以下是小编精心整理的《现代幼儿园幼儿教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要优质幼儿园在幼儿教育领域中有着示范和带头作用，在这个社区发展迅速与不断完善的今天，实现优质幼儿园与社区教育资源的共享需要优质幼儿园与社区双方的共同努力，共同探索实现教育资源共享的途径。
现代幼儿园幼儿教育论文 篇1：
儿歌表演唱在幼儿园教学中的探索与研究
摘 要：在现代幼儿园教育体系中，儿童表演唱是重要的基础性内容，对于提升孩子音乐素质具有核心意义。在推动幼儿园儿歌表演唱教学中，要积极构建情境化课堂，让儿歌直观、新颖的呈现在孩子面前。探索幼儿园儿歌表演唱教学，对于提升孩子艺术综合感知能力具有积极意义。作为教师，要认真探索，从理念、方式等多个角度入手，提升幼儿园儿歌表演唱教学的针对性和实效性，满足孩子的成长需求，为孩子以后健康成长夯实基础。
关键词：儿歌;幼儿园;教学;表演唱
在探索幼儿园教学创新的过程中，教师要不断儿歌表演唱教学创新理念，积极探索，不能固守传统的儿歌教学模式，要通过情境化教学等模式，引导孩子自主参与到儿歌表演唱当中，通过提升孩子的能动性，打造现代幼儿教育体系，让孩子真正实现主动演唱、热爱演唱，提升音乐教学效率。作为幼儿园教师，要充分认识到现代幼儿园音乐教育的发展方向，及时调整儿歌表演唱教学策略，推动现代教育发展[1]。
一、儿歌表演唱对于幼儿园教学的积极意义
从现代教育发展来看，现代幼儿园音乐教学越来越多元化、丰富化，在开展幼儿园音乐教学过程中，教师要充分重视现代教育发展趋势，探寻科学的教学创新路径，通过构建儿歌表演唱教学体系，引导孩子自主开展音乐演唱。在教学实践中，儿歌表演唱可以吸引孩子的注意力，减小孩子对于传统音乐教育的抵触情绪，通过提升孩子的参与度和认同感，激发孩子自主演唱和表演的动力。在开展儿歌表演唱教学过程中，通过营造相应的教学环境，可以实现音乐知识的有效转化，让儿歌更直观地展现在孩子面前。随着现代互联网信息技术的发展，现代孩子思想愈发多元，对于幼儿园儿歌表演唱教育也提出了更高的要求，传统灌输式教学模式，显然已经无法满足孩子的学习需求。通过营造儿歌表演唱教学情境，更有助于加深孩子的理解和认知，提升孩子综合素养，适应越来越激烈的社会竞争，满足现代幼儿园艺术教育改革发展趋势[2]。
二、当前幼儿园儿歌教学中存在的主要问题
随着现代教育改革的深入推进，幼儿园儿歌表演唱教学也存在着深刻的变革，但是在教学快速推进的背景下，当前幼儿园儿歌表演唱教学仍然存在着一定的问题。作为幼儿园教师，要充分重视现代教育改革给儿歌教育带来的变化，积极调整教学策略，引导孩子自主发现问题，运用多样化教学模式，提升孩子综合教学效果[3]。
（一）幼教老师固守传统教学理念
作为学前教育的重要阶段，幼儿园教育也面临着较重的教压力，很多教师在开展儿歌表演唱教学过程中，固守传统的教学模式，对于新型教育理念和教育方法缺乏足够的认知，认为这些新型教学模式的实践价值不大。在这样的思想之下，幼儿园儿歌表演唱缺乏创新。此外，从儿歌本质来看，需要孩子外在表演出来，很多孩子存在一定的畏惧情绪，对于儿歌表演缺乏大胆的精神，也不愿意深入进行自主学习和演唱，导致了儿歌表演唱综合教学效果不够理想。作为幼儿园教师，在整个教学体系中发挥着主导性的作用，如何发挥自身能动性，创新儿歌教育理念，对于儿歌表演唱教育发展具有至关重要的意义[4]。
（二）现代孩子思想愈发多元
