现代体育教学改革的一个重要方面, 就是注重体育教学方法, 使学生获得自主、快乐的情绪, 发展学生的个性, 提高体育教学的实效性。但是, 目前我国学校体育教育仍是以竞技体育为主的传统教学模式, 在教学内容的选择上比较单一, 缺乏趣味性。随着高校教学改革的不断深入, 长期以来形成的高校体育教学模式、教学方法, 正在被新的教学模式、教学方法所替代。体育游戏以其强健身体的实效性、形式多样的趣味性、增强智力的有效性等特点成为高校生锻炼身体、改善心态、发展非智力因素、开拓思维、适应社会环境的一项有价值的活动。原国家教委关于把体育游戏作为高等院校体育专业的课程设置以后, 越来越多普通高校体育教师对体育游戏在体育教学中的应用进行了尝试和实践。本文通过对高校体育游戏的教学意义的分析, 阐述在高校体育教学中如何合理应用体育游戏, 提高教学质量, 实现教学目标, 使学生在体育教学中身心得到全面发展。
1 在高校体育教学中运用体育游戏的意义
体育游戏是一种娱乐活动, 更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规则和情境进行活动, 活动方式丰富多样, 以达到游戏者身心健康为目的, 促进其体力、智力和能力的协调发展。同时, 体育游戏也是是调动学生学习的积极主动性, 使之愉悦身心、增进健康的一种有效手段。
1.1 愉悦身心、增进健康
体育游戏是从游戏中派生和发展而来的一个分支是体力活动与智力活动相结合富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。体育游戏作为体育教学的重要手段之一, 它不仅能增强大学生的体质、提高学习兴趣、提高体育技术能力, 而且还能加强大学生的素质教育。通过体育游戏, 可以培养大学生的体育意识、健康意识, 加快学生的个性发展, 促进其智力提高, 还能培养其遵守纪律、团结协作精神、竞争意识和机智、顽强、勇敢等优秀品质。同时, 体育游戏可以为体育课堂创造自由宽松的学习环境, 使大学生可以根据自己的喜好和能力选择体育项目, 在这个过程中可以促进大学生的个性发展。另外大学生也可以从中锻炼记忆、思维等方面的能力, 使智力在体育游戏中不断提高。
1.2 增强兴趣、主动锻炼
“好学不如乐学”、“兴趣是最好的老师”。体育兴趣是大学生参与体育活动的基本动力之一, 影响着高校体育教学质量。大学生充满青春和活力、兴趣广泛, 这就要求高校体育教学应从大学生的兴趣爱好出发, 采用灵活的教学形式。
在教学中, 很多运动技能需要学生反复训练才可以熟练掌握, 这就会使学生感到反感和枯燥。如果插入娱乐游戏, 就会使学生的大脑处于兴奋状态, 容易集中精力, 忘记疲惫, 这样既能满足大学生的身体、心理需求, 增强对体育活动的兴趣, 又能让他们精神饱满、主动地参与课堂的每个环节, 从而达到体育教学的目的。
2 对体育游戏在体育教学中运用的建议
调查发现, 在目前的体育教学中, 存在部分的教师不太重视和不善于去更新自己关于新型的新颖的体育游戏组织方法和规则的知识, 而造成了游戏教材的形式上的单调, 内容上的千篇一律, 使体育教学中运用体育游戏来提高教学质量大打折扣等问题。随着高校体育改革的不断深入, 在学校体育工作中, 我们应重视体育游戏在体育教学中的重要作用。
2.1 加快体育游戏信息的更新
教师在不断地学习、积累过程式成了大量知识的拥有者, 但教师更应该是知识的传递者。教师应该在知识和学生之间架起一座桥梁, 将学生所需要的知识经过自己的加工, 传递给学生。但是, 如上文所说, 部分教师不太重视和不善于去更新体育游戏的相关知识, 造成游戏教材形式上的单调, 从而降低体育教学中运用体育游戏的效果。而在新知识爆炸的年代, 知识的更新越来越快, 新知识不断涌现, 社会对新知识、新技术的需求也越来越高。新课程要求体育教师不断学习进步, 更新自已的知识结构, 提供给学生最新的教育信息, 帮助学生获得踏上社会所必需的知识和技能, 从而达到使学生和社会双方都满意的效果。因此, 体育教师应加快更新体育游戏的相关信息, 进而增强体育课堂趣味性, 从而实现体育游戏对体育教学的促进。
2.2 注重游戏的选择
毛泽东同志在《体育之研究》一文中写道:“欲图体育之有效, 非动其主观, 促其对体育之自觉不可。”游戏教学的目的, 全在于调动学生的自觉性, 有助于教学任务的完成以提高课的质量。所以对游戏内容的选择既不是为了“点缀”, 也不是为了“取代”教学内容。在这方面, 时机的选择与原则的掌握很重要。因此, 在高校体育教学中, 体育游戏的选择要注意以下两个个方面。
(1) 要紧密配合教材, 注重体育教学目的, 不可喧宾夺主。游戏的采用, 完全是为了使教学效果更好, 而不是单纯从学生兴趣出发。如在准备活动中, 根据本课教材内容, 以上肢锻炼为主的, 应选择以活动上肢为主的游戏, 下肢的、全身的、协调性的、灵活性的等等。游戏繁多, 应予筛选。不应只为“身体发热就行”而滥用。大学生与小学生的心理年龄特征不同。如一节体育课, 被游戏内容“充当主角”, 于课堂效果不利。下课后, 学生脑子里还在回味游戏内容, 或被游戏搞得疲惫不堪, 或在基本部分进行许久后仍在议论, 模拟游戏中动作场面, 这就不好了。
(2) 要配合德育教育, 注意思想性和竞争性。游戏多为集体项目, 要体现“集体主义”的精神。内容选择上, 切忌低级庸俗;游戏进行中, 要注意引导指正;游戏结束时, 要总结利弊, 以达到练了身体又受到教育的效果。此外, 竞争性是游戏的最显著特点, 游戏一般都是以竞争双方的体力和智力的角逐而告终的。因此, 每个学生在游戏中都会最大限度地动员整个身心投入竞争和自我表现中去, 以满足学生生理和心理的要求。又由于竞争是在与同伴的协助及团结、友好的气氛中进行的, 这就保证了协作的真实性, 使学生对集体和同伴有较大的安全感和依赖感。为了取胜, 游戏前各组学生需要商定战术配合问题, 如在“唐老鸭运西瓜”游戏中, 如何才能多运、怎样节省时间, 又不摔坏西瓜, 需要每个学生去积极思考、选择或创造最有效的方法, 所以说它也是智慧的较量。通过游戏培养学生思维能力、创造能力、应变能力和竞争能力, 是必要而有益的。
摘要：在当今以发展学生健康为中心, 强调关注学生学习兴趣的体育教学改革中, 如何将体育游戏运用于体育教学之中, 充分体现体育教育的兴趣化和人性化, 高效能地实现高校体育课程的健身性、文化性和娱乐性, 对于有效地促进学生的全面发展, 显得尤为重要。
关键词：体育游戏 (Sports game) ,高校体育 (College sports) ,体育教学 (Sports teaching)
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