10：10-10:50 师：同学们，我们继续学习13课。一起读课题
我们知道，在文中我一共抱了三次母亲。 我左手托住„„差点仰面摔倒 齐读。
师：用一个词概括我是怎样抱的?
板书 使劲一抱 师：你来读
生：读“我坐在床沿上„„将他轻轻摇动。” 师：同学们，你用哪个词概括这次抱的动作 生：轻轻摇动
师：板书
轻轻摇动
师：在轻轻摇动的过程中，心理有什么样的变化?在宝的过程中，和母亲又什么样的对话?
要解决这些问题，我们一起走进课文中，去感受，去体会，一边读一遍找出那些词，那
些句子表现了作者的心情。 生读。
师：你来说。
生：母亲竟然这么轻，我心里很难过 生：愧疚。 师： 出示
母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 师：母亲到底有多轻，读出来。 生：母亲最多的时候只有89斤
师：你怎么理解最重的时候才有89斤。 生：现在他生病了，连89斤斗没有了。 师：你会用什么次来形容母亲? 生：瘦弱 生：苍老
师：谁来再读这个句子。
生：我这一生最重的时候只有89斤。
师：是啊，母亲这么轻，作为儿子发现母亲这么轻，他难过吗? 生：难过。
师：母亲，我很难过，母亲这么轻，我却不知道。 生读。
师：你体会到了什么?
生：竟然读出了作者的不知道。 师：你读出了什么?
生：读出了作者的大吃一惊。 师：课文中有三处作者“没想到”，同学们快速浏览课文，看看作者没有想到什么? 师：读出来声来。 生：第一小节是第一个没想到。 师：第二个— 生：在第8小节。 师：第三个—
生：是在第二小节 。
师：谁来读一读这三个“没想到”。 生读。
师：是啊，母亲这么轻，我居然没想到，我居然不知道。 我们一起读者三个“没想到”，体会作者的愧疚。 生齐读。
师：母亲那么轻，作为儿子在一起生活了几十年，他居然不知道，他心里怎么样? 生：愧疚。
师：谁来读一读? 生读。
师：谁来在读一读体会作者的愧疚真情。 生读
师：我们一起来读。
师：作者怎么会不知道呢，是不是作者真的不关心母亲? 生：不是。
师：你知道原因吗，你知道答案吗?
生：因为在作者记忆中母亲能背很重的东西。
师：出示“在我的记忆中„„去承受那么重的担子。”同学们自己把这段轻声读一读，想象
到底是怎么样的母亲? 生自读。
师：读了这段话，你看到了怎么样的母亲? 生：我看到了力大无穷的母亲。 师：你从哪里可以看出来?
生：母亲挑着100多斤的担子，收了拉着我，背上还背着妹妹。
师：在他的心目中，母亲那么瘦弱，却能背那么重的东西，为什么呢? 生：母爱。
师：母亲还为我们的生活奔波。 生：是母爱在支撑着她
师：你看到了什么样子的母亲? 生：关爱自己孩子的母亲。 师： 你从哪里看出?
生：孩子长大后母亲仍然挑起重担。
师：同学们，你们想象下母亲年老后是怎样的? 生：衰老了。 生：更加瘦弱。
师：就是这样，母亲还是不忍心让孩子受苦，所以他用八十多斤的身体背那么重的东西，这
样的母亲，你们敬佩吗? 生：敬佩。
师：我们用敬佩的声音来读这一段。
生：齐读“在我的记忆中„„那么重的担子。” 师：作者想到母亲，心里仅仅是敬佩吗?你能体会作者现在的心情吗? 生：还愧疚
生：我从中体会到作者的难过和愧疚。 师：作者想到母亲付出的一切心里真的很— 生：难过和愧疚。
师：我们一起再来读这一段。
生：齐读“在我的记忆中„„那么重的担子。”
师：所以，此时我们再读这段话，一定有更深的感受。 点名读。
师：一想到母亲用八十多斤的身体挑起重担，把我们抚养成人，我心里很难过。 师：多么伟大的母亲阿，可是面对这些母亲却着牙关，笑了笑„„这样过来的。 师：你读出了，什么? 生：母亲没有放在心上。
师：此时看到母亲，我又一个想法这是什么想法?一起读 生：让我抱你入睡吧。
师：作者为什么会产生着这种想法的?