毋庸置疑，现代幼儿园儿歌表演唱教育呈现出了很多新的特点，孩子自身也发生了很大的变化。在传统的儿歌表演唱课堂上，孩子一般都处于被动接受的地位，一般都是单向的接受教师传输的知识，然后跟着老师唱歌。但是，随着现代社会的发展，特别是互联网信息技术的发展，孩子接触了越来越多的新思想、新理念，对于儿歌表演唱课堂、儿歌表演唱知识也提出了新的要求，现代孩子是思想更加活跃，传统课堂的单一管教、灌输式教學理念显然已经无法满足孩子的需求，在这样的背景下，如何适应孩子的思想发展，提升教育的针对性和实效性，是现代幼儿园教师需要重点考虑的问题，有待教师深入探索，提高综合教学效能[5]。
三、在幼儿园教学中探索儿歌表演唱教学的有效策略
（一）注重孩子的教育主体地位，鼓励孩子主动演唱
在开展幼儿园儿歌表演唱教学当中，我们要摆脱以往传统的教育模式，在实际儿歌表演唱教学中要注重孩子的教学主体地位，更多的基于孩子的爱好、兴趣进行儿歌表演唱内容定制。老师首先要了解孩子的内心活动，了解孩子的兴趣范围，根据孩子的特点编制儿歌表演唱教学方案，激发孩子的主观能动性，鼓励孩子自己发现问题、解决问题，在这样的过程中培养孩子的创造性和创新性表演能力。但是老师要注重孩子的儿歌表演唱学习方式或方法，如果发现有不正确的地方要及时纠正，并要做到“温故而知新”，在不断的打磨下巩固自己的儿歌基础，以此提高儿歌表演唱学习质量和效率，让孩子在自由演唱和表演当中感受到乐趣[6]。
（二）注重个体化差异，进行针对性的儿歌表演唱教学
在幼儿园内，每一个孩子由于基础不同、成长环境不同，对于儿歌的理解也不尽相同，作为老师也要根据不同的孩子进行分别深入了解，也就是我们所说的注重个体化差异。有的孩子性格比较外向，在儿歌表演过程中很善于展现，老师比较容易能够掌握其特点，并迅速找到适合的唱法，但是有的孩子相对比较内向，老师很难找到适合于这类孩子的教学方式，这就需要教师在教学过程中先培养感情，然后逐步和孩子建立起亲密的关系，在儿歌表演唱过程中，要给每一位孩子表现的机会，尽可能的和孩子做一些良性互动。在儿歌表演唱教学方案中老师要将学习的内容全部传递到每一位孩子的心里，面对着个性化教学就需要老师对不同个性的孩子分别加以关注，在实践中寻找其音乐长处，鼓励孩子展示自我，任何一个孩子都有可能在无数次尝试后，给予教育工作者更多的惊喜和可能性。
（三）提升教师指导能力，满足孩子心理需求
随着幼儿园教育改革的不断深入人心，改革不仅为幼儿园老师提出了更高的挑战和更高的要求，而且也给老师提供了展示能力的大好机会。新课改要求老师在课堂中更多的扮演“引导者”的角色，这样就需要老师具有更强的综合性能力，通过儿歌表演唱，带领孩子拓宽视野，以更加多元化的角度学习儿歌。但是目前的情况是部分老师的综合能力有所欠缺，还不能满足实际教学的需求，也同时没能发挥出最好的儿歌表演唱教学效能。在新时期的幼儿教育理念中，强调孩子是儿歌表演唱的主体，老师作为教育的辅助，老师更多的是为教育主体对象提供服务，但是从我们调查的实际情况来看，很多幼儿园并没有达到这样的要求和标准，老师没有做好引导儿歌表演唱教学的任务，虽然一线的幼教老师也在试图寻找突破口，但是效果仍然不够明显，孩子还是处于被动的接受知识的状态。
结语：
综上所述，幼教老师在开展儿歌教学过程当中，要注重当前的教育发展趋势，结合现代孩子的特点，有针对性的选取儿歌表演唱教学策略，让孩子主动融入到音乐教育体系当中，提升孩子对音乐艺术的综合感知能力，适应当前教育改革发展趋势，提升综合能力，为将来升入小学夯实基础。
参考文献：
[1]胡秀娟.幼儿园儿歌教学研究[J].情感读本，2019（8）：36.
