今天小编为大家推荐《幼教专业毕业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：当下，幼儿教育的快速发展使社会对幼教师资的需求迅速上升，中职幼教专业的毕业生就业机会也随之增大。但社会对幼教师资的要求也不断上升，缺乏专业特长的中职幼教学生将难以适应社会的需求。为锻炼学生的美术基本能力，本文针对中职幼教专业美术教学进行了探讨。
第一篇：幼教专业毕业论文
幼教毕业生角色转变过程中的策略分析
随着幼师队伍的不断年轻化以及目前幼教领域中不断加剧的幼师供不应求的状态，大量幼教毕业生到幼儿园就业后需要立即上岗，担负起保教重任。幼儿园管理者应如何帮助幼教毕业生实现角色转变?又应如何处理幼教毕业生在角色转变过程中遇到的困惑和难题?
随着国家对学前教育的高度重视，我市的幼儿园规模在不断壮大，对幼师的需求量也在逐渐增强，使得大批幼教毕业生进入幼儿园后必须直接上岗。这群年轻的幼教毕业生对工作充满热情，对未来满怀憧憬，却一时无法适应“教师”这一角色，摆脱不了“学生”的思想和行为模式。现如今，社会、幼儿园、家长对教师都有着越来越高的要求和期望，幼儿园要想得到良好的发展，必须打造一支优秀的教师队伍。因此，为了确保师资队伍的稳定和质量，促进幼儿健康、全面成长，幼儿园必须想方设法促进幼教毕业生迅速实现从“学生”到“教师”的角色转变。
一、幼教毕业生角色转变过程中的问题分析
幼教毕业生从学校走进幼儿园，正式成为教师队伍中的一员。幼教毕业生角色转变的过程因人而异，这与他们的个人性格、能力、专业基础有关，往往性格外向、积极主动的教师适应得快一些，角色转变也会稍微顺利一些。我对2010年和2011年招聘到我园的幼教毕业生进行了两个月的观察与分析，将其在角色转变过程中出现的困难和问题进行了总结。
个例1：因不会组织幼儿活动而感到沮丧
陈老师从幼师中专班毕业，在校学习两年半后即来我园工作。新学期布置教室，陈老师主动加班至深夜，还抢着给保育老师拖地、擦窗户。可每到独立组织活动时，她就有些手忙脚乱了。尤其是当调皮的孩子乱跑乱叫时，陈老师总是拿他们没办法，往往急得直掉眼泪。为此，她开始怀疑自己是否能胜任这份工作。
个例2：因工作琐碎繁杂而焦虑
张老师专业成绩优秀，在工作上充满激情，但她渐渐发现当幼儿教师并不是件轻松的事——原以为孩子们会很听话，幼儿教师只需要给他们上课，带他们做游戏即可，可没想到孩子们的一日生活、游戏、学习全由老师负责，还要处理孩子一日生活中的各种琐事。一天下来，张老师身心俱疲，又不知该如何应对和调整，从而产生了焦虑情绪。
个例3：因得不到家长认可而委屈
李老师能歌善舞，在幼儿园里表现出色，孩子们都很喜欢她。一次音乐活动时，她带着孩子们跳舞，由于没有及时提醒幼儿如厕，导致欢欢把小便尿在了衣服上。欢欢的家长得知后很不高兴，并向园长投诉了。李老师感到委屈，工作积极性也降低了。
个例4：因不懂如何处理人际关系而惆怅
卢老师是个内向的年轻女孩，以往在学校时是老师们眼里的“乖学生”。来到我园工作后，不善言谈的她不知该如何与同事交往，很难建立融洽的人际关系，无法融入集体。卢老师因此而感到孤独和惆怅。
综合分析以上幼教毕业生在入职初期所遇到的困难，我认为有以下三方面原因。
原因一：对新环境的不适应
幼教毕业生工作后一时无法适应新的环境，由以往的备受父母、老师关心和照顾，到主动去关心、照顾孩子，这一角色的转变需要一个适应的过程。此外，从学校这个单一环境步入较为复杂的社会环境，幼教毕业生同样需要一定的适应过程。他们既要做好本职工作，将专业理论知识转化成实践，组织好本班幼儿的集体活动，又要开展好家园工作，获得家长的信任，赢得园领导的认可，还要处理好与同事间的人际关系，这对于刚刚步入社会的幼教毕业生而言，确实是一大挑战。
原因二：理想与现实之间的差距
虽然幼教毕业生在校期间经历过短暂的实习，但上岗之后，他们才真正意识到幼儿园工作与想象中并不一样。以往，在他们的眼中，幼儿园的孩子应该是很听话的，然而实际上天真可爱的孩子们也有不听话的时候，他们个性迥异，需要教师的耐心引导和帮助，而家长的素质和要求也不尽相同，加上一日生活中的琐事不断，幼教毕业生必须要有强烈的责任意识和耐心。这让他们感受到理想与现实之间的巨大差距，并因此而产生心理落差，从而阻碍其角色转变的进程。