生：因为从小到大，作者被母亲抱着，而到现在，作者还没有抱过母亲呢。
师：原来他是想表达对母亲的感恩之情，好我们把书放下，一起看这感人的画面。 出示幻灯， 师配乐朗诵
师：同学们，听完这些，你感动了吗?你说— 生：母亲让所有的人感动。 师：你呢?
生：不仅被母亲感动，也被作者感动。
师：当他紧紧抱着母亲的手，他的心里是怎么想的? 生：母亲，让我用小小的拥抱报答您。
师：是啊，他还会想什么?
生：母亲，你辛苦了一辈子，你抚养我们长大，现在我们长大了一定能够好好回报您，让您
晚年幸福。
师：此时母亲留下了眼泪，这是什么泪水? 生：是感动得泪水，他对孩子的爱心没有白费。 生：是欣慰的泪水。
师：一起读这温馨的画面— 生齐读。
师：是啊，无论我们做什么，到哪里，就让我们用心，轻轻拥抱母亲，我坐在床沿上，预备
齐— 生齐读。
师：同学们，让我们再读课题，此时你一定有更深的体会。 生：第一次抱母亲 师：再读—
生：第一次抱母亲。
师：此时同学们一定想到自己的母亲，向导他对我们付出的一点一滴。现在就请同学们拿起
笔，在课题旁写下最想对妈妈说的话。
播放歌曲烛光里的妈妈，生写出想对妈妈说的话。 师：说说你的心理话。
生：妈妈，你辛苦了，我长大一定会报答你。
师：妈妈一定会听到的，今天晚上回去和妈妈一起读读这篇课文，将将你的心理话，妈妈一定会很幸福。 师：好，下课。
第三篇：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》(第二课时)教学设计与评析
盐城市第二小学
汪娟
教材分析：
《第一次抱母亲》是苏教版国标本第八册的一篇讲读课文，讲述了“我”在守护母亲住院时才知道母亲一生最重的时候只有89斤，由此想起了母亲以瘦小的身体挑着重担翻山越岭的往事，难过愧疚之际，“我”像小时候母亲“抱”我一样，把母亲抱在怀里让母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
和一般歌颂母爱的亲情类文章相比，《第一次抱母亲》的语言更平实、自然。没有惊天动地的壮举，对母亲的敬爱、愧疚和感恩„„一切复杂的情感都包含在儿子对母亲的“一抱”中;没有慷慨激昂的豪言壮语，字里行间却都是母亲对儿女的拳拳关爱之心，以及母亲那比天空更广阔的胸怀。 设计理念：
1、反复诵读，逐层递进，读中领悟中心。
古人云：“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》也明确指出，阅读教学要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中我设计了“自由读”———划下最能触动心灵的句段;“品味读”———抓住关键词想开去;“教师引读”;“丰富人物提示语，揣摩人物内心读”;“指名读”———听听哪儿读得最动情等多种朗读训练形式，使学生在感情朗读中逐步领悟文章中心。
2、联系生活，以情激情，达到“三情”共振。
虽是反映母子亲情的文章，但文中母亲经历的辛劳生活与学生的生活相距太远，所以学生很难体会母亲“挑着重担，翻山越岭”的辛苦，自然也很难体会作者对母亲的愧疚和感恩之心。教学中我多次引导学生联系生活解读文本，如“100多斤”、“翻山越岭”等。在正确揣摩作者情意的基础上，我讲述了自己与母亲的感人故事，努力用教者情去感染学生，营造出情意融融的教学氛围，达到作者情、教者情、学生情三情共振。
3、咬文嚼字，抓住关键词，教会学生读书方法。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教学中除了引导学生体悟浓浓亲情之外，力当抓住关键词教给学生具体可行的读书方法，让学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”(《语文课程标准》)课文第2自然段、第5自然段都是极好的例子，如“年复一年”、“泪水”等都是值得反复涵咏，仔细品味的。 教学过程：
一、学习第二自然段：品味文字，感悟母亲辛劳一生。
1、学生自读第二自然段，了解记忆中的母亲，组织交流。
2、指导学法，品味文字。
三言两语我们就概括了记忆中的母亲，可是书是可以越读越厚的，如果我们能抓住关键词读进去，想开来，那样感受会更深切，体验也更丰富。
①教师以“100多斤重的担子”为例，示范学法：当我把100多斤重的担子和母亲89斤的身体连在一起时，我想到了母亲以瘦小的身体承受沉重的担子，其中有多少艰辛啊!除了联系上下文，我们还可以联系生活，爬山游玩时肩头多一个背包都累得气喘吁吁，母亲挑着100多斤重的担子翻山越岭又该多累呀!