[2]严戈.解读幼儿园儿歌教学活动实施困境及解决对策[J].科教导刊，2019（5）：145-146.
[3]代凌薇.浅谈幼儿园音乐歌唱教学活动中儿歌歌曲的选材及实践[J].文艺生活·下旬刊，2019（3）：207.
[4]刘倩群.幼儿园儿歌欣赏教学中幼儿的表现与创造[J].小说月刊，2018（12）：267.
[5]赵蕊蕊.浅析幼儿园儿歌教学[J].散文百家（下），2018（8）：136.
[6]严戈.浅析当今幼儿园儿歌教学现状[J].河南教育：幼教，2018（001）：P.65-69.
作者：赵姗娜
现代幼儿园幼儿教育论文 篇2：
优质幼儿园与社区教育资源共享途径
摘要优质幼儿园在幼儿教育领域中有着示范和带头作用，在这个社区发展迅速与不断完善的今天，实现优质幼儿园与社区教育资源的共享需要优质幼儿园与社区双方的共同努力，共同探索实现教育资源共享的途径。
关键词优质幼儿园 社区 教育资源共享 途径
随着社会经济的不断进步，人们不断地探索资源在学习、工作、生活中的开发与利用，资源的内涵与外延也不断地丰富与拓展。教育资源是人类社会资源之一，在顾明远主编的《教育大辞典》中给教育资源下的定义为：教育资源亦称“教育经济条件”，教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源，即人力资源和物力资源、财力资源的总和。从宽泛的社会学意义上看，教育资源是指维持、组成、参与并服务于教育系统的一切资源，包括人力资源、物力资源、财力资源、时空资源、信息资源、文化资源、权力资源、制度资源等等，这些构成了一个完整的教育资源系统。
目前我国各水平幼儿园的质量参差不齐，本文主要探讨的是优质幼儿园的教育资源。优质性是优质幼儿园的重要内涵， 是对幼儿园各项工作的高水平要求。优质幼儿园是经过评估小组与各级领导按照评估检验与层层筛选进行评定，是以先进的学前教育理念为指导的， 具有独特的文化模式、经营特点和个性特征的学前教育机构。幼儿在优质幼儿园中能获得适合其个性发展的优质教育。优质幼儿园具有优质的教育资源。每所幼儿园都有活动室、运动场、自然角、教玩具以及花圃、道路等独特的教学、生活及环境设施，这些以物质形态存在的设施体现了幼儿园独有的文化特征，影响着教职工和幼儿的思想、观念与行为。
社区是孩子们生活的大环境，其中设施、设备、工作人员及居民都被孩子们所熟悉、所关注，是重要的教育资源。《幼儿园教育指导纲要 (试行)》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，又指出 “应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。由此可见，社区资源的利用已经成为当前幼儿园课程改革的热点。
“社区资源”是指社区内外足以满足社区居民的需要，使社区居民问题获得解决的所有人力、物力、财力等资源力量之总和。由居民依当地的人文景观或民俗风情发展出自己社区特色，为社区带入一股新的气象与生命力。社区因为发展出休戚与共的社区意识，在社区的组织体系运作的同时，也不断的发展其“资源网络”，使社区资源网络将更紧密、更活络，而社区中的幼儿园可运用的资源也将更充沛。
