下面小编整理了一些《语文激趣教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的。笔者结合教学实践采用母语激趣法、魅力激趣法、情景熏陶法、设疑刺激法、双关类比法、角色意境法、行为激励法等有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
语文激趣教学管理论文 篇1：
谈小学语文阅读教学方法
【摘要】为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容 教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。
【关键词】小学 语文 阅读 积累
一、阅读教学要引导学生进一步积累语言
教材所选的课文语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默……或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。
二、重视对学生阅读兴趣的培养
阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础。《语文新课程标准》中明确指出：“我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。”因而培养学生的阅读兴趣至关重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。在阅读教学中，应依据学生的心理特征和认识规律，挖掘语文教材中诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。
1.以悬念激趣
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的积极的个性倾向。学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人的兴趣越浓，他的观察就越仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有效。兴趣既是入门的老师，又是推动学生主动学习、积极思维的内在动力。教师要善于巧设悬念 ，以悬念激发学生兴趣。如教《大自然的文字》时向学生提出：怎么样去寻找大自然的文字呢？这样就可以在学生大脑中形成悬念，及激起学生的好奇心，从而激发学生的兴趣。阅读教学做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。
2.以导语激趣
如把一堂课比作一部电影，课前导语则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的效果，课前导语也是如此。
导语形式多样，不拘一格，但总原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳兴奋状态投入学习活动。
3.以形象激趣
小学生容易受情绪感染，可用形象生动、富有启发性的语言描述事物的形象，激发学生的求知欲。教师进行语言描述时，要富有吸引力和感染力。激昂时，可以急风骤雨，排空而过；深沉时，可似春雨入夜，“润物细无声”，使学生对事物有一个形象的认识。
4.活动激趣
活泼多样的游戏、竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，唤起学生的内驱力，同时培养学生积极向上的精神。
三、构建和谐课堂，体现教师人文精神
教师人文素养说：“教师要提高自己的人文素养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任高和历史使命感。”建立民主、平等的师生关系，营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能，激发出他们的创造思维，这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，教学中，构建“我—你”的师生关系。对于学生来说，教师就是一位知识渊博的好朋友。营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，教师要以身示范，对学生潜移默化与熏陶，把每一个学生都领进书籍的世界，使书籍成为学生潜力生活中的指路灯。因而小学语文老师既需要重教书又要重读书，把适合学生阅读的书籍带进教室，来拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。
四、创设良好的阅读环境，拓展阅读的实践
阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。这就要让我们老师花一番心思了。怎样为学生创设一个良好的阅读环境，怎样培养他们实践阅读能力呢？
任何事情环境的因素是非常重要的，我在前面的字词句及语段的教学中，为学生的良好阅读习惯打下了基础，已营造了一个良好的班级阅读氛围。现在为了让学生有书可读，整理一下以往只是摆设的图书架，因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的兴趣。于是，在开学初要为班级增添了一个较大的图书架，然后我发动学生做他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书架，当然图书的所有权还是学生的，另外还专门指定了一个可靠的的学生做图书管理员。书，还是挺丰富的，什么《四大名着》、《现代汉语词典》、《成语大全》、《智力谜语》、《十万个为什么》等等，真像个小书店。有了图书还是不够的，还专门给学生们开设了一堂自由阅读课，充分保证阅读的时间。经过一段时间的学习交流，学生的知识积累越来越多、越来越杂，自然少不了老师的适当指导，不让学生的阅读成了囫囵吞枣。
总而言之，培养学生的朗读能力要循序渐进，逐步提高，要从读得正确到读得流利，再读得有感情，教学中我们教师要充分给予学生读书的时间，让学生通过多种形式把课文读熟，再教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让学生的情感在读书声中流淌，以此达到学习的目的。
作者：邱艳菊
语文激趣教学管理论文 篇2：
浅谈新课程下初中语文趣味教学法
摘要：在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的。笔者结合教学实践采用母语激趣法、魅力激趣法、情景熏陶法、设疑刺激法、双关类比法、角色意境法、行为激励法等有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