原因三：理论转化为实践过程中的困惑
要将书本上的理论知识转换为实践，不断积累经验，提高能力，这是个需要付出汗水和努力的过程。幼教毕业生往往觉得学校里的东西在幼儿园用不上，而在幼儿园工作时需要的经验和技巧在學校又没学过，使得他们更加茫然，不知道自己该做些什么，也不知道该怎么做。这种情况导致他们工作十分被动，效率低，甚至产生挫败感，无法迅速实现角色转变。
二、实现角色转变的方法与措施
促进幼教毕业生从学生到教师的角色转变，关系到幼儿园的生存与发展，也关系到幼教毕业生本人的职业发展，因此幼儿园必须高度重视。
(一)营造和谐、宽松的工作氛围
幼儿园是教师工作和生活的微观环境，直接影响着教师的情绪与专业成长。园领导要重视幼教毕业生的到来，为其创造良好的工作氛围，使其产生归属感，并愿意融入到幼儿园这个集体大家庭中来;应尊重、信任、宽容、欣赏他们，引领他们树立敬业精神和乐观态度。幼儿园要用宽松的文化氛围吸引人才，用真诚的感情留住人才，用良好的待遇回馈人才，要从幼教毕业生的个体处境出发，充分考虑他们的需求，允许他们犯错，帮助他们纠正错误，给予他们不断完善自我的机会，引导他们合理规划职业生涯，使其对未来充满希望和信心。
(二)培养幼教毕业生良好的心理素质和抗挫能力
培养幼教毕业生良好的心理素质，不断激发他们的工作积极性，引导他们树立奋斗目标是促进其实现角色转变的重要条件。角色转变的过程并不是一帆风顺的。幼教毕业生在入职初期，难免会在工作上遭遇各种困难和挫折，关键是怎么面对这些难题。幼儿园应创造机会，让幼教毕业生发现自身职业的崇高性和不可替代性;同时，也可以引导幼教毕业生选择合理的方式宣泄负面情绪，或通过丰富的文化生活来转移注意力。
(三)加强幼教毕业生专业培训
幼儿园应为幼教毕业生提供不断学习的机会，加强对幼教毕业生的培训，明确培训目标，建立合理的培训考核制度。可采取园内培训，让同事之间互相研讨和学习;也可以“走出去”，进行园外观摩，向同行学习;还可以“请进来”，邀请专家入园对幼教毕业生进行专业指导。培训的内容可由简到繁，由浅入深，帮助幼教毕业生熟悉工作内容，了解工作流程、园所规章制度、道德规范、常规要求;指导幼教毕业生进一步学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》;了解如何观察、评价教育活动;等等。
(四)树立自主学习意识
时代是不断发展进步的，幼教毕业生必须树立自主学习、自主成长的意识，积极吸收新思想、新知识、新信息，学会自我成长，这仅仅依靠幼儿园培训是远远不够的。因此，幼教毕业生在工作中应不断进行自我反思，养成自主学习的意识。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式，即“成长=经验+反思”。也就是说，幼教毕业生要善于从经验和反思中吸取新的知识和实践经验，只有这样，才能不断改进，不断提升自身的专业水平。
(五)借助“传、帮、带”，促进幼教毕业生角色转变
幼儿园的老教师是幼教毕业生直接接触和模仿的对象，幼儿园要高度重视并发挥老教师的“传、帮、带”作用，开展好“老带新”“师徒结对”工作，使幼教毕业生尽早实现角色转变。
通过以上几种对策的实施，我园幼教毕业生所面临的问题逐渐得以解决。在温馨、宽松的工作氛围中，幼教毕业生不仅在专业技能上实现了突破，而且也能够很好地处理人际关系了。
幼教毕业生是幼儿园教师队伍的一股新鲜血液，他们朝气蓬勃，积极乐观，只要我们愿意帮助他们，给予其展示自我的平台，强化培训措施，一定能够迅速帮助其实现从“学生”到“教师”的角色转变，适应岗位需求，并为幼教事业的发展提供重要的师资保证，实现专业成长，为其自身的幼教职业生涯奠定坚实的基础。P
作者：姜迎晖
第二篇：中职幼教专业美术教学探析
摘要：当下，幼儿教育的快速发展使社会对幼教师资的需求迅速上升，中职幼教专业的毕业生就业机会也随之增大。但社会对幼教师资的要求也不断上升，缺乏专业特长的中职幼教学生将难以适应社会的需求。为锻炼学生的美术基本能力，本文针对中职幼教专业美术教学进行了探讨。
关键词：中职 幼教专业 美术教学 能力培养
1 前言