从教育的角度说，社区资源的存在形式是多样的，可以分为物质环境资源、文化资源和人力资源这三个方面，这三类资源有其各自的构成状况，彼此之间又有千丝万缕的联系，他们互相融合互相渗透，共同构成了社区范围内丰富的幼儿教育资源。（1）社区物质环境资源。社区物质环境资源主要包括社区内的山川河流、动植物以及博物馆、图书馆、企业工厂、信息中心、电教馆等。从幼儿园的角度说，常用到社区的物质环境资源主要有超市、医院、邮局、银行、书店、居委会、老人活动中心等与幼儿生活较为密切相关的物质环境资源。（2）社区文化资源。这里的文化资源主要是指一些当地的文化特征，如风俗习惯、自然景观等等。例如：福州市花巷幼儿园，位于三坊七巷内，幼儿园设计主题活动认识三坊七巷的古代建筑，让幼儿接受古代历史文化的熏陶。（3）社区人力资源。社区的人力资源主要来源于社区教育的队伍和社区居民，社区教育队伍包括社区专干、社区志愿者、社区退休老干部等等，另外，一些有特殊才能的居民或者能够为幼儿园教育提供帮助的家长都是社区中宝贵的人力资源。
一、优质幼儿园与社区教育资源共享特点
优质幼儿园作为办园水平较高，基础设施较为完善，师资力量雄厚的幼儿园，与社区的接触相对而言较为密切，对社区教育资源的开发利用要远远高于其他一些较小规模的幼儿园。
（一）双向性与互补性
优质幼儿园更能体现与社区之间的双向互动，二者的教育资源达到合理、优化的共享。在幼儿园教学过程中，为了让幼儿的个性化得到全面发展，需要打破以往高结构化与高控制性的教学模式，构筑一种真正开放互动的教与学的机制。在幼儿园教学过程中，很多教学领域的活动都与幼儿日常生活密切相关，因此，很多时候需要用到周边的社区物质环境资源、文化资源、人力资源等等。例如，让幼儿认识到环保的重要性时，就可以带幼儿参观社区内的垃圾处理厂，更真实地让幼儿体验到环保与自身的密切关系。又如，在大班的幼小衔接主题活动中，可以带幼儿参观小学，或请小学老师到幼儿园给幼儿讲讲关于入小学该注意的地方。
同时，社区也需要幼儿园资源的大力协助。例如：社区在需要举办一些文娱活动时，也会经常请幼儿园的老师、小朋友表演节目；在宣传普及学前教育阶段育儿知识时，由于幼儿教师的专业性，社区常常会请幼儿教师开讲座或座谈会、咨询活动等等。在这种资源共享中体现了优质幼儿园与社区教育资源共享过程中的双向性与互动性。
（二）大教育性
幼儿教育并不单单指幼儿园内的教育，真正广泛的教育资源存在于大环境之中，幼儿园课程范围内的教学活动并不能满足幼儿身心全面发展的需要。因此， 幼儿园须打破围墙的限制，积极开发利用各种教育资源，与家庭、社区密切合作， 共同为儿童的发展创造良好的条件。同样，整个社区教育也不仅仅指专门的社区教育，还包含各类学校教育、家庭教育、业余学习等等。在信息化高速发展的今天，倡导终身教育的同时，还应树立起大教育的观念，不把幼儿教育囿于幼儿园教育，实现优质幼儿园与社区教育资源的有效共享。
（三）有效性
优质幼儿园与社区教育资源实现共享时还体现有效性的特点，优质幼儿园在利用社区教育资源时，充分考虑到社区资源的整合与优化，同时能够分析自身的教育资源为社区服务。幼儿园的教学活动无法与儿童的生活脱节，对于学前儿童而言，在这个阶段主要是以活动的方式获得直接经验，因此，幼儿园只能依托社区这个对于幼儿来说熟悉的大环境，优质幼儿园能做到挖掘社区内儿童所熟悉的一切教育资源，为儿童打造最适合他们发展的课程，并使幼儿在学习过程中主动地进行探究活动。在幼儿园现有条件不足的情况下， 开发利用社区教育资源， 让儿童从身边熟悉的事物来提高身体、智力、语言、情感、社会性等方面的发展， 不仅体现了素质教育的思想， 满足了儿童多方面的需求， 也可以最大限度地避免社区教育资源的闲置和浪费。同时，在服务社区上，由于幼儿园本身的特点使得园所能够获得一些新的幼儿教育信息，优质幼儿园能够将信息向社区开放，达到资源全面有效地共享。