关键词：新课标；初中语文；趣味教学法；探究
新一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。
1.母语激趣法：新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。
因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
2.魅力激趣法：新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
3.情景熏陶法：教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人容人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。
4.设疑刺激法：即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。
5.双关类比法：对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
6.角色意境法：通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》，可分角色对白，通过对刘胡兰、阎军的对话，从中感染学生，加深刘胡兰“慷慨 就义”的体会，使学生的思想品德方面经受一次洗礼。再如教《白毛女》时，采用演唱的手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法。
7.行为激励法：通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓义。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。
参考文献：
[1]李保强，李如密《；构建课堂教学管理学的几个理论问题》[J]；北京师范大学学报（人文社会科学版）；2001年05期
[2]向延华；《课堂教学管理窥论》[J]；湖南教育学院学报；2001年02期
[3]杨毛《；新课程理念下的课堂管理》[J]；现代教育科学；2004年06期
[4]于永义；《试论现代课堂教学管理》[J]；济南教育学院学报；2003年02期
[5]王德清；《构建课堂教学管理学理论体系的思考》[J]；课程.教材.教法；2005年04期
[6]向延华；《论课堂教学管理》[J]；中国教育学刊；2002年05期
作者：张建国
语文激趣教学管理论文 篇3：
如何在小学语文课堂教学中减少学困生的教学策略
虽然我们身处以汉语为母语的中国，但我们的小学语文教学中仍有不少学困生产生，学期卷面测试低分（低于40分）的在大多数学校都存在。有的学生从一年级开始就沦为学困生，如果老师不加帮助，家长又没有较好的方法指导，学生疏漏的知识也像滚雪球一样越滚越多。本着“以学生为中心”的教育理念，我们有责任在课堂上尽可能减少学困生的产生。
学生之间是存在差异性的，与学生学习成绩相关的因素在于学生，更在于老师课堂的教学管理。把好每一课的关，每节课在“面向全体”的同时多一点“偏爱”，关注课堂教学策略的运用，就能减少一些学困生的产生。
一、培养兴趣，从激趣导入开始
激趣导入能够快速引起学生的注意，通过一段视频、一幅图片、一个谜语、一个情景、一个游戏，可以让孩子注意到教学活动已经开始，并饶有兴趣地跟着老师开始学习。
二、习惯纠正，从课堂常规抓起
好的学习习惯，能给孩子们带来取之不尽的财富。课堂上的好习惯主要包括这些方面：聆听习惯、提问习惯、思考习惯、自律习惯、书写习惯、做笔记习惯等。
第一，学会聆听。聆听教师发言不插嘴，聆听同学的发言不起哄，聆听老师的提问再思考，这是一年级就要养成的好习惯。
第二，学会提问。举手提问，根据老师的讲解提问，听完同学的发言再提问，正确组织语言表达问题。在课堂上多鼓励学生提出问题，肯定他们提问的勇气和提问的正确方式。
第三，学会思考。思考对于学困生来说是最懒得做的一件事，多加引导和鼓励，通过多给课堂发言机会，答错不批评，答对多肯定，导学生克服对思考的恐惧，从而建立起思考与快乐的连接。
第四，学会自律。先从他律开始。课堂上我们可以帮助学生把机制引导孩子，以小组比赛，贴小红花，让学生明白好的上课习惯是怎样，也明白不好的上课行为该改正，从而学会自律。
第五，正确书写。良好的坐姿、握笔姿势可以帮助学生静下心来写字，他们会享受书写的乐趣，体会汉字的美，从而生发对语文学科的爱。
第六，做笔记。培养做笔记的意识，中高年级了要学会预习做批注，批注笔记的内容要更多的指向“体验”，除了记录老师课堂所板书的，更要教给学生记录有问题的，对文章内容的梳理概括等。学困生在做笔记方面，速度可能要稍慢一级，从听到记，从记一点到记完整，从记老师的板书到能记自己的问题，逐步都该给予肯定，给予帮助。
三、降低难度，从问题设置琢磨
在课堂问题提问上，要多站在学生的角度出发，研究他们的阅读“体验”，联系文本的关键知识点，提出关联的问题。并搭建起问题的台阶，引导学生一步步深入文本，从而挑战一些需要思考的抽象性的问题。
四、树立信心，从评价语言入手
及时的评价语言，体现了斯金纳的强化理论。小学语文的课堂教学中，肯定学困生的勇气，通过肯定他们的态度、习惯，引导他们往前一步，回答得更完整，思考得更深入，可以具体表扬他正确的做法，或者从侧面说出他给自己带来的快乐，并请全班同学给与他一次掌声，这都帮助这个孩子更好地肯定自己，树立起自信心。
五、巩固知识，从严抓练习着眼
学生究竟一节课学到了多少，随堂一次小练习可以帮助学生更好地巩固，也可以帮助老师及时地发现学困生的存在，并及时消除错误的第一印象，加深正确知识的记忆。课后练习，抓严抓实，予以示范，引导孩子举一反三。适度练习，才能更有效地达到巩固的目的。
六、独立运用，从跟进作业了解
作業布置合理，使学生每天较好地完成，大部分学困生的情况就能日渐消除。教师认真挑练习，设置分层作业，为其搭进步台阶。
跟进学生的作业情况，作业面批，对作业完成情况较好的学生以肯定，鼓励他继续努力，甚至可以有一些奖励。有问题及时反馈，引起家长和学生的注意，在课堂学习中继续调整。
学困生的转化工作不在一朝一夕，但是可以着眼于课堂教学的点点滴滴。只要我们眼里有生，心中有爱，手中有法，就能逐渐减少学困生的出现。让更多孩子能够达到语文教学的基本要求，从而让他们有能力借助祖国的语言文字去学习更的知识，了解更广阔的世界。
责任编辑 邱 丽
作者：张燕玲