②学生自由品读第二自然段中回忆母亲的文字，组织交流时围绕下列关键词：
△ 100多斤、翻山越岭：引导学生与生活中背着书包上下楼作比较。教师提示追问：你们背的书包轻轻的只有几斤重，母亲肩头是多少斤?你们爬的楼只有十几米，母亲翻山越岭，爬的山又有多高呢?楼梯是光滑平整的，山路又是什么样的呢?
△ 年复一年：引导学生理解年复一年中有寒冬腊月、大雪纷飞，也有盛夏酷暑、骄阳似火，体会母亲年复一年翻山越岭的辛劳。教师引读：烈日炎炎中„„生接读：母亲总是„„
狂风暴雨中„„生接读：母亲总是„„
大雪纷飞中„„生接读：母亲总是„„
△ 逢有……总是：你们从母亲的做法中读懂了什么?你们有过这样的体验吗?
(设计意图：“抓住关键词读进去，想开来”是本节课重要的语言训练之一，“读进去，想开来”的过程就是“潜心会文”的过程，学生在深入阅读，充分思考中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。)
③指导朗读。
从哪些关键词中体会到母亲的辛劳，朗读中就可以格外强调这些关键词，这也叫做有感情朗读。你能通过朗读把母亲的辛劳表现出来吗?
(设计意图：朗读是检验学生理解文本、宣泄学生情感的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。)
3、学习第二自然段最后一句。
①教师引读。书越读越厚是因为我们从文字中获得的感受越来越丰富，只可惜当年母亲挑着100多斤重的担子翻山越岭时，作者理解了母亲的辛苦吗?师引读“我一直以为„„”生接读“母亲力大无穷„„”甚至当作者长大可以干活了，母亲仍然抢着挑重担，他懂母亲这正是对儿女的疼爱吗?(师再引读“我一直以为„„”生接读“母亲力大无穷„„”)
②着重理解“担子”。
歌德说过“会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”如果我们用“第二只眼睛”看这里的“担子”，它还仅仅指100多斤的重物吗?
学生再读第2自然段，小组内讨论，逐渐领会“担子”的深层含义：繁重的家务活，哺育儿女的辛劳、外出挣钱、孝敬老人„„ (设计意图：引读设计一唱三叹，回环往复，教师追问后引读重点句的做法使学生形成强烈的情感冲突，也为下文体会作者的愧疚之情埋下伏笔。“担子”的理解由浅入深，学生在交流讨论中不仅理解了担子的深层含义，而且深入到作者的内心世界，悟出了作者对母亲的敬爱与愧疚之情，从而实现了学生与文本以及作者间的心灵对话。)
二、学习第三自然段：揣摩情感，体验作者愧疚之情。
1、说愧疚，言心声。
此时的作者望着母亲瘦小的脸，心中会想些什么?此时此刻，他最想对母亲说的是什么?
出示：我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
我愧疚地望着母亲瘦小的脸：“妈，
!”
学生根据自己的理解补充横线内容，表达作者心声。
2、体会母亲的话，指导感情朗读。
①出示：母亲笑了笑
说：“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的?”