二、优质幼儿园与社区教育资源共享途径
（一）整合与优化教育资源
从目前优质幼儿园的经营现状来分析，优质幼儿园一般在周边社区中具有良好的办学效益和社会声誉，在幼教专业领域中的影响力较大，往往可以影响到周边的居民对于幼教知识的认识。因此，优质幼儿园在整合与优化所有可利用到的教育资源中起着重要作用。首先，优质幼儿园的管理者应利用其作为管理者的身份，协调好各组织、部分充分挖掘幼儿园与社区的教育资源，与社区加强联系，引导社区在获得新资源时主动与幼儿园联系。其次，优质幼儿园的教师应合理设计其课程设置与安排，关注身边可利用到的社区教育资源，并对这些可利用的教育资源及时做出管理与规划。第三，社区也应对本社区的幼儿园教育资源做调查与分析，统筹所有教育资源。
（二）开发利用社区特色教育资源
优质幼儿园已经能够基本上达到与社区资源之间的互动共享，在此基础上，优质幼儿园应开发利用社区特色教育资源，这同时满足幼儿发展的特殊要求，符合现代教育趋势。在国家、地方、学校三级课程管理模式下， 为了引导幼儿从身边的事物学起， 主动地与环境发生互动， 开发利用本地区有特色的教育资源就成为幼儿园课程改革的重点内容。优质幼儿园的教育者和管理者应从幼儿园所在社区的特色教育资源出发，开发身边现有的、幼儿所熟悉的且富含本地特色的教育资源。例如，以厦门市第九幼儿园为例，该园从园本实际出发，以闽南文化为蓝本，经过三年的研究实践，目前已初步建构了具有闽南本土文化教育特色的园本课程实施体系。幼儿园的布置环境充满着浓郁的闽南风情，在园内的各个角落，随处可见诸如面泥馆、木偶馆、陶艺馆、童谣室、服饰室、剪纸室、影雕室、珠绣区、戏曲南音角、织网角、闽南小吃一条街等的闽南特色布置。
（三）塑造学习型社区大环境
随着社区体制的不断完善和发展，社区逐渐朝着学习型社区发展，这也有利于优质幼儿园与社区教育资源之间的共享。幼儿要获得各方面的全面发展，仅仅依靠幼儿园教育和家庭教育是不够的，社区在幼儿园教育和家庭教育中扮演着重要角色，社区是幼儿成长过程中的一个小社会，在这里，幼儿的社会性不断得到提高，因此，优质幼儿园需要树立大教育观念，将社区看成是幼儿成长的一个大环境，社区将其获得的信息、价值传递给优质幼儿园，优质幼儿园又将其教育活动与效果推向社区，通过向社区宣传科学育儿知识，为促进社会发展提供智力支持。
（四）开展社区早教服务活动
示范性幼儿园具备开展社区早教服务活动的专业优势，应该从所处的社区环境出发，探索开展社区早教服务活动的策略和途径，开展社区早教服务活动是城市发展社区学前教育的主要形式之一。幼儿园是学前教育的专业机构，而示范性幼儿园实施学前教育的软、硬件更属上乘。示范性幼儿园应该从所处的社区环境出发，积极地探索开展0～3岁社区早教服务活动的途径和策略，并为其他幼儿园进行示范、指导和辐射，带动周边其他园所为，社区幼儿教育水平的提高作出贡献。因此，切实发挥示范性幼儿园的示范和辐射作用，并带动社区中其他园所共同为建设社区早教中心，把一批办学思想端正、管理水平高和保教质量好的示范性幼儿园建设成为优秀的社区早教中心基地，使其成为较为成熟的社区早教服务活动中心。示范性幼儿园在为社区开展早教服务活动的同时也促进幼儿园教师专业化程度。
参考文献：
[1]黄尧.学习型社会建设中的社区教育发展研究[M].高等教育出版社，2010.
[2]叶谦，靳玉乐.对优质幼儿园课程文化建设的思考[J].幼儿教育(教育科学版)，2007，(7).
[3]郭丽.谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用[J].四川教育学院学报，2007，(4).
[4]金锦秀.浅析示范性幼儿园开展社区早教服务活动的策略和途径[J].学前教育，2009，(4).
（责任编辑刘红）
作者：陈婷婷
现代幼儿园幼儿教育论文 篇3：
试论如何加强现代幼儿园管理
【摘 要】现代幼儿园管理是现代教育管理的组成都分,具有极为重要的作用。本文首先阐述了现代幼儿园管理的特点,其次,从多个方面对如何加强现代幼儿园管理提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。
【关键词】加强 现代幼儿园 管理
1. 前言
现代幼儿园管理是现代教育管理的组成部分,是合理地组织幼儿园的各项活动,协调幼儿园的各种关系,高质量、高效率地实现幼儿园保育和教育目标的活动过程。它是幼儿园相对独立的活动。
现代幼儿园管理同样具有二重性,即自然属性和社会属性。它的自然属性与社会化生产相联系,就是按照儿童身心发展的规律培养人,合理组织保育和教育活动,对儿童实施全面发展的启蒙教育,促进其身心健康和谐发展.以适应未来社会生产力发展的需要。幼儿园管理的社会属性与当前的社会生产关系相联系.直接为社会服务,为幼儿家长服务,解放妇女劳动力,适应当前社会生产关系发展的需要。幼儿园管理工作的内容是比较丰富多样的,包括幼儿园教养工作管理、幼儿园卫生保健工作管理、幼儿园后勤事务工作管理、幼儿园公共关系、幼儿园人力资源管理、幼儿园经营等方面。
2.现代幼儿园管理的特点
(1)幼儿园管理是管理和保教工作的统一。这个特点是由幼儿园的任务决定的。首先,幼儿园的管理目标要服从幼儿园的保教目标。二者互为依据和手段。管理过程即是保育和教育的过程,保教目标即全面育人,它是管理目标的出发点和归宿;管理目标为保教目标的实施提供策略方法和手段等具体的保证。幼儿园的管理目标和幼儿园的保教目标,二者是统一的,同时存在于幼儿园的教育管理实践中。
(2)幼儿园管理的核心是对人的管理。幼儿园的根本任务是育人。管理者是园长,管理对象(管理的中介)是保教职工,管理的服务产品,是每一位幼儿及其健康的成长与发展。在管理过程中,管理者首先要善于激发和调动保教职工的积极性,这是做好各项工作的根本保证;其次要重视协调好人际关系,创造良好的精神氛围;再次工作的重心要向保教“一线”倾斜,整体工作要向幼儿倾斜,遵循“儿童至上”的原则。
(3)幼儿园管理的复杂性。 幼儿园虽小,是基层单位.但是各个部门齐全,工作事务繁多,就像麻雀一样五脏俱全。育人工作十分复杂和艰巨,教师对幼儿的健康、游戏、学习、情绪状态、生活,包括吃、喝、拉、撤、旺等,全面负责。工作的成效必然要受儿童身心发展规律和教育发展规律的制约。幼儿园管理应当做到:首先确定保教工作目标要有预见性。预见到未来社会发展的需要,未来儿童发展的需要,为儿童今后的几年、十几年、甚至几十年着想;其次幼儿园教育必须与社区教育、家庭教育相联系、相一致,相互补无,形成合力;再次考核评价幼儿园管理效果的时候,防止简单化,注意模糊性,将定量评价与定性评价结合起来;最后是幼儿因管理的方法手段符合“人本”精神,尤其不应以经济处罚作为管理的主要方法或惟一方法。