作为一名中职幼教专业学生，需要掌握哪些美术的基本功才能够胜任日后的岗位？笔者结合教学实践展开了一系列的研究表明，学生们不仅要掌握课本的知识、技能，除此之外更为重要的是学生艺术素质和创新意识的培养。
2 中职幼教绘画技能技巧训练
在对幼儿进行美术教学时，教师不仅要具备熟练的绘画技巧，还要给孩子们创设一个好的学习环境，能够与孩子们建立一个好的沟通平台，自己的学生画得一手好画，自己也非常有成就感。只有这样，才能够胜任幼教这份工作。
2.1 绘画技能技巧训练是幼教美术的教学重点
中职幼教专业美术课教学中，提高绘画技能技巧训练内容主要包括：透视的基本原理、素描作画的观察方法和步骤、水粉水彩画、国画等。除了将理论知识讲授好之外，教师还需要安排学生多加练习，让学生们能够熟能生巧。在教学过程中，教学内容要掌握好侧重点，例如素描教学，对学生的要求就不会像美术班那样深入，他们只需要掌握绘画的方法和做画的一般规律即可。
幼教专业的学生一定要适应幼教工作的需求，在幼教绘画教学中主要以加强绘画技能为主要教学目的。为了更好地达到教学目标的要求，教师需要对学生的课内外作业及时进行批改，将学生们在绘画过程中的问题一一指出并加以讲解，让学生反复练习，对学生的绘画优势加以表扬，学生的绘画弱点及时加以纠正。让每一位学生都能够有所提高和收获。在师生之间的共同努力下，使教学效果发挥到最大。当然，学生的创新能力和自主学习能力都需要教师不断地引导和激发。
2.2 简笔画、美术字书写和板报的设计是幼教专业学生必备的基本技能
教学简笔画亦称课堂画，是用于各科课堂教学的一种简约的、符号式的绘画形式。在幼儿美术教学中，由于幼儿的识字量十分的有限，教师便需要通过简笔画、板报设计等美感来感染孩子们。由此可见，简笔画、美术字书写、板报设计是幼教专业学生必备的一种基本的职业技能。
在进行日常教学时，除了传统教学和实训以外，还可以多组织一些比赛。例如：我校每周都有主题黑板报比赛，笔者安排每一位学生都轮班参与，这样一来大家都有锻炼的机会并从中积累经验。在母亲节、教师节、端午节、清明节等节日中，可以组织学生们进行手抄报比赛，让学生通过比赛的整个过程相互学习，教师还要对作品及时地进行讲评、修改、展览等，最大化地促进学生不断的学习和进步。
3 手工是幼教专业学生必须熟练掌握的基本能力
3.1 手工教学的意义
手工课是中职幼教专业美术课程的重要组成部分。手工制作是一种培养创造意识、设计思维、手脑协调能力的活动，也是幼儿教学活动主要内容。手工制作是中职幼教专业学生今后从事幼教工作必备的技能，中职幼教作为培养幼儿教师的职前教育，因此，教师要引导学生熟练、灵活地掌握这一技能。手工课教学是以实践为主的课程，主要是学习多种材料的手工制作，运用各种材料塑造不同形态的形象。手工制作可以提高人的想象力、思维能力、动手能力和审美素质，培养人的创新意识。熟练地掌握手工制作方法是成为一名合格的幼儿教师的条件之一。
3.2 手工教学的目的
3.2.1 教学内容要有针对性
幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件。
3.2.2 注重示范教学
在美术教学中，许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。
3.2.3 注重启发教学
教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力，不能让学生按图索骥。例如，在教学中让学生们动手制作不同的纸花时，需要学生们进行探究，总结出制作的方法并加以概括，在下一个手工制作阶段中，找一些差异较大的纸花，让学生们共同分析探讨，找出不同的制作方法，再将学生们的作品加以展示、讲评等。让学生们在充满创作热情的氛围中熟练地掌握技能。
4 结束语
总而言之，作为一名中职教师，我们应该倾尽所能做到最好，让学生们感受到好的教育和好的引导。教师应该多加注意学生之间的个性差异，做到因材施教。教师本身就是学生的学习榜样，因此教师要做到严谨治学、充满热情，对学生要进行及时的评价与鼓励，只有让她们明白学高为师，身正为范，她们将来才能更好地为人师表，培育祖国的未来。
参考文献：
[1]李光安.论艺术教育美术专业的课程设置[J].安阳师范学院学报，2005，（4）.