母亲说这句话是想告诉儿子什么?你们从母亲的笑中读懂了什么，想想母亲此时说话的语气、神情，学生在交流中把横线补充完整，练习有感情地朗读。
②联系生活，联想自己。师动情叙说自己与母亲的感人故事，再引导学生说说他们的母亲这么多年是怎样为他们辛劳的，对自己的母亲说说心里话。
3、是啊，“可怜天下父母心”，哪个母亲不是这样过来的，再读这段话，我们的感受会更深。齐读“在我记忆中„„去承受那么重的担子”。
(设计意图：“动人心者，莫先乎情。”只有真情能打动真情，由“哪个母亲不是这样过来的”一句将作者情与学生情巧妙地连接在一起，有了教师的真情叙说、渲染，学生的真情道白也就自然、感人，课堂教学掀起高潮。)
三、学习第五自然段：涵咏“泪水”，感受母子亲情。
1、此时的母亲不再年轻，曾经笔直的腰杆也不再挺拔，她不能再挑100多斤的重担了，她不能再翻山越岭了，因为她已病得转身下床都很吃力。
2、音乐起，出示课文第二幅插图，师伴乐诵读第5自然段。
3、此时的病房内静谧无声，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静地感受这动人的场面吧!学生伴乐默读第5自然段，情感受到震撼。
4、指导感情朗读。
此时此刻，我们都被这段文字感动了，能试着把心中的感动读出来吗?
大家认真听，听听这段文字中他哪儿读得最动情。
5、多元解读“泪水”。
儿子突发奇想的一抱，抱得母亲热泪涔涔，同学们，你们怎样理解这里母亲的泪水呢?
学生再次回顾课文内容，说说自己独特的看法：幸福的泪水、高兴的泪水、欣慰的泪水、苦中带甜的泪水„„
6、总结：这突发奇想的一抱，抱的仅仅是母亲那瘦弱的89斤的身体吗?不!这是作者深情的一抱，抱的是母亲几十年的沧桑岁月，抱的是母亲悠悠的慈母情怀。
7、美文推荐：《秋天的怀念》(史铁生) 《慈母情怀》(梁晓声)
(设计意图：“作者胸有境，入境始于亲”。身临其境方能有感情朗读，音乐、图画，教师的范读旨在让学生渐渐走进课文描述的情境之中，这样学生在读书中才能做到“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心。”“泪水”的教学重在引导学生读有所悟，读有所感，读有所思，理解不求统一，只要围绕母子亲情说出自己的理解即可。)
第四篇：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》第一课时教案
教学目标：
1.正确，流利、有感情地朗读课文。 2.通过合作、探究，理解文章大意 教学重难点：
1.正确，流利、有感情地朗读课文。 2.通过合作、探究，理解文章大意 教学过程：
一.创设情境 激趣导入
1.歌曲导入：阎维文《母亲》，ppt播放有关母亲的图片
2、是啊!每每看到“母亲”这个词，我们的心中就会涌起无限的温暖。再读。
3、同学们，在我们成长的过程中，母亲曾为我们付出了许多的辛劳。母亲身上最让你感觉温暖的是什么?(怀抱)(板书：抱)
4、是啊!母亲的怀抱是世界上最温暖的地方。从小到大，母亲曾无数次抱过我们，那我们有没有抱过母亲呢?说说你抱母亲时的感受。
5、今天我们共同来学习一篇课文，看看文中的“我”第一次抱母亲时有什么感受。
(板书：第一次)
6、请同学们读题目，针对这个题目，你有什么问题想问吗?
二、初读课文
带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。 下面我们先来看几组词。
(1)第一组：脖子 瘦小 仰面 翻山越岭 A.谁来读读这组词。这组词跟谁有关?(母亲) B.“翻山越岭”
a.“翻山越岭”是什么意思?(生:翻越山岭)
b. 看了“翻山越岭”这个词，你的眼前仿佛出现了什么?那翻山越岭辛苦不辛苦?谁能把这种辛苦读出来!(确实很高，一山连着一山，一岭连着一岭，真是辛苦!)
c.所以“翻山越岭”是形容旅途异常地辛苦劳累。这个词在文中出现在哪里，谁来读读?