(4)幼儿园管理的相对稳定性。幼儿园管理的相对稳定性往往通过办园特色体现出来。每个幼儿园的管理,都要有自己的传统文化和办园特色。这是在较长时期的管现实践过程中,自然而然形成的管理价值观、园长及教职工的行为方式、幼儿园的心理氛围、幼儿园的效益等方面的凸显。
幼儿园管理的稳定性,不是靠搞“一窝蜂”赶时髦,人云亦云或者随意标榜“品牌”所能够奏效的。它有内在深层次的含义,应当从长期的、稳定的、井然有序的工作中体现出来。
值得提出的是,幼儿园管理不可避免地受外部因素的影响,如国家的政治经济状况、政策法规、社会思潮和文化、社区环境、民俗、风气、自然地理条件等。
3.如何加强现代幼儿园管理
(1)坚持全面育人的原则。幼儿园管理要培养幼儿体、智、德、美各个方面全面和谐地发展,夯实我国的基础教育工程。
(2)真诚地为家长服务。首先,要想方设法创造条件,满足幼儿家长提出的各种合理要求。其次,对因环境条件限制,暂时不能够满足的一些合理要求,及时向家长做出解释说明。第三,对于某些家长的不合理要求(如过度照顾幼儿的生活,不让幼儿游戏玩耍只让他们学习知识技能等)不予顺应迁就。要宣传正确的教育观念,沟通交流看法,力争达成共识。
(3)协调好双重服务的关系。为家长服务与为幼儿服务,从根本利益上分折应当是一致的。为家长服务要从为幼儿服务的日常工作中得以体现。不应当将二者对立起来,应当以为幼儿服务为主,为家长服务为辅。要将双重服务统一到为幼儿服务上来。
(4)在态度上把教职工看作幼儿园的主人。在关乎幼儿园发展的重大问题上,管理者要充分尊重、信任、依靠教职工出谋划策。广开言路,集思广益.随时听取他们的意见和建议。鼓励教职工参政议事,及时表彰建议者,奖励提出建议而且被采用者。园长安将领导和管理视为服务,视自己为教职工的公仆,自觉地接受他们酌监督。
(5)建立教职工参与管理的组织机构。依据《幼儿园工作规程》第9章,第53条的规定:“幼儿园应建立教职工大会制度,或以教师为主体的教职工代表会议制度.加强民主管理和监督。”建立和健全教职工大会或教职工代表会议的组织机构,使教职工参与民主管理制度化、经常化、深入化。积极创造条件,开设“园长建议箱”或网上信箱,及时获取充分地采纳每一位教职工积极的意见和建议。
(6)健全和完善民主集中制。一方面,幼儿园长要善于集中广大教职工的正确意见和建议,据此进行科学决策,防止主观武断和专制。另一方面,幼儿园长必须防止言听计从,无原则地迁就落后和错误,避免极端民主和无政府主义的不良倾向。
参考文献:
[1] 陈姝娟, 李晖, 张燕婷. 管理自我效能感与主观幸福感的关系研究——以民办幼儿园园长为例[J]. 肇庆学院学报 , 2009,(03)
[2] 顾丽娅. 做一个有思想的职业园长——访南京市三乐幼儿园园长龚月琴[J]. 早期教育 , 2004,(10)
[3] 廖志华. 谢谢您,园长[J]. 幼儿教育 , 2004,(17)
[4] 贾宗萍. 幼儿园副园长的工作定位[J]. 学前教育 , 1998,(10)
[5] 张丽丽. 争做一名好园长[J]. 宁夏教育 , 2005,(01)
作者：刘 艳