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作者简介：姜涛（1969-），男，江苏高邮人，毕业于淮阴师范学院美术教育专业，从事中职幼师美术教学工作，江苏省高邮市教师进修学校，江苏高邮 225600
作者：姜涛
第三篇：对中职幼教专业办学出路的思考
摘要：在现阶段我国幼教师资严重缺乏的情况下，中职幼教专业的办学极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足。但是受到多方面因素的制约，中职幼教专业的发展面临着许多不容忽视的问题。文章试从办学条件、发展前景等方面分析中职幼教专业发展面临的问题，并提出一些对策及建议。
关键词：中职幼教;办学;问题;对策
中职幼教专业，是我国特殊历史时期的必然产物，它在现阶段我国幼儿教育师资严重缺乏的情况下，对师范类幼教专业办学的极大补充。中职幼教专业是为社会培养幼教师资力量而开办的，这一直是中职幼教专业的办学方向。
一、中职幼教专业的发展现状
随着我国经济社会的快速发展，人民生活水平不断提高，人们对幼儿教育越来越重视;再加上近年来农村外出务工人数急剧增多，人们对幼儿教育的需求也越来越大，幼教事业因此得到了长足的发展，尤其是在东部沿海经济发达地区，大量幼儿园如雨后春笋般涌现。在这种形势下，我国专门培养幼教师资的师范类学校加大了人才培养的力度，但也远远未能满足社会对幼教师资的需求，幼教师资的缺口仍很大。中职幼教专业的办学，极大地补充了师范类幼教专业培养人才的不足，尤其在经济发展相对落后的中西部地区，更是起到了不可估量的作用。
目前，中职幼教专业人才的培养，作为对师范类院校培养不足的一种补充，既有其乐观的一面，又受到许多客观条件的制约。在目前普高扩招、职教招生相对困难的情况下，中职幼教专业的招生却一枝独秀，出现爆棚，同时中职幼教专业的毕业生就业也出现了供不应求的局面。但是，我们不能被表面的繁荣所蒙蔽，必须清醒地认识到中职幼教专业培养的人才素质以及就业质量等深层次的问题。目前，国家教育部已经明文规定，逐步取消中师教育，大力发展高等师范教育。中师教育已遭淘汰，不言而喻，职业中专学历的幼教师资将成为不合格的师资，只能应聘充当保育员，没有上课的资格。因此，这种情况将在很大程度上制约着中职幼教专业的进一步发展。
中职幼教专业经过多年的发展，积累了一定的办学经验及办学基础。首先，从师资上来看，经过多年的实践锻炼和在岗培训，老师们已积累了丰富的教学经验，学历及专业能力也都得到了很大程度的提高，这是中职幼教专业人才培养的良好基础。其次，虽然中职幼教专业办学硬件条件薄弱，但是经过多年的积累，一些基础设施已基本具备，比如钢琴、风琴、电子琴、舞蹈室、画室等。最后，中职幼教专业已培养了一大批毕业生充实到幼教师资队伍，与社会用人单位建立了良好的合作关系。建成了稳定的实习基地和就业网络。
二、現阶段中职幼教专业发展面临的问题
(一)中职幼教专业的办学不够规范
中职幼教专业从创办至今，虽然在办学形式上逐步走向规范，但由于缺乏统一、具体的标准，致使中职幼教专业在班级人数限额、课程设置、课时安排等方面仍然很不规范。
(二)中职幼教专业的师资队伍力量较薄弱
