论文题目：农业科普类短视频内容生产策略研究 ——以今日头条号“付老师种植技术团队”为例
摘要：农业科技信息的普及、农业技术的推广在农业发展中的作用重大,农业要走向现代化,迫切需要准确、及时、有效的科技信息作指导。在传统媒体时期,农业科普视频通常是电影制片厂、广播电视台等主流媒体制作,但是受到传统媒体内容单一、线性传播限制、互动性不足等短板的影响,传播效果相对较弱。自媒体时代下,随着传播话语权的下放,农业科普视频与短视频快速结合,形成具有体量小、内容生产和传播灵活的农业科普类短视频。作为自媒体和农业信息结合所衍生出的新形态,农业科普类短视频在内容生产上既要主动适应自媒体发展的要求,同时也要确保自身创作的质量。本研究以农业科普类短视频内容生产策略为研究对象,以在农业科普类短视频中处于头部位置的今日头条号“付老师种植技术团队”为分析目标,采用内容分析、深度访谈等综合方法,对“付老师种植技术团队”内容生产特征、机制以及传播特点等进行分析,并总结了该账号在内容生产方面存在的不足,包括内容视觉背景单一、内容缺乏趣味性、内容传播互动性不足、内容更新频率设置不科学等,针对这些问题,进一步聚焦农业科普类短视频的内容生产,提出了立足内容类型,提升内容质量、优化传播平台,搭建内容传播矩阵、打破单一“大棚”背景,营造乡村记忆、联合区域政府,促进技术转化等策略,为“付老师种植技术团队”内容生产策略的优化提供相关建议和指引,同时也为其他农业科普类短视频内容生产提供可行的参照。
关键词：自媒体;内容生产;短视频;农业科普类
学科专业：新闻与传播（专业学位）
摘要
Abstract
1 引言
1.1 研究背景
1.1.1 乡村振兴下的农业种植技术升级
1.1.2 短视频的快速发展与推广
1.1.3 受众需求提升与生产内容参差不齐
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究方法
1.3.1 深度访谈法
1.3.2 内容分析法
1.3.3 个案研究法
1.4 国内外研究综述
1.4.1 农业科学传播
1.4.2 农业科普类短视频
1.4.3 农业科普类短视频内容生产策略
1.5 相关理论
1.5.1 框架理论
1.5.2 创新扩散理论
2 农业科普类短视频发展的历程及现状
2.1 农业科普类短视频发展历程
2.1.1 农业科普类短视频初步成型
2.1.2 农业科普类短视频多元模式探索
2.1.3 农业科普类短视频质量化发展阶段
2.2 农业科普类短视频类型
2.2.1 纯技术分享类
2.2.2 技术分享+农资营销类
2.2.3 技术分享+乡村生活类
3 “付老师种植技术团队”短视频的内容生产特征
3.1 “付老师种植技术团队”介绍
3.1.1 主创人员
3.1.2 发展历程
3.1.3 传播情况
3.1.4 传播平台选择
3.2 “付老师种植技术团队”短视频内容类型
3.2.1 “付老师种植技术团队”短视频内容类型划分
3.2.2 “付老师种植技术团队”不同类型短视频内容
3.3 “付老师种植技术团队”短视频典型案例
3.3.1 典型案例选取
3.3.2 分析的要素与指标
3.3.3 内容构成
4 “付老师种植技术团队”内容生产机制及传播特点
4.1 “付老师种植技术团队”内容生产机制介绍
4.1.1 内容生产类型与方式定位
4.1.2 选题策划、拍摄取材情况
4.1.3 内容制作、创新情况
4.1.4 内容推广、运营情况
4.1.5 内容营销与探索
4.2 “付老师种植技术团队”短视频内容传播特点
4.2.1 生产内容创新性强
4.2.2 内容文本兼顾技术性与通俗性
4.2.3 文本内容针对性强
4.2.4 受众群体范围特定
4.2.5 农资+营销的精细化模式
5 “付老师种植技术团队”短视频内容生产的困境
5.1 短视频内容的短板
5.1.1 短视频内容视觉背景单一
5.1.2 短视频内容缺乏趣味性
5.2 短视频内容传播问题
5.2.1 传播互动性不足
5.2.2 内容更新频率设置缺乏科学性
5.3 内容传播平台问题
5.4 短视频内容运营推广问题
5.4.1 运营营销经验缺乏
5.4.2 传播技术内容转化不足
6.农业科普类短视频内容生产与发展的建议
6.1 把好内容质量关,强化品牌打造
6.1.1 立足内容类型,提高内容质量
6.1.2 优化传播平台,搭建内容传播矩阵
6.1.3 打破单一“大棚”背景,营造乡村记忆
6.2 以农业科普内容为导向,打造线下互动社群
6.2.1 开展社群互动,提升综合服务力
6.2.2 推动信息共享,提升受众服务能力
6.2.3 组织线下活动,带动再次传播
6.3 优化多元主体助力,实现科普传播目的
6.3.1 发挥平台支持,优化流量赋能
6.3.2 联合区域政府,促进技术转化
7 结语
参考文献
附录一 “付老师种植技术团队”成员访谈
附录二 专家学者访谈