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。
d.找的快，读得准。注意到了多音字(背)。齐读多音字 e.母亲是怎样翻山越岭的?
(母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子) 这样的劳累经历了多久?(年复一年，直到我们长大)
春天，和风细雨，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。
夏天，烈日炎炎，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。
秋天，西风瑟瑟，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。 冬天，寒风刺骨，母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。
师：就这样，年复一年，指导我们长大，读：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。
(2)第二组：摔倒 轮流 愧疚 突发奇想 A.谁来读读这组词，这次词又是描写谁的?(“我“)
a.指导“摔“字，你有什么好方法记住这个字?让我们一起来写一写这个字。在田字格中描一个 b.“愧疚”
“愧疚”是一种怎样的感受?(心里装着事情，就像长久生病了似的，所以记住是竖心旁和病字头)齐读
三、理清层次
师：我们在平时的朗读中，不但要读准字音，更要读出词语的味道来，老师相信同学们一定能把课文也读出味道。(指名分小节朗读课文，指名评价。)其他同学一边听一边想，课前的问题你都解决了吗?
过渡：课文读到这里，咱们课前提出的一些疑问你是否已经能够自己的理解而解决了?
1、作者为什么要抱母亲?(生交流)
师引导：虽然题目是第一次抱母亲，但实际上作者抱了母亲两次，第一次作者为什么要抱母亲(板书：换床单)
你从文中哪个句子知道的?划出来。
出示：
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
指导朗读。
2、第一次抱母亲有什么感受?(板书：难过，愧疚)
作者没想到母亲这么轻，在课文出现了三处没想到，请你找出相关的句子，在旁边做批注
①我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。(吃惊，对母亲不了解，关心不够)
②护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”(难过)
③我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。(愧疚)
3.师引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。下面请同学读一读
2、3自然段。这两段话能用几个字概括吗?(板书：忆往事)
4.过渡：是啊，作者感到十分愧疚，所以他又一次抱起母亲，同学们，你知道作者第二次抱母亲的原因又是什么?(板书：报母恩)此时作者是怎样抱母亲的?(生读第5自然段)
5.你能根据板书，给文章分分段。
第一段(1)“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。 第二段(2-3)“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
第三段(4-5)“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
6. 谁能把这三个短语连起来，完整地说一段话?(同桌交流)
小结：这就是这篇课文的主要内容。把段意连贯起来，并进行简要整理，这就是概括课文主要内容的方法。
师总结：因为换床单这次偶然的机会，我第一次抱了母亲，但是没想到母亲竟然这么轻，“我”心里很难过，我的心里为什么这么难过?“我”又是怎样报答母亲的恩情的呢?我们下节课继续学习。 四.板书设计
13.第一次抱母亲
换床单 忆往事 报母恩
第五篇：第一次抱母亲
四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039
13.第一次抱母亲
教学目标：
1、 正确，流利、有感情地朗读课文。
2、 通过合作、探究，理解文章大意
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。 教学重点：
学生通过自主提问探究文章大意 教学难点：
通过练笔歌颂母亲。 教学方法：
诵读法、小组合作学习法 教具准备：
投影片、磁带 课时安排：2课时
备课时间：2008年4月1日
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字新词。 课时目标：
1、初步正确朗读课文，了解文章大意。
2、学会文中生字、新词。 教学进程：
一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。
二、初读课文，整体感知文章大意。
1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号(这里作简单的符号说明)勾划出来。
2、说说课文主要写了一件什么事? 四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039
3、画出文中生字、新词。
三、检查生自学情况。
1、指名分段读课文，纠正读音。
2、开火车读词语。
3、指说读课文知道了什么?
4、指导读长句子。
5、小组内探讨对生字的学习。
四、再读课文。
1、听课文录音，小声随读。
2、小组内交流：
⑴文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。 ⑵文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。
⑶哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。
五、指导写字。
1、分析字形。
2、师范写。
3、学生练写。
4、评价生习字情况。 布置作业：
1、为生字括词。
2、有感情朗读课文。