人才培养的关键是要有强大的师资力量作保障，但是中职幼教专业的人才培养在师资方面比较薄弱。首先，专业技能课教师多数是从音乐或舞蹈等艺术院校毕业的，对幼儿教育和幼教师资的培养目标和要求等缺乏深入系统的了解，往往在专业技能训练方面本末倒置或把握不住要点，不利于学生专业素质的提高。其次，学校对现有师资的培养也缺乏常规的机制及措施作保证，教师的专业成长往往只能靠自我提高。再次，从数量上来看，现有的师资远远未能满足实际教学的需要。一方面由于生源充足，学校为了效益而盲目扩招，致使学生人数太多;另一方面，教师人数的补充受到编制方面的限制，造成师生人数的比例悬殊，教师的工作量大，繁重的课时任务使得教师疲于奔命，根本无暇顾及教学质量的提高。还有，中职幼教专业人才的培养缺少高素质的学科带头人。最后，由于编制等方面的原因，高素质的师资难以引进。以上几方面的因素导致中职幼教专业的师资力量总体上较为薄弱。
(三)中职幼教专业的办学投资少，教学手段、教学方法落后
中职幼教专业的特殊性决定了其需要相应的硬件作为办学的保障。但是，现阶段国家对中职学校办学的投入相对较少，这使得中职学校的办学条件普遍较为艰苦。首先，现阶段教学硬件的投入满足不了急速增长的学生人数的需要，并且现有的硬件设施，其技术先进性较差，使用频率高，又缺乏必要的维护措施，因此设备的损坏率非常高。其次，由于教师数量的缺乏，对于一些需要小班额上课或一对一个别指导的课程，大多采用全班集中授课的形式，这一点与中职幼教专业的培养需求极不相称，从而使得人才培养的质量降低。最后，由于教学条件的限制，教学方法普遍落后，基本上仍是以传统的讲授法、练习法为主。缺乏学生开展实操活动所需的场地、设施、材料，导致学生的实践动手能力普遍不强，这也是中职幼教专业人才培养的一大障碍。
(四)中职幼教专业的教材使用不规范
目前，虽然国家对中职幼教专业的教材进行了统一规划，但各学校在教材的选择和使用上比较混乱。有的学校不是根据幼教专业的人才培养目标，而是根据学校自身的师资和设备情况来选用教材，而且缺乏相配套的教参、练习册和实操材料。有的专业课如手工课、礼仪课等没有专门的教材，由教师自定内容授课，学习内容较为随意，难以保证学生学到全面系统的专业知识。
(五)中职幼教专业办学缺乏政策的支持
如前所言，国家不承认中职幼教专业的办学资格，使中职幼教专业的发展面临着严峻的挑战。由于中职幼教专业毕业生不是师范生，不能申请教师资格证，这无论对学生的就业还是对学校的生存发展无疑都是一个极大的挑战。即使在目前中职幼教专业的招生及就业异常火爆的情况下，我们也不能不清醒地看到这个严峻的事实。
关于国家不再承认中职幼教专业的办学资格，笔者在此谈谈个人的看法。取消中师教育、大力发展高等师范教育，是教育现代化的必由之路，但我们的教育决策首先要考虑到现阶段中国的国情。我国幅员辽阔，经济文化发展很不平衡，因此在教育决策方面要注意因地制宜，不宜搞一刀切。首先，在很多中西部省份，培养幼教师资的正规学校数量较少，远远未能满足广大的乡镇和农村幼儿园对幼教师资的需求。其次，由于传统观念影响、城乡差别、工作环境和待遇等原因，许多正规幼师学校的毕业生不愿意到条件相对艰苦的乡镇就业，进一步加剧了乡镇幼教师资紧缺的状况。最后，“十二五”规划提出要大力发展农村地区的学前教育。这意味着未来几年农村地区的幼教师资缺口将会更大。在这种形势下，不应不分情况地一律中止中职幼教专业的办学资格。而应该区别对待。在需要暂时保留中职幼教专业的地方，积极扶持中职幼教专业的办学，在师资和办学投入等方
面向其倾斜，并创造条件为中职和高师的合作办学铺平道路。
(六)中职培养的幼教专业师资缺乏文化底蕴
中职的生源相对较差，大多是文化水平不高、缺乏良好学习习惯的学生，而中职学校又普遍缺乏学习文化科学知识的氛围，学生重技能练习，轻文化学习，缺乏基本的科学、人文、历史和地理常识。这些中职教育中普遍存在的现象，是造成中职学校培养的幼教专业人才缺乏文化底蕴的根源。
三、对策及建议
针对中职幼教专业办学中存在的不足，我们必须找出问题的根源，采取切实有效的措施，不断提高中职幼教专业的办学水平。根据调查研究以及笔者学校多年来办学积累的经验，提出如下对策及建议：
(一)规范对中职幼教办学的管理
教育行政主管部门的规范管理是现阶段中职幼教办学规范化的前提。教育行政主管部门要对中职幼教专业的课程设置、课时安排、技能水平要求、考核标准等作出具体的、统一的规定，使学校办学有章可循。教育行政主管部门还要积极和人事、财政等政府有关部门加强沟通和协调，为学校的办学创造良好的外部条件，解决学校办学的实际困难。
(二)加强师资队伍建设
根据中职幼教专业的办学现状，有计划、有针对性地采取有效的措施与步骤，不断加强中职幼教师资队伍的建设，是提高办学水平的根本保障。根据笔者所在学校的探索和实践，比较切实可行的做法是：首先，通过聘任、借调等形式引进优秀的专业人才，充实师资队伍，满足基本教学的需要;其次，有计划地对现有教师进行培训，提升他们的专业素质，并形成常规机制，这是提高师资队伍素质的重要方式;再次，根据需要。聘请经验丰富的专业人士作为兼职教师，补充专业教师的不足，同时充分利用这种双向交流的机会，促进专职教师专业素质的提高;最后，有计划、有步骤地在现有教師中挑选专业经验丰富的、有培养前途的中青年专业教师，作为专业学科带头人进行培养，为专业的发展壮大培养后备力量。
(三)逐步加大教学设施投入
充分利用好现有的教学资源，再争取上级的财政支持和社会的支持，逐步加大教学设施的投入，这是中职幼教专业生存发展的必要条件。只有逐步改善教学环境，才能谈得上教学质量的提高。要考虑学校的长远发展和社会责任。根据自身的师资、设备情况确定招生规模，不应只顾眼前利益而不顾现状地、盲目地扩大招生，以保证人才培养的质量。
(四)双管齐下，规范中职幼教专业的办学
学校要主动“走出去”，积极向幼教专业办学经验比较成熟的师范类学校学习，借鉴它们的成功经验。对于教材建设，在选用全国统编教材的基础上，鼓励教师根据学生实际情况和就业需要适当补充内容，或编写校本教材。组织教师认真学习《幼儿园教育纲要》《幼儿园工作规程》等幼教工作法规，深刻领会其精髓，并用以指导自己的教育教学工作。多开展集体备课和观摩交流活动，互相切磋，共同提高。同时还要注意“请进来”，邀请用人单位、行业专家、教育行政主管部门到校检查指导工作，虚心听取他们的意见，不断完善、规范中职幼教专业的办学。
(五)积极寻找中职幼教专业发展的新路子
根据社会发展的需要，中职幼教专业必须突破现状，向培养高素质、高层次人才的方向努力。在这方面笔者所在城市作了积极的尝试，具体做法是：由政府部门牵头，把相关学校的相关专业合并起来，实现教学资源的优化和重组，从而提高办学的规模、层次和水平;再有就是引导并组织学生参加广西师范大学和玉林师范学院学前教育专业的大专函授班学习，给学生指引了自我提高的方向，学生可在较短的时间内取得国家认可的专科学历证书，为学生尽快申请教师资格证找到了出路。此外，鼓励有技能专长的学生报考对口的高等院校，这也是提高幼教专业人才培养层次的重要途径。
(六)提高中职幼教专业学生的文化素养
在加强专业培养的同时。采用开设自然科学基础知识课程、举办科普知识讲座等多种形式，提高学生对文化课学习的兴趣。另外，从中职幼教专业学生所需具备的综合素质的角度，向学生说明学好文化课的意义;再结合学历的提升，通过组织学生参加成人高考复习班等形式加强文化课教学，必然会促使学生重视文化课的学习，从而逐步提高学生的文化素养。
总之，现阶段中职幼教专业的办学，不能仅是看到现在招生与就业暂时的乐观局面，更应该清醒地看到存在的问题，并找到相应的解决问题的策略。只有未雨绸缪，积极主动地采用有效的对策，找到中职幼教发展的新路子，才能把中职幼教专业的办学推进到更高的水平。为中职幼教专业的明天撑起一片晴空。
作者：黄